四年级上册习作的语文教案6篇部编版四年级语文上册作文教
案
四年级上册习作的语文教案1
【教学目标】
能仔细观察教师走进教师后所做的一系列动作，能连贯，具体生动地描写教师地动作，并展开丰富大胆的想象。通过本次练习，巩固并提高描写动作的能力，进而提高习作水平。
【教学重难点】
1、学会仔细观察。
2、运用准确的词语描述动作，同时能结合观察所得展开合理的联想。
【教学准备】
教师准备动作小品，摄像师。
【教学过程】
一、学会观察
1、师生问好后，教师做一系列动作。(如：准备写课题，却发现粉笔不翼而飞，于是在黑板粉笔槽、讲台上、学生课桌里急切地寻找，最后在讲台下找到粉笔，写上课题粉笔飞了。)
2、同学们，你们注意到宋老师刚才都做了哪些动作吗?这些动作我又是怎么做的呢(预设：只能说出几个比较突出的动作)
3、师提示：其实在我们身边有着许多有趣的事，只是我们平时不注意观察罢了。
4、摄像机回放刚才的.动作，生仔细观察，并按顺序将动作列出。
5、课堂交流：在这些个动作中，你对哪几个印象比较深?请具体说说。
二、学会表述
1、将一连串动作连成一段话。
*你能将这些个动作练成一段通顺具体的话吗?(学生准备，点名个别学生演示)
教师随机点评，渗透进：用上恰当的连词，将有些动作合理兼并。
2、生动笔操练，要求给片断起个题目，教师巡视，
3、抽样评讲。
(1)选文一，以教师评讲为主(点评时围绕动作素描的要求进行。)
(2)学生听后，自行修改片段。
(3)选文二，以学生点评为主。
4、小结：课上到这里，你有什么收获呢?(看清动作，用准动词，加上适当联想)
三、实践运用
A、回家后，仔细观察父母刚回家时的一系列动作，尝试为他们写一幅素描，然后读与父母听，请他们进行点评。
B、看动画片，写片断。
设计意图：
学生在习作中常常表现出描写人物的动作简单无趣，很生动的事到了他们的笔下往往变得枯燥乏味。其实这都是不会观察，不注意观察造成的。新课标在第二学段的习作要求中就提出留心观察周围事物，乐于书面表达。本课习作辅导落脚于扎实有效，即通过创设常见的情境，通过学生实实在在的练习，加上教师的及时点评，切切实实地提高学生的习作能力。
因此本课先创设了一个情景找粉笔。当时学生处于一种无意观察的状态，当然不可能有多少发现。接着借助媒体回放，学生有意识地再次观察了老师的动作，有了不少新发现，再加上教师的引导，学生不仅注意到教师做了什么，还注意到教师是怎么做的，更尝试着从教师的一些体态语言揣测心理活动，这样一来，原本单调的动作一下子丰满起来，在描写动作的同时，还在练习描写人物的神态和心理活动。
四年级上册习作的语文教案2
教学目标
１、结合口语交际与习作提示，选择自己感兴趣的内容写一写，把自己成长的体验融入到自己的作文中。
２、把事情写清楚，能写出自己的真情实感。
３、通过习作训练，深入思考和交流成长中的故事和成长中的问题。
教学难点
１、选择最能表现“成长”这一主题的一、两件事情来写。
２、能把事情写清楚，写具体，写出这件事带给自己的成长体验。
教学过程
一、课前热身：《不怕不怕》
同学们，我们最近学习了一首好听的歌，今天让我们来表演给听课的老师看一看，也当做一下课前热身运动好吗？
【设计意图：良好的开端等于成功的一半。通过教师的有激励性的语言，激发大家积极参与学习的兴趣，鼓舞士气，为下面的习作指导做好情绪铺垫。】
二、谈话激趣。
同学们，人们常说：“初生牛犊不怕虎。”我们正在一天天长大，我们收获过成功的喜悦，经历过失败的磨练，生活中有笑有泪，有苦有甜。相信在你身上发生过许多让你记忆犹新的成长故事。引出课题：成长的故事。
【设计意图：通过语言引导，激发师生间的共鸣及同理心，确定写作主题。】
三、新授。
1、（出示系列图片）打开记忆的开关，去寻找成长的足迹：瞧！那一张张奖状、一份份荣誉证书、一张张珍贵的照片------这一切的一切将永远保存在我们每个人的心里。今天，我们就来把你们心间流淌着的那一个个难忘的故事变成文字记录下来吧，分享生活中的酸甜苦辣。
2、明确主题：把成长中最难忘（快乐、悲伤、逗笑……）的事写下来,注意写清楚故事发生的时间、地点和人物。围绕“成长”，把过程、感受写清楚、具体。说真话、心里话，表达出自己的真情实感。
3、指导选材：通过上一堂口语交际课的学习，你准备写一个什么成长故事呢？（学生述说，师小结归纳出示课件）
４、小组交流写作提要、写作打算。
【设计理念《语文课程标准》指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”本设计引导学生回忆生活故事，激发学生习作热情，让学生享受作文教学的愉悦。】
５、范文引路，学习写法。重点指导作文开头和结尾的写作方法，做到有趣、生动、吸引人。
【设计意图］范文引路，为学生的习作提供了借鉴的范例；指导评说，使学生从范文中获得写作的智慧，酝酿写作的情趣，打开写作的思路。又把有效的指导融入在教学之
中，使学生在情感表达上，慢慢地从生活中渗透出来，做到浑然一体。】
四、学生起草，教师巡视。
【设计意图：这里要让学生把自己在学习生活中看到的、听到的、做到的内容，或亲生经历的事情，提起笔，不受任何限制，说出来，写下来，而最关键的要说真话、吐真情，写真情，表达自己的情感。真正实现习作“我口说我心，我手写我口”，体现语文学科“口头为语，书面为文”的实质。】
五、作文展示，朗读分享。
【设计意图：教师要引导学生学会欣赏，要保证不同水平的学生都能获得成功的快感。可以是欣赏自己，也可以是欣赏同学；可以欣赏全文或比较出彩的一个段落，也可以欣赏一句话甚至一个词语。】
六、总结：还没写完的作文我们在课后完成，下节课我们一起来讲评、修改。
【设计意图：习作教学是语文课程中最具生命个性的教学层面，是学生运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是学生放飞情感、表明态度、实践人生价值的体现。《课标》要求习作教学“让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。“减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达”。基于这一理念，教学设计中力求让学生选择自己最喜欢的话题，抓住特点写出自己的特色。】
板书我们在长大
说真话、写真事、抒真情
【设计意图：此板书简单明了，把整堂作文指导课有点睛之用。】
四年级上册习作的语文教案3
【教学目标】
通过亲身参与游戏活动，在活动中，引导学生观察身边同学的举动，并尝试进行表述。通过本次练习，巩固并提高描写动作的能力，进而提高习作水平。
【教学重难点】
1、学会仔细观察。
2、运用准确的词语描述动作，同时能结合观察所得展开合理的联想。
3、能抓住游戏中的关键人物或关键环节，进行描写，体现游戏的快乐。
【教学准备】
课前了解学生爱做的游戏种类，从中选择合适的引入课堂。
【教学过程】
一、游戏实践
[设计意图：将游戏引入课堂，为学生创造观察同学、观察生活的平台，为学生提供直观的习作素材。]
1、导入：同学们，大家一定爱做游戏吧?平时你们都爱做哪些游戏呢?
2、提出游戏中的注意事项：
今天我们就一起来做一个游戏。游戏之前，老师请大家注意三件事：
1)、注意安全;
2)注意观察身边同学在游戏中的表现;
3)注意体会自己在游戏过程中的不同感受。
3、明确游戏内容及要求：
1)游戏名称老鹰捉小鸡
2)请学生简述游戏规则。
3)引导学生分组，分配任务。
4、学生分组进行游戏，教师穿插期间巡视或参与游戏活动。
二、谈话引导选择习作内容及重点，梳理习作思路。
5、大家玩得开心吗?
6、在游戏过程中，给你印象最深的人是谁?为什么?
7、在游戏过程中，给你印象最深的环节是什么，为什么?
上述两个问题的提出，旨在引导学生回忆游戏场面，在学生的交流反馈过程中，教师有机地围绕下列目标进行引导：
1)通过反馈，与学生一同回忆游戏三方在攻守之间的不同动作，并尝试用准确的动词进行表述。
2)通过反馈，引导学生不仅能说出游戏三方的不同动作，还要能回忆出当时是怎么做这些动作的，并能用恰当的语句进行描述，使得语言更加具体生动。
3)通过反馈，引导学生关注自身的内心变化，并尝试用准确生动的语言来描述自己在游戏过程中的心理活动变化。
上述三点中，1、2为重点引导内容，3为对习作已经具备一定能力的学生的特别提醒。
8、如果老师要请你写写刚才的这个游戏，你打算怎么写呢?先写什么，再写什么?想要体现游戏的快乐，你认为哪个内容可以多写几句的?
引导学生理出习作的思路，分出思路来。
三、佳作欣赏。
1、教师出示范文，按自然段指名学生朗读。
2、我们可以从这篇习作中学到些什么?
借助范文，更加直观的引导学生明确：
1)习作的答题思路
2)本次习作素材的详略安排
四、学生当场完成习作
五、讲评习作
1、回顾本次习作要求
2、以学生习作中比较典型的习作进行讲评。
3、学生自主修改习作。
(设计者：xx小学宋珺)
四年级上册习作的语文教案4
【教学目标】
1、读懂例文，初步感知介绍做小制作一类文章的写法。
2、领会介绍做小制作类习作的写作要求，即讲清所用的材料、制作的方法和过程。
3、激发习作兴趣,鼓励学生用上准确的动词自由地说、具体地写。
【教学准备】小制作
【教学过程】
一、猜一猜
1、同学们，老师这个有一个魔术盒子，请大家猜一猜里面会有什么东西。(学生好奇心很高，猜的结果也是令人意想不到。)
2、打开魔术盒子，一一展示学生课前上交的小制作。
(说明：俗话说：万事开头难教学介绍小制作的文章更是如此。教师以猜一猜的形式开课，不仅一下子激起了学生的好奇心，集中了学生的注意力，而且合理地运用了学生的
无意注意，让他们在不知不觉中，以积极的情趣、饱满的精神，投入到了教学情境之中。同时教师又趁机展示了优秀作品，肯定了学生的劳动成果，激发了学生的表达愿望。)
二、比一比
1、仔细观察出示的小制作，比一比谁的最优秀。
2、学生根据自己的判断，选出最优秀的制作，并讲出自己的理由。
3、教师小结：我认为这些小制作各有特点，在我看来都是优秀的，因为每件作品里都有同学们的汗水，有同学们的智慧。
(说明：比较是人们认识事物的重要方法。通过比较，可以清楚地把握事物的特征。学生在比较的时候，通过仔细观察。能够准确地把握住小制作在大小、色彩、材料、结构、形态等方面的不同之处。)
三、考一考
1、现在我们来考一考，这是不是你亲手制作的。(出示问题)
①什么时候做的?为什么想到要制作这个作品?
②用了哪些材料和工具?
③制作的方法与过程，请用首先、接着、然后、最后来回答。
④制作完成后心情怎样?
2、小结：看来这些小制作真是同学们亲手完成的。
(说明：与其说是考学生是否亲手制作的，倒不如说是为了让学生更加明确本次习作的具体要求。几道考题其实揭示的就是本次习作的写作要领。当然只有亲手制作的，学生才会有话可讲，也才能讲得生动。)
四、找一找
1、刚才同学们在回答制作过程时，用上了一些动词，但是不够准确。不过没关系，老师今天就搬来了词语仓库，让我们一起去找找吧!
2、出示动词：(按、握、折、插、捏、搓、拼、擦、扎、抹、剪、贴、穿、涂、切、削、嵌、填、敲)
3、读动词，找动词。
4、指名学生用上动词来介绍自己的制作过程。
(说明：在本课的教学中通过连贯的动作将制作的过程写具体是有些难处，为了突破这个难点，教师为学生提供了许多动词供学生选用。这样一来，学生看到了相关的动词，再回忆自己制作时的一举一动。自然有利于将内容介绍具体。)
五、议一议
1、为将作文写得生动具体，不至于单调乏味。同学们想一想还可以加进哪些内容呢?
2、同学展开议论。
①可以写一写制作的过程中遇到的困难。
②可以写一些自己制作时的心理变化。
③还可写一些制作成功后的启示。
3、同学们说得太好了，希望这些内容能让你的文章更精彩。
(说明：将所用的材料、制作的方法和过程介绍清楚，表达具体些，是本次作文教学的基本要求。而写得生动些，则显然是比较高的要求了。本教学片段中。教师让学生议一议可加进哪些内容。一方面是诱发学生去创新，提出适合于自己较高的要求，为彰显学生个性提供更足够的空间，另一方面又尊重了大多数基础一般的学生。同时他们在参与议一议的过程中，也会受到启发，得到鼓舞，获得不同程度的提高。)
六、写一写
1、你们的作品都是辛勤劳动的成果，欣赏自己的成果，是快乐的;让同学或你的朋友分享到你的快乐，哪就更有意思了，大家赶快拿起手中的笔介绍介绍你的小制作吧!
2、学生进行习作，教师巡视指导。
(说明：精彩是一种理想，一种境界，一种追求。所以教师总是以充满激情的语言鼓励学生写出精彩的文章来。其实这里的精彩我们不能仅仅理解为作文写得优秀，基础较弱的学生尽自己的努力取得进步了，同样也是精彩。能力较强的学生永不满足，不断超越，也是精彩。这个教学片断告诉我们，精彩就在教学实践中，就在不断生成中，就在师生的互动中。)
四年级上册习作的语文教案5
【教学目标】
1.读懂例文《小闹钟》和《小溪流的自述》中的片断，从中学到利用拟人化手法来介绍生活中常见的事物的方法。并领悟到这样写的好处。
2.领会本次习作的要求，采用某某的自述的形式，用拟人的手法来写熟悉的事物，并且要能抓住事物的特点，展开丰富的想象，写的具体、生动。
【教学重难点】
领会本次习作的要求，采用某某的自述的形式，用拟人的手法来写熟悉的事物，并且要能抓住事物的特点，展开丰富的想象，写得具体、生动。
学生能抓住事物的特点，展开丰富的想象，写得具体生动，完成角色转换。
【教学时间】两课时
【教学过程】
(一)谈话导入。
1.同学们，如果你来到一个新的环境，比如从一个学校转学到另外一个学校，或是外出旅游或者走亲戚，见到一个新认识的朋友，你怎样向他们介绍自己?
2.学生介绍自己。(比如姓名、年龄、长处、特点、爱好、理想、愿望等)
3.引入主题：老师今天给你们带来一些新朋友，他们非常想和你们交朋友，你们乐意吗?
4.出示小黑板上词语：书包黑板文具盒钢笔台灯小闹钟布袋熊
他们也很高兴认识你们，初次见面，总得介绍下自己吧。可是他们不会说话，怎么办?
5.学生思考并交流。(当代言人)
6.同学们的方法都很好，瞧，小闹钟开口说话了。(教师手拿小闹钟，老师背例文《小闹钟》。)
7.学生听，然后说说听后的感觉。
(没有生命的东西开口说话了、有趣、生动)
8.教师小结：这样的写法，叫自述的形式(板书)就是以第一人称我来介绍自己的特点，这样可以示文章更生动，更有趣。
(二)学习例文《小闹钟》。
思考：它是怎样介绍自己的，介绍了哪些特点?
1.学生读例文并思考。
2.交流，教师相机点拨，并板书：形状色彩结构功能
3.再读例文，体会文章是怎样把这些特点写具体、写生动的
4.小闹钟的自述很有趣吧!其实他就是想告诉我们一句话：我是小闹钟，我很。
5.生回答。我很漂亮。我很可爱。
6.师：这只小闹钟会说话，会唱歌，多么特别啊!
(板书：我很特别。)
在我们身边很多事物都像小闹钟一样想介绍自己，你听，这是小溪流的声音
(三)学习例文《小溪流的自述》。
1.同学们，有些事物和我们是老朋友了，因此不必介绍自己的形状、色彩、结构、功能等，它想和你们说说心理话(板书心理)，把他们的高兴、伤心以及自己的愿望(板书愿望)都告诉你，你愿意做他们最忠实的听众吗?
2.指名朗读例文《小溪流的自述》。
3.小溪流诉说了什么?它有什么愿望?
4.学生思考并回答。
5.出示：课桌书本小花蔬菜水果
假如你是这些事物，你会说什么?
6.老师引导学生说出，比如课桌、书本原来的样子，后来被学生损坏，心情，愿望，蔬菜、水果的营养价值，小朋友不爱吃等等。
(四)开拓题材。
看来有些事物还真烦恼呢，其实不是样样事物都这样的，看，这是一棵小草，一棵不起眼的小草。老师还知道一首名叫《小草》的歌呢，我们一起听一听，唱一唱吧!这棵小草从来没有寂寞，没有烦恼，最大的快乐就是和朋友一起遍及天涯海角很多事物他们有烦恼，但更多的是感受到生活的快乐，因为它们像小草一样默默无闻地奉献着，把他们的快乐撒向四面八方。大家找找看，有这样的事物吗?让我们也替他们说一说。
其实像小草一样的事物有很多，你们看蜡烛、绿叶、泥土、无名的小花还有很多。谁来替他们说一说。
(五)总结。通过自述就能让别人了解这些事物，要让别人了解就要介绍得清楚，小闹钟通过自述让我们喜欢他，小溪流通过自述让我们更关心、爱护他，只有我们介绍得生动，才能使别人喜欢这些事物，关心爱惜他。
(六)学生再读例文，感受写法。
1.学生再齐读例文，思考：在自述时，要抓住什么来写?
2.读后同座、小组交流
3.老师小结：
在用自述的形式介绍自己熟悉的事物的时候，可以从事物的形状、色彩、结构、功能以及心理、愿望等方面来写。
(七)明确要求，练习习作。
1.学生再读读例文前的阅读提示和例文后习作提示，进一步明确本次习作的要求：
用自述的形式，选自己熟悉的事物，借助拟人、比喻等手法，将习作写的具体、生动、有趣。
2.自己确定写作素材
书包黑板钢笔台灯小闹钟布袋熊文具盒
课桌书本小花蔬菜水果
蜡烛绿叶泥土小草
3.师述：通过自述就能让别人了解这些事物，要让别人了解就要介绍得清楚，小闹钟通过自述让我们喜欢他，小溪流通过自述让我们更关心、爱护他，只有我们介绍得生动，才能使别人喜欢这些事物，关心爱惜他。
老师重点提醒学生在习作中使用拟人、比喻的手法来写熟悉的事物，并且要能抓住事物的特点，展开丰富的想象，写的具体、生动吸引读者。
4.下面就请同学们拿起笔，为身边的事物说说话，题目为×××的自述。
(八)学生习作，老师巡视指导。
(九)修改并誊写。
四年级上册习作的语文教案6
【教学目标】
学习运用四种不同的提示语形式，写一段对话。
【教学重难点】
在学习的过程中，根据提示语出现的不同位置，进行学习，在语文百花园中发现、总结规律：提示语在前说后是冒号;提示语在中说后是逗号;提示语在后说后是句号。在习作中根据表达需要学习正确使用。
【教学准备】
苏教版国标本第八册语文书、课件
人物的语言是表现表达人物的思想感情的，它是反映人物的性格的，从这个角度上说，写好人物的对话是非常重要的。同时也要注意语言描写要注意出现的形式，不要呆板划一。
【教学过程】
一、阅读苏教版国标本第八册《第一朵杏花》，完成下面的表格。
提示语在前没有提示语提示语
在中间提示语在后
竺爷爷告诉他：我有用处，明年你可要留心点。什么事情啊是啊，杏花开了。说着，竺爷爷弯下来，习惯地问，你知道杏花是哪天开放的吗?爷爷，您又看花啦?那孩子仰起脸来天真地问。
竺爷爷，杏花开啦!
什么时候?
刚才。
是第一朵吗?
是。
[设计意图：世界上不缺少美而是缺少发现美的眼睛。从学生熟悉的课本中来找到我们本节课教学的内容。因为课文无非就是个例子，教师要通过这个例子掌握这个交际工具，同时吸收精神营养。教是为了不教，我们的语文教学最终让由学生学会变会学。]
二、认识说的提示语，发现特点。
1.说的提示语：交代这话是谁说的，还告诉我们是怎么说的。
2.提示语在前，冒号;在后，句号;在中，逗号。
还有的没有提示语，只有两个人说话可以省略提示语，读者不会混淆。
如果提示语都是在前，你读起来有什么感觉?枯燥单调。
因此在写提示语的时候要有变化，告诉大家一句话：没有变化就没有艺术。
3.小结：要写好提示语要注意分段。
三、巩固练习：请将下面的句子用其他三种不同的语言描写形式来表达。
例：老师严肃地说：公园里的花不能折!
(1)公园里的花不能折!老师严肃地说。
(2)公园里的花不能折!老师严肃地说，折了它，是要挨批评的。
(3)老师，我到公园那边去折一枝花。
公园里的花不能折!
[设计意图：指导学生学习，不仅要关心结果，更关注理解的过程，不仅让学生参与学习，更引导学生探索了学习方法。所以，仅仅发动学生参与过程是远远不够的，还要让他们研究，探究、掌握。因为感觉到的知识，不一定理解它;但理解了的知识，才会更深刻地领悟它。]
四、灵活使用不同的表达形式，使描写更加生动活泼。
对比练习：
下面是某一学生的语言描写。
门被打坏了，开了一个拳头大的窟窿。
班主任来了，说谁踢坏的?
捣乱鬼董小天说：没看见。
旁边的张小勇还帮董小天说话。
高芳芳说：是董小天踢的。
董小天不承认。
老师说：别吵了，还有谁看见的?
没看见。李星说。
(这段描写显得单调乏味。如果加上符合他们性格的个性化语言，就会好象真的听见他们的声音。同时添上，说话时他们相应的表情和动作，就会加强对话的表达效果。) 下面就在这两方面下了功夫，效果大不相同。
门被打坏了，开了一个篮球大的窟窿。
班主任来了，瞪着眼：谁踢坏的?
捣乱鬼董小天斜着眼，冷笑着：鬼知道，有没有人叫我看好?
旁边的张小勇，朝老师做了鬼脸：哈，开了窗，好通风。
谁知这一下却惹恼了站在旁边的高芳芳。
是董小天，他来时，一阵风正好把门关了，他就抬起脚，用力一踢。
那个捣乱鬼脚一跺：我说你这个小丫头，别白天说梦话!你小心点，不要诬陷好人!
我才不瞎说呢，大家都看见的。你凭什么，做了坏事，还要狡辩。
老师说：别吵了，还有谁看见的?
我，没看见。李星使劲地咽了一口水，神情恍惚。
这段话，就把几个不同人的思想境界以及性格特点活灵活现地刻画出来。
捣乱鬼无事生非，惟恐天下不乱。
高芳芳对不良行为敢于斗争，不留情面，说出话来尖锐泼辣;
李星性格软弱，胆小怕事。
[设计意图：这样循序渐进，由易到难，学生容易接受。通过这样的训练，让学生在练习写片段的过程中走个来回也是对前面知识的巩固。]
五、听一段中央电视台的公益广告录音，练习写片断。
女：哎，你挤什么挤，没长眼睛啊?
男：年轻轻的，怎么不说人话?
女：哎，你挤着我了，你!
男：来劲了，是吗!
老者：算了，算了，年轻人把心放宽，就不挤啦!
写作文说到底是考你的想象力的，比如说刚才录音中三个人的对话，你要展开想象，三个人是在什么时候什么地点，说这些话的?想象要有根据。接着往下想：表情怎么样?动作怎么样?特别是那个老者，他是什么表情，什么语气，用什么表达。当两位年轻人听了老者的劝后结果怎么样?
再放录音。想象一下，他们三个人在什么时间什么地点说这段话的，他们三个人说话的表情动作语气，甚至于包括他们的穿戴，再想象他们听了那位老者的劝告后会怎么样?
[设计意图：写作教学应该是实践认识再实践再认识的过程。从观察生活到写作实践，从纪实写生到想象加工，扩大写作范围，开拓写作题材，从而丰富写作内容。]
六、学生练写，然后交流。
【板书设计】
人物语言的描写形式
提示语在前说后是冒号
提示语在中说后是逗号
提示语在后说后是句号
没有提示语对话要分行写
3.明确本次习作的要求： a．写作范围：自己喜欢的一个地方。 b．通过描写这个地方与众不同之处，使别人读了也对 这个地方感兴趣，因此要抓住这个地方的特点来写。 4.确定自己要写的内容： a.你打算推荐什么地方？ b.这个地方在哪里？ c.有什么特别之处？ 三、分析示例，打开思路。 1.同学们先看看书上的例子吧！ 推荐一个古镇： ?这个古镇很美…… ?在那里可以了解以前人们的生活…… ?这个古镇有很多好吃的…… 2.师生共同总结。 总结并板书：按一定顺序写；抓住特点；重点部分详写；抒发内心情感。 （板书：按一定顺序写；抓住特点；重点部分详写； 抒发内心情感） 四、口头交流，为写铺垫。 1.过渡：我们已经知道了怎样把喜欢的地方介绍给大 家了，下面就请同学们思考一下，你打算怎样把你喜欢的地方有条理的抓住特点，突出特点重点介绍给大家呢？ 2.先小组交流，互相评议； 3.在班级交流，互相评议。 4.总结：从学生叙述中总结写文章的一些顺序；写景 文章如何抓住景物特点；如何突出重点；哪些是由心而发的感受。 预设： 顺序：由远及近、由近及远、总分总、游玩的顺序、方 位的顺序、从整体到部分、由上到下等。【设计意图：通过具体指导，让学生明白写作地点及具体要求，同时，通过口述，锻炼学生的口语表达。】 【设计意图：设计“动笔练习”这个环节，能让学生把理论运用到实践，提高学生的写作能力。】
特点：形状、颜色、大小等； 重点：在诸多景物中最有特色的； 情感：真实的感受。 五、布局谋篇，读写结合。 1.写作文前先有个思路，应该怎么写呢？（板书：开头中间结尾） 拿我们要写的这篇习作来说，应该怎么来列提纲呢？ 推荐一个好的地方（提纲） 开头：介绍自己要推荐的地点.环境情况以及大致特征。（总写） 中间：（分写） 第一种：可以按照游览或观赏的顺序来描写。 第二种：可以选几处（两三处）具有代表性的景物来描写。 第三种：可以按照方位变化来描写。 第四种：展开合理想象。 结尾：写自己的内心感受。（总写） 2.在作文草稿本上列一个提纲。 3.交流提纲。 六、动笔练习 根据你刚才的材料进行写作练习，注意要把景物写具体。 1.起草作文，教师巡视。 2.分享草稿。 （1）想一想，应该怎样做能保证自己一气呵成的文章不会有错别字，不会有不通顺的地方？ （2）写完作文要检查。检查的最好办法就是朗读，那
四年级上册习作的语文教案6篇部编版四年级语文上册作文教 案 四年级上册习作的语文教案1 【教学目标】 能仔细观察教师走进教师后所做的一系列动作，能连贯，具体生动地描写教师地动作，并展开丰富大胆的想象。通过本次练习，巩固并提高描写动作的能力，进而提高习作水平。 【教学重难点】 1、学会仔细观察。 2、运用准确的词语描述动作，同时能结合观察所得展开合理的联想。 【教学准备】 教师准备动作小品，摄像师。 【教学过程】 一、学会观察 1、师生问好后，教师做一系列动作。(如：准备写课题，却发现粉笔不翼而飞，于是在黑板粉笔槽、讲台上、学生课桌里急切地寻找，最后在讲台下找到粉笔，写上课题粉笔飞了。) 2、同学们，你们注意到宋老师刚才都做了哪些动作吗?这些动作我又是怎么做的呢(预设：只能说出几个比较突出的动作) 3、师提示：其实在我们身边有着许多有趣的事，只是我们平时不注意观察罢了。 4、摄像机回放刚才的.动作，生仔细观察，并按顺序将动作列出。 5、课堂交流：在这些个动作中，你对哪几个印象比较深?请具体说说。 二、学会表述 1、将一连串动作连成一段话。 *你能将这些个动作练成一段通顺具体的话吗?(学生准备，点名个别学生演示) 教师随机点评，渗透进：用上恰当的连词，将有些动作合理兼并。 2、生动笔操练，要求给片断起个题目，教师巡视， 3、抽样评讲。 (1)选文一，以教师评讲为主(点评时围绕动作素描的要求进行。) (2)学生听后，自行修改片段。 (3)选文二，以学生点评为主。 4、小结：课上到这里，你有什么收获呢?(看清动作，用准动词，加上适当联想) 三、实践运用 A、回家后，仔细观察父母刚回家时的一系列动作，尝试为他们写一幅素描，然后读与父母听，请他们进行点评。 B、看动画片，写片断。 设计意图： 学生在习作中常常表现出描写人物的动作简单无趣，很生动的事到了他们的笔下往往变得枯燥乏味。其实这都是不会观察，不注意观察造成的。新课标在第二学段的习作要求中就提出留心观察周围事物，乐于书面表达。本课习作辅导落脚于扎实有效，即通过创设常见的情境，通过学生实实在在的练习，加上教师的及时点评，切切实实地提高学生的习作能力。
部编版四年级语文上册五单元习作《生活万花筒》教案(含3篇范文点评)教材分析 本次作的主题是“生活万花筒”。引导学生回忆生活中印象最深的一件事，可以是自己亲身经历的，也可以是自己看到的或听到的事，要按照一定的顺序把这件事情写清楚。 教学目标 1.回忆生活中印象最深的一件事，可以是自己亲身经历的，也可以是自己看到的或听到的。(重点) 2.要按照一定的顺序把这件事情写清楚。 3.在写事的过程中表达自己的真情实感。 课前准备 教师准备：制作多媒体课件。 学生准备：自己喜欢的生活照。 课时安排 1课时。 教学过程 一、游戏导入，激发情感
1.导语：这节课老师要和大家一起玩个游戏，游戏的名字叫——转转生活万花筒。(屏显万花筒，并相机板书：生活万花筒) 2.导学：万花筒里会有怎样的精彩呢？请同学们和我一起分享。依次屏显教师的糊口情景照，学生猜照片背后的故事。 3.教师选择学生最感兴趣的一张照片讲照片背后的故事，要把经过讲清楚。 4.过渡：我们的糊口色采斑斓，宛如彷佛一个万花筒。这节课，我们就一起分享一下你们的糊口万花筒。 设计意图：经由过程“转转糊口万花筒”的游戏，激发学生乐趣，在分享教师的糊口万花筒中感悟玩法，调动学生的表达愿望。 二、小组游戏，点拨指导 1 1.导学：我们的糊口丰富多彩，在小组内把自己的糊口万花筒转给大家看一看吧！然后把你最感乐趣的一个讲给大家听，要把颠末讲清楚。小组成员可以对自己感乐趣的地方提问。 2.推选代表集体交流。 3.教师相机点拨指导。 1)你觉得谁的经过讲得最清楚？说说理由。
2)品读例文一，学写清楚。 ①出示例文《我家的杏熟了》，学生自由读文。 ②重点指导读最后两个自然段，想一想：作者是怎么样把奶奶“分杏”这件事写清楚的？ ③引导交流《我家的杏熟了》后面的问题。 ④总结：写一件情一般按照事情发展的顺序来写，要把时间、地点、人物，以及这件事情的起因、经过、结果写清楚。特别是这件事情的经过，这是我们作的重点。 3)品读例文二，学写清楚。 ①出示例文《小木船》，学生自由读文。 ②重点指导读第然段，想一想：作者是怎么样把友谊破裂的过程写清楚的？ ③引导交流《小木船》后面的问题。 ④总结：要把一件事情的经过写具体，就是要把人物的表现写出来，比如语言、动作、神态等，也就是人物当时是怎么说的，怎么做的，表情怎么样。把人物的具体表现写清楚了，这件事情的经过也就生动了。 设计意图：通过小组内游戏和提问交流，给学生们提供一个广阔的思考和交流空间，学生初步感受本次作内容。在品读两篇例文的过程中，教师引导学生感知把事情写清楚的方法，
统编版四年级上册单元习作名师指导和佳作点评 第六单元《记一次游戏》 一、习作目标 1.能按顺序把游戏写清楚，写出想法和感受。【语文要素】 二、审题 ◇本次作文是记一次游戏，这个游戏可以是室内的，也可以是室外的；可以是传统游戏，也可以是新游戏；还可以写以前和其他人一起玩过的游戏： 三、写法指导 精选素材 单人游戏：滚铁环、搭积木、踢毽子、手工制作…… 双人游戏：象棋、围棋、扳手腕、你比我猜…… 多人游戏：跳皮筋、捉迷藏、老鹰捉小鸡、丢沙包、 跳长绳、两人三足跑、一二三木头人…… 常见的写作顺序是: (1)介绍游戏的时间、地点、人物、规则等。 (2)游戏的准备情况。(大家不同的态度和表现) (3)游戏过程。(先写大家的表现情况，然后选择两三个具有不同表现的人写) (4)游戏后的感受、收获、意义。 1.写清楚
2. 我们班最喜欢在课间玩游戏了，一玩起来就会忘记一切烦恼。这不，最近我们又迷上了一个新的游戏——对着干。（开门见山式开头） 3.“哈哈！丢中了！”是哪里如此热闹？当然是今天活动课的操场上呀！为什么这么热闹？因为我们正在玩丢沙包游戏。 4.星期六的上午，我在作文培训班里参加了一个有趣的串句子游戏。 5.周末，一群孩子们在大楼下撕名牌，我也在其中。这还真是一场激烈的比赛啊！
1. 听吧，那喊杀声，那惊叫声，那欢笑声响成一片；看吧，那穿梭的雪球，那追逐的身影，那开心的笑脸构成了一幅动人的雪中嬉戏图。（声与景交融，表达快乐之情） 2.我们在游戏中成长，在成长中感悟，“老鹰捉小鸡”的游戏，其实就是一种速度的较量，就是一种智慧的比拼，就是一种团结的象征。（领悟性结尾，表达收获） 3.这真是一次有趣的游戏！ 4.今天的游戏，我虽然输了，但我记住了：失败乃成功之母。 开头：交代时间、地点、人物、游戏规则（略写） 中间： 游戏前（略写） 游戏中（详写） 游戏过程 （语言、动作、神态、心理活动） 游戏后（结果）（略写） 结尾：心情／体会／感受 带着问题看范文 1.例文写的是玩什么? 2.文章是分几步来写玩的过程的? 每一步写了什么? 3.找出在第三段中表示玩的动作的词。 4.找出文中表示“真高兴”的句子。
部编四年级语文上册教案（6 篇） 部编四年级语文上册教案篇1 教学目标： 1.确保阅读并写出本课的生词和短语。 2、正确流利有感情地朗读课文。 3.整体感知课文内容，把事情说清楚，学会质疑。 教学重难点： 重点 整体感知课文内容。 难点 读中感悟，读中质疑。 教学过程： 一、课文题目导入 1、(出示题目)同学们，我们今天来学习一篇新课文《西门豹治邺》。 2、老师解题：“西门”是复姓，“豹”是名字，他是距今两千多年的战国时期的人。 3.看完题目，你想知道什么？西门豹是做什么的？这篇文章主要写了关于他的什么？)
二、初读课文，学习生字新词 1、出示自学提示。 (1)自由朗读课文，借助拼音，读准字音，难读的字音多读几遍。 (2)借助字典和自学的方法，认识字形，注意汉字的书写。 (3)联系上下文或查字典理解词语意思。 (4)标注自然段序号，解决问题：西门豹是干什么的？ 2、学生按要求自学。 3、汇报自学成果。 (1)出示生词和短语的卡片，正确读出发音。 注意： ①“扑腾”在句中读轻声。 ②读准“麻烦、收成、跪下”的轻声。 (2)认清字形。 三、细读课文，理清文章的脉络 1、默读课文，想一想课文主要讲了什么。(课文主要讲了战国时期，魏国的国君派西门豹管理邺这个地方，西门豹巧施妙计破除迷信，兴修水利，带动当地经济发展的历史故事。) 2、文章着重讲西门豹做了哪几件事呢？(第一件：与老大爷谈话，调查邺田地荒芜原因。第二件：西门豹惩办巫婆和官绅头子。第三件：西门豹带领百姓兴修水利。)
3.能否用简洁的语言概括西门豹所做的一切？(彻查，破除迷信，兴修水利) 4、自由读课文，根据事件的发展顺序，你能将文章划分层次吗？(起因：第1～9自然段，调查摸底。经过：第10～15自然段，破除迷信。结果：第16自然段，兴修水利。) 5、分组朗读，你认为文章的哪些内容是重点内容？谈谈理由。(文章的起因与经过是重点内容。由于调查清楚，摸清了情况，才有了西门豹巧妙破除迷信的办法。) 四、引出下节课学习内容 西门豹如何摸清底细，采用什么办法破除迷信将是我们下节课研究的重点。 板书设计： 西门豹治邺 摸清底细——破除迷信——兴修水利 部编四年级语文上册教案篇2 教学目标： １、注意“都是给河伯娶媳妇闹的”和“闹旱灾”中的两个“闹”字在文中的意思，引导学生联系上下文来理解其在不同句子中的意思 ２、充分朗读，在读中体会感悟，抓住西门豹的言行，领悟出他破除迷信方法的巧妙和过人的智慧，体会其非凡的治理才能和尊重科学破除迷信的品质
部编版四年级上册语文教案（通 用10篇） 部编版四年级上册语文教案篇1 教学目标： 【知识与技能】 1、引导学生体验、感受生活，学会通过写作抒发自己的真情实感。 2.引导学生通过写作感受家的亲情，让学生健康成长。 3、学会从日常生活中，搜集整理写作素材，挖掘有价值的典型材料。 【过程与方法】 创设交流情境，激发学生情感，提高写作水平。 【情感、态度与价值观】 感受家中的亲情，让学生们能够健康成长。 教学重难点： 重点 仔细观察家人的神态、动作、语言，写出真实的感受。 难点 发现和理解生活中亲人的爱，写出真情实感。
教学准备： 教师：制作多媒体课件。 学生：自己的习作。 教学时间： 2课时 第一课时 教学目标： 1.仔细观察并写下你的家庭。 2，内容具体，语句通顺，可以写出自己的真实感受。 教学重难点： 重点 想想自己的家人和哪种动物比较像?什么地方像? 难点 真实感受该怎样去表达。 教学过程： 一、谈话导入 同学们，其实每个人心中都有一只小动物，每只小动物都有不同的性格，能体现出你的生活态度，做事原则，人生追求。今天，我们就来看看你家最像什么样的小动物。 二、明确要求，选择内容
1、明确习作要求。 (1)学生自读教材中的内容，了解习作的内容和要求。 (2)分组对话，说说你知道的。 (3)全班交流，教师点拨，明确要求。 (4)总结与板书。 内容：我的一家人 要求:给家里每个人写一段话。写完后，读给爸爸妈妈听，让他们提建议，然后认真改。 2、交流素材，确定内容。 (1)交流家人和哪种动物比较像?有什么地方像?每天生活在这个“动物园”里，你感觉怎么样?和组内的同学说一说。 (2)全班交流。交流过程中，学生互相启发，确定写的内容。(如果多数学生说的内容相似，教师要加以引导) 三、整理思路，点拨写法 1、整理思路，拟写提纲。 (1)你想怎么写？在脑海里列出一个框架，先打算写什么，再打算写什么，最后想写什么。和你的同桌交谈。 (2)然后全班同学互相交流，互相启发，互相学习。 (3)学生尝试自己写提纲。教师巡逻指导。(强调:不要统一学生的思想，老师要鼓励创新的想法) 2、重点指导，点拨写法。
部编版四年级上册语文《习作4：我和____过一天》教 案及教学反思 1.教学目标 本节课主要通过读懂文本内容，能够独立完成作文，让学生通过自己的亲身经历，描述与某个人共度一天的情景，从而锻炼语文表达能力，加强学生的写作能力。 2.教学重点及难点 教学重点：引导学生通过自己亲身经历，描述与某个人共度一天的情景，并运用所学的语文知识进行写作。 教学难点：让学生运用所学语言表达个人情感与细节描写，并在作文中只使用简单的句子。 3.教学准备 •与“共度一天”主题相关的图片 •与“共度一天”主题相关的短文或故事 •ppt课件 •白板笔、橡皮、黑板擦 4.教学过程 4.1课前准备 •准备与“共度一天”主题相关的图片，并让学生观察、分析图片，自由谈论。 •通过展示与“共度一天”主题相关的短文或故事，引导学生通过听故事，理解 故事，激发学生对“共度一天”主题的兴趣。 4.2新课呈现 •展示题目：“我和____过一天”并解释作文的要求，使学生理解并开始想象与 这个人的共度一天情景。
•以叙述讲解的方式，展示学生如何写作文，引导学生学会用自己的语言描述具体情景。 •引导学生观察图片，说出图片中人物的情感，并运用到自己的作文创作中。 4.3合作探究 •组织学生进行配对合作，互相分享和交流自己的想法，并让学生互相修改对方的作文。 •老师在此过程中进行点拨和帮助，帮助学生进一步完善自己的作文。 4.4课堂展示 •部分同学进行课堂展示，通过课堂展示引导学生再次注意作文的要求和规范，并在此过程中增强互动。 4.5课后反思 •引导学生对自己的作文进行反思，从整体上审视作文，感受到自己的成长，同时发现自己的不足之处，以提高自己的写作能力。 •老师在此过程中进行点拨和帮助，让学生进一步完善自己的作文，并在下次课堂上进行讲评。 5.教学反思 •本节课为学生提供了一个自由表达情感的机会，并让学生抛开复杂的语言结构，自由表达自己的情感与感受。 •通过课前的故事阅读与图片观察，让学生对“共度一天”的主题有了更深层次 的理解与认知。 •课堂配对和展示以及老师点拨的方式，让学生进一步交流和合作，并且在此过程中互相学习和提高自己的写作水平。 •教师在学生写作过程中进行点拨和帮助，及时发现学生的问题和不足，并给予及时反馈，促进学生在写作中不断完善和提高。 •通过本节课，学生在自由表达中感受写作的乐趣，并以此激发了他们对语文学习的兴趣和热情。
【推荐】部编版四年级语文上册第五单元 《习作例文》教案 XXX《作例文》名师教学设计 教学目标： 1.知道写一件事，要把时间、地点、人物交代明白，把事情的起因、经过和结果写清楚。 2.懂得按照一定的顺序写作，把看到的、听到的、想到的都写下来。 3.研究作例文，从例文中研究按照一定的顺序把事情写清楚的方法。懂得按照写作的要求安排文章的详略，把重点的内容写清楚。 教学重点： 知道写一件事，要把时间、地点、人物交代明白，把事情的起因、经过和结果写清楚。 教学难点： 从例文中研究按照一定的顺序把事情写清楚的方法。懂得按照写作的要求安排文章的详略，把重点的内容写清楚。 教学时间： 1课时 教学过程：
一、导入新课 同学们，我们走过很多路，老师这里有两幅图，请你看一看，谁能说一说这两条路哪条路更好走？ 预设：第一条路太凌乱，比力难走。第二条路非常平展，很有层次。所以，二条路比力好走。 我们写文章也是这样，好文章不能凌乱，乱写一气是不可取的。我们一定要把文章写清楚。那么怎样才能把文章写清楚呢？让我们来交流一下吧！ 二、交流平台 读一读交流平台上的对话，说一说怎样把一件事情写清楚。 学生根据自己的阅读体验自由交流。 预设： 1.要写清楚记叙文的六要素。立即间、地址、人物和事情的起因、经过和结果。 2.要按照一定的顺序写作。比如，我们在研究《爬天都峰》这篇课文时，就发现作者是按照爬山前、爬山中，爬上封顶后的顺序进行写作的，这样写作非常富有条理。 3.举行多角度的描写，要写清楚重点内容。比如我们在研究《麻雀》这篇课文时，我们就发觉作者把自己看到的、听到的、想到的都写出来了，写得非常详尽。
课内阅读： （一）、根据课文内容选一选，再回答问题。 巨人变成了四季的风和飘动的云；他化作了隆隆的雷声；他的变成了太阳；他的变成了月亮；他的变成了辽阔的大地；他的变成大地的四极和五方的名山；他的变成了奔流不息的江河；他的变成了茂盛的花草树木；他的变成了滋润万物的雨露......（4.5分） 1.仿照给出的例文，续写一句话。1.5分 2.怀着感恩的心，你想对盘古说什么？1分 （二）、（盘古开天地） 有一天，盘古醒来了，睁眼一看，周围黑乎乎一片，什么也看不见。他一使劲翻身坐了起来，只见咔嚓一声，“大鸡蛋”裂开一（）缝，一（）微光透了进来。巨人见身边有一（）斧头，就拿起斧头，对着眼前的黑暗劈过去。只听一声巨响，“大鸡蛋”碎了。轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。 1.按原文在括号里填上正确的量词。1.5分 2.2.这段话中有很多意思相反的词，找出来写在下面。3分 （）--（）（）---（） （）---（） 3.形容速度很慢的词语有很多，文中就有两个，你能够找出来吗？1分
（三）、普罗米修斯(节选)10分 得知普罗米修斯从天上取走火种的消息，众神的领袖宙斯气急败坏，决定给普罗米修斯以最严厉的惩罚，吩咐火神立即执行。 火神赫淮斯托斯很敬佩普罗米修斯，悄悄对他说:“只要你向宙斯承认错误，归还火种，我一定请求他饶怒你”。 普罗米修斯摇摇头，坚定地回答:“为人类造福，有什么错?我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！” 1.宙斯知道普罗米修斯为人类取走了火种后十分愤怒，可以从“_____”这个词语看出来； 他决定______________，从中可以看出他很______________。(3分) 2.火神为什么要普罗米修斯向宙斯承认错误?(2分) ___________________________________________________________ 3.火神敬佩普罗米修斯的原因是( )。(2分) A.普罗米修斯敢于违抗众神的领袖宙斯的命令。 B.普罗米修斯为人类带来了幸福，并且具有舍己为人的精神。 C.普罗米修斯敢于从喷射着火焰的车轮上拿取火种。 D.普罗米修斯不向宙斯屈服。 4.读了普罗米修斯的话，我们从_______、_______等词语中可以感受到普罗米修斯____________________________(3分)。
四年级上册语文优秀教案部编版5篇 四年级上册语文优秀教案部编版1 一、教学要求 1 认识“钮、构、英、炽，, 4 个生字。 2 有感情地朗读课文。 3 了解“我”和巧巧在未来城参观的经过，感受丰富的想象。 二、重点难点 1 有感情地朗读课文，了解“我”和巧巧在未来城参观的经过。 2 感受作者丰富的想象，激发热爱科学、征服世界的思想感情。 (一)谈话导入，激发兴趣 1 同学们，你们一定喜欢看《西游记》，崇拜神通广大的孙悟空，也一定喜欢看《哈利·波特》，羡慕哈利·波特奇妙的魔幻之旅……那么，未来的世界会是怎样?你们想知道吗? 2 板书课题。让我们随着作者的想象去未来城参观吧!齐读课题。 (二)初读课文，整体感知 1 旅客们注意，未来城快到了……你们准备好了吗?(课件出示课文图画一未来城画面)要想顺利参观未来城，我们先看看有哪些学习要求。 出示自学提示： ( l )自由读课文，读准字音，读通句子。
( 2 )“我”和巧巧在未来城看到了什么?找出有关句子读一读。 ( 3 )这次奇妙的未来城之旅让你有什么感受? 2 学生按自学提示要求自学。(学生轻声阅读课文，教师巡视、指导) (三)交流自学体会 1 检查学生自学生字情况。( ”重点指导：“钮”的声母是n ; “炽”是翘舌音。 ( 2 )学生相互检查认读情况：通过开火车的游戏形式读带有生字的词语。 ( 3 )分小组分自然段轮读课文。 2 “我”和巧巧在未来城看到了什么? 引导学生找出下列句子相机指导： 1)看的是变形体育馆，它的人口处，有一排按钮，人们只要轻轻一按，体育馆就会像变形金刚一样，变出篮球场、游泳馆、滑冰场来，真是奇特有趣。 ①你喜欢这样的体育馆吗?和我们现在的体育馆比一比，它奇特在什么地方? ②指导朗读。 ( 2 )接着，我们到100 公里外的“绿色城”参观。 ①“绿色城”里有些什么样的房子?(课件出示：“绿色城”是模仿动物、植物结构造出来的新式房子。有的房子像蜜蜂窝叫“蜂窝医院”有的房子像大树取名“大树饭店”还有的房子像豌豆荚叫“豆荚公寓”) ②给以上句子补上标点符号，再读一读。 ③你能用上“有的……有的……还有的”想象一下我们未来的教室是什么样的吗?
习作例文：《我家的杏熟了》《小木船》 【教学目标】 1.通过回顾《麻雀》《爬天都峰》两篇精读课文，温习将事情写清楚的三个层级：写完整、写生动、写深刻。 2.借助习作例文，领悟例文中聚焦人物与时间将事情写生动的写作方法。 3.借助练笔的修改，能运用例文中的写作方法，学以致用。 【设计理念】 《我家的杏熟了》是散文。文章按照事情发展的顺序，重点交代了奶奶给小伙伴分杏的起因、经过、结果。对于分杏过程中奶奶的人物刻画生动且深刻。《小木船》一文围绕“我”和好朋友陈明因“小木船”而发生的关系变化展开。课文对持续的长时间矛盾，只用“转眼几个月过去了”一句话交代，简洁明了。 教学过程中，关注语言的习得与运用，在文本学习中掌握方法，突破教学的重难点：1.借助梳理旧知，温习把事情写清楚的三个层级：写完整、写生动、写深刻；2.通过独立自学、合作探究等形式，研读例文，聚焦两篇例文中的人物刻画和时间简化，掌握把事情写生动的新方法，即人物怎么做、怎么说、怎么想；3.通过修改练笔，学以致用，巩固把事情写清楚的写作方法，实现读写相融。 【教学重难点】 重点：借助习作例文，领悟例文中聚焦人物与时间将事情写生动的写作方法。 难点：借助练笔的修改，能运用例文中的写作方法，学以致用。 【课时安排】1课时 【教学流程】 板块一回顾旧文，忆写事之法 1.关注旧文，谈话导入 通过学习第五单元两篇文章《麻雀》、《爬天都峰》，了解了作者是怎样把事情写清楚，学习了如何写一件事，把事情写清楚。请同学们回顾。 2.回顾旧知，温习写法 （1）引导回顾：《麻雀》、《爬天都峰》两篇文章是怎么把事情写清楚的呢？ （2）表格小结：两篇课文都是按一定顺序、抓重要内容把事情写清楚、写生动、写深刻的。
部编版语文四年级上册单元教案〔精选6篇〕 小学四年级语文上册语文教案篇一 教学目标 1、会认10个生字，会写15个生字，能正确读写由生字组成的词语。 2、有感情地朗读课文，明白为什么作者对母鸡的态度会发生巨大的变化，从而懂得母爱的伟大。 3、比照老舍的《猫》，体会两篇课文在表达上有哪些相同和不同之处。 教学重难点 为什么作者对母鸡的态度会发生巨大的变化，从而体会到母爱的伟大。 教学课时 2课时 第一课时 教学过程 一、谈话导入 同学们，今天老师给大家带来了一位朋友——母鸡。〔出示母鸡图片〕母鸡是我们日常生活中常见的小动物，说说它给你留下过什么样的印象。 在老舍笔下这又是一只怎样的母鸡呢？让我们走进课文看看吧。〔师板书课题〕 二、初读课文，整体感知 1、在学习课文前，老师先来检查下你们预习的情况，我们先来读读这些词语。〔课件出示词语〕全班齐读，指名读，开火车读。 2、听课文朗读录音，找出作者对母鸡两种不同的情感态度。 3、学生汇报。〔我一向很讨厌母鸡——我不敢再讨厌母鸡了〕 4、生齐读这两句话，请你们根据这两句话把课文分成两个局部。〔指生答〕 5、会学习的学生会思考，会思考的学生会提问。读到这里你有什么疑问？ 三、学习感悟“讨厌母鸡〞的段落 1、请大家默读第1—2自然段，思考：“我〞为什么一向讨厌母鸡？
〔1〕学生汇报，随机出示句子，边汇报边指导朗读。 〔2〕理解词语：没完没了、如怨如诉。 2、师问：它真的是一只令所有人都感到〔〕的母鸡？生〔讨厌〕 〔1〕指生读。〔指导朗读出讨厌的语气〕 〔2〕齐读。 3、母鸡一开始“令人讨厌〞，表现在哪几个方面？ 四、布置作业 1、抄写本课生字词。 2、画出“我〞对母鸡的态度前后变化的句子，说说为什么会有这样的变化。〕 第二课时 教学过程 一、复习导入 通过上节课的学习，我们知道了作者为什么一向讨厌母鸡，作者后来为什么又不敢再讨厌它了呢？这节课，我们继续来学习。 二、研读“不敢再讨厌母鸡了〞的段落 1、作者为什么后来又不敢再讨厌它了呢？ 2、母鸡的负责、慈祥、勇敢、辛苦在课文的第4—10自然段列举了很多具体事例，请以同桌为单位，小组合作学习。 3、汇报交流一：哪些句子表达母鸡的负责？ 〔1〕课件提示“挺着〞。 引导理解：“它总是挺着脖儿〞，这个样子看上去好似是在告诉所有的人什么。 〔2〕课件提示“警戒〞。 ①母鸡如何警戒，找出表示母鸡动作的词语。〔做动作〕 ②想象母鸡咕咕地警告什么？〔教师相机指导朗读〕 4、汇报交流二：哪些句子表达母鸡的慈祥？ 〔1〕想象母鸡“咕咕地紧叫〞，那你觉得它在叫什么呢？
部编版四年级上册语文教案（优秀7篇） 部编版四年级上册语文教案篇一 教学目标： 1、正确认读、书写本课的生字、词语。 2、读课文，提出自己的问题并分类，再筛选出对理解课文最有帮助的问题。 3、了解20世纪科学技术给人类带来的巨大变化。 借助工具书理解课题，初读课文后，让学生就文中不理解的词句相互质疑、解疑，培养学生发现问题、解决问题和合作学习的能力。 通过本课的学习，激发热爱科学的情感以及学习科学、探索科学奥秘的兴趣。 教学重难点： 重点：了解20世纪科学技术给人类生活带来的巨大变化。 难点：理解课文中一些含义深刻的词语和句子。 教学准备： 教师：制作多媒体课件。 学生：搜集有关20世纪重大科技发明的文字和图片资料。 教学时间： 1课时 教学过程： 一、导入新课 （利用幻灯片展示反映不同时代人民生活水平的图片）生活的巨大变化是科学技术不断发展的结果，今天我们来学习《呼风唤雨的世纪》，感受20世纪100年间科学技术的发展给人类生活带来的巨大变化。 二、初读课文，整体感知
1、自由读课文，标出自然段。 2、画出课文中的生字、新词，并提出不懂的问题。 3、全文主要讲了什么内容？用自己的话说一说。 三、细读课文，体会表达方法 1、读第1、2自然段。 （1）联系上下文理解“呼风唤雨”。 ①这个词让你想到谁？（有法术的神仙） ②文中谁“呼风唤雨”？靠的是法术吗？ ③用自己的话说说对“呼风唤雨”的理解。 （人类利用科学手段能够有条件地支配自然，不再像从前那样受到自然条件的严格限制） （2）“发明”与“发现”有什么区别？（“发明”是指创造出新的事物或方法。“发现”则是指人们利用现代科学技术，经过研究探索，看到或找到了一些前人不了解的事物或规律。） 2、重点指导第 3、4自然段。 （1）指出你读后不理解的地方。 ①人们只能在神话中用“千里眼”“顺风耳”和腾云驾雾的神仙，来寄托自己的美好愿望。 a.“千里眼”“顺风耳”“腾云驾雾”让你想到了谁？他们的哪些本事能反映出这三个词语的意思？ b.“愿望”是什么意思？（希望将来能达到某种目的的想法） c.这些愿望在20世纪还算是人类的愿望吗？用生活实例来回答。 （卫星可看到地球的每一个角落，飞机可以在云中穿梭，宇宙飞船可以到宇宙中遨游……） ②20世纪的成就，真可以用“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”来形容。 a.这句诗出自哪儿？是什么意思？ b.用在这里想说明什么？（说明了现代科技发展的成就之大，范围之广）
部编版四年级上册语文教案（5篇） 部编版四年级上册语文教案（精选5篇） 作为一名教职工，就有可能用到教案，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。下面是小编为大家整理的部编版四年级上册语文教案，如果大家喜欢可以分享给身边的朋友。 部编版四年级上册语文教案【篇1】 教学目标 1．理解课文内容，能根据上下文理解“若隐若现、齐头并进、漫天卷地”等重点词语的含义。 2．初步学会按“潮来前潮来时潮来后”的顺序给课文分段。 3、了解钱塘江大潮的壮丽与雄奇，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。 4．有感情地朗读课文，背诵课文第三、四自然段。 教学重点难点 1、理解课文中有关“潮来之时”的记叙。 2、感受钱塘江大潮的壮观景象，体会当时人们的心情。 3、学习作者有顺序、抓特点的观察方法，提高学生观察事物的能力。 预习： 1、收集有关钱江潮的资料。 2、读课文五遍以上，给生字注音。 3、抄写本课字词和优美句。 第一课时 一、教学目标： 1、能正确、有感情地朗读课文，按“潮来前、潮来时、潮过后”的顺序给课文分段。 2、能发挥想象，有条理地说说江潮来时的情景。 3、能通过思考所提供的问题，理解长句子的意思。
4、了解钱塘江大潮的壮丽奇特的自然景色，激发热爱祖国大好山河的思想感情。 5、能按一定顺序，有条理地介绍一处景物。 二、教学重点与难点： 了解钱塘江大潮的壮丽奇特的自然景色。有条理地说说江潮来时的情景。三、教学过程： （一）谈话引入。 同学们，你们到过海边，看过海水涨潮吗？说说海潮什么样？（江海涨潮，气势宏伟，令人震撼。） 教师介绍：钱塘江它是我们浙江省的第一大河，它位于浙江省北部，全长605公里，河域面积五万平方公里，占全省面积的百分之四十三，是我国东南沿海的一条著名江流。看，今天就让我们一起去钱塘江边一睹为快。 2．看了这潮水，听了这潮声你觉得钱塘江潮怎么样呢？你能用一个词来概括吗？说得真不错，这篇课文的作者在他眼里的钱塘又是怎么样的？自由读课文，找出一个你认为最能体现钱塘江特点的词语。（让学生看黑板板书） 3．（板书：天下奇观）理解奇观。 观潮的观是什么意思？天下奇观的观呢？打开字典查一查。 师：很少有人能看到这壮丽的景观，你们想不想把自己了解到的说给大家听？ 课文中有许多形象的词语，咱们讲的时候会用到，打开书，在写潮来前，潮来时，潮过后用了很多形象的词语，你动笔画一画，然后在找小组读一读。要放弃自己不成熟的想法，听取别人的建议。 我国的钱塘江大潮自古以来被称为“天下奇观”。这里的潮比别处的潮更加宏伟壮观，潮来时，激起的白浪达数米高，像一座城墙，你们见过这种奇观吗？为什么这里的大潮如此的与众不同？（请查阅资料的同学介绍“潮的形成”、“潮的气势”“或观潮最佳地点”。） 特殊的地理环境形成了特殊的壮丽景象，第22课就写了一次钱塘江大潮的过程。
习作 记一次游戏 教学目标 1.能按顺序把游戏写清楚，写出想法和感受。(重点) 2.能自己修改习作，并把习作誊写清楚。 3.激发学生的写作兴趣，乐于书面表达。 教学准备 教师准备：制作多媒体课件。 学生准备：游戏道具及范文。 教学课时 1课时。 教学过程 一、图片导入，激发情感 1.导语：这节课老师给大家带来一些图片，请同学们看看，这些图片中是否有你的身影，说说你是否还记得其中的某一个精彩片段。 2.课件出示图片：丢沙包、抢椅子、跳长绳、两人三足跑、一二三木头人…… 3.导学：谁来和大家分享一下你曾经的精彩片段？(学生发言) 4.小结：看来，游戏不仅可以锻炼我们各方面的能力，还可以让我们进入自由自在的快活天地。 5.导入：这么多游戏光说可不行，大家愿意玩一玩，再把它们记录下来，和更多的人分享吗？这节课我们就来一起完成习作“记一次游戏”。 设计意图 《语文课程标准》指出：语文教学应该贴近学生生活，让学生易于动笔，乐于表达。在学生口语交际的基础上巧妙地提示写作内容、习作方法，为学生动笔奠定基础。 二、明确要求，点拨指导 1.做游戏，觅童趣。 (1)导学：小组内做一个喜欢玩的游戏，看看哪组同学玩得最开心。 (2)学生在小组内做游戏，教师相机提问并拍照或拍小视频。
2.赏游戏，促灵感。 (1)导学：同学们玩得意犹未尽，我们一起回味一下刚才的快乐。 (2)出示刚才抓拍的一些图片，引导学生说说最喜欢哪幅图片，相机指导学生抓住人物的动作、神态等感悟人物的心情。 (3)出示最精彩的一个游戏视频，引导学生欣赏后描述视频内容，看谁描述得惟妙惟肖。 3.议内容，理要求。 导学：看来要把一次游戏说好，就必须把游戏的时间、地点及过程说清楚。说到精彩的地方还要把人物的动作、神态和心理活动说细致。现在我们就一起来读读本次习作的要求。(相机板书：动作、神态、心理。) (1)审体裁：写游戏。 (2)审范围：可以是传统的游戏，也可以是新的游戏；可以是室内的游戏，也可以是室外的游戏；可以是常玩的游戏，也可以是新发明的游戏。 (3)审要求：把游戏的过程写清楚，还要写写自己当时的心情。拟的题目最好能够反映自己的感受。用修改符号改正其中的错别字和不通顺的句子。 设计意图 根据学生喜欢做游戏这一点激发学生的兴趣，让学生在回味游戏、说游戏中感悟游戏的快乐，并潜移默化地感悟写游戏的方法，拉近学生与习作的距离，消除习作的神秘感，让学生对习作产生一种亲近感，产生写作的欲望，放松写作的心态，真正做到易于动笔，乐于表达。同时引导学生审题，培养学生在写作过程中审题的好习惯，避免学生写作时无从下手，让他们有所思，有所想。 三、指导思路，落笔成文 1.选择材料。 明确了习作要求，那么就请大家再次回忆一下：在做过的游戏中，你对哪一个印象最深？ 2.自主思考。 你准备怎么写？想一想怎样才能写清楚。 3.指导方法：想一想怎样才能写清楚，可以从以下几方面思考。 (1)导学：怎样把一个游戏写清楚呢？我们可以按照“游戏前——游戏中—