小学低年级学生课堂行为习惯评价与激励的方法
一、评价方法：
1.直接观察评价：教师可以在课堂上观察学生的行为习惯，如是否遵守纪律，听课是否专心等，并及时给予反馈，积极表扬好的表现，批评指出不良行为。
2.班级评议：可以让同学们对在课堂上表现优秀的同学进行评议，通过班级投票的方式评选出优秀学生，并对获奖同学给予表彰和奖励。
3.家长评价：家长是学生的第一监督人，可以通过家长会或者家访的方式了解学生在课堂上的表现，听取家长的意见和建议，进行评价。
4.学业成绩评价：学生的行为习惯往往与学习成绩相关，可以通过学生的学习成绩来评价学生的行为习惯，成绩优秀的学生一般也会有良好的行为习惯。
二、激励方法：
1.表扬奖励：针对学生在课堂上表现好的行为习惯，及时给予表扬和奖励，如鼓励性的奖励证书、小礼品等，以激发学生的积极性和主动性。
2.师生互动激励：在课堂上，教师可以给予学生积极的反馈和回应，及时鼓励学生发言，回答问题，并对回答得好或解答问题的学生给予赞扬和奖励。
3.竞赛激励：可以在教学中设置小组竞赛或个人比赛的形式，通过奖励和荣誉感激发学生的参与度和积极性，同时也调动学生学习兴趣。
4.兴趣引导：针对不同学生的兴趣爱好，设置课堂活动，如小组合作、游戏等，通过兴趣的引导，激发学生对学习的热情和动力。
5.家庭支持：教师可以与家长合作，建立良好的家校联系，充分发挥家庭在学生行为习惯养成中的作用，家长可以对学生的优秀行为给予适当的奖励和赞扬。
对于小学低年级学生的课堂行为习惯评价与激励的方法，需要充分考虑学生的年龄特点、性格特点和学习兴趣，采用多种评价方法和激励措施，以培养学生良好的行为习惯，促进学生的全面发展。
小学低年级学生课堂行为习惯评价与激励的方法 一、评价方法： 1.直接观察评价：教师可以在课堂上观察学生的行为习惯，如是否遵守纪律，听课是否专心等，并及时给予反馈，积极表扬好的表现，批评指出不良行为。 2.班级评议：可以让同学们对在课堂上表现优秀的同学进行评议，通过班级投票的方式评选出优秀学生，并对获奖同学给予表彰和奖励。 3.家长评价：家长是学生的第一监督人，可以通过家长会或者家访的方式了解学生在课堂上的表现，听取家长的意见和建议，进行评价。 4.学业成绩评价：学生的行为习惯往往与学习成绩相关，可以通过学生的学习成绩来评价学生的行为习惯，成绩优秀的学生一般也会有良好的行为习惯。 二、激励方法： 1.表扬奖励：针对学生在课堂上表现好的行为习惯，及时给予表扬和奖励，如鼓励性的奖励证书、小礼品等，以激发学生的积极性和主动性。 2.师生互动激励：在课堂上，教师可以给予学生积极的反馈和回应，及时鼓励学生发言，回答问题，并对回答得好或解答问题的学生给予赞扬和奖励。 3.竞赛激励：可以在教学中设置小组竞赛或个人比赛的形式，通过奖励和荣誉感激发学生的参与度和积极性，同时也调动学生学习兴趣。 4.兴趣引导：针对不同学生的兴趣爱好，设置课堂活动，如小组合作、游戏等，通过兴趣的引导，激发学生对学习的热情和动力。 5.家庭支持：教师可以与家长合作，建立良好的家校联系，充分发挥家庭在学生行为习惯养成中的作用，家长可以对学生的优秀行为给予适当的奖励和赞扬。 对于小学低年级学生的课堂行为习惯评价与激励的方法，需要充分考虑学生的年龄特点、性格特点和学习兴趣，采用多种评价方法和激励措施，以培养学生良好的行为习惯，促进学生的全面发展。
低年级学生行为习惯养成教育的内容与方法 从小养成良好的学习习惯和行为习惯，是帮助孩子获得成功的重要因素。低年级的孩子，年龄小，可塑性强，持久力不强，行为习惯经常反反复复，作为班主任就要善于发现，及时引导，想方设法培养他们良好的习惯。 一、低年级学生养成教育的主要内容 1、培养文明的礼貌习惯。 引导孩子在校尊敬老师、团结同学，在家尊敬长辈、爱护幼小，学会与人友好相处。 2、培养良好的学习习惯。 （1）专心听课的习惯，做到做好准备、集中精神、积极参与、学会倾听。 （2）认真做作业的习惯，做到格式规范、书写工整、认真检查、及时改错。 3、培养良好的劳动习惯。 学会整理学习用品，收拾书包；学会布置教室，会扫地，摆桌椅，擦黑板，倒垃圾。学会整理自己的床铺，做一些简单的家务劳动。 4、培养良好的卫生习惯。 教育孩子不乱丢垃圾杂物，做到讲卫生、爱清洁。 二、低年级学生养成教育的方法 （一）坚持正面引导，做好以身示范
低年级的学生，模仿力强，可塑性大，喜欢关注身边的人和事，尤其崇拜老师。因此教师的一言一行，对于规范引导学生形成良好的行为习惯至关重要。 1、语言引导 在日常生活工作中，我会使用谢谢、对不起、没关系等礼貌用语，注意了语言的引导作用，学生会在自觉与不自觉中受到影响，模仿教师的语气、表情与人交往，他们会在潜移默化中养成良好的文明用语习惯。 2、行为示范 小学生的行为习惯往往从模仿开始，教师举手投足间都孕育着教育。当地面有纸时，我总是弯腰捡起；教室课桌歪斜时，我会及时动手摆整齐；卫生角不整洁时，我会拿工具清理干净；黑板上的字我总是一笔一画认真去书写这一切，我的学生会看在眼里，记在心上，慢慢地他们会照着我的样子去做。地面上有纸，学生也会弯腰捡起。他们还学会开窗、开门时轻轻的，在老师和他人谈话时不打扰，不小心碰到别人，马上说声对不起，知道了怎样做才是不打扰别人。孩子们在我们无声的教育下，潜移默化地受到感染，他们也就逐渐养成了良好的行为习惯。 （二）通过多种渠道对学生进行养成教育，落到实处，严格要求。 低年级学生对于说教式的教育方式不大感兴趣，这就要求教
低年级培养学生良好学习习惯的措施方法小结低年级培养学生良好学习习惯的措施方法小结 低年级培养学生良好学习习惯的措施方法小结 小学低年级阶段是儿童形成各种习惯的最佳时期。在这一阶段重视培养良好的学习习惯，不仅直接影响学生的学习成绩，在一定程度上还影响其能力、性格的发展。义务教育小学数学新教材指出：“良好的学习习惯并不能简单地理解为只要求学生上课坐好、举手发言等外在的形式，更重要的是要逐步引导学生独立思考、敢于提问、认真倾听别人的意见、乐于表达自己的想法等内在的学习品质。”为了进一步培养学生的良好学习习惯，就应充分地关注学生良好学习习惯的养成，并将这一目标贯穿在教学的全过程。那么，应培养学生哪些良好的学习习惯呢? 一、培养学生专心倾听的习惯 专心倾听是学生主动参与学习过程，积极思考的基础，也是提高课堂学习效率的前提。因此，教师要培养学生上课专心倾听的习惯。上课专心倾听包括看、听、想、做等四个方面。看：就是看老师演示、板书和动作；听：就是注意倾听老师的讲解和同学的回答； 想：就是想所学的内容，自己学会了什么，还有什么与别人不同的见解； 做：就是动手操作学具和做练习。 为了培养学生上课专心听讲的习惯，首先要求学生听课时，思想不要开小差或做小动作，注意力要集中；其次，要求认真倾听其他同学回答问题，仔细研究他们回答得是否正确，有没有需要补充的，有没有更好的建议；再次，要仔细观察老师的演示和板书，并按要求认真地操作学具，作好练习。 为了吸引学生的注意力，使他们上课专心听讲，我认为教师讲课时一定要精神饱满，而且语言要生动有趣，条理要分明，方法要灵活多样，力求使课堂教学引人入胜，使每个同学都乐意听。二、培养学生独立思考、合作交流的习惯
有效评价促进低年级学生良好学习习惯的养成方案 建设小学 一、概述 低年级教学，教师在关注学生学习兴趣的同时，更要关注用积极有效的方法去评价孩子的学习习惯，尤其是在观察、倾听与表达方面。在课堂教学中，教师要灵活运用各种评价措施。 1、个体即时评价：老师恰当使用口头、肢体、实物等方式对学生课堂表现进行 即时的评价。 2、小组星级激励：适时、恰当的运用小组评价激励学生的自信心和团队合作意 识。 3、表格星级诊断：用自评、互评、师评、家长评的方式对学生的学习进行综合诊断评价 教师要在课堂上关注每一位学生的表现，依据学习要求，习惯养成过程，确定课堂的观察点，通过各种形式及时记录学生的表现，给予每个孩子个性化的反馈与评价，促进孩子良好学习习惯的养成，为每一个孩子奠定坚实的学习基础素养。其操作路径一般为：确定评价内容——确定课堂观察点——进行课堂观察评价——及时记录分析——评价反馈 二、具体实施 （一）评价内容： 低年级学生不会有序观察、有效倾听与表达，学生的自主学习能力弱，针对学生在课堂学习习惯与能力上存在的问题，经过梳理，我们确立了低年级各学科学习表现评价内容为：
（二）课堂观察点与评价标准： 在日常课堂教学中，教室要关注激发学生学习兴趣的同时，更要关注学习习惯养成的过
（三）进行日常观察与评价 1、确定分阶段评价内容和课堂观察点 教师要根据教材的要求及学生的年龄特征，分阶段确定评价内容 态度的形成、兴趣的培养、习惯的养成需要一个长期的过程，因此，每一评价内容在不同阶段应有不同的要求，课堂观察点也应随之有所不同。
听别人是怎样解释的。 第三阶段看拼音读课 文识字 形成倾听能力：能重复 别人说的重要内容，能针对 倾听的内容发表自己的见 解；当别人的发言不完整或 有错误时能评价同学的发 言，或补充或提出新颖的想 法。 对发言者的发言内容 有大致的了解，发表自己见 解；纠正别人的错误发言或 补充别人的发言。 课堂发言 课堂观察采用点面结合的方法，先从一组学生入手，记录学生课堂倾听的情况；再从每小组中抽取一位倾听习惯交差的同学进行跟踪观察，这样每为同学的课堂倾听习惯就有记录，而对倾听习惯较差的学生，教师也能了解其倾听习惯的发展情况。 一二年级教师应及时将课堂观察到的情况记录下来，每周向学生家长反馈，做到家校一致，以更有效地促进学生倾听习惯的养成。 2、设计课堂评价观察表促进学生习惯养成 例A、英语学科以教学目标为依据设置的评价标准 教学目标A等级☆☆☆B等级☆☆C等级☆评价主体 自评互评 （同桌、 小组） 师评 在相关语境下，学生能借助图片正确地说出……核心单词语音语调正确； 表达流利；能清 楚地区分词的 音、义 语音语调 基本正确；表达 较流利；能较清 楚地区分词的 音、义 语音语调 不够正确，表达 不够流利，不能 很好的区分词 的音、义。 在相关语境下，学生能正确地读出……核心单词 语音语调正 确；表达流利； 能清楚地区分词 的音、义、形 语音语调 基本正确；表达 较流利；能较清 楚地区分词的 音、义、形 语音语调 不够正确，表达 不够流利，不能 很好的区分词 的音、义、形 在相关语境下，学生能够运用……句型进行交流、表达语音语调正确； 语义连贯；表达 流利 语音语调基本 正确；语义较为 连贯；表达较流 利； 语音语调不够 正确；语义不够 连贯；表达不够 流利；
小学生品格、习惯培养评价激励机制研究 一、课题的提出 （一）社会对综合型人才需求呼唤根基教育 当今社会经济发展，人的本质力量获得解放，但在经济繁荣的同时社会公德意识开始逐渐淡薄。在目前全球化、多元化的背景之下，世界各国对人才的需求又有了全新要求，人们越发表现出对人才普遍伦理的祈求。因而，作为传递人类基本价值观的品格教育和习惯养成教育就成为当今教育改革的必然选择。品格教育、习惯养成教育是人的素质核心，是素质教育的一个重要方面。从国外的形式发展来看，自20世纪90年代以来，品格教育成为以美国和加拿大为代表的北美地区国家道德心理学最关注的话题和研究领域；从国内的形势发展来看，我们也看到了“品格和习惯教育”给深化学校（幼儿园）教育实践与研究提供了一种有价值的新视角，给学校（幼儿园）教育带来了新变化、新气象。因此，通过“品格和习惯养成教育”的研究和实践可以提高学生（幼儿）的整体素质水平，提升学生（幼儿）的人生智慧与境界，让学生（幼儿）从小塑造基本的核心价值观，从而为未来人才的成长奠基。 （二）教育改革的纵深发展呼唤根基教育
教育部在《基础教育课程改革纲要》中对培养目标作了进一步调整，明确提出了“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”多元并重的价值取向。因此，我们的育人方式必须从注重知识传授型向学会学习、学会生存、学会做人的多元目的转变，实施“五育”（德、智、体、美、劳）“德”为先，“道德素质”是全人发展的核心。品格是人的道德素质的核心，品格教育是道德教育的重要内容和重要方面。要完成育人目标，先决条件是建立孩子美好的品格和良好的习惯，品格决定命运，习惯成就人生。 （三）办学理念和培养目标呼唤根基教育 学校秉承“不给孩子留遗憾”的教育宗旨，立足“教孩子一天，为孩子一生”的教育理念，以“进步就是优秀”为评价原则，倡导“做最好的自己”（团结、拼搏、勤奋、创新、求实）。全体教职工在教育教学中把握习惯养成和兴趣培养这两条主线，打造“勤学、好学、博学、笃学、为学”的学生团队，锻造“有教无类，教学相长；学而不厌，诲人不倦”的教师团队，运用“阳光少年”“学分管理”等评价手段，构建起个性化的课程体系，全员、全程、全方位促进学生的健康成长，培养“有教养有素质的现代人”（五心：爱心、忠心、孝心、恒心、信心；五自：自律、自强、自尊、自立、自信）。