《认识多边形》导学单
教学例1。
1．观察图案。
出示例1的窗格图案。
让学生说说在哪里看到过这样的图案，再观察窗格七有些什么形状，说说对这样的窗格有什么感觉。
指出：这是在我国古代建筑上经常能见到的窗格图案，这样大大小小、不同形状的图形连在一起组成的图案：非常漂亮。这是图形在我国古代建筑上的应用，你看我国古代劳动人民多聪明、多有智慧！直到现在，还经常用它来装饰门窗和建筑呢。（如有条件，可以呈现一些类似的门窗图案让学生看一看）
2.分类认识。
(1)找图形。
要求：你能从例1这个窗格图案上找出边数相同的图形吗？自己找一找，把你找的边数相同的图形描一描。
引导：请小朋友看看你找到的是几条边的图形，和同桌说一说。
交流：谁来指一指，你找到了哪些图形，各有几条边？
(2)认识四边形。
提问：这里有你认识过的图形吗？（有三角形）
指出：由三条边围成的图形叫三角形（在三角形相应位置板书：三角形），这是我们认识过的图形。
引导：（指着四边彤）老师为什么把这些图形画在一起呢？
说明：这些图形都有四条边．像这样由四条边围成的图形叫四边形。（在四边形相应位置板书：四边形。再集体说一说：四边形。）
追问：为什么把这类图形叫作四边形？还能从窗格图案里找到一些四边形吗？
想一想，我们认识过的图形有哪些也是四边形？长方形和正方形为什么也是四边形呢？你能画一个四边形吗？试试看。
小结：我们在窗格图案中找到的和画的这些图形，虽然形状不一样，大小也不相同，但它们都是由四条边围成的图形，所以都是四边形。长方形和正方形也都是四条边围成的，所以都是四边形。
(3)做“想想做做”第1题。
让学生各自判断后交流，并说明为什么三个图形是四边形，而另一个不是。
指出：只有由四条边围成的图形，才是四边形。
(4)认识五边形和六边形。
引导：有四条边的图形叫四边形，那么后面这两类图形中每个图形各有几条边呢？你认为应该叫什么图形呢？大家讨论一下。
交流：你认为这两类图形各叫什么图形？你是怎样想的？
小结：由五条边围成的图形叫五边形，由六条边围成的图形叫…一（六边形），由七条边围成的图形叫一…（七边形）：由几条边围成的图形就叫一一几边形。
3．回顾反思。
引导：请小朋友回顾一下，今天又认识了哪些图形？这些图形是按什么分类的？
指出：通过刚才的学习，大家知道这些图形可以按边数的不同来分类。这里认识的四边形、五边形、六边形这样的几边形，有一个共同的名字，叫作多边形。这节课学习的就是认识多
认识多边形 教学目标： 1、学生通过观察、比较、分类，认识四边形、五边形、六边形等平面图形，能判断一个由线段围成的图形是几边形，能按要求围出或剪出多边形。 2、学生经历从实际中抽象出图形、以及观察、实践操作等数学活动，进一步感受分类的思想，积累学习平面图形的初步经验；体会不同图形边数的特点，发展相应的空间观念。 3、学生逐步形成参与数学活动的意识，培养独立思考、主动交流的学习习惯。 教学重点： 认识四边形、五边形、六边形等平面图形。 教学难点： 体会边与图形的关系 教学准备： 课件、正方形和长方形纸片、剪刀、小棒 设计意图： 借助多媒体，采用情景教学，直观教学，活动教学等方法，引导学生自主学习，合作探究，通过数，折，剪等活动调动他们多种感官参与，充分感知四边形、五边形和六边形的特征。在此过程中，充分发挥学生学习的主动性和能动性，让学生在兴趣盎然中充分感受图形之间的联系和变换，发展空间观念。 教学过程： 一、回顾引新 1、同学们，看，这是什么？是什么形状的呢？（指名说）对，像这种长方形的窗户在我们 现代建筑中随处可见，同学们想不想看看古代的窗户长什么样子呢？ 2、瞧，它来了！这是我国古代建筑上一种常见的窗格图案，这样大大小小不同 形状的图形连在一起非常漂亮.那么这上面有你熟悉的图形吗？ 3、你能用红色的彩笔描出窗格纸上的三角形吗？ 4、谁来展示一下你找到的三角形呢？你能数一数它有几条边吗？
5、像这样有3条边围成的图形就是我们认识的三角形。 二、学习新知 1、同学们，在这个窗格纸上还有一些我们不熟悉的图形，请你按照老师的要求完成不同 的任务：第一、二组用绿色的彩笔描出四条边围成的图形，第三、四 用蓝色的彩笔描出五条边围成的图形 2、一、二组把四条边围成的图形都找到了吗？多吗？谁愿意给我们展示一下他的作业？ 我们一起数一数它的边，像这样由4条边围成的图形我们给它取个名 字就叫——四边形（板书四边形） 3、其实四边形早就和我们见过面了，想想有哪些？（正方形和长方形） 4、判断四边形 既然同学都掌握了四边形的知识，那我给你几个图形，你看看是不是四边形？ 是的话就拍拍手欢迎它，不是就跺跺脚赶走它。 5、刚才第三、四组同学找的图形是五条边的，谁来给大家展示一下？你能着 大家数一数它的边吗?像这样由5条边围成的图形就是五边形。 6、同样，谁能来数数这两个图形各有几条边围成的呢？我们可以给它取个什 么样的名字呢？ 7、由五条边围成的图形叫五边形，由六条边围成的图形叫六边形，由七条边围成的图形叫七边形，由几条边围成的图形叫几边形。 三、巩固练习 1、其实在我们的生活当中也藏着许多的多边形，你能认出他们吗？ 2、老师把这些多边形放在钉子板上你还认识吗？（指名说）你能动手在钉子板上围一个四边形、五边形、六边形吗 3、请你来继续数一数 谁来说说这个6是什么意思？你们能把所有的图形都做好小记号呢？ 4分图形 拿出我们身边的正方形，剪去一个三角形，看看剩下来的是几边形？
第二单元平行四边形的初步认识 教学目标： 1、使学生通过观察、操作、比较和交流，初步认识四边形、五边形、六边形，以及平行四边形等平面图形，知道这些图形的名称，能正确识别这些图形；初步了解平行四边形在日常生活中的应用。 2、使学生在折、剪、拼等活动中，初步体会相关平面图形之间的联系，发展初步的空间观念。 3、使学生在认识图形的过程中，进一步产生对数学学习的兴趣和自信心，培养主动与同伴合作、交流的意识。 教学重难点： 重点：认识四边形和平行四边形。 难点：在折、剪、拼等活动中感受相关平面图形之间的联系。 教学准备：钉点板、各种平面图形、七巧板。 教学课时：4课时 第1课时四边形、五边形和六边形的初步认识 教学内容 课本第12—14页的内容。 教学目标 1、经历认识多边形的过程，能够初步认识四边形、五边形、六边形等平面图形。 2、进一步增强动手操作能力，语言表达能力和发散思维能力。 3、在学习活动中积累对数学的兴趣，培养交往、合作意识。 教学重难点 重点：正确区分多边形。 难点:根据图形的边来判断多边形的方法。 教学准备：钉子板、各种平面图形 教学过程： 一、引发兴趣 谈话：日常生活中，我们经常能看到一些设计精美的古代建筑，请看老师给大家带的一幅图案（出示主题图）。这是我国古代建筑上一种常见的窗格图案，见过这么漂亮的图案吗？你知道怎样从图案中找出图形吗？从这个图案中能找到哪些图形呢？我们今天就来找一找隐藏在窗格图案中的图形。 揭示课题：四边形、五边形和六边形的初步认识。 二、自主探索
1、描图形。 提问：你能从窗格图案中找出一个自己认识的图形吗？ 组织交流，注意引导学生指一指找出图形的边。如三角形，让学生指一指围成三角形的三条边。 启发：要清楚地说明自己找到的是哪个图形，可以像这样用笔把它描出来。（示范描图形的方法）你能把自己找到的图形描出来吗？ 学生尝试描图形，并结合反馈和评价，提醒学生描图形时应该注意的问题。例如，要沿着图形的边描，要把图形的边描直。 谈话：你能从窗格图案中找出边数相同的图形吗？先找一找，再描一描。 学生活动，教师巡视。 反馈：你找到的图形有几条边？描出的图形是什么样子的？ 按三角形、四边形、五边形和六边形的顺序，指名上黑板展示，并数出描出的每个图形的边数。 对四边形、五边形和六边形，在学生交流时，相机让其他同学说说还找到哪些与这些图形边数相等的图形。 2、认识四边形。 谈话：刚才每个同学都找到了一些边数相同的图形，在这些图形中，有些图形有3条边，它们都是三角形；有的图形有4条边，像这样有4条边的图形都是四边形。你还能在窗格图案中找到四边形吗？ 学生在窗格图案上指出找到的四边形后。 提问：在我们以前认识的图形中，有四边形吗？ 根据学生的回答，出示一个长方形和一个正方形，指名分别数一数长方形和正方形边的条数，明确：长方形和正方形都有4条边，也是四边形。 3、认识五边形和六边形。 出示一个一般五边形和一个正五边形，提问：数一数这两个图形各有几条边？你知道它们是几边形吗？ 学生交流后，明确：这两个图形都有5条边，都是五边形。 再问：你能在窗格图案中找出不同的五边形吗？ 出示一个一般六边形和一个正六边形，提问：你能说说这两个图形是几边形吗？ 学生交流后，明确：这两个图形都有6条边，都是六边形。 4、小结。 提问：刚才我们认识了哪些图形？你能说说什么样的图形是四边形吗？五边形和六边形呢？再问：如果一个图形有7条边、8条边呢？ 三、巩固练习
“认识多边形”教学方案 江苏省丹阳师范附属小学徐红霞 简要提示： 本课教学内容是课程标准江苏教育版《数学》二年级上册第26、27页“认识多边形”。本课在学生认识了长方形、正方形、三角形、平行四边形的基础上进一步研究图形。认识四边形、五边形、六边形对于学生来说学习难度并不大。本节课的难点在于让学生在学习活动中，能根据图形之间的联系对图形进行一些有意义的变换，如：拼一拼、折一折、剪一剪等。要给于学生充分的活动时间，努力使这些活动不仅提高学生学习的积极性，而且要培养他们的空间观念及创新意识。 教学流程：
流程1：教学例题a 【师的画面】师：小朋友，我们在一年级时已经认识了很多图形，我们看。【屏幕画面】 课件出示（长方形、正方形和平行四边形） 师：你还认识这些图形吗？仔细观察三个图形，它们有什么相同的地方呢？把你的发现和你的同桌互相说一说。 （学生活动） 流程2：教学例题b
师：你们发现了吗？它们都有4条边。我们一起来数一数。 课件逐个图形逐条边出示。 （师跟着数）师：象这样由四条边围成的图形，叫做“四边形”。 【师的画面】（板书：四边形） 师：一起跟老师读一读：四边形。 课件出示：想想做做第1题。 师：下面哪些图形是四边形，请大家选一选，填一填。 （学生活动） 流程3：想想做做第1题 课件出示：答案。 师：你们是这样选的吗？虽然这些图形的样子各不相同，但它们都是由4条边围成的，所以它们都是四边形。而这个三角形是由3条边围成的，所以它不是四边形。 流程4：教学例题c 课件出示： 师：这两个图形各有几条边？是几边形呢？请小朋友自己数一数，说一说。（学生活动） 师：好，我们一起来数一数。（数） 课件出示： 师：对，由五条边围成的图形，就是五边形。【师的画面】（板
四边形、五边形、六边形的初步认识 教学目标： 1.通过比较、观察经历认识多边形的过程，初步认识四边形、五边形、六边形等平面图形。 2.通过对图形的描、认、围、剪、猜等活动，体会图形的变换，进一步发展空间观念。 3.在学习活动中进一步增强动手操作能力，积累对数学的兴趣，培养交往、合作意识。使学生感受到数学知识彤实践紧密相连，生活中处处有数学。 教学重点：根据“边”来判断多边形的方法，充分感知四边形、五边形、六边形的特点。 教学难点：认识并能围、剪多边形图形，感受图形之间的联系和变换。 一、结合经验，建构多边形的模型思想 师：小朋友们，今天上课老师将带你们去一个有趣的城堡，想看看吗？是什么城堡？图形城堡。哇，好多的图形宝宝都出来欢迎大家呢。开心吗？ 1.立体图形和平面图形 师：小朋友们，这里面呀，有一位是国王哦，你们想知道他是谁吗？ 师：老师悄悄地告诉你们，他和其他图形都不是一类的，最与众不同的一个，是谁？ 生：长方体。 师：你是怎么想的？（立体图形）认可他想法的请举手。 师：祝贺大家一下子就找出了国王。他是立体图形，回忆一下，我们还认识了哪些立体图形？其他的都是平面图形。 2.感受圆和其他平面图形的区别 师：他们想和大家一起玩一个捉迷藏的游戏呢，想玩吗？他们就藏在成老师的这个篮子中哦！看，这是什么呀？眼罩 谁能戴上眼罩黑乎乎地也能找出圆形宝宝。 看，如果你认为摸出的不是的圆形宝宝，从篮子中拿出后放旁边，如果认为是，请迅速举起，听明白了吗？下面的小朋友们，你们能看得见，可不能告诉他哦！师：你怎么这么厉害呀！下面的小朋友如果换成是你，你行吗？看来你们都知道什么好方法，是吗？你找一位小朋友看看他的想法和你的一不一样？ 生：圆的线是弯的，其他图形的线都是直的。 师：他的想法和你的一样吗？和他想法一样的请举手！ 3. 认识边 师：你们想不想摸一摸感受一下？我们小组里都有这些图形，请小朋友们轮
多边形的初步认识 教学内容：苏教版二年级上册第12～14页例1和“想想做做”第1～5题。 教学目标： 1.使学生通过观察、比较、分类，经历认识四边形、五边形、六边形等平面图形的过程，能判断一个由线段围成的图形是几边形，能按要求围出或剪出多边形。 2．使学生经历从实际中抽象出图形，以及观察、实践操作等数学活动，进一步感受分类的思想，积累学习平面图形的初步经验；体会不同图形边数的特点，发展相应的空间观念。 3．使学生逐步形成参与数学活动的意识，培养独立思考、主动交流的学习习惯，增强小组合作意识。 教学重点：认识四边形、五边形、六边形等平面图形。 教学准备： 教师给每4人一组准备一个信封，信封里有9个各式多边形（包括平行四边形1个、长方形1个、正方形1个、一般的四边形1个、正五边形1个、一般的五边形1个、正六边形1个、一般的六边形1个、一般的四边形1个） 学生一组4人准备20张正方形白纸，剪刀1把。 教学过程： 一、谈话导入 师：（课件出示学校大门图）小朋友们，这是哪儿？ （我们学校） 师：我们学校的墙上还有我们认识的图形呢（课件出现六边形围成的窗格图，迅速点击下一张） 看！这是窗格图，是我国古代工匠智慧的结晶呢，漂亮吧，你能从这幅图上找出我们认识的图形吗？ （生找到几个三角形） 师：小朋友们找的真棒！这个窗格上所有的图形我们都叫他们多边形（板书“多边形”），今天，我们就一起来初步认识多边形。（板书“初步认识”） 二、自主探究、获得新知 师：（课件出示9个即将要分类的图形），小朋友们请看，这些是从窗格图上找出来的图形，他们各式各样， 1. 分一分 师：你能把这些图形根据一定的标准分分类吗？ 下面请4人作为一个小组，拿出桌面上的信封，按要求完成分一分。（课件出示分一分要求）： （1）先仔察细观图形，把你发现的特点和同桌说一说。 （2）得到统一的标准，组员合作进行分类，其他组员记下分类标准，准备汇报。 小组合作，教师巡视指导。 师：哪一组准备好了？ 学生拿着多边形到展台上汇报成果。 预设：按照边的数量：3条边、4条边、5条边 当出现边的分类标准时：教师随即把图形贴在黑板上，分别在图形的下面贴上三条边、四条边、五条边。 2. 归纳多边形定义 师：（师指着板书上的图形和边数）对这些图形进行分类的时候，我们是按照边的多少
认识多边形 通州区刘桥小学金爱民 教学内容:苏教版小学数学二年级（上册）第26-27页 教学目标: 1. 使学生通过观察、比较、类推等活动，认识四边形、五边形、六边形等平面图形。 2. 使学生在摸、数、折、剪等操作活动中，体会图形的变换，掌握变换的规律，积累图形变换的经验。 3. 使学生在与同伴合作交流的过程中，获得成功的体验，培养学习数学的兴趣。 教学重点：认识四边形、五边形和六边形。 教学难点:理解边的概念，明白图形按边的数量分类、命名的意义。 教学准备：四边形、五边形、六边形若干个，挂图、小棒、长方形纸 教学过程： 一、导入 今天这节课，金老师和大家一起到图形世界里去玩一玩，好不好？看看今天我们能认识到哪些新朋友？请小朋友把课本翻到第26页，读一读，课本中介绍了哪几种图形？（生自学） 生交流，师随机板书：四边形、五边形、六边形 师问：你知道它们是如何取名的吗？（生交流） 二、新授 （一）认识四边形 1、出示情境图，这里有两块地砖，你知道这两块地砖的面各是什么形状吗？（长方形、正方形）观察一下，它们有什么相同的地方？（4个角、4条边）你能把正方形的边指给大家看吗？（请生指）像这样直直的一条线，我们就叫它边。
（板书：边）长方形和正方形都有4条边，我们就说它们都是由4条边围成的，可以把它们归为一类，给它们取个共同的名字叫四边形。 2、练习：找一找 这里有4个图形，你知道哪些是四边形吗？如果认为是的，就在下面的括号里画“√”。生完成后交流：你是怎么看出来这个图形是四边形的呢/?另一个图形为什么不是？ 四边形家族里除了有我们熟悉的长方形、正方形和平行四边形，还有很多其他的四边形。（贴四边形图片） （二）认识五、六边形 1、这里还有很多图形，你们能把它们分分类，找出五边形和六边形吗？先仔细观察一下，可以怎样分？请两生上黑板来分。 问：你问为什么这样分？告诉大家你是怎么想的/?根据学生的回答，师随机板书：5条边、6条边 2、总结：刚才，我们通过数图形的边的方法，认识了3个新的图形朋友：四边形、五边形和六边形。看来一个图形有几条边，就是几边形，也就是说，要想知道一个图形是几边形，我们可以……（数一数它有几条边） 3、练习：数一数 生读题。师问：这道题我们要注意什么？照样子是指照什么样子？对了，数好图形的边后，照样子写在图形上，最后统计每种图形各有几个，填在表里。集体订正。 （三）巩固练习 1、搭一搭 我们拿小棒来搭一个四边形最少要用几根？为什么？猜猜看：搭一个五边形呢?六边形呢？ 思考：从中你发现了什么规律？（搭一个多边形，有几条边，最少就要用几根小棒。） 2、折一折 现在请小朋友们把小棒收好，拿出一张长方形纸。我们来做一回小小魔术师，在这张长方形纸上这出今天我们认识的新朋友。
新课标小学二年级上册数学《认识多边形》教案教学内容： 新课标实验教科书二年级上册12-14页例1及想想做做。 教学目标： 1、通过观看、比较等方法，初步认识四边形、五边形、六边形等平面图形。 2．参与对图形的描、围、折等实践活动，体会图形的变换，进展空间观念。 3．在学习活动中积存对数学的爱好，培养交往、合作意识。 教学重点： 认识四边形、五边形、六边形。 教学难点： 明白得边的概念明白图形按边的数量分类、命名的意义。 学生预备： 文具、钉子板、橡皮筋、正方形纸。 教师预备： 多媒体课件、钉子板、橡皮筋、多边形卡片。 教学过程： 一、创设情境，导入新课。 今天课堂中来了位新朋友，瞧，谁来了（出示机器人）。听，他在跟大伙儿打招呼呢！多图是有专门多图形组成的，你差不多认识了他身上的哪些图形？ 今天我们连续来研究图形。 二、操作活动，探究新知。 1．认识三角形 （1）师指一个三角形，放大，瞧，那个是？你如何明白的？ 预设一：生：它有三个角。师：怪不得叫三角形的呢？除了三个角，还有什么？生：还有三个（条）边。什么样的边？你能来指一指吗？（学生点1、2、3）师：这条边从哪里到哪里？你能完整地指一指吗？师师范指
（从那个地点开始，一条边，两条边，三条边），这三条边紧紧地_____？（连在一起）师：连，那个字用得十分贴切，在数学上，能够换一个字，围，让我们一起伸出手指围一个三角形。 教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采纳范读，让幼儿学习、仿照。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。预设二：生：它有三个（条）边，你能指一指吗？（1）同预设一。 要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确仿照，才能不断地把握高一级水平的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的能力，课堂上，我专门重视教师的语言，我对幼儿说话，注意声音清晰，高低起伏，抑扬有致，富有吸引力，如此能引起幼儿的注意。当我发觉有的幼儿不用心听别人发言时，就随时夸奖那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们用心听，用心记。平常我还通过各种趣味活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的能力，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，如此幼儿学得生动爽朗，轻松愉快，既训练了听的能力，强化了经历，又进展了思维，为说打下了基础。（2）三角形是由几条边围成的图形？（三条边）对，也能够叫它三边形。 唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义差不多相去甚远。而对那些专门讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，要紧协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显要，也
【一等奖】小学数学二年级上册《认识多边形》公开课教学设计 【教学内容】二年级数学上册教科书第26～27页的内容。 【教材解读】 《认识多边形》是苏教2年级上册第3单元的教学内容，是在学生直观认识了长方形、正方形、圆、三角形和平行四边形等常见平面图形的基础上，教学四边形、五边形和六边形的初步认识。教学时把学过的长方形、正方形按边的数量统一命名为四边形，并在此知识点上通过迁移，让学生认识五边形和六边形，使学生对平面图形之间的联系形成较为透彻的认识，从而为进一步认识多边形做好准备，同时也为培养学生的空间思维打下扎实的基础。 【学情分析】 学生在一年级已经直观认识了长方形、正方形、圆、三角形和平行四边形等常见平面图形，在平时的现实生活中也接触过一些平面图形，对此她们已经有了一定的认知经验。 【教学目标】 1．让学生通过观察、比较，初步认识四边形、五边形、六边形等平面图形。
2．通过图形的折、剪、搭等实践操作活动，使学生体会图形的变换和联系，发展空间观念。 3．初步激发学生在活动中的参与意识，培养对数学的兴趣，培养合作、交往的意识和创新意识。 【教学重点】通过观察、比较、归纳等活动，初步认识四边形、五边形、六边形等平面图形。 【教学难点】在折、拼、剪、搭等活动中体会图形的变换和联系。 【教具准备】多媒体课件一套四、五、六边形纸片 【学具准备】每人若干根小棒、一套四、五、六边形纸片、一张长方形纸、一叠彩纸、一把剪刀。 【教学过程】 一、联系生活，引出新课 谈话：小朋友们去过苏州园林吗？（点击图片）苏州园林的景色可美了，尤其是门窗（点解图片），更有特色，上面还藏有我们今天要学习的数学知识呢。你发现了吗？（生自由说：长方形，正方形、三角形等，然后点击）在窗户上除了我们学过的三角形、长方形、正方形外还藏有一些我们没有学过的图形呢，看（点击）今天咱们就来研究和图形有关的数学知识。
二年级上册数学说课稿－第二单元《认识多边形》｜苏教版 一、教学目标 1.认识图形中的多边形，并能够将其区分出来。 2.能够分别结合形状、边数、角数等多种方式描述多边形。 3.能够在生活中辨识和使用多边形。 二、教学重难点 1.让学生区分多边形和其他图形。 2.介绍多边形的形状、边数、角数等特征，展开深入理解。 3.引导学生在生活中认识和使用多边形。 三、教学方法 本课采用“启发式教学法”为主要教学方法，在引导学生发现多边形的基础上，引导学生探究其特征，并结合生活实例加深理解，最后给予学生练习和巩固。 四、教学准备 1.多边形卡片 2.图形模型 3.学生练习册子 五、教学过程 1、引入 教师出示一些图形让学生观察，引导学生认识各种多边形，并让学生发现多边形的特征。 2、探究多边形的特征 （1）形状 教师出示多边形的卡片，分别展示不同的形状，让学生发现多边形的形状特征，如：长方形、正方形、三角形等。 （2）边数 教师出示多边形的卡片，让学生观察多边形的边数，强化学生对边数的基本认知和认识。 （3）角数
教师出示多边形的卡片，让学生观察多边形的角数，并介绍三角形、四边形等多边形角数的特征。 3、生活实例加深理解 教师出示生活中多边形的实例，让学生结合实例加深理解，如：校门上常见的多边形、集装箱上的多边形等。 4、课堂练习巩固 教师出示练习册子，让学生完成多边形的区分和特征描述。 六、板书设计 1.多边形的定义 2.多边形的形状 3.多边形的边数 4.多边形的角数 七、教学反思 本次课堂采用了启发式教学法，通过引导学生自行发现多边形的特征，再通过生活实例和练习巩固，学生的兴趣得到了提高。但是在课堂探究过程中，部分学生存在兴趣不够和对图形的区分能力有待提高的情况。下一节课，教师将通过更生动的引入和更具体的练习巩固来加强学生对多边形的认识和理解。
二年级上册数学教案－2 教材第12页例1及相关练习。 1．让学生通过观看、比较，初步认识四边形、五边形、六边形等平面图形，明白能够按边数给平面图形分类。 2．让学生通过图形的折、剪、分、拼等操作活动，感受图形之间的联系与变换，培养初步的空间观念。 3．使学生在学习活动中积存对数学的爱好，培养自主探究和合作创新意识。 重点：通过观看、比较，初步认识四边形、五边形、六边形等平面图形。 难点：在折、剪、分、拼等操作活动中体会图形的变换和联系。 课件，长方形、正方形、五边形、六边形纸片，小棒。 师：这几天，老师家里正在装修，需要给家里的地面铺瓷砖。因此，老师就买来了这两种形状的地砖(课件出示长方形、正方形的纸片)。瓷砖的面是什么形状呢？ 生：长方形和正方形。(贴出长方形和正方形。) 师：在一年级时，我们差不多认识了长方形和正方形，你明白它们还有个共同的名字吗？这确实是这节课我们要研究的内容。 1．进一步认识三角形。 课件出示教材第12页例1情境图。 师：图中有我们差不多认识的图形吗？ 师：数一数，三角形由几条边围成？ 总结：三角形都有三条边。 2．认识四边形。 (1)师：请小朋友们拿出一张长方形纸片，用手沿着四周摸一摸。(师示范，学生跟着摸一摸。)你有什么发觉？(长方形有4条边。) 师：你是如何数的？(指名学生上黑板指一指、数一数。) (2)师：正方形呢？你也能数一数它有几条边吗？(指名数。) 师：像如此有4条边的图形是四边形。(板书：4条边四边形。)
师：还有其他形状的四边形吗？我们一起来看看，下面哪些图形是四边形呢？(课件出示教材第12页例1情境图。) 教师引导学生观看图形，找出四边形，并与同伴交流，说说你是如何样找的。 指名汇报，师生共同小结。 3．认识五边形、六边形。 (1)认识五边形。 师：工人叔叔搬运瓷砖时不小心把瓷砖打破了几块，老师选了2块，把它们的形状描下来了(课件出示2个五边形纸片)，看看，它们有几条边？是几边形呢？(五边形。) 小结：这两个图形都有5条边，叫作五边形。(板书：5条边五边形。) (2)认识六边形。 师：4条边围成的图形叫四边形，5条边围成的图形叫五边形，那6条边围成的图形呢？我们一起来看这两个图形(课件出示两个六边形纸片)。 师：数一数，这两个图形有几条边？是几边形？ 小结：这两个图形都有6条边，是六边形。(板书：6条边六边形。) (3)拼、搭五边形和六边形。 师：五边形和六边形还有其他模样的吗？ 师：那你能用小棒来搭五边形和六边形吗？先想一想，你预备如何搭？ 师：请同桌两个小朋友一人搭五边形，一人搭六边形，看谁用的小棒最少？ 学生活动，指名学生上台演示。问一问：用了几根小棒？ 小结：我们用5根小棒作五边形的5条边，用6根小棒作六边形的6条边，搭出了五边形和六边形。 1．教材第13页“想想做做”第3题。 学生独立在书上完成，指名回答。 宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。事实上“教谕”在明清时
认识多边形 教学目标： 1.使学生通过观察、比较、类推等活动，认识四边形、五边形、六边形等平面图形。 2.使学生在摸、数、折、剪、围等操作活动中，体会图形的变换，掌握变换的规律， 积累图形变换的经验。 3.使学生在与同伴合作交流的过程中，获得成功的体验，培养学习数学的兴趣。 教学过程： 一、导入新课 谈话：小朋友，我们在一年级时已经认识了很多图形，你还认识这些图形吗？ 出示长方形、正方形、平行四边形、三角形和圆。 揭题：今天我们继续认识图形。（板书课题：认识图形） 二、探索新知 1. 认识四边形 拿出数学课本提问：课本的面是什么图形？（长方形） 指着课本的边问学生：这个是长方形的什么？（板书：边）用手摸一摸，说说看，边是怎么样的？（直直的）再请你数一数，长方形有几条边？（四条边）数给大家看一看。 提问：那你知道正方形有几条边吗？出示正方形，请一名学生数一数。 谈话：正因为正方形和长方形它们都有四条边，所以我们给他们取个共同的名字叫——四边形。 现在你能用自己的话说一说怎样的图形叫四边形吗？ 生：有四条边的图形叫做四边形。（教师根据学生的回答板书） 师：这只是我们的猜想，到底是不是这样呢？（在学生的定义后面打“？”）我们先来看一组图形。 同桌交流，哪些图形是四边形，哪些图形不是四边形？ 集体讨论： a. 有一条边是弯曲的。提问：它是四边形吗？（不是，因为边要是直直的） b. 重点讨论没有围起来的图形。提问：它是四边形吗？为什么？ 预设 生1：它是四边形，因为它有四条边。
生2：它不是四边形，因为它没有围起来。 师小结：它的确不是四边形，因为它没有围起来。所以四边形除了有四条边之外，还应该要围起来，是封闭的。那刚才你们说的这句话就应该改一改了。 指名学生重新给四边形下定义。（教师根据学生的回答板书：由四条边围成的图形叫做四边形） 小结：看来四边形不仅仅有长方形、正方形，还有许多其他形状的平面图形，只要它有四条边，而且是封闭的，它就是四边形。 2. 认识五边形、六边形 谈话：老师这儿还有一些图形（出示一些五边形和六边形，用磁石吸在黑板上）。请同学们先数一数每个图形各有几条边，再把它们分成两类。 指名一学生上黑板分类。分好后让他说说是怎样分的？为什么这样分？（五条边的图形分为一类，六条边的图形分为一类） 师：你们能试着给他们取个名字吗？（五边形，六边形） 提问：你是怎么想的？（这些图形有五条边，这些有六条边） 师：你能照着四边形的定义用一句话来说说怎样的图形是五边形、六边形吗？ 小结：我们已经认识了四边形、五边形、六边形，他们还有一个共同的名字——多边形（教师板书）。请小朋友们动脑筋想一想，多边形还会有哪些形状呢？（七边形、八边形、九边形……）是的，多边形还有很多，以后我们还要进一步学习和研究它们。那你能在身边的一些物体上找到四边形、五边形或者六边形吗？ 三、巩固练习，实践应用 1. 想想做做第3题 这里有一些图形，它们由几条边围成，是几边形呢？请你照样子写在图形里，再分类统计将结果填在表里。 交流时让学生说说这些图形分成了几类，为什么这样分。 2. 想想做做第4题 出示一张长方形纸，教师先示范折一折，折成一个五边形。然后让学生每人拿出长方形纸，照着教师的样子折出五边形。再让学生看教科书上的示意图折一折、填一填，说说折出的分别是几边形。最后选几个学生演示给同学看，大家进行评价。 3. 想想做做第5题 先让学生理解题意，然后独立在教科书上用直尺画一画，把每个图形分一分，再让学生说一说自己是怎样分的，各个图形最少能分成几个三角形。
工欲善其事，必先利其器。《论语·卫灵公》 翰皓学校陈阵语 初步认识多边形。(教材第12~14页的内容) 1. 通过观察和比较,使学生认识三角形、四边形、五边形和六边形,掌握判断这些图形的方法。 2. 在动手操作中,使学生体会图形的美,发展学生的空间观念。 3. 使学生感受数学知识和实践的紧密联系,体会生活中处处有数学。 正确区分多边形。 根据图形的边来判断多边形的方法。 课件。 师:同学们,不知道你在参观古建筑或看古装剧的时候有没有注意过我国古代建筑上的窗格图案呢?今天咱们就一起欣赏老师带来的这幅窗格图案吧! 课件出示:教材第12页例1图。 学生欣赏窗格图案。
师:教材第12页,就是这幅图案,你能从中找出边数相同的图形吗?在图中描一描。 学生自己描图案,教师巡视了解情况。 组织学生交流: 生1:我找出的图形都有3条边,是三角形。 生2:我找出的图形都有4条边。 生3:我找出的图形都有5条边。 师:像这样有4条边的图形我们就叫它四边形。 师:长方形和正方形都是几边形呢? 生:长方形和正方形都有4条边,所以也是四边形。 师:下面的图形各有几条边?是几边形呢? 课件出示:教材第12页最下面的图形。 生:这两个图形各有5条边,是五边形。 师:这两个呢? 课件出示:教材第13页最上面的图形。 生:这两个图形各有6条边,是六边形。 【设计意图:让学生在自己的具体感知中认识多边形,了解多边形形状和名称之间的关系,掌握根据图形的边来判断多边形的方法】 师:如果我们画出的图形有7条边,又是几边形呢?课下请同学们自己画一画,说一说。 初步认识多边形 由几条边围成的图形就是几边
认识多边形 教学目标： 1通过观察、比较等方法，初步认识四边形、五边形、六边形等平面图形。 2参与对图形的围、搭、折等实践活动，体会图形的变换，发展空间观念。 3在学习活动中积累对数学的兴趣，培养交往、合作意识。 教学重点：认识四边形、五边形、六边形 教学难点：理解边的概念明白图形按边的数量分类、命名的意义 教学准备： 师准备：长方形、正方形、平行四边形、五边形、六边形、多媒体课件。 生准备：6根小棒，长方形纸片1张、正方形纸片3张；一把剪刀；铅笔、直尺。 教学过程： 一、谈话导入（看一看） 小朋友们，今天我们一起去图形王国去玩，好吗？出示几幅由简单图形组合成的美丽图案。 师：不光现在，我国古代劳动人民也非常了不起，它们用一个个简单的图案组合成像这样的一个建筑上的窗格。 出示例题情境图，师：这里面有你认识的图形吗？ 指名学生回答。 师：这几个是什么图形？出示3个三角形，提问：三角形有几条边？ 二、主动探索、操作领悟（找一找） 1认识四边形 出示四个四边形。提问：这几个图形是什么图形呢？你们知道吗？猜猜看？ （如猜不出，仔细观察这几个图形有什么相同的地方？数一数它有几条边？你来数一数。如猜出，教师就问：你是怎么知道的？你能数一数吗？）
像这样有四条边的图形叫“四边形”。（板书：四边形。 2认识五边形 （出示五边形。）你能给这个图形取个名字吗？你能说说什么是五边形吗？对，像这样有5条边的图形是五边形。（板书：五边形） 3认识六边形 （出示六边形。）猜一猜，六边形有几条边呢？像这样有六条边的图形是六边形。（板书：六边形） 假如一个图形是七条边会是几边形？八条边呢？50条边呢？ 师：从这里你发现了什么规律？ 生：有几条边，就是几边形。 师板书：几条边几边形 师：像这里的六边形、七边形、十五边形等等，边数比较多，我们就给它们起一个统一的名字，叫多边形。师板书：多边形。 师：看来要知道一个图形是几边形，就数一数它有几条边。那这个图形有5条边，它是五边形吗？ 出示没有围成五边形的图案，组织学生交流。 师板书：围成 三、实践应用，巩固新知 1做想想做做第1题。（选一选） 指名回答，提问：第三个为什么不是四边形？ 在生活中有这么多多边形，那你想不想动手做一个？请同学们拿出课前准备的小棒，我们来动手搭一搭。仔细听要求： 用最少的小棒搭出五边形，看谁动作快。（学生迅速动手操作，老师巡视检查。）搭五边形至少需要几根小棒？（用“4根可以搭五边形吗？”） 用最少的小棒搭出六边形，（学生迅速动手操作，老师巡视检查。）你们用了几根小棒？搭六边形至少需要几根小棒？好的，收起小棒放抽屉里。 2做想想做做第2题。（围一围）
《认识多边形》教学反思 本节课是在学生已经直观认识了长方形、正方形、三角形等常见平面图形的基础上进行教学的。主要让学生认识多边形，知道通过数边的条数可以判断是几边形，这为今后进一步探索平面图形打下基础。针对二年级学生思维活跃、好动的特点，我没有按着现有的既定程序去教学，而是建立在学生原有知识经验的基础上、顺着学生的思路，设计整个教学过程。课前我做了精心的准备和预设，在教学中充分尊重学生的主体地位，大胆放手让学生愉快地学习，真正成为课堂的主人。 1、以旧引新，激发兴趣 让学生主动学习的首要条件是激发学生的学习兴趣。认识多边形这节课主要是让学生认识四边形、五边形、六边形等平面图形。我从学生已有的认识水平和知识经验出发，上课伊始，我展示了图形王国的画面，创设去图形王国游玩的邀请这一情境，学生兴趣盎然。积极找出图形王国里自己认识的图形的同时也发现了新图形，为自主探索新知埋下伏笔。让学生在已有知识和生活积累的基础上不断发现问题、探究问题、解决问题，从而激发了学生的学习兴趣和创新意识，让学生在轻松快乐的氛围中展开学习。与旧知识联系紧密的新知，在认定学习目标的基础上，可以引导学生自己解决认知冲突，达到学习目的，进而培养了学生的探究精神。 2、自主探索，交流感悟 通过这节课的教学，我深切地感受到能否调动学生学习的主动性是提高教学效果的关键。学生只有在亲身经历或体验一种学习过程时，其聪明才智才能得以发挥出来。教学的本质不仅仅是知识的“传授”，而是让学生在教学的情境中去体验、探索、思考。在教学中，我只是以一个组织者、合作者的身份出现，完全放手让学生自己去独立探索，再组织引导学生合作交流。充分尊重学生，在课堂中尽量给学生创造较多的讨论、分析的机会，让学生根据自身的特点，自己选择解决问题的策略，使学生在知识方面互相补充，在学习方法上互相借鉴，充分发挥集体智慧，在愉快地气氛中培养学生良好地合作交流能力。让他们享受自主的快乐。 3、动手实践，创造数学
苏教版二年级数学上册《认识多边形》教学设计（公开课教案）含教 学反思 认识多边形 溧阳市昆仑小学黄慧云 教学目标： 1、让学生通过观察、比较，初步认识四边形、五边形、六边形等平面图形。 2、通过图形的折、剪、拼、搭等实践操作活动，使学生体会图形的变换和联系，发展空间观念。 3、初步激发学生在活动中的参与意识，培养对数学的兴趣，培养合作、交往的意识和创新意识。 教学重点：通过观察、比较、归纳等活动，初步认识四边形、五边形、六边形等平面图形。 教学难点：在折、拼、剪、搭等活动中体会图形的变换和联系。 教学具准备：每人若干根小棒、一张长方形纸、一张正方形纸，钉子板，一把剪刀。 一、复习旧知，导入新课。 小朋友，我们已经认识了哪些平面图形？ 二、实践操作，自主探究 1、引导观察： （1）出示：实物地砖长方形地砖，这是什么图形？指正方形地砖，
这是什么图形？ 看一看，这两个图形有什么共同的地方？ 它们各有几条边？你是怎么数的？ （2）生取出长方形数一数，在数一数正方形 长方形和正方形都有四条边，我们叫它四边形。（3）完成书26第1题 2．教学五边形 （1）出示五边形，这是五边形吗？你来数一数。老师也来数，有没有好办法能让我不数错呢？（2）我们一起数一数。帮它起名叫五边形。 3.教学六边形 （1）出示六边形，你认识吗？怎么知道的？ 4.三角形如果用今天的知识可以说是三边形 5.齐读板书引导得出：是几条边就是几边形。 板书课题：认识多边形 三．练习 书27第3题 四．生活中寻找多边形 汇报交流注意层次性 五．创造图形 你能用准备的材料创造今天的图形吗？
六．全课总结
认识多边形 南通市十里坊小学陆璐 教学内容：苏教版数学教材12~14页 教学目标： 1、使学生通过观察、比较、分类，初步认识四边形、五边形、六边形等平面图形，知道图形的名称，能正确识别这些图形； 2、使学生在描、折、剪等活动中，经历从实际中抽象出图形、以及观察、实践操作等数学活动，进一步感受分类的思想，积累学习平面图形的初步经验；体会不同图形边数的特点，发展初步的空间观念； 3、使学生认识图形的过程中，逐步形成参与数学活动的意识，进一步产生对数学学习的兴趣和自信心，培养独立思考、主动交流的学习习惯。 教学重点：认识四边形、五边形、六边形等平面图形。 教学难点：认识四边形、五边形、六边形等平面图形。 教学过程： 一、导入 老师带你们去一个有趣的地方去游一游、看一看。想去吗——图形王国。 1.复习已经认识立体图形。 2.复习已经认识的平面图形。 二、新授 1．理解边数相同。 数一数、找一找三条边的图形。 小结：这3个图形都有三条边，那我们就说，这三个图形边数相同。 2.巩固边数相同 3个四边形。 3.描出边数相同的图形。 集体交流：三条边的、四条边的 4、介绍名称 （1）三角形 刚才我们根据边数描出了一些图形。一起看，像这样，有3条边的图形是三角形。 （2）四边形 像这样有4条边的图形是——四边形。一起说。（板书：四边形） （3）五边形和六边形
师：这几个图形各有几条边是几边形 你是怎么想的 （4）推理 师：照这样看来，一个图形有七条边，它是——七边形；八条边的呢十二条画省略号 那你知道九边形有几条边同意吗十边形呢 （5）出示课题 三角形、四边形、五边形、六边形等等，它们都有一个共同的名字，是多边形。（板书课题）三、巩固练习：闯关游戏 第一关：动动脑。 1.想想做做第1题 请你从中找出四边形，并在下面的括号里打“√”。 独立完成作业1。 2.想想做做第3题 数数下面的图形各有几条边，照样子写一写，再填表。 第二关：动动手。 1．想想做做第2题 （1）钉子板上围出的各是什么图形 （2）你能围出四边形、五边形、六边形吗 2. 想想做做第4题 分一分，剪一剪。 四、课堂小结 1. 通过这节课的学习，说说有哪些收获 2. 生活中的图形。
认识多边形 凤阳县实验小学王萍 教学目标： 1、经历认识多边形的过程，能够初步认识四边形、五边形、六边形等平面图形。 2、进一步增强动手操作能力，语言表达能力和发散思维能力。 3、在学习活动中积累对数学的兴趣，培养交往、合作意识。 教学重点：正确区分多边形。 教学难点：根据图形的边来判断多边形的方法。 教学过程： 一、回顾引新。 1、引导学生回顾有哪些学过的图形。 2、谈话：今天，老师带大家去一个有趣的“图形王国”。（出示图片） 二、主动探索，合作领悟 1．观察图案。（出示例1的窗格图案）让学生说说在哪里看到过这样的图案，再观察窗格上有些什么形状，说说对这样的窗格有什么感觉。指出：这是在我国古代建筑上经常能见到的窗格图案，这样大大小小、不同形状的图形连在一起组成的图案非常漂亮。这是图形在我国古代建筑上的应用，你看我国古代劳动人民多聪明、多有智慧！直到现在，还经常用它来装饰门窗和建筑呢。 2、分类认识。 （1）找图形。要求：你能从这个窗格图案上找出边数相同的图形吗自己找一找并描一描。先同桌交流，再集体交流，说说你找到的图形有几条边 （2）认识四边形。由三条边围成的图形叫三角形；由有四条边围成的图形是四边形。想一想：我们认识过的图形有哪些也是四边形长方形、正方形为什么也是四边形你能画一个四边形吗试一试。学生画图并交流画的四边形。小结：这些图形都有四条边围成的，所以都是四边形。长方形和正方形也都是有四条边围成的，所以都是四边形。 （3）想想做做1。学生独立判断后交流，并说明为什么三个图形是四边形，而另一个不是。指出：只有四条边围成的图形，才是四边形。 （4）认识五边形和六边形。由四条边围成的图形叫四边形，那么后面这两类图形中每个图形各有几条边呢你认为应该叫什么图形呢大家讨论一下。交流：根据学生回答，师板书：五边形、六边形。 小结：由五条边围成的图形叫五边形，由六条边围成的图形叫六边形，由七条边围成的图形叫---七边形······由几条边围成的图形就叫--几边形。
《认识多边形》教案(3篇) 《认识多边形》教案1 教学内容 苏教版《义务教育课程标准实验教科书数学》二年级（上册）第26~27页。 教学目标 1. 使学生通过观察、比较、类推等活动，认识四边形、五边形、六边形等*面图形。 2. 使学生在摸、数、折、剪、围等操作活动中，体会图形的变换，掌握变换的规律，积累图形变换的经验。 3. 使学生在与同伴合作交流的过程中，获得成功的体验，培养学*数学的兴趣。 教学过程 一、导入新课 谈话：小朋友，我们在一年级时已经认识了很多图形，你还认识这些图形吗？ 出示长方形、正方形和*行四边形。 启发：请小朋友仔细观察三个图形，你发现它们有什么相同的地方？（它们都有4条边） 揭题：今天我们继续认识图形。（板书课题：认识图形）
[评析：从学生已有的知识经验展开教学，朴实、自然，有利于学生认知结构的形成。] 二、探索新知 1. 认识四边形。 （1）摸一摸、数一数。 谈话：请小朋友拿出这样的一张长方形纸，（出示长方形纸）摸一摸它的边，再数一数有几条边。 要求：再拿出正方形和*行四边形，摸一摸、数一数，看看正方形和*行四边形各有几条边。 谈话：长方形、正方形、*行四边形都有四条边，下面的图形各有几条边呢？请小朋友像刚才那样摸一摸，数一数。 学生活动后反馈。 谈话：刚才的这些图形，它们有什么共同的地方？（都有四条边）像这样的图形都是四边形。 （2）练*。 ①认一认。 完成想想做做第1题（略）。 ②找一找。 谈话：小朋友，我们已经认识了四边形，你能从周围找到一些四边形吗？（数学书的封面等） ③围一围。
谈话：你能在钉子板上围一个四边形吗？先想一想怎样围，再和同桌交流。 （3）小结。（略） [评析：通过摸一摸、数一数、找一找、围一围等多种形式的操作活动，由认识规则的四边形到认识不规则的四边形，有层次地展开教学活动，突出了本节课的重点。在充分感知的基础上，逐步抽象出四边形的本质特征，既有利于形成正确、清晰的表象，又为学*其他多边形奠定了坚实的基础。] 2. 认识五边形、六边形。 谈话：请小朋友拿出课前老师发给大家的信封，信里有一些纸片剪成的图形，同桌的两个小朋友合作，先数一数每个图形各有几条边，再把它们分成两类。 反馈：你是怎样分的？为什么这样分？（五条边的图形分为一类，六条边的图形分为一类） 提问：有五条边的图形，是几边形？有六条边的呢？ 出示教材第二个例题的四个图形。 谈话：数一数这几个图形，每个图形分别有几条边？是几边形？ 小结：由五条边围成的图形是五边形，由六条边围成的图形是六边形。 谈话：我们已经认识了四边形、五边形、六边形，它们都是多边形，我们今天认识的图形都是多边形。（在课题旁板书：多