模块教学让作文课堂灵动飞扬
一、理论依据
1、《语文课程标准》对作文教学提出了明确的要求：作文教学应当以学生为主体，尊重学生的个体要求，写出真情实感的文章。很显然，这要求给我们语文教师的启示就是：作文课堂教学应是以张扬学生个性，培养学生创新能力为目标的新的有效教学方式，从而让学生习作时变被动为主动，从“要我写”向“我要写”转变。
2、愉快教育的心理效应：愉快教育认为，人的任何具有一定目的的活动都有一种要达到目的的愿望。当活动取得成功，愿望达到时，便感到一种心理满足，甚至喜形于色，眉飞色舞，这是积极的情绪体验。如果由于获得成功而受到鼓励和表扬，就更加强化了这种情绪，体验这种满足和兴奋，又产生一种继续追求得到满足的需要，产生了进一步的动机和兴趣。学习也是如此。愉快教育不仅使优生努力学习积极进取，而且使那些学习上很少取得成功的学生，也能转苦学为乐学，产生学习兴趣。
3、立足发展理念。小学作文的教学策略是树立学生主体意识，关注人的发展，关注学生的可持续发展，让学生的生命活动达到由内向外的表达和律动。小学作文的根本任务是将学生引领到丰富多彩的语文内容，感受和运用语文的能力，通过教学的创新，丰富学生的精神世界，健全学生人格，陶冶学生情感，发展学生的道德修养，提高学生的文化品位、审美情趣和鉴赏水平。小学作文法指导小学生写作文，引导小学生学会用心灵去感悟人生，将自己真切的思想和情感了然于字里行间，情动于衷而形于文。
二、操作流程
由五个模块构成：
创设情境，激趣导入
自主审题，明确要求
围绕中心，精心选材
妙笔生花，个性写作
互动交流，修改润色
三、流程解读
1、创设情境，激趣导入
理论依据：兴趣是人对事物的一种向往、迷恋和积极探索追求的心理倾向。而学习兴趣能使学生在学习活动中产生心理上的爱好与追求，从而成为学生积极、主动获取知识，形成技能的动力。爱因斯坦说过：“兴趣和爱好是最好的老师，有了兴趣和爱好的推动，才有希望跨上成功的道路”。习作也是如此，习作的兴趣是学生积极习作的先决条件，是提高学生习作的心理保证，它能使学生变“苦写”为“乐写”，变“要我写”为“我要写”。一个学生对习作的兴趣并不是与生俱有的，而是要通过多种途径和手段不断培养的
操作要点：就生活中的某一话题，师生互动，亲情交流，沟通感情，如新闻话题，成语话题，生活话题，烦恼话题，成长话题等等。话题的选择，是新课的切入点，使学生的情感在不知不觉中高涨起来。师生在亲情融融的互动中，做到情感交流零距离；使作文课堂在开课伊始，未成曲调先有情。
也可以创设情景。如设计并组织一个小游戏（或小实验），引导学生在作文的快乐情景中其乐融融，引爆学生的情感思维，使学生感到作文课新奇有趣快乐。此情景的创设，为下面的作文指导提供素材，使学生有话可说。创设情境要注意三点：目的是激
发习作兴趣，提供习作素材；内容有五小情境（小实验、小游戏、小观察、小节目、小场面）；方法要灵活多样，别具一格，不拘一格，时时创新。这一环节的核心旨在激发情趣，教师导源→使学生的习作言之有物。
2、自主审题，明确要求
理论依据：建构主义教学理论
该理论是由瑞士的皮亚杰（J.Piaget）最早提出的。建构主义认为，知识不是通过教师传授得到的，而是学习者在一定的情景即文化背景下，借助其它人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得。它提倡在教师指导下的以学习者为中心的学习。也就是说，即强调学习者的认知主体作用，又不可忽视教师的主导作用，教师是意义建构的帮助者、促进者，而不是知识的传授者、灌输者，学生是信息加工的主体，是意义的主动建构者，而不是外部刺激的被动接受者和被灌输的对象。
操作要点：题目中的关键词语提示了写作的重点，找准了关键词语，也就找到了写作的重点或中心。全力捕捉题目的关键词语是审题的中心环节。有的题目关键词语突出，一看便知。
3、围绕中心，精心选材
理论依据：新《语文课程标准》对作文教学提出了明确的要求：作文教学要引导学生“多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩”，这再次表明生活是写作的源泉。作为教师，则须时时刻刻引导学生留意生活、观察生活、体验生活，在生活中去寻找发现，在生活中获得感悟。只有这样，才能让学生的作文透露出浓浓的生活气息，焕发出生活的光彩
操作要点：教学中，根据片段内容，教师引导学生积累相关的生活经历、词语、诗句、精妙语言；根据师生互动、生生互动，及时归纳出写作方法、写作技巧等来增强学生的习作储备。并激发学生善于做生活的有心人，生活处处皆积累。
4、妙笔生花，个性写作
理论依据：《语文课程标准》中倡导“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达，实现写作的个性化。”
操作要点：作文是学生思想感情的流露，过去，我们语文教师只重视习作方法的指导，文章的“开头、过程、结尾”用什么样的方法写，怎样写都一一讲述得深刻透彻,这种指导总会导致学生的习作千篇一律，毫无创意。束缚了学生的个性，束缚了学生在习作中的自我表达的情感的手脚。然而，小学作文教学是学生大力发挥创造力的机会，给学生一个开放的空间，想别人不敢想，运用已有的知识能力，通过写作表达自己的想象内容。想象就成了一支有着自主思维的神笔，即使在一张空白纸上也能绘出富有个性的曼妙的图画。
5、互动交流，修改润色
理论依据：新的《语文课程标准》明确提出：让学生学会评价与修改自己的作文,实质上也是对这种传统的单向性习作评改的一种改革和新的教学思路的指引。
操作要点：多元的民主开放式习作评改既强调教师参与习作评改，也强调学生参与习作评改，形成三种互动的习作评改方式：师生评改、生生间评改及学生自我评改。这样，学生在教师的指导下可以张扬自我的个性并参与到习作评改中来，促使学生就自己的习作有更深刻更主动的反思，学会修改自己的作文，在写作上通过互动交流，不断取长补短，获取进步。这样才能做到循序渐进，达到发展提升的效果。
小学作文课模式 一基础模式 一激情、趣，诱发说的欲望 二拓展思维 1 抽生说，了解学情， 2 小组说，拓展思维， 3 全班说，再拓思维 三说具体 1 代表说，具体生动（一个到两个，一定让学生说“够”，说具体。同时强调说的事例不一样，突出“新”。）， 2 老师说，及时小结 四教材说，明要求 五学范文，学表达 六试写 七讲评 1 最佳题目奖 2 优秀选材奖 3 最佳构思奖 4 精彩好句奖 5 优秀描写奖 6 最佳习作奖重点评讲一两篇好文。 7 修改能手奖 八修改及再展示 范改（教给修改符号）互改，自改。 说明：1 说具体与学表达有时可融合在一起进行。 2作文指导课老师一定要营造轻松愉快的教学氛围，让学生在心理上比较放松，更有利于激活学生思维。 二写话教学模式 1 创设写话情境，激发表达兴趣与欲望 2结合口语交际，由说到写 3 结合游戏活动，以玩助写 4结合阅读教学，以读导写
5 结合绘画讲画，以画促写 绘本续写模式 1 读，猜绘本 2 续写，讲评 3 续读，对比 4 修改，讲评（改词句） 5 悟故事，深化主题。 看图写作 技巧：看仔细（先看整体，大体子解图意；再看局部，进行细致观察。）想明白（把自己生活中的所见所闻，补充到画面中去，填补画面中没有表现出来的内容。）写完整 状物 1 选好角度，按一定顺序，动用五官，仔细观察。（同整体到局部，由上到下，由外到内等。） 2 抓住个性特征，融入情感。（抓住特点，细致刻画，挖掘本质，得出启发，深化主题。） 3 第一人称状物 4 以小见大，如家乡的路反应家乡的巨变。 5 展开丰富的联想、想象，围绕中心来状物 6 运用修辞，动静结合，多角度，多方位，多种手法来描绘物。 生活练习：动物、植物、物品 三写景文模式 一赏美景，提供素材（图片）
有趣的作文指导课 【篇一：一堂有趣的作文课】 一堂有趣的作文课 设计理念： 新课标指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”本课设计通过 学生在玩“拼句”的游戏过程中，让学生体验生活的乐趣，和作文的 乐趣，让学生有东西可写，打到“我笔写我口的”的效果。培养学生 的思维能力和口头表达能力。 教学目标： 1、以一个有趣的游戏为突破口，把这节作文课做题材 2、把游戏的过程叙述完整、清楚，突出“有趣”。 3、把内容写具体，说真话、实话、心里话。 教学重点： 把游戏的过程叙述完整、清楚，突出“有趣”。 教学难点： 把内容写具体，说真话、实话、心里话。 教学准备： 1、若干张小纸条 教学过程： （一）谈话导入，激发兴趣 师：同学们，现在我们已经是一位四年级的学生了，在我们的生活 中发生过许许多多、形形色色的事情，有难忘的、有意义的、有高 兴的、有悲伤的??那有没有发生过一些有趣的事情呢？谁来举手给 我们大家说一说呢？ 预设：有，我把鸡蛋藏在被窝里孵小鸡。 （班级学员哈哈大笑） 师：这件事真的很有趣。今天我们就来写一写这节作文课。有的同 学会问，作文课有什么好写的呀？还不是老师讲课、我们写作文啊？今天这节作文课就不一样了，想知道怎么不一样吗？下面可要认真 听哦。 预设：好，什么呢？（学生在议论着） （二）做游戏，感受“有趣”
师：陈老师在上上节课中教给你们一个游戏，叫做“掌声的魔力”。 今天陈老师再教你们玩一个有趣的游戏，叫“拼句游戏”。我们小朋 友听说过吗？ 预设：没有。 师：既然没有，陈老师就教给你们好不好？ 预设：好。 师：现在我把你们分成两次玩，一次有四个小组，每小组一名同学。现在老师把手中的小纸条发给你们，下面可要听好了，在小纸条上 写上什么呢？ （三）师生共同回顾游戏 师：刚才的游戏好不好玩啊？你们喜欢吗？ 预设：喜欢 师：谁能用一句话把我们做的游戏说一说，并用上““前仰后合”、 “肚子疼”这两个词语。预设1：老师教我们做了一个“拼句”游戏， 大家笑得前仰后合，最后都肚子疼了。师：我们在哪儿做的这个游戏？ 预设2：老师在教室里教我们做了一个“拼句”游戏，同学们有的笑 得前仰后合，有的笑得肚子疼了。 师：再完整一点，我们什么时候在什么地方做的游戏，这个游戏怎 么样，好玩吗？ 预设3：星期六，作文老师在教室里教我们做了一个“拼句”游戏， 这个游戏可好玩了，乐得同学们有的前仰后合，有的趴在桌子上直 喊肚子疼。 师：看来同学们都非常喜欢这个游戏，所以到现在还回味无穷呢， 那今天你们有没有信心把这节作文课写好呢？ 预设：有 师：那写之前，我们来回顾一下记叙文的六要素是什么？ 预设：时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果。 师：记叙文的六要素我们笑朋友都掌握得很好，记得很牢固，那接 下来谁站起来把这段游戏说出来，注意把记叙文的六要素说清楚哦。预设：星期六，作文老师在教室里教我们做了一个“拼句”游戏。同 学们写完纸条后，就开始读纸条，同学们拼出的句子五花八门，教 室里传出同学们阵阵笑声。这个游戏真有趣。师：刚才，这个同学 说的这段话，时间是——（生答：星期六）地点是——（生答：教室）人物是——（生答：老师和同学）事情起因是——（生答：老
及时当勉励，岁月不待人 ——“时间”话题作文导写 教学目标： 1、知识与能力：通过引导训练，学生能理解如何写作话题作文。 2、过程与方法：通过对时间这一主题“听说读写”的基本训练，掌握一定的写作技巧。 3、情感态度与价值观：营造浓郁的文学氛围，激发学习文学热情，陶冶学生心情。 教学重点：话题作文 教学难点：通过片段练习，细节描写，掌握如何使作文具体化的技巧方法 教学设想：演示实验—练习—分析—片段练习—方法总结 教学过程： 一、组织教学、课堂导入： 同学们在学习语文的过程中感到最可怕的是写作文，感到最难的也是写作文，胶尽脑汁而无处下笔，搜肠刮肚找不到一个恰当的词语。不由的发出感叹：“作文难啊，难于上晴天”。其实作文难写吗？答案是肯定的！真那么难写吗？亦不然！ 因为在祖国的语言文字里，有黄河的不羁和刚强，有长江的奔放和潇洒，有泰山的威武，有草原的粗犷，有先秦的繁星明月：是皎洁的汉宫秋月，是珠落玉盘的琵琶，是高山流水的琴瑟，是“推”“敲”不定的月下门，是庄子的逍遥游，是孔子的颠沛流利，是魏王的老骥之志，是诸葛的锦囊妙计，是君子好逑的《诗三百》，是魂兮归来的《楚词》，是执过羊鞭的《兵法》，是受过宫刑的《史记》，是李太白的杯中酒，是曹雪芹的梦中泪，是千古绝唱的诗词曲赋，
是功垂青史的《四库全书》……它不仅是我们每个人学习、工作、生活的工具，而且负载着丰富的情感，深邃的思想，人类的文明。有了这些，我们写作文怎么会难写呢？何愁写不好呢？这就要我们平时养成多读书、读好书的习惯，写好读书笔记。因为书到用时方恨少。这节课老师和同学们一起解决作文中的一个难题：如何使作文具体化？ 二、活动一： （一）、教师演示：教师手拿一枚硬币，硬币从手中滑落，掉到讲桌上后又掉到地上。 1、要求：（1）、每一个同学仔细观察这种现象，然后用一句话描写这种现象。 （2）、同学之间交流、分享。 摘录例句：（1）、有一枚硬币从老师手中滑落，掉到了地上。 （2）、有一枚硬币从老师胖乎乎的手中滑落，掉到了讲桌上，然后又像一个小精灵叮叮当当的掉到了地上，在地上画了一个优美的圆弧后平静地躺在哪儿。 2、分析：在同学们写的句子中你认为哪一句写的最好？原因是？第二句比第一句增加了一些内容，说说增加了哪些内容？ 通过讨论分析得出结论：都认为第二句好。第二句不仅写出了硬币从哪儿掉下来，更写出了老师的手，硬币掉到地上的响声，还运用拟人的手法，写出了硬币的姿态，写出了情感。 3、教师点拨：我们在课堂上要会听课：伸开耳朵去细心的听，睁大眼睛去仔细的看，张开嘴巴去详细的说，用心去细细的想，让后用笔去写写、记记——你看看你变的“聪”明了。在前面的学习讨论中，逐步扩充，最终使句子完整、生动、形象，我们不妨给它取名“步步追问”。用这个方法可以把内容写的具体一些。但是同学们想想：在现实生活中，我们遇到的事情，能不能每件事情都要去演示，都要去追问，这显然是不可能的！有些事情我们不能去演示，只能通过联想和想象去解决，使情节更合理，我们不妨叫它“想象延伸”。如“绿色”、
【导语】在小学阶段，无论是写人作文还是记事作文，写景作文还是状物作文，都必须做到抓住特点写具体，这样才能给读者留下深刻印象。以下是为大 家整理的内容，欢迎阅读参考。 【篇一】四年级作文辅导课教案 教学目标： （1）激发学生对生活的热爱，调动学生观察思考和练笔的积极性，真正让习作练笔成为学生的生活需要。 （2）通过抓读写联系，帮助学生初步掌握如何抓具体事例和抓人物特点写入的习作方法。 （3）培养学生独立构思和认真修改自己习作的良好习惯。 教学过程： 一、启发回忆，确定习作素材 1、启发谈话，唤醒学生记忆的表象 同学们，在你们的生活中，经常和各种不同的人打交道：在这些人中，有你熟悉的人，有你喜欢的人，有你讨厌的人，有你敬佩的人……能不能把他（她）们介绍给老师呢？今天先介绍你认为最需要尽早告诉老师的那一位。你所要介绍的这个人的哪些事给你留下的印象最深呢？请你按要求写下来： 最需要告诉老师的那个人 这个人给你印象最深的事情（可以几件） 2、分四人小组互议，相互启发，确定习作题目 教师先组织学生分四人小组交流以上填内容，让学生在互动中相互启发，并允许学生调换所要介绍的那个人。然后启发学生根据自己所要介绍的人，自拟习作题目。必要时，教师可提供一组题目让学生自主选择。学生在自拟题目时，教师要教给学生有关拟题的方法。如：可按人物性格特点拟题，可按人物品质特点拟题，也可按典型事例拟题等等。 二、读写联系，领悟写法规律 1．启发学生从学过的写人的课文中领悟写法。 同学们学过的课文中，有不少是描写人物的，想一想：在这些课
文中，哪些人物给你留下的印象最深？为什么？同桌先讨论一下，然后我们一起来交流。 2．引导学生从读过的优秀习作中领悟写法。 教师可引导学生回忆：同学们在课外读了许多有关介绍人物的优秀习作，想一想：哪些习作给你留下了深刻的印象？请你选择自己最喜欢的一篇向大家介绍一下。 3．指导学生从习作“病例”中领悟写法。把写人的文章写成叙事的文章，人物特点不鲜明，内容不具体，这是学生写人习作中常见的通病。针对这种情况，教学时，教师可以先出示一篇典型的“病例”，然后组织学生讨论。 （1）启发谈话：最近老师收到一篇介绍人物的习作，老师看了不够满意。现在我把这篇习作带来了，请你们当小老师，给这位同学的习作提出修改意见，行吗？ （2）出示“病例”。在学生自读的基础上分小组（或同桌）互议，然后教师组织学生讨论：这篇习作所介绍的人物为什么给人留下的印象不深？ （3）引导学生归纳写法：教师先组织学生讨论：从学过的课文和读过的优秀习作，以及从刚才讨论修改的“病例”中，你认为要介绍一个人物，必须注意哪几方面呢？然后教师揭示写人文章的一般规律：第一，要抓住具体的事写人，可以是“一人一事一品质”，可以是“一人多事一品质”，也可以是“一人多事多品质”。第二，要抓住人物的外貌、语言、行动、心理等描写来反映人物的特点。 三、构思起草，修改完善 1．创设情境，激发构思起草的兴趣： 教师可创设这样的情境：同学们都想把自己印象最深的那个人介绍给老师，但是，由于时间关系，老师不可能听同学们一个一个来介绍。如果你们将自己最需要告诉教师的那个人写下来给老师看，不就行了吗？现在我们开展一次竞赛，看谁写得既快又好。在起草前先构思一下，然后再起草，凡能在25分钟时间内完成初稿的同学可获得“耕耘奖”。（其目的是为了培养学生快速表达的能力）
“五段式”作文教学的模式 一、“五段式”作文教学的模式 所谓“五段式”，即把一次作文教学的过程，大体的分为五个阶段：准备酝酿——试写初稿——评议例文——自行修改——鉴赏总结。以教师指导学生用自己的话写自己的见闻感受为中心，充分发挥学生写作主体的作用，学生的质疑与教师的指导贯穿始终。 1．准备酝酿阶段： 教师在写作文前4——6天提出习作的题目和要求，并通过检查、督促指导学生在课外准备，让学生感到心里有话要说，有话可说。具体操作： ⑴布置题目。在本组教材的重点讲读课结束时（离本次作文4——6天），向学生布置本次作文的题目和要求，要学生准备。 ⑵督促检查。每过一两天，教师可集体或个别检查一下：准备好了吗？想写什么内容？表扬准备好的学生，督促没有准备好的学生赶快准备。 ⑶辅导质疑。学生有问题可随时向老师质疑。老师及时给予指导点拨。或明示，或要学生去查阅资料、访问当事人，或要学生去再观察、再实践。 2．试写初稿阶段： 学生根据自己对本次作文训练要求的领会，按照自己的愿望，以表达清楚自己的见闻感受为目标，进行作文练习，写出初稿。学生试写时，教师不定调子，不划框子；只在试写过程中，当全班出现倾向性写作障碍时，进行评论性指导。具体操作： ⑴学生自行起草。学生根据自己对本次作文训练要求的理解，按照自己的愿望，把经过充分准备的作文材料加以整理，用文字表达出来。 ⑵教师个别指导。在学生起草的过程中，教师不定调子，不划框子，放手让学生写放胆文。但是教师要巡视学生的起草情况，给个别差生以必要的帮助。对全班学生，只在出现面上的倾向性障碍时，才进行评论性指导。 （收上学生的作文初稿之后，教师要做的工作：①把学生的初稿检阅一遍，分析初稿的情况，找出有代表性的问题。②根据本次作文要求和学生的初稿情况拟定范文和病例。③写好“例文指导课”的教案。） 3．评议例文阶段： 教师在检查全班修改初稿的基础上，根据本次训练的要求，针对初稿的具体情况，提出修改要求，可借用“范例”帮助学生树立评价和修改作文的标准，并选择有代表性的“病例”，组织学生“诊断病情”，“分析病因”，探索修改方法，为下阶段“修改”创造条件。具体操作： ⑴明确要求。教师通过板书或投影把作文要求原原本本地显示出来，让学生审题，使学生明确本次作文要写清楚哪些方面的内容，从理论上掌握标准。 ⑵评议范文。①出示符合本次作文要求的、可作楷模的范文，供师生评议。 ②评论学习范文是怎样体现本次作文要求的。通过评论，师生共同总结出带有指导意义的经验来。如要写好《我和xx》，必须“抓住联系点，双方写全面”。③评论学习范文中字词句篇方面的精妙之处。 ⑶评议病例。①出示在某些方面有毛病的例文（此毛病一般是学生作文中常出现的），供师生修改。②对照题目要求和范文，评议“病例”，诊断“病情”，找出修改点。③根据“病情”，分析“病因”，讨论修改方法，同时教给学生修
模块教学让作文课堂灵动飞扬 一、理论依据 1、《语文课程标准》对作文教学提出了明确的要求：作文教学应当以学生为主体，尊重学生的个体要求，写出真情实感的文章。很显然，这要求给我们语文教师的启示就是：作文课堂教学应是以张扬学生个性，培养学生创新能力为目标的新的有效教学方式，从而让学生习作时变被动为主动，从“要我写”向“我要写”转变。 2、愉快教育的心理效应：愉快教育认为，人的任何具有一定目的的活动都有一种要达到目的的愿望。当活动取得成功，愿望达到时，便感到一种心理满足，甚至喜形于色，眉飞色舞，这是积极的情绪体验。如果由于获得成功而受到鼓励和表扬，就更加强化了这种情绪，体验这种满足和兴奋，又产生一种继续追求得到满足的需要，产生了进一步的动机和兴趣。学习也是如此。愉快教育不仅使优生努力学习积极进取，而且使那些学习上很少取得成功的学生，也能转苦学为乐学，产生学习兴趣。 3、立足发展理念。小学作文的教学策略是树立学生主体意识，关注人的发展，关注学生的可持续发展，让学生的生命活动达到由内向外的表达和律动。小学作文的根本任务是将学生引领到丰富多彩的语文内容，感受和运用语文的能力，通过教学的创新，丰富学生的精神世界，健全学生人格，陶冶学生情感，发展学生的道德修养，提高学生的文化品位、审美情趣和鉴赏水平。小学作文法指导小学生写作文，引导小学生学会用心灵去感悟人生，将自己真切的思想和情感了然于字里行间，情动于衷而形于文。 二、操作流程 由五个模块构成： 创设情境，激趣导入 自主审题，明确要求 围绕中心，精心选材 妙笔生花，个性写作 互动交流，修改润色 三、流程解读 1、创设情境，激趣导入 理论依据：兴趣是人对事物的一种向往、迷恋和积极探索追求的心理倾向。而学习兴趣能使学生在学习活动中产生心理上的爱好与追求，从而成为学生积极、主动获取知识，形成技能的动力。爱因斯坦说过：“兴趣和爱好是最好的老师，有了兴趣和爱好的推动，才有希望跨上成功的道路”。习作也是如此，习作的兴趣是学生积极习作的先决条件，是提高学生习作的心理保证，它能使学生变“苦写”为“乐写”，变“要我写”为“我要写”。一个学生对习作的兴趣并不是与生俱有的，而是要通过多种途径和手段不断培养的 操作要点：就生活中的某一话题，师生互动，亲情交流，沟通感情，如新闻话题，成语话题，生活话题，烦恼话题，成长话题等等。话题的选择，是新课的切入点，使学生的情感在不知不觉中高涨起来。师生在亲情融融的互动中，做到情感交流零距离；使作文课堂在开课伊始，未成曲调先有情。 也可以创设情景。如设计并组织一个小游戏（或小实验），引导学生在作文的快乐情景中其乐融融，引爆学生的情感思维，使学生感到作文课新奇有趣快乐。此情景的创设，为下面的作文指导提供素材，使学生有话可说。创设情境要注意三点：目的是激
作文指导课： 流程图： 激趣引入→指导写作→学生实践→评议修改 1、通过电子白板的“超能链接”功能打开校园网上的图片激趣引入，能够激发学生自由表达的宽松和谐的气氛； 2、在指导写作时，利用电子白板的回放和展示台展示的功能，引导学生真情流露，为写真实的文章做好铺垫； 3、学生实践时，利用电子白板播放校园网上的轻音乐，让学生进入写作的境界，营造我手写我心的温馨氛围； 4、在评议修改阶段，利用电子白板的橡皮擦的功能，在屏幕上可以圈选擦除，区域擦除，全部擦除等对不恰当的词进行删除修改；利用插入批注的功能，可以在文中的任何一处需要添加词、句的地方进行修改；利用拉幕、聚光灯等功能，再请孩子上来直接在屏幕上对某一个片段进行修改，然后大家再读，品一品是改前精彩还是改后精彩，这样的讲评习作不仅效果佳，还教会了孩子怎样修改习作，培养了孩子们的修改能力，也让孩子们分享到了习作的成功与快乐！
阅读感受课： 流程图： 激趣引入 → 初读课文 → 品读文章 → 总结拓展 → 作业练习 整体感知 教师点拨 升华主题 ↓ ↓ ↓ ↓ ↓ 效果：通过电子白板的“超能链接”功能打开校园网上的图片或歌曲激趣引入，能够激发学生对课文学习的情趣；初读课文整体感知利用电子白板和实物展示台展示整篇文章，更能让学生清楚明白地看清课文，扫清文中的生字、词，理清文章结构；品读课文时，利用电子白板和校园网络，对重点句子进行讲解、点拨、比较，利用书写笔进行勾画、批注、删减，层层引导，突破难点；总结拓展升华主题时利用电子白板多和实物展台，展示本课总结的精彩小诗或课外需要阅读的相关文章、书籍，更有利于学生记忆；作业练习，用电子白板和实物展示台展示需要在本课完成的相关练习，既节约时间又方便了教师的指导和个别辅导！ 语文组：程冬梅
初中作文教学课堂教学模式 习作教学是语文教学的重点和难点，但也是薄弱环节。很多初中生认为无话 可说，无事可叙，一些教师也不知道怎样具体操作，因此探索初中习作教学模式，显得尤为重要。 《语文课程标准》指出：写作是运用语言文字进行表达交流的重要方式，是 认识世界，认识自我，进行创造性表述的过程。写作是语文素养的综合体现，要 求学生说真话、实话、心里话、不说假话、空话、套话。 一、习作指导课模式。 （一）课前准备 提前把作文的题目告诉学生，课前，让学生搜集有关的写作素材。学生对此 非常有兴趣，往往准备很多材料。学生在收集材料时，会去现场观察，这时教师 要指导学生细致的，有条理的观察事物，可以从他们感兴趣的地方入手，但也要 求观察全面，有了充分的准备，课上就有写不完的内容。当然，教师要在课上指 导学生取舍材料，这样在写作时才能找到事物的特点，言之有物，言之有序。 （二）创设情境，激发体验，链接生活。 激发学生兴趣，要求教师运用激趣的方法，教师可以创设情境激趣，可以演 示实验激趣，可以用活动激趣，还可以语言激趣等等。 （三）审清主题，明确要求。 指导课要手抓审题的培养，方法是：先自悟、交流、后点拨、研讨，达成共识。 （四）多向交流，互动交流，重新选材，立意。 1、立意是文章的灵魂，要求学生根据命题自我确定中心，然后交流、讨论。
2、审好题目，确定中心之后选才是根基，没有鲜活生动具体选材，绝对写 不好文章。学生生活世界里可以写的材料很多，关键要教给学生选材的方法，培 养其选材能力。一是模仿课文内容，选择材料。二是独立选材，回顾自己的生活 实际，根据要求确定材料。材料选好后进行交流。学生选材这一环节，要给学生 时间。三要引导学生反复推敲选择。 （五）自主拟题，指导构思，点拨思路。 1、自主拟题，新课标中提倡“自主表达”和“不拘形式”的写作。 2、指导构思，“不拘形式”，并不是不要形式，在构思这一环节中，通过 迁移，引导写生对阅读中接触文章形式灵活运用，以便能够有序的表达，在此基础，上让学生结合自己的故事，积极思考，自主表达。想写什么就写什么，想怎 样写就怎样写。 二，关于写作 明确了目标，习作思路打开了，有了写作欲望，便可以进行习作，做到口不 出声，笔不停止，目不斜视，快速思维，一气呵成。 要给学生充分的习作自由，在写作内容上，要充分尊重学生的意愿，在表达 方式上，要尽可能的发挥学生的主动性，让学生按自己的想法写，写出自己的真 情实感。 要保证学生的写作时间。我们要使学生形成快速构思，快速作文的能力和习惯，但我们也强调要在习作课上保证学生的写作时间，让学生有充分的时间练习，有足够的时间修改。作文训练课至少要留三分之二的时间让学生习作，围绕学生 草稿进行，写作时间一般控制在30分钟，保证习作课，学生习作主体地位。 三，关于讲评课。 评议： 目的：分析学生习作中的优点与不足，激发学生的写作兴趣，调动写作积极性。
作文指导教案优秀9篇 作为一名教师，有必要进行细致的教案准备工作，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。优秀的教案都具备一些什么特点呢？这次漂亮的小编为亲带来了9篇作文指导教案，如果对您有一些参考与帮助，请分享给最好的朋友。 小学生写作文教学教案篇一 教学目标： 知识与能力目标： 学生通过修改病例，明白了什么才是好词、好句、好文章并运用到实践写作文。 过程与方法目标： 总结规律，动手写习作，让学生明白如何修改作文，如何写好作文。 情感、态度、价值目标：在老师鼓励、引导下课堂处于师生、生生合作学习的情绪高涨的氛围之中。 教学重点、难点 1、修改病例作文。 2、总结写人作文的规律及完成一篇习作。 教学准备 课前准备一篇典型的写人病例作文。（有条件的发给每生人手一份或多媒体课件投影）教学过程 一、谈话导入 师：同学们，在你们的身边有人吗？ 生：有。 师：有你熟悉的人吗？谁？ 生：我的爸爸、妈妈…… 师：有你喜欢、讨厌、敬佩的人吗？（提问的过程侧重让学困生回答） 在课的开头通过简单易答的提问式谈话能激起学生开口说话，树立对课的兴趣。多提问学困生既不忽视他们，也换回他们一起跟着老师的思路走。为下面的作文作铺垫。 二、修改病例，总结规律 师：同学们说了很多你身边的人，今天我们就来学习写人的作文。板课题：学习写人作文 在学习写人的作文之前让我们先看看这位小朋友的作文。（出示病例作文） （一）全班齐读病例作文。 师：同学们读完这篇作文有何感觉？ 示意学生先认真看不要急着说话。指名班上朗读较好的学生再把病例作文读一遍，并向学生提要求：认真倾听同学读，把你认为有毛病的地方或优美的句子用你喜欢的方式作记号。 （二）指名朗读病例作文。 1、课堂交流，指名交流 A、听完后根据本班的实际情况斟酌给学生一定的修改时间。并引导学生可带着这样的问题去修改"原来怎么写的--现在怎么修改--你为什么这样修改"的顺序说出自己修改的过程和理由。 B、修改的同时也可以说说你认为写得好的地方，可按"原来怎么写的--你觉得好在哪里"的顺序说出自己的理由。 2、总结规律
作文指导课教案公开课 作文指导课教案公开课第1篇 教学目标： 1、能按事情进展挨次记一件事，把事情的经过写详细。 2、学会列作文提纲。 教学重点： 确定写作材料，列好作文提纲。 第一课时 教学目标： 1、明确习作要求：按事情进展挨次列提纲、作文，把事情的过程写详细。 2、懂得作文的步骤。 3、确定要写的一件事，能列好作文提纲。 课前预备： 回忆生活中难忘的事情、小黑板。 教学过程： 一、激发兴趣 1、同学们，在校内生活，家庭生活、社会生活中，肯定发生过很多令你难忘的事情。那么，哪些事情使你难忘呢？ 2、相互沟通，适当板书。
二、确定材料 1、比较事情，哪一件更难忘？ 没听妈妈的劝说，把钱放在浅兜里，结果跑丢了。 不听爸爸的话，在火车站乱跑，与爸爸失散，急得爸爸差点犯了心脏病。 不遵守交通规章，骑车闯红灯，被警察批判。 不遵守交通规章，翻跃隔离栏杆，后背被铁签子划破，缝合了十几针，留下了一道明显的疤痕。 2、四人小组争论、全班相互沟通。 提纲只是一个框架，要想写得好，还要留意描写人物的语言、动作、神态、心理，尤其要抓住它们的变化来体现情感的变化，从而更好地突出中心。与此同时，假如再能抓住某种事物作为线索，那么文章将更精彩。例如：有一个小同学写雪天骑车带人造成了表哥骨折这件难忘的事，就抓住了看车、骑车、推车、撞车这个线索，同时又抓住了愉快而兴奋、得意、难受这些情感的变化，使文章有声有色，富有感染力。 同学们，不妨你也试着来写一写吧。 四、开头作文 同学列好提纲，开头作文。老师巡察指导，并了解同学的习作状况。
其次课时 教学目标 1、同学连续作文，完成习作《一件难忘的事》。 2、指导同学修改作文，进一步明确把事情的过程写详细的重要性。 教学过程 1、同学连续作文，老师巡察了解列提纲、作文状况。 2、选评佳作和有问题的作文。 评议的标准：选事是否精确；是否按事情进展挨次列好提纲；事情的过程是否写详细。 板书： 一件难忘的事 选取事例 列提纲：按事情进展挨次，主次分明。 整体感觉：真实而不虚伪，详细而不罗嗦。 作文指导课教案公开课第2篇 教学目标 1、通过引导同学追忆生活，重温往事，点燃真情，引发同学的倾吐欲望，培育写作兴趣。 2、娴熟运用用一件事表达人物某一方面的特点的写法，并学会用人物语言、动作、神态来显露特点，体现共性。 作前预备
作文指导课教案 【篇一：作文指导课教学设计】 篇一：小学作文指导课教案精华版 小学习作指导精华版 与众不同的我 【教学目标】 1、引导学生能抓人物特点，选择典型事例； 2、指导学生有条理地表达，把事情写具体。 【教学重难点】选择典型事例并有条理地表达。 【教学过程】 【课前采访】 师：同学们，认识你们真高兴。想和老师交朋友吗?要想成为朋友，就需要先相互了解。那我们先来做个采访。我采访你们一个问题， 你们也可以采访我一个，好吗？ 师：你叫什么名字？你的兴趣是什么？（爱好、特长、优点、缺点、性格、脾气、品质）很高兴认识你，谢谢，请坐！ 一、谈话交流导新课。 1、师：同学们，上课前请推荐一名咱班字写得最漂亮的学生？我来考核一下：请写“我”。生写。 师：汉字是世界上最美的文字之一。中国有个成语叫“字如其人”， 同学们来看他写得“我”字，像不像他的脸？字漂亮，人也帅气。你 愿意和老师一起在这里上这节课吗？ 2、师：本节作文课，老师就带领大家来写“我”。要想写的“我”让人一下子就记住，就得写出“我”的与众不同之处，所以今天这节课的 作文题目就是《与众不同的我》，请你在“我”的前边写上“与众不同的”。每次作文我们先要审题（老师板书“审题”），本次习作的中心 词是什么？（与众不同），就是要写出自己与众不同的特点。 二、范文引路写特点。 1、师：有一个小朋友，他写了一篇文章叫《与众不同的我》，看他是怎么写的？请同学们拿出作文纸快速浏览，思考他从哪几方面来 写自己的与众不同？ 师：谁来说说？（1、小书迷2、马虎虫3、调皮鬼）这是作者选取 的3个特点来写自己的与众不同。（老师板书“选材”）
作文写作指导课教学模式 指导思想：作文的写作训练，要紧扣单元学习内容，让学生有写作技能技法的借鉴蓝本。在内容上，要联系学生实际，思考学生的生活和现有写作水平，设计带有系列性的写作内容，激发学生的写作兴趣，让学生的某一方面写作能力构思能力在一定的时间内得到强化。 课堂指导过程具体如下： 一．入情境（约5分钟） 明确作文写作训练的任务，强化写作训练的目的。 二．拓思路（约15分钟） 教师的任务是启发引导学生顺着不同的思路来构思设计，拓宽学生的思路。 具体做到以下几点： 1、铺路搭桥。教师根据写作要求，适当介绍一些材料让学生掌握有关的知识，做内容上的铺垫。 2、不拘一格。教师指导学生从不同的方面、不同的角度去选材构思。做结构上的铺垫。 3、提醒各种写作手法的运用。做技术上的铺垫。 三．互评说（约20分钟） 教师引导学生把自己头脑中的构思设计说出来，其它学生进行评说。形式可以多样化：学生示范说，个别说，同位说，学习小组说。使学生互相影响，不断补充，取长补短，丰富学生的内容，激发学生的写作冲动。 作文讲评课教学模式 指导思想：40分钟的课堂，第一步对写作现状的总评分析约20分钟，点评3人次的作文案例；第二步书面批改，人手一篇，明确要求，约20分钟；如果有时间，可以找学生读评语，原文，再评价评语的质量；学生根据批改同学提的建议个人修改自己的文章。 课堂评改过程具体如下： 一．提出点评要求。 （一）题目：能体现线索或表现主题（新颖、简洁）；
（二）正文：1.文中注意细节的描写（写细节）； 2.至少有一些能使自己感动的句子（写真情）； 3.修辞的合理运用。 二．制订口头点评步骤： 1．学生以小组为单位，口头点评1—2位同学的作文（每人默读3遍再点评）； 2．教师口头点评一位同学的作文，作示范； 3．师生共同点评2—3位同学的作文。 三．提出书面点评的要求： 1．圈划：用“~~~~”标出好词句，用“------？”标出有问题的句子； 2．标题：在对应句段边标记； 3．总评。 总评要求总体有这样几项： 1. 用一句完整的语言概括全文内容（人+事+结果）； 2. 用赞美性的语言详细评价文章的优点（语言、选材、结构等方面）； 3. 用委婉的语言具体指出文章的不足（语言、选材、结构等方面）; 4. 用恰当的语言提出合理的建议和要求. 点评等级可设置为: 一等：叙述完整,描写生动,语言流畅,朴实自然中不乏深意；选材恰当，构思巧妙;重细节,叙真事,抒真情；修辞合理。 二等: 叙述完整,语言流畅,选材恰当,叙真事,抒真情； 三等: 叙述完整,语言通顺:较有感情； 四等: 叙点评述较完整:语言较通顺。 四．学生根据建议修改自己作文。
初中语文作文教学模式 语文作文教学到底有没有模式呢？它的内容应该包括什么呢？下文的内容是初中语文作文教学模式，欢迎大家阅读。 初中语文作文教学模式 探究式教学模式是基于现代化语文教学背景下提出的一种更加符合初中生特点，同时也更为自然的教学模式，这一模式在语文作文教学中的应用可以有效激发学生的写作热情，引导学生将生活感悟，自然而然地倾述于纸张之上，让学生在作文中真情流露，从而有效提高作文教学的质量。 探究式的课堂是开放、自主、快乐的课堂，而写作应该是一种自然的表达过程，探究式教学模式在作文教学中的应用能够实现二者的有机融合，为初中生提供个性化的习作练习机会，同时帮助他们丰富体验，积累素材，把写作变成一件亲切的事情。通过教师指导和学生自主探究，使学生的写作水平逐步提升是应用这一教学模式的最终目的。本文就探究式教学模式在初中语文作文教学中的应用实践进行简单分析，旨在探寻更加行之有效的措施以提高初中生的作文水平。 一、创设情境 创设情境是探究式教学模式的主要环节之一。在探究式教学模式下，教师围绕某一知识点展开教学活动，而此知识点是由教师根据一定的教学要求，结合教学进度等实际情况来制定的，这也决定了作文教学中教师应设置问题或任务，通过多种形式和手段来创设与之相关的情境，以此达到引导学生围绕目标内容写作的目的`。初中语文主要涉及说明文、议论文、记叙文和诗歌等几种作文体裁，教师在创设情境时应依据具体的写作体裁及写作主题来设计，营造相应的氛围，给学生以身临其境的代入感，催生学生的写作冲动。例如以“景物”为主题时，教师可以先引导学生阅读老舍先生《济南的冬天》这篇文章，引导学生联想生活中的景色，学习老舍先生的修辞艺术和写景手法，体会老舍先生是如何抓住济南冬天“温晴”这一特点，描述出一幅幅济南特有的动人的冬景，将济南冬天的诗情画意淋漓尽致地表达出来的。欣赏过后，可以组织学生讨论生活中的美丽景色，之后再确定写作主题，这都是积累写作素材的过程。 二、明确框架 写作的第一步是确定写作的主题，解决了“写什么”这一问题后紧接着面临的问题就是“怎么写”，而框架的确立是进行写作的重中之重。不同的文体对应不同的框架要求，同时，不同的文体也具有不同的写作方法。因此，教师要对学生进行及时的指导，帮助学生明确框架，避免写作时间的隐性浪费，提高写作效率，这也是探究式教学模式运用中应当注意的问题。具体来说，教师可以引导学生集体探
初中作文指导课教案模板（共3篇） 第1篇：初中作文指导课教案 一、导入： 1、一位作家曾经对自己的作品“披阅十载，增删五次”。请问这位作家是谁？这部作品又叫什么？ 2、“鸟宿池边树，僧敲月下门”这脍炙人口的诗句留下了一个文坛佳话，你能说出有关的两个人物吗？ 二、例文指路 我是一只小小的碗 “我是一只小小的碗，我承载着亲人给我的点滴关爱，我在记忆里搜索，每一滴的琼浆玉液，何时淌入了我的心窝，那么甜蜜。” “很小的时候，我有一个坏毛病：尿床，三天两头的尿床。那时我寄托在外婆家，这下受累的就是我的外婆了，第一天才洗的床单，第二天就被我尿湿了，日复一日。我知道外婆累了老了，因为她似乎没有力气打我了，高高地扬起手，却轻轻地“打”在我的身上，但她似乎还很健壮，因为我看到她在池塘边洗尿湿的床单时力气好像很大，而她三天两头的去，却没有说累，说苦。” “这就是外婆这把茶壶向我倾倒的叫做“爱”的茶，有一点儿苦，却好像也加了糖。” “我的弟弟，一个天真活泼的男孩，只要我一回到家，弟弟总会迎上来，笑笑，然后就拉着我到房间里一会儿看动画片……过了一会儿，一股香味冲进了鼻子里，这是弟弟给我的肯德基，于是我和他一起直到消灭得一干二净，这是回家后弟弟对我的慰劳。” “ 这就是弟弟，他是糖，会放进我碗里，让茶变得甜蜜，浓烈。” “父母给我的爱举不胜举。但让我发现他们给予我爱时，已经很晚。是那一次，我和爸爸去医院，是做胃镜去的，当那根黑黑的管子插入我的口中时，那时爸爸就在门口，我看到了这样一幕，现在他还能在不经意间拔动我的心弦——一滴小小的泪珠，是爸爸看着我做胃镜时滴下的，小小的泪珠也许过不了一天就蒸发了，但它却不会在我的心中蒸发。”
作文课堂教学模式 小学基础作文倡导模式教学而不模式化。其课堂教学模式（教学操作“三步曲”），分前作文激情、中作文启思、后作文导窍三大环节： 一、前作文指导重在激情 所谓前作文，指的作文之前激发情趣的5〜8分钟的教学活动。具体环节有两个。 1．话题交流。就生活中的某一话题，师生互动，亲情交流，沟通感情，如新闻话题，成语话题，生活话题，烦恼话题，成长话题等等。话题的选择，是新课的切入点，使学生的情感在不知不觉中高涨起来。师生在亲情融融的互动中，做到情感交流零距离；使作文课堂在开课伊始，未成曲调先有情。 2．创设情景。如设计并组织一个小游戏（或小实验），引导学生在作文的快乐情景中其乐融融，引爆学生的情感思维，使学生感到作文课新奇有趣快乐。此情景的创设，为下面的作文指导提供素材，使学生有话可说。创设情境要注意三点：目的是激发习作兴趣，提供习作素材；内容有五小情境（小实验、小游戏、小观察、小节目、小场面）；方法要灵活多样，别具一格，不拘一格，时时创新。这一环节的核心旨在激发情趣，教师导源一使学生的习作言之有物。 二、中作文指导要在启思 所谓中作文，是指学生在作文过程中5〜8分钟的“过程和方法”的指导，是指导学生个性化习作的过程。这一板块有入格和定格两个环节。 入格分为三步： 1．议论纷纷，开启心路章法明
在这里，教师指导学生总结情景中的所感所悟，从文章的章法入手，指导小学生快速打开思路，快速布局谋篇。小学生作文入门，可以分为四种基本格式。结合习作的内容，指导小学生选择一种格式快速地画出思路图。教师顺势予以点拨：哪里要过渡、照应，怎样开头、结尾，何处是细节描写、静态描写或动态描写等等。例如上课伊始，我们带领学生做了一个“画龙点睛”的小游戏，然后根据游戏内容，指导学生画出模式图： 在师生对话中形成板书： 画龙点睛中间（画龙）开头（点睛）结尾特别建议：关于指导习作章法要注意三点：一是在阅读教学中渗透章法指导，二是可举办专题章法介绍，三是习作前细心指导提示。关于开头方法指导：提示多种开头方法，供学生选择。结尾方法指导：提供多种方法供学生选择。重点段指导：指导写具体、写有趣、写完整。每篇文章应强调（或有重点地）指导一两点写作技巧，比如描写的技巧，夸张的技巧，对话描写的技巧等，不要贪多。2．范文引路，读中学写快乐行。在这一环节，教师出示一篇与习作内容相关的范文，指导学生读中学写，读中悟写。范文引路，为学生的习作提供了借鉴的范例；指导评说，使学生从范文中获得写作的智慧，酝酿写作的情趣，快速打开写作的思路。例如在作文指导课中的小游戏做完而又画出模式构思图之后，展示范文，指导学生理解写作模式。 洗手帕今天，刘老师从包里拿出一块皱巴巴的小手帕。手帕上有几只小白兔，看样子，它一点也不高兴。原来，手帕上沾满了灰尘，脏乎乎的。 老师问：“能不能用这块手帕揩鼻子？”同学们都喊起来了：“不行，不行！要洗一洗。”刘老师从讲台里拿了一个花脸盆，请两个同学打来一盆水，又拿出一块小肥皂，就开始洗手帕了。 啪！”老师把手帕丢进了水里。但小手帕没有沉下去，刘老师连忙用手按了按，又来回摆了摆。等手帕全浸湿了，就捞出来打肥皂。打完了肥皂，刘老师就用劲地搓起来。搓呀搓，搓出了好多肥皂泡。可能是太脏了吧，连搓出来的肥皂泡也变成黑乎乎的了。刘老师放在水里清了清，水一下子也变黑了。刘老师连忙叫同学换来了一盆清水，又把手帕洗了一遍。
135课堂教学模式 ——语文作文指导课教学模式 一、教学模式名称： 初中语文作文课135课堂教学模式——夯实基础 二、教学模式框架： 三、教学模式流程： 感受技能阶段 （一）再现事物，客观感受 感受是指人们在接触外界事物过程中所得到的影响或所获得的体会。在写作中，它是指由于作者本人的感觉器官收到周围各种现象（如颜色、形态、音响、味道、光滑、粗糙、冷暖等）的刺激所产生的一种与之相适应的思维和情感活动。 这里包括：视觉感受训练、听觉感受训练、其他感受训练。 这里要求老师设计一个能激发学生学习兴趣的预热，使学生用心
感受生活，积累生活中的写作素材。关于感官的训练，要求教师抓住色彩、声音、气味等方面，让学生感受并能用语言将自己想说的说出来。 （二）自主整合，尝试表述 人们感受到外部世界总是立体的，五官一起开放，只有对不同感官进行有意识的训练，就一定感受到丰富的社会生活。 学生掌握了感受生活的各种方法，尝试表达，将自己感受的方法和容表述出来。 联系生活阶段 （一）谈论交流，合作解决 讨论与交流是一种重要的学习方式，通过讨论交流可实现经验的共享、思维的碰撞，在充分自主学习基础上的讨论更能开阔学生思路，深化对知识的思考与理解。 要求根据感受技能阶段中学到的技能与方法，培养学生善于观察生活，学会感受生活的能力。 （二）展示评研，修改提升 展示是教学中不可或缺的环节，实际上是对学生感受技能与使用生活经验的检验与评价，也是学生自我检测、自我评价的过程。 学生能将掌握的技能迁移到自己的生活中去，将生活情境再现，深化培养学生对生活片段的描述能力，帮助学生建构和完善新的认知结构。 实战演练阶段
人教版语文高三上学期授课人程红茹 高考作文指导课教学设计-----高考议论文开头“四法” 【三维目标】 1、知识与能力：认真对待作文开头的作用并学习几种作文的开头方法。 2、方法与过程：通过揣摩近五年年高考真题开头以及当堂材料训练，进一步掌握四种议论文开头的技巧，提高考场作文速度和水平。 3、情感和价值观：使学生充分认识作文开头层次结构并加强自我积累提高写作能力。 教学重点：了解并掌握几种议论文好的开头方法。 教学难点：完成知识向能力的转化。 教学课时：1课时 教学思路：高考满分作文实例分析------当堂训练-----成果展示-----反馈评价----课后批阅-----佳作欣赏 教学方法及建议：1、先学后教，创设自主合作探究的互动教学情景；2、通过近三年的高考满分作文实例的分析引导学生去发现、去分析、去体会该类写法中规律及表达效果；3、设计15分钟的课堂练习，要让每个学生都动脑动手；4、课堂反馈评价充分尊重学生的个性和劳动成果，并有针对性再次指导，进一步巩固写作成果。 【教学过程】 一、导入：常言道：“良好的开端等于成功的一半。”也有人曾这样说：“当你读一本小说的时候，假如它的前三页无法吸引住你，那么这本小说就不值得你去读。”作文就如此，如果它的开头不能吸引住读者，那么就已经失败了一半了。反过来讲如果我们能够在开头就抓住阅卷老师的心，那我们的作文也就成功了一半了。其实好的作文开头也是有大致规律的。今天我们就来学习几种常见的、容易出彩、便于掌握的作文开头方式。 二、合作探究：揣摩一下高考满分作文开头方法，请总结出每种开头方法是什么（提示：注意探究句子之间层次的关系）。 1、法 山羊过独木桥
材料作文指导课教案-作文指导 材料作文指导课教案-作文指导1 新材料作文顾名思义是在材料作文基础上发展起来的一种新的作文样式，这种命题形式从本质上讲，是材料作文，但又不限制文体，保持了话题作文的开放性三自，这就是称之为新材料作文的原因。以下是的xx新材料作文教案，欢迎阅读。 一、教学目标： (1)学会新材料作文的审题立意的步骤和方法，新材料作文的审题立意(教案)。 (2)熟练运用审题立意步骤和方法。 二、教学重点、难点： 1.多角度、多方面地分析材料。 2.掌握新材料作文审题立意的步骤和方法。 三、教学安排：一课时。 四、教学方法：问答法、讨论法、探究法。 五、教学过程： (一)导入 今天我们来共同探讨、学习新材料作文的审题立意的方法。 1.何谓新材料作文? 新材料作文(也叫后话题作文、题意作文、命意作文)，指的是只 1
给出材料，不规定话题，不限文体，要求全面理解材料，但可以选择一个侧面、一个角度构思不要脱离材料内容及其含义的作文,它不同于以往根据材料写议论文的材料作文，也有别于有明确话题的话题作文，是介于材料作文和话题作文之间的一种新的作文形式。 新材料作文的这些特点，使新材料作文比话题作文更具开放性，更有利于学生发挥自己的聪明才智，展示自己的才华。但同时也增加了作文的审题难度。 2.那么，新材料作文如何审题立意呢?下面我们就来共同学习、探讨新材料作文审题立意的方法和步骤。 (二)高考回顾： 1.xx年上海高考作文题：钓鱼 根据以下材料，选取一个角度，自拟题目，写一篇不少于800字的文章(不要写成诗歌)。 丹麦人去钓鱼会随身带一把尺子，钓到鱼，常常用尺子量一量，将不够尺寸的小鱼放回河里。他们说：让小鱼长大不更好吗?两千多年前，我国孟子曾说过数罟不入洿池，鱼鳖不可胜食也。意思是，不要用细密的渔网在池塘里捕捞小鱼，这样才会有更多的鱼。 2.xx年湖北高考作文题： 阅读下面材料，按要求作文： 孙悟空的筋斗云，哪吒的风火轮，都是神奇想象的产物，寄寓了人类渴求飞速先进的美好愿望。谁能想到，晚清幻想小说《新中国》预言百余年后在上海陆家嘴一带举办万国博览会，法国科幻小说家凡