认识图形
第二单元平行四边形的初步认识 第1课时初步认识多边形 教学内容： 课本第12—14页的内容。 教学目标： 1、经历认识多边形的过程，能够初步认识四边形、五边形、六边形等平面图形。 2、进一步增强动手操作能力，语言表达能力和发散思维能力。 3、在学习活动中积累对数学的兴趣，培养交往、合作意识。 教学重难点： 重点：正确区分多边形。 难点：根据图形的边来判断多边形的方法。 教学过程： 一、创设情境，激发兴趣 1、引导学生回忆节假日和爸爸妈妈去哪些地方玩过。 2、谈话：今天，老师带大家去一个你们从没有去过的地方，那就是有趣的“图形王国”。（出示图片） 二、主动探索，合作领悟 1．认识四边形 （1）知道长方形、正方形也可称为四边形。 师：让我们打开“图形王国”的门，瞧瞧遇到了谁？（出示长方形、正方形的“卡通小人”让同学们认一认） 出示对话框：“小朋友好，谢谢大家还记得我们。告诉你们一个小秘密，我俩还有一个同样的名字呢？你们能猜到吗？”（学生猜一猜） 请小朋友拿出一张长方形纸片，用手沿着四周摸一摸。（师边说边示范，学生跟着摸一摸）再拿出依仗正方形沿着四周摸一摸，你有什么发现？学生分小组讨论一下。（会发现它们都有四条边） 出示画好的长方形、正方形图，指名上来指一指长方形、正方形的四条边各在哪里？ 师：其实，我们刚才摸的地方就是图形的边，请大家再分别摸一摸长方形、正方形的边，数给同桌看看是不是都有四条边。（引导学生按一定的顺序数）学生
摸一摸、数一数，相互交流。 出示：它们各有四条边，是四边形。 （2）认识其他形状的四边形。 谈话：让我们再到“图形王国”看看，还能遇到哪些图形。（出示书上“试一试”图形）如果将这些图形分类，你想怎样分？ 学生拿出相应学具分一分。 展示学生的分类，并说说为什么这样分。学生的分类可能有下面两种： 认识的分一类，不认识的分一类； 四边形分一类，三角形分一类。 出示长方形、正方形的“卡通小人”，它们手指着学生分出的其他四边形说：这些图形和我们一样。它们也都有四条边，是四边形。 引导学生在钉子板上围出不同形状的四边形，先小组交流，在组织全班交流。 2、认识五边形 谈话：小朋友，刚才我们认识了四边形，现在请拿出一张四边将它任意次，然后用剪刀沿着折痕剪下，看能见剪出个什么图形。 学生动手操作。 如果剪出的图形给它取个名字，你想叫它什么呢？ 小组内交流，教师参与活动，发现剪法不同的学生。 引导学生观察黑板上两个画好的五边形，让学生数一数边的跳数，说一说各有几条边，是几边形，最后出示话框，让学生齐读。 让学生在钉子板上围出不同形状的五边形。 3、认识六边形 想一想、议一议：六边形是什么样子呢？ 动手折一折、剪一剪 数一数、说一说。 三、巩固练习 1、出示“想想做做”第 1 题。 分小组讨论，汇报。（指名上来指一指、说一说，其余学生补充） 引导回忆：平常还见过哪些物体的面的形状是我们今天认识的图形。 分小组讨论，让几名学生说一说。 2、做“想想做做”第 2 题。 组织学生想一想，再围一围。 3、“想想做做”第 3 题，学生照样子在书上填一填，教师巡视检查 4、“想想做做”第 4 题，学生动手完成。
巧手小工匠——认识多边形 教学目标： 1、通过操作活动探索发现和验证“三角形的内角和是180度”。 2、在动手操作的过程中，培养学生的合作能力和动手实践能力，提高学生应用数学思想方法分析问题和解决问题的能力。 3、在验证三角形内角和的过程中，体验解决问题方法的多样性。 教学重点：发现和验证“三角形的内角和180度”。 教学难点：对不同探究方法的指导和学生对规律的灵活应用。 教具学具准备：不同类型的三角形各一个，量角器。 一、创设情景，引出问题 1、猜角 师：这是什么角？生:锐角 师:这是一个锐角,三角形有三个角,剩下的两个角是什么样的角? (一个钝角和一个锐角,一个锐角和一个直角, 2个锐角) 师: 有没有可能是两个直角或着两个钝角? 生:不可能 2、师:这一节课学习：“三角形的内角和”，板书课题，学生齐读课题。 二、自主学习，合作探究 1、理解“内角和”： 师画一个三角形，问：什么是三角形的内角和？三角形的内角是什么？ 学生指一指，说一说，三个角的度数加起来。
师演示三角形的内角：这三个角是三角形的内角，内角和就是这三个内角度数的和。 2、量一量，发现内角和 师：要知道三个内角“度数”的和，要用到什么工具？ 生：量角器 （学生活动：量角，小组内交流；教师巡视、指导） 汇报展示 生1：我画的是个直角三角形，直角是90度，一个角是30度，另一个角是60度。 它的内角和是90+60+30=180度 师：这位同学画的是直角三角形，有没有其他的三角形？ 生2：我画的是钝角三角形，角1是22度，角2是31，角3是123度。内角和是176度。 师：有的同学量的结果不是180°。 生3：这是个钝角三角形，这个角是140度、另一个角是20度，这个角是0度。它的内角和是20+20+140=180度。 师：三角形的内角和到底是多少呢？ 生：180度。 师：为什么有的同学量的是180度，有的不是？ 生：量错了 师：测量过程中会产生误差，有的同学的量角器中间的洞比较大，也会影响结果。问：有没有其他的方法来验证三角形的内角和是180度？
新课标小学二年级上册数学《认识多边形》 教案 教学内容： 新课标实验教科书二年级上册12-14页例1及想想做做。 教学目标： 1、通过观察、比较等方法，初步认识四边形、五边形、六边形等平面图形。 2．参与对图形的描、围、折等实践活动，体会图形的变换，发展空间观念。 3．在学习活动中积累对数学的兴趣，培养交往、合作意识。教学重点： 认识四边形、五边形、六边形。 教学难点： 理解边的概念明白图形按边的数量分类、命名的意义。 学生准备： 文具、钉子板、橡皮筋、正方形纸。 教师准备： 多媒体课件、钉子板、橡皮筋、多边形卡片。 教学过程： 一、创设情境，导入新课。 今天课堂中来了位新朋友，瞧，谁来了（出示机器人）。听，他在跟大家打招呼呢！多图是有很多图形组成的，你已经认
识了他身上的哪些图形？ 今天我们继续来研究图形。 二、操作活动，探索新知。 1．认识三角形 （1）师指一个三角形，放大，瞧，这个是？你怎么知道的？预设一：生：它有三个角。师：怪不得叫三角形的呢？除了三个角，还有什么？生：还有三个（条）边。什么样的边？你能来指一指吗？（学生点1、2、3）师：这条边从哪里到哪里？你能完整地指一指吗？师师范指（从这里开始，一条边，两条边，三条边），这三条边紧紧地_____？（连在一起）师：连，这个字用得十分贴切，在数学上，可以换一个字，围，让我们一起伸出手指围一个三角形。 教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模仿。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。预设二：生：它有三个（条）边，你能指一指吗？（1）同预设一。 要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模仿，才能不断地掌握高一级水平的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的能力，课堂上，我特别重视教师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，高低起伏，抑扬有
第四单元单元备课 巧手小工匠——认识多边形 一、教学内容 本单元的主要教学内容有三角形的意义，三角形的稳定性，三角形的分类，三角形三条边的关系，三角形内角和。认识平行四边形和梯形。 二、教材重难点 教学重点 认识三角形、平行四边形和梯形 教学难点 三角形三边关系的探索和研究平行四边形和梯形的方法，发展足额生的空间观念。 三、教学目标 1、经历从具体物体中抽象出三角形、平行四边形和梯形的过程。通过观察操作认识三角形、平行四边形和梯形，感知这些图形的特征。 2、认识三角形各部分的名称，了解三角形任意两边之和大于第三边，三角形任意两边之差小于第三边。
3、能运用三角形是有关知识解决生活中的实际问题，感受数学与生活的密切联系。培养学生观察和动手能力，提高解决实际问题的能力，渗透分类思想。 四、教学方法：启发法，直观演示法，练习法 五、教学应注意的问题充分利用学生已有的经验和知识展开学习。引导学生充分运用观察、比较和操作的方法自主学习。 六、教学措施： 1、灵活利用教材提供的素材，创设学生喜欢的现实情境。 2、重视操作活动，引导学生形成正确的图形表象，发展空间观念。 3、科学组织探索活动，引导学生自主学习新知识。 4、沟通知识间的联系，构建良好的知识结构。 5、加强知识与生活的联系，体会数学学习的价值。 七、课件教具：电子白板 八、单元课时安排：信息窗1 2课时 信息窗2 2课时 信息窗3 2课时 信息窗4 1课时
信息窗5 1课时 复习 1课时 课 题 三角形的认识课型新授 学习目标 1.使学生理解三角形的意义，掌握三角形的特征和特性。 2.通过引导学生自主探索、动手操作、培养初步的创新精神和实践能力。 教学重点掌握三角形的特性 教学难点 让学生树立几何知识源于客观实际，用于实际的观念，激发学生学习兴趣。 教具或学 具 三角板课件 教学过程：二次备课
认识多边形 教学目标 1. 经历认识多边形的过程，能够初步认识四边形、五边形、六边形等平面图形。 2. 进一步增强动手操作能力、语言表达能力和发散思维能力。 3. 在学习活动中积累对数学的兴趣，培养交往、合作意识。 教学重点 初步感知四边形、五边形、六边形等平面图形的特点。 教学难点 培养学生的动手操作能力、语言表达能力和发散思维能力。 教学过程 一、引入 今天是小兔Tonny的生日，朋友们都去给她庆祝生日。她准备了各种各样的小饼干给它的朋友，谁来找找看有哪些图形？ 看看哪种图形最多，哪种图形最少？ 二、新授 1. 出示一长方形（正方形）纸，请学生上前摸一摸长方形（正方形）有几条边，每条边是怎么样的。 （有4条边，每条边都是直的） 2. 在钉子板上围一个由四条边围成的图形，可以围除了长方形、正方形以外的其他图形。四条边围成的图形，除了正方形和长方形外还有很多图形，谁来给他们起个名字？
板书：四边形。 3. 试一试。 4. 老师制作一些五边形和六边形的图形，让学生上黑板前数一数边的条数。根据边的条数分成两类。 给每一类取个名字：五边形、六边形。 用小棒围一个五边形，问：围一个五边形至少要几根小棒。 在钉子板上围一个五边形一个六边形。 如果是有七条边、八条边的图形呢，叫什么名字？ 5.（1）第26页想想做做第1题。 （2）在钉子板上围一个你最喜欢的图形，再照书上的样子围一围。 （3）生活中有哪些物体的表面是四边形、五边形、六边形的？ 老师带来了两样东西，大家看一看它们的表面是什么图形的。 一个正方体的月饼盒和一张八边形的贺卡。 6. 第27页练习4：折纸游戏 跟着老师的示范一起做。 作业设计：补充习题P15。
幼儿园大班数学活动优秀备课教案 认识多边形 活动目标： 1、通过动手操作，激发幼儿学习图形的兴趣。 2、观察和比较正五边形、正八边形和正十边形，感知其主要特征。 3、培养幼儿观察、辨别的能力。 活动准备： 1、教具准备：挂图“美丽的窗户” 2、学具准备：彩色笔若干。正五边形、正六边形、正七边形和正八边形纸样。 3、《操作册》P19——20页 活动过程： 1、创设情景导入：森林里盖了许多新房子，小兔子和狮子已经搬进了新的房子，其他的小动物们呢也想快点搬到新房子里去住，可是呢他们的新房子的窗户还没有刷上彩色油漆，所以呀它们想让我
们一起去帮帮忙，好快点把新房子装修完。 2、出示挂图，引导幼儿观察：看，这就是小动物们的新房子，在刷油漆以前先让我们来看一看小动物们家里的窗户形状一样吗？（不一样）那它们都是什么形状呢？它们呀分别是正五边形、正六边形、正八边形和正十边形。好，现在老师先给窗户刷上油漆（给每个窗户涂上不同的颜色） 3.学习认识多边形：我们已经帮小动物把新房子装修好了。那刚才老师说的那些多边形你们还记得吗？现在就让我们一起再来认识一下这些多边形吧。为了让小朋友看的更清楚一些，老师呀把小动物房子上的窗户放大了，看，就是这些，我们先来看第一个多边形。利用三阶段教学让幼儿学习图形。并简要介绍它们的特征。（依次类推） 4、讨论说说在生活动中见过哪些边形的物体如密蜂的蜂房是正六边形的，伞面是八边形的：（好，现在我们已经认识了这些多边形，那你们在日常生活中还见到过哪些多边形的物品呢？老师这里呢也收集了一些多边形的物品，让我们一起来看一下。）（出示收集的图片） 5、操作活动：好了，孩子们，我们刚才已经
认识多边形 教学目标： 1.使学生通过观察、比较、类推等活动，认识四边形、五边形、六边形等平面图形。 2.使学生在摸、数、折、剪、围等操作活动中，体会图形的变换，掌握变换的规律，积累 图形变换的经验。 3.使学生在与同伴合作交流的过程中，获得成功的体验，培养学习数学的兴趣。 教学过程： 一、导入新课 谈话：小朋友，我们在一年级时已经认识了很多图形，你还认识这些图形吗？ 出示长方形、正方形、平行四边形、三角形和圆。 揭题：今天我们继续认识图形。（板书课题：认识图形） 二、探索新知 1. 认识四边形 拿出数学课本提问：课本的面是什么图形？（长方形） 指着课本的边问学生：这个是长方形的什么？（板书：边）用手摸一摸，说说看，边是怎么样的？（直直的）再请你数一数，长方形有几条边？（四条边）数给大家看一看。 提问：那你知道正方形有几条边吗？出示正方形，请一名学生数一数。 谈话：正因为正方形和长方形它们都有四条边，所以我们给他们取个共同的名字叫——四边形。 现在你能用自己的话说一说怎样的图形叫四边形吗？ 生：有四条边的图形叫做四边形。（教师根据学生的回答板书） 师：这只是我们的猜想，到底是不是这样呢？（在学生的定义后面打“？”）我们先来看一
组图形。 同桌交流，哪些图形是四边形，哪些图形不是四边形？ 集体讨论： a. 有一条边是弯曲的。提问：它是四边形吗？（不是，因为边要是直直的） b. 重点讨论没有围起来的图形。提问：它是四边形吗？为什么？ 预设 生1：它是四边形，因为它有四条边。 生2：它不是四边形，因为它没有围起来。 师小结：它的确不是四边形，因为它没有围起来。所以四边形除了有四条边之外，还应该要围起来，是封闭的。那刚才你们说的这句话就应该改一改了。 指名学生重新给四边形下定义。（教师根据学生的回答板书：由四条边围成的图形叫做四边形） 小结：看来四边形不仅仅有长方形、正方形，还有许多其他形状的平面图形，只要它有四条边，而且是封闭的，它就是四边形。 2. 认识五边形、六边形 谈话：老师这儿还有一些图形（出示一些五边形和六边形，用磁石吸在黑板上）。请同学们先数一数每个图形各有几条边，再把它们分成两类。 指名一学生上黑板分类。分好后让他说说是怎样分的？为什么这样分？（五条边的图形分为一类，六条边的图形分为一类） 师：你们能试着给他们取个名字吗？（五边形，六边形） 提问：你是怎么想的？（这些图形有五条边，这些有六条边） 师：你能照着四边形的定义用一句话来说说怎样的图形是五边形、六边形吗？ 小结：我们已经认识了四边形、五边形、六边形，他们还有一个共同的名字——多边形（教
初步认识多边形; 教学内容：教科书12—14页的内容。 教学三维目标： 1、经历认识多边形的过程，能够初步认识四边形、五边形、六边形等平面图形。 2、进一步增强动手操作能力，语言表达能力和发散思维能力。 3、在学习活动中积累对数学的兴趣，培养交往、合作意识。 教学重点：正确区分多边形。 教学难点：根据图形的边来判断多边形的方法。 教学过程： 一、创设情境，激发兴趣 1、引导学生回忆节假日和爸爸妈妈去哪些地方玩过。 2、谈话：今天，老师带大家去一个你们从没有去过的地方，那就是有趣的“图形王国”。（出示图片） 二、主动探索，合作领悟 1．认识四边形 （1）知道长方形、正方形也可称为四边形。 师：让我们打开“图形王国”的门，瞧瞧遇到了谁？（出示长方形、正方形的“卡通小人”让同学们认一认） 出示对话框：“小朋友好，谢谢大家还记得我们。告诉你们一个小秘密，我俩还有一个同样的名字呢？你们能猜到吗？”（学生猜一猜） 请小朋友拿出一张长方形纸片，用手沿着四周摸一摸。（师边说边示范，学生跟着摸一摸）再拿出依仗正方形沿着四周摸一摸，你有什么发现？学生分小组讨论一下。（会发现它们都有四条边） 出示画好的长方形、正方形图，指名上来指一指长方形、正方形的四条边各在哪里？ 师：其实，我们刚才摸的地方就是图形的边，请大家再分别摸一摸长方形、正方形的边，数给同桌看看是不是都有四条边。（引导学生按一定的顺序数） 学生摸一摸、数一数，相互交流。 出示：它们各有四条边，是四边形。 （2）认识其他形状的四边形。 谈话：让我们再到“图形王国”看看，还能遇到哪些图形。（出示书上“试一试”图形）如果将这些图形分类，你想怎样分？ 学生拿出相应学具分一分。 展示学生的分类，并说说为什么这样分。学生的分类可能有下面两种： 认识的分一类，不认识的分一类； 四边形分一类，三角形分一类。 出示长方形、正方形的“卡通小人”，它们手指着学生分出的其他四边形说：这些图形和我们一样。它们也都有四条边，是四边形。 引导学生在钉子板上围出不同形状的四边形，先小组交流，在组织全班交流。 2．认识五边形
二年级上数学教案认识多 边形苏教版 Prepared on 21 November 2021
认识多边形 主备人：平大夏 教学内容：教材12-14页 教学目标： 1、学生通过观察、比较、分类，认识四边形、五边形、六边形等平面图形，能判断一个由线段围成的图形是几边形，能按要求围出或剪出多边形。 2、学生经历从实际中抽象出图形、以及观察、实践操作等数学活动，进一步感受分类的思想，积累学习平面图形的初步经验；体会不同图形边数的特点，发展相应的空间观念。 3、学生逐步形成参与数学活动的意识，培养独立思考、主动交流的学习习惯。 教学重点： 认识四边形、五边形、六边形等平面图形。 教学难点： 体会边与图形的关系 教学准备： 课件、正方形和长方形纸片、剪刀、小棒 设计意图： 借助多媒体，采用情景教学，直观教学，活动教学等方法，引导学生自主学习，合作探究，通过数，折，剪等活动调动他们多种感官参与，充分感知四边形、五边形和六边形的特征。在此过程中，充分发挥学生学习的主动性和能动性，让学生在兴趣盎然中充分感受图形之间的联系和变换，发展空间观念。教学过程： 一、回顾引新 1、同学们，看，这是什么是什么形状的呢（指名说）对，像这种长方形的窗户 在我们现代建筑中随处可见，同学们想不想看看古代的窗户长什么样子呢
2、瞧，它来了！这是我国古代建筑上一种常见的窗格图案，这样大大小小不同形状的图形连在一起非常漂亮.那么这上面有你熟悉的图形吗？ 3、你能用红色的彩笔描出窗格纸上的三角形吗？ 4、谁来展示一下你找到的三角形呢你能数一数它有几条边吗 5、像这样有3条边围成的图形就是我们认识的三角形。 二、学习新知 1、同学们，在这个窗格纸上还有一些我们不熟悉的图形，请你按照老师的要求完成不同的任务：第一、二组用绿色的彩笔描出四条边围成的图形，第三、四用蓝色的彩笔描出五条边围成的图形 2、一、二组把四条边围成的图形都找到了吗多吗谁愿意给我们展示一下他的作 业我们一起数一数它的边，像这样由4条边围成的图形我们给它取个名 字就叫——四边形（板书四边形） 3、其实四边形早就和我们见过面了，想想有哪些（正方形和长方形） 4、判断四边形 既然同学都掌握了四边形的知识，那我给你几个图形，你看看是不是四边形？是的话就拍拍手欢迎它，不是就跺跺脚赶走它。 5、刚才第三、四组同学找的图形是五条边的，谁来给大家展示一下？你能着大家数一数它的边吗?像这样由5条边围成的图形就是五边形。 6、同样，谁能来数数这两个图形各有几条边围成的呢？我们可以给它取个什 么样的名字呢？ 7、由五条边围成的图形叫五边形，由六条边围成的图形叫六边形，由七条边围成的图形叫七边形，由几条边围成的图形叫几边形。 三、巩固练习
《认识多边形》评课稿 张燕妮 《认识多边形》是在学生学习了长方形、正方形、平行四边形、三角形等图形的基础上进行教学的，叶老师引导学生关注这些图形的边数，知道可以按照它们的边的数量分类、命名。叶老师创设咪咪变魔术这一有趣的卡通情境，激发学生动手剪一剪、找一找，将学生推上了自主学习的舞台，真正把学习的主动权交给了学生；通过寻找生活中的这些图形，以及对图形的折、剪、搭、拼、围等一系列活动，让学生在做中体会图形的变化，充分感知图形之间的联系和变换，让学生在积极动手、动脑的小组活动中，感受数学学习的价值，体验问题解决的乐趣。培养了学生的创新意识，养成与他人交流、合作的态度。充分发挥了学生的主体作用。 本课的教学目标是 1、让学生通过观察、比较，初步建立边的概念，初步认识四边形、五边形、六边形等平面图形。 2、通过对图形的找一找、搭一搭、围一围、画一画等活动，使学生体会图形的变换，发展空间观念。 3、使学生在学习活动中积累对数学的兴趣，培养交往、合作意识一 本课的教学重点是；能区分四边形、五边形、六边形等多边形。 本课的教学难点是：能体会图形间的变换和联系，发展空间思维。 下面具体谈谈我听完这节课的一些感受。 一、精心创设情境，津津乐学真知 新课程标准指出：“数学教学要紧密联系学生的生活实际，从学生已有经验和已有知识出发，创设生动的学习情境。” 尤其是在教学的一开始，如果老师创设了一个有趣、生动的情境，不仅可以调节学生的心理环境，激发学生的学习热情，又能为课堂教学的展开增添了趣味性和生动性，从而有利于学生更好地投入新课的学习。所以叶老师创设了“由可爱的卡通咪咪带小朋友到图形王国玩一玩”的情境，紧紧抓住了孩子爱玩的天性。 接着，叶老师说“飞来了两个图形王国的精灵，你们想认识吗？”，激发了学生的好奇心，一看，原来是学生非常熟悉的图形朋友长方形和正方形，学生无形中增强了学习的自信和集中了学习的注意力。没过多久，叶老师又一次
苏教版数学二年级上册教案认识多边形教学内容 苏教版《义务教育课程标准实验教科书数学》二年级（上册）第26~27页。 教学目标 1. 使学生通过观察、比较、类推等活动，认识四边形、五边形、六边形等平面图形。 2. 使学生在摸、数、折、剪、围等操作活动中，体会图形的变换，掌握变换的规律，积累图形变换的经验。 3. 使学生在与同伴合作交流的过程中，获得成功的体验，培养学习数学的兴趣。 教学过程 一、导入新课 谈话：小朋友，我们在一年级时已经认识了很多图形，你还认识这些图形吗？ 出示长方形、正方形和平行四边形。 启发：请小朋友仔细观察三个图形，你发现它们有什么相同的地方？（它们都有4条边） 揭题：今天我们继续认识图形。（板书课题：认识图形）[评析：从学生已有的知识经验展开教学，朴实、自然，有利于学生认知结构的形成。] 二、探索新知
1. 认识四边形。 （1）摸一摸、数一数。 谈话：请小朋友拿出这样的一张长方形纸，（出示长方形纸）摸一摸它的边，再数一数有几条边。 要求：再拿出正方形和平行四边形，摸一摸、数一数，看看正方形和平行四边形各有几条边。 谈话：长方形、正方形、平行四边形都有四条边，下面的图形各有几条边呢？请小朋友像刚才那样摸一摸，数一数。 学生活动后反馈。 谈话：刚才的这些图形，它们有什么共同的地方？（都有四条边）像这样的图形都是四边形。 （2）练习。 ①认一认。 完成想想做做第1题（略）。 ②找一找。 谈话：小朋友，我们已经认识了四边形，你能从周围找到一些四边形吗？（数学书的封面等） ③围一围。 谈话：你能在钉子板上围一个四边形吗？先想一想怎样围，再和同桌交流。 （3）小结。（略） [评析：通过摸一摸、数一数、找一找、围一围等多种形式的
初步认识多边形 教学目标 1. 通过观察和比较,使学生认识三角形、四边形、五边形和六边形,掌握判断这些图形的方法。 2. 在动手操作中,使学生体会图形的美,发展学生的空间观念。 3. 使学生感受数学知识和实践的紧密联系,体会生活中处处有数学。 教学重点正确区分多边形。 教学难点根据图形的边来判断多边形的方法。 教具准备课件、实物（黑板、三角形等） 教学过程 教学内容: 一、设置情景 1.师:同学们,不知道你在参观古建筑或看古装剧的时候有没有注意过我国古代建筑上的窗格图案呢?今天咱们就一起欣赏老师带来的这幅窗格图案吧! 2.课件出示:教材第12页例1图。 学生欣赏窗格图案。 二、自主探究 1.出示课件：教材第12页。 2.分3组完成任务：按任务、要求找出边数相同的图形吗?
在图中描一描。 A组找出图形都有3条边的图形并在图中描一描 B组找出图形都有4条边的图形并在图中描一描 C组找出图形都有5条边的图形并在图中描一描在图中描一描学生自己描图案,教师巡视了解情况。 3.小组交流汇报、展示: A组:我找出的图形都有3条边。 B组:我找出的图形都有4条边。 C组:我找出的图形都有5条边。 4.教师总结，新知导入。 （1）有3条边的图形我们就叫它三角形。像这样有4条边的图形我们就叫它四边形。 （2）长方形和正方形都是几边形呢? （3）启发学生认识五边形、六边形。 5.课件出示:教材第12页、13页，完成下面的图形各有几条边?是几边形呢?。 6.小组完成，教师点拨。让学生在自己的具体感知中认识多边形,了解多边形形状和名称之间的关系,掌握根据图形的边来判断多边形的方法。 三、巩固拓展 1.如果我们画出的图形有7条边,又是几边形呢?课下请同学们自己画一画,说一说。
《认识多边形》教案 教学内容：第12～14页例1和“想想做做”第1～5题。 教学目标： 1.使学生通过观察、比较、分类，认识四边形、五边形、六边形等平面图形，能判断一个由线段围成的图形是几边形，能按要求围出或剪出多边形。 2．使学生经历从实际中抽象出图形，以及观察、实践操作等数学活动，进一步感受分类的思想，积累学习平面图形的初步经验；体会不同图形边数的特点，发展相应的空间观念。 3．使学生逐步形成参与数学活动的意识，培养独立思考、主动交流的学习习惯。 教学重点：认识四边形、五边形、六边形等平面图形。 教学准备：师生每人准备小棒若干根，钉子板1个，四边形纸片2张，正方形纸片1张，剪刀1把。 教学过程： 一、复习 1．回顾已知图形。 今天，老师带大家到有趣的“图形王国”去游一游、看一看。（出示如下图形）请看，这里有一些我们学过的图形。你能说出它们的名称吗？ 追问：正方形、长方形有几条边？三角形呢？ 2．说明学习内容。 我们知道三角形和正方形、长方形的边数是不同的。今天，我们就根据一个图形的边数来认识它是什么图形。小朋友有信心认识新的图形吗？ 二、新课 教学例1。 1．观察图案。 出示例1的窗格图案。 让学生说说在哪罩看到过这样的图案，再观察窗格七有些什么形状，说说对这样的窗格有什么感觉。 指出：这是在我国古代建筑上经常能见到的窗格图案，这样大大小小、不同形状的图形连在一起组成的图案：非常漂亮。这是图形在我国古代建筑上的应用，你看我国古代劳动人
民多聪明、多有智慧！直到现在，还经常用它来装饰门窗和建筑呢。（如有条件，可以呈现一些类似的门窗图案让学生看一看） 2.分类认识。 （1）找图形。 要求：你能从例1这个窗格图案上找出边数相同的图形吗？自己找一找，把你找的边数相同的图形描一描。 引导：请小朋友看看你找到的是几条边的图形，和同桌说一说。 交流：谁来指一指，你找到了哪些图形，各有几条边？ （2）认识四边形。 提问：这里有你认识过的图形吗？（有三角形） 指出：由三条边围成的图形叫三角形（在三角形相应位置板书：三角形），这是我们认识过的图形。 引导：（指着四边形）老师为什么把这些图形画在一起呢？ 说明：这些图形都有四条边．像这样由四条边围成的图形叫四边形。（在四边形相应位置板书：四边形。再集体说一说：四边形。） 追问：为什么把这类图形叫做四边形？还能从窗格图案里找到一些四边形吗？ 想一想，我们认识过的图形有哪些也是四边形？长方形和正方形为什么也是四边形呢？你能画一个四边形吗？试试看。 小结：我们在窗格图案中找到的和画的这些图形，虽然形状不一样，大小也不相同，但它们都是由四条边围成的图形，所以都是四边形。长方形和正方形也都是四条边围成的，所以都是四边形。 （3）做“想想做做”第1题。 让学生各自判断后交流，并说明为什么三个图形是四边形，而另一个不是。 指出：只有由四条边围成的图形，才是四边形。 （4）认识五边形和六边形。 引导：有四条边的图形叫四边形，那么后面这两类图形中每个图形各有几条边呢？你认为应该叫什么图形呢？大家讨论一下。 交流：你认为这两类图形各叫什么图形？你是怎样想的？ 小结：由五条边围成的图形叫五边形，由六条边围成的图形叫…（六边形），由七条边围成的图形叫…（七边形）：由几条边围成的图形就叫几边形。
认识多边形 清潭实验小学张莉 教学内容苏教版《数学》第三册第三单元《认识图形》第一课时 教材简析学生通过一年级（下）的学习已直观认识了长方形、正方形、圆、三角形和平行四边形这几种平面图形，其中圆是曲线图形，其他都是直线图形。本课继续教学直线图形，使学生知道图形的边，初步认识四边形、五边形、六边形，进一步丰富对平面图形的认识，积累学习空间与图形领域内容的经验和方法，感受平面图形之间的联系，为今后进一步认识多边形、探索多边形的面积计算方法提供帮助。 教学目标1．通过观察比较，初步建立边的概念，认识四边形、五边形、六边形等平面图形，知道可以按边数来命名一些平面图形。 2．通过对图形的分、认、数、画、拼等活动，使学生体会图形的变换，发展空间观念。 3．使学生在活动中培养对数学的兴趣，加强同伴合作、交流的意识。 学情分析学生可能产生的困难： 1.如何根据平面图形边的特征识别多边形。 2.感受不同平面图形之间的联系。 对策： 1.组织两次图形分类活动，初步体会平面图形边的特征。 2.通过多种形式的练习和拼图活动，感受不同平面图形间的联系。 教学准备练习纸、七巧板 教学环节教学内容活动设计活动目标 （一）形象感知，“体”中有“面”。从实物引出已认识 的立体图形。 认一认：出示饼干、魔方、饮料实物，说 一说这些物体的形状。 回顾旧知。 从立体图形中抽象 出一个面，即一个平 面图形。 想一想：说出从这些立体图形上能描画出 哪些形状的面，引出已学过的长方形、正 方形和圆这些平面图形。 回忆从物体上找 “面”的过程， 感受平面图形与 立体图形之间的 联系。
（二）分类辨析，认识图形。通过对平面图形的 比较与分类，直观感 知直线图形与曲线 图形的区别，初步建 立边的概念。 第一次分类： 引导学生对平面图形分类。当学生分辨出 直线图形与曲线图形的不同后，指着长方 形的边介绍“像这样围成图形的、直直的 线叫图形的边”，再通过数、摸等活动巩固 边的概念。 感受“直”与“曲” 的区别，初步建 立边的概念。 以“边”为切入口， 对直线图形进行分 类，知道一些平面图 形可以按边的数量 分类并命名，初步认 识四边形、五边形和 六边形。 第二次分类： 引导学生再对直线图形分类，体会可以按 边数给图形分类，师生共同归纳出“由几 条边围成的平面图形就是几边形”，揭示课 题。 知道可按边数命 名一些平面图 形，初步认识四 边形、五边形和 六边形。 （三）针对练习，及时反馈。辨识四边形。 先试画一个四边形，再集体判断给出的图 形哪些是四边形，说出选择的理由。 知道由4．条直直 ．． 的．边围成 ．．的平面 图形是四边形， 除了长方形、正 方形、平行四边 形这些特殊四边 形外，还有一般 四边形，进一步 巩固多边形的概 念。 数图形的边，统计四 边形、五边形和六边 形的个数。 教师示范并讲解要求，学生独立完成数边 和统计过程，整理本课知识点。 进一步理解多边 形含义，巩固按 边数对图形分类 和命名的方法。 思考从正方形上去 掉一个三角形后剩 下的是什么图形，知 道三角形的位置决 定剩下图形的形状。 在练习纸上画线尝试，通过集体交流得出 三种情况：剩下的图形分别是五边形、四 边形或三角形。 满足学生合作学 习和共同发展需 要，体会剩下图 形形状的多样 性，激活思维。 演示折纸过程，说出 图形变化。 观察用长方形纸折出不同多边形的过程， 欣赏生活中的多边形。 体会图形间的变 换与联系，感受 数学与生活的联 系。
认识多边形 教学内容： 课本26～27页的内容 教学目标： 1. 通过观察、比较，初步认识四边形、五边形、六边形等平面图形。 2. 在初步了解图形特征的基础上，进一步掌握各种图形的特征，知道几边形就是由几条边围成的。 3. 通过对图形的折、剪、拼等活动，使学生体会图形的变换，发展空间观念。 4. 在实践操作活动中，培养学生的动手实践以及合作交流能力，进一步发展对数学学习的兴趣。 教学重点： 认识四边形、五边形、六边形。 教学难点： 能正确感受图形之间的联系和变换。 教学过程： 一、导入新课 小朋友们，看！老师给你们带来了哪两位老朋友（出示长方形和正方形）。我们一起来喊喊它们的名字。这两种图形是我们一年级就认识的图形。 今天，我们将继续认识图形。（出示课题）
二、认识多边形 1. 认识四边形 (1) 昨天老师让每个小朋友都准备了一个长方形和一个正方形，现在请你们把它们拿出来。 a 拿出长方形纸，沿四周摸一摸（边讲边演示）。现在我们用手摸的地方就是长方形的边。再拿出正方形纸，沿四周摸一摸。 b 刚才我们沿着长方形和正方形的四周摸了一圈，发现它们都有四条边，四条边都是直的。 (2) 讲述：长方形和正方形都有四条边，我们可以叫它们四边形。（板书） (3) 完成“想想做做” 1 a 一生上台完成，其余学生在书上完成。 b 集体订正，说说为什么？ 小结：这些有四条边的图形，也叫四边形，因此四边形不只有长方形和正方形，只要这个图形有四条边，我们就叫它四边形。 (4) 认识其他形状的四边形 a 出示不同形状的图形 师：如果将这些图形分类，你想怎么分呢？ b 同桌观察讨论。 c 集体交流，指一生上台分，说说为什么这样分？ 2. 认识五边形
认识多边形 【课标陈述】 经历从实际物体中抽象出平面图形的过程。 探索一些图形的形状，大小，了解一些平面图形的特征。 【标准细目】 1.经历认识多边形的过程。 2.初步认识四边形、五边形、六边形等平面图形。 3.在摸、数、折、剪、围等操作活动中，体会图形的变换。 4.增强动手操作、语言表达和发散思维的能力。 5.在学习活动中积累对数学的兴趣，培养交往、合作意识。 【学习重点】认识四边形、五边形、六边形等平面图形。 【学习难点】在折、剪、书等活动中体会平面图形之间的联系。 一、揭题 小朋友们，今天这节课我们一起来学习： (齐读课题)认识多边形 二、学习板块一：找图形 1.出示学习任务一：（指名读） 在窗格图案中找出一组边数相同的图形，用水彩笔描一描它的边，边描边数它有几条边。 2.学情反馈：从学生完成的任务单看，有 ( 学生姓名 ) 不仅能找出了边数相同的图形，而且画得很规范，注意到把图形的边描直了。 3.四人小组交流，并出示小组活动建议： （1）在小组里交流一下你找的图形是几条边？ （2）请组长对组员的发言进行汇(huì)总，做好全班交流的准备。 4.小组汇报: (其他组也可在此基础上进行补充) 生介绍：我找的图形有（）条边，是（）边形。 师结合学生汇报的结果适时点拨和提升。 （1）当生在介绍四边形时师追问：他刚才给这个图形起了一个什么名字？2生说，你们都同意吗？为什么叫四边形？ 师总结：对，像这样有四条边的图形就叫做四边形。板书：四边形 （2）当生在介绍五边形时让学生带领全班孩子一起数一数，并揭示五边形的概念。板书：五边形
（3）以此类推生补充三角形和六边形，师板书三角形、六边形。 5.小结：小朋友们真厉害，从窗格图中找到了4种不同的图形，有（师指黑板生读）：三角形…… 三、学习板块二：认图形 课前小朋友们动手做了一个自己喜欢的多边形。 1.学情反馈：课前老师了解到小朋友做了一些多边形，有这样几位同学做得很好，（师点名）点到名的把你的作品带到讲台上来给大家展示一下。 2.抢答游戏：台上学生出示多边形台下学生抢答，抢答完后贴到黑板相应的多边形下面。 师根据学生出示的长方形追问：这个图形是我们以前学习的长方形，也叫什么？正方形呢？ 小结：长方形、正方形都是四边形。 3.师指四边形：我们来看这些图形，形状大小都不同，为什么都叫四边形呢？小结：无论是什么形状、大小怎样，只要是四边形都有四条边。 只要是五边形都有（五条边），只要是六边形都有（六条边）。 如果是七边形、八边形呢？你发现什么？ 有12条边围成的图形是（）边形，13条边围成的呢？ 今后我们还会学习更多更复杂的多边形，师板书：“……” 师：小朋友都已经认识了多边形，下面来动手来画一画，好吗。 4.当堂检测： （1）画一条线，分成两个三角形。 （2）画一条线，分成一个三角形和一个四边形。 出示活动要求：
认识四边形、五边形和六边形 教学内容：教科书第26-27页内容。 教学目标： 1．让学生通过观察、比较，初步认识四边形、五边形、六边形等平面图形。 2．让学生通过图形的折、剪、分、拼等操作活动，感受图形之间的联系与变换，培养初步的空间观念。 3．使学生在学习活动中积累对数学的兴趣，培养自主探究精神和合作创新意识。 教学重点： 通过观察、比较，初步认识四边形、五边形、六边形等平面图形 教学难点： 在折、剪、分、拼等操作活动中体会图形的变换和联系 教学准备： 课件、长方形、正方形、五边形、六边形、小棒 教学过程： 一、创设情境，激起兴趣 1．口算练习：（多媒体出示）1-6乘法算式。（口答） 2．师：在口算题的哪几个图形是我们已经学过的？（学生说，课件显示）3．分成认识的一堆和不认识的一堆。 观察这几种图形（认识的），看看有什么相同的地方？（都有四条边）二、建立概念 1．认识边。真不错，你们已经认识边了。谁来把这个正方形的边指给大家看看。（指名演示，注意指法） 像这样直直的一条线，我们就叫它边，（板书：边） 请你拿出老师给你准备的正方形、长方形和平行四边形，用手摸一摸他们的边。 提问：有什么感觉？ 小结：长方形和正方形的边都是直直的。 2．我们把这两块地砖的面沿边线画出来。
出示： 我们来数一数正方形有几条边，（一起数）正方形有四条边，我们就说正方形是由四条边围成的，（板书：围成）。那么长方形和平行四边形是有几条边围成的呢？先自己数一数，再告诉同桌。 像这样由四条边围成的图形叫什么图形呢？你能帮它们取个名字吗？ 像这样由四条边围成的图形，我们把它叫做四边形。长方形和正方形都是四边形。 3．由四条边的图形叫做四边形。那这幅图是四边形吗？ 出示不规则四边形： 学生讨论。 为什么是四边形？ 出示未封口的形状， 是不是四边形，为什么 出示： 是不是四边形，为什么 小结：看来四边形除了我们常见的比较规则的长方形和正方形，还有一些不规则的四边形，而这些四边形都是由四条直直的边围成的。
二年级数学上册认识多边形教案苏教版 1、通过观察、比较，初步认识四边形、五边形、六边形等平面图形。 2、在初步了解图形特征的基础上，进一步掌握各种图形的特征，知道几边形就是由几条边围成的。 3、通过对图形的折、剪、拼等活动，使学生体会图形的变换，发展空间观念。 4、在实践操作活动中，培养学生的动手实践以及合作交流能力，进一步发展对数学学习的兴趣。教学重点：认识四边形、五边形、六边形。教学难点：能正确感受图形之间的联系和变换。教学过程： 一、导入新课小朋友们，看！老师给你们带来了哪两位老朋友（出示长方形和正方形）。我们一起来喊喊它们的名字。这两种图形是我们一年级就认识的图形。今天，我们将继续认识图形。（出示课题） 二、认识多边形 1、认识四边形(1) 昨天老师让每个小朋友都准备了一个长方形和一个正方形，现在请你们把它们拿出来。a 拿出长方形纸，沿四周摸一摸（边讲边演示）。现在我们用手摸的地方就是长方形的边。再拿出正
方形纸，沿四周摸一摸。b 刚才我们沿着长方形和正方形的四周摸了一圈，发现它们都有四条边，四条边都是直的。(2) 讲述：长方形和正方形都有四条边，我们可以叫它们四边形。（板书）(3) 完成“想想做做”1a 一生上台完成，其余学生在书上完成。 b 集体订正，说说为什么？小结：这些有四条边的图形，也叫四边形，因此四边形不只有长方形和正方形，只要这个图形有四条边，我们就叫它四边形。(4) 认识其他形状的四边形a 出示不同形状的图形师：如果将这些图形分类，你想怎么分呢？b 同桌观察讨论。c 集体交流，指一生上台分，说说为什么这样分？ 2、认识五边形(1) 刚才在给图形分类时，有两个图形不是四边形，我们一起来看看这两个图形（出示图形）。数一数它们的边，你发现了什么？(2) 这两个图形都是由五条边围成的，给它们取个什么名字呢？（学生猜猜）明确：五边形（板书）(3) 拿出你手中的正方形，折一折，你能将它变成一个五边形吗？（学生独立折）(4) 学生上台展示不同的折法，请大家做评委，说说他的折法对不对？ 3、认识六边形(1)
教学目标1. 使学生通过观察、比较、类推等活动，认识四边形、五边形、六边形等平面图形。2. 使学生在摸、数、折、剪、围等操作活动中，体会图形的变换，掌握变换的规律，积累图形变换的经验。3. 使学生在与同伴合作交流的过程中，获得成功的体验，培养学习数学的兴趣。教学过程一、导入新课谈话：小朋友，我们在一年级时已经认识了很多图形，你还认识这些图形吗？出示长方形、正方形和平行四边形。启发：请小朋友仔细观察三个图形，你发现它们有什么相同的地方？（它们都有4条边）揭题：今天我们继续认识图形。（板书课题：认识图形）[评析：从学生已有的知识经验展开教学，朴实、自然，有利于学生认知结构的形成。]二、探索新知1. 认识四边形。（1）摸一摸、数一数。谈话：请小朋友拿出这样的一张长方形纸，（出示长方形纸）摸一摸它的边，再数一数有几条边。要求：再拿出正方形和平行四边形，摸一摸、数一数，看看正方形和平行四边形各有几条边。谈话：长方形、正方形、平行四边形都有四条边，下面的图形各有几条边呢？请小朋友像刚才那样摸一摸，数一数。学生活动后反馈。谈话：刚才的这些图形，它们有什么共同的地方？（都有四条边）像这样的图形都是四边形。（2）练习。①认一认。完成想想做做第1题（略）。②找一找。谈话：小朋友，我们已经认识了四边形，你能从周围找到一些四边形吗？（数学书的封面等）③围一围。谈话：你能在钉子板上围一个四边形吗？先想一想怎样围，再和同桌交流。（3）小结。（略）[评析：通过摸一摸、数一数、找一找、围一围等多种形式的操作活动，由认识规则的四边形到认识不规则的四边形，有层次地展开教学活动，突出了本节课的重点。在充分感知的基础上，逐步抽象出四边形的本质特征，既有利于形成正确、清晰的表象，又为学习其他多边形奠定了坚实的基础。]2. 认识五边形、六边形。谈话：请小朋友拿出课前老师发给大家的信封，信里有一些纸片剪成的图形，同桌的两个小朋友合作，先数一数每个图形各有几条边，再把它们分成两类。反馈：你是怎样分的？为什么这样分？（五条边的图形分为一类，六条边的图形分为一类）提问：有五条边的图形，是几边形？有六条边的呢？出示教材第二个例题的四个图形。谈话：数一数这几个图形，每个图形分别有几条边？是几边形？小结：由五条边围成的图形是五边形，由六条边围成的图形是六边形。谈话：我们已经认识了四边形、五边形、六边形，它们都是多边形，我们今天认识的图形都是多边形。（在课题旁板书：多边形）谈话：请小朋友动脑筋想一想，多边形还会有哪些形状呢？（七边形、八边形、九边形）是的，多边形还有很多，以后我们还要进一步学习和研究它们。[评析：在认识四边形的基础上，用类比、迁移的方法，使学生轻松地认识了五边形、六边形，学生不仅掌握了数学知识，而且潜移默化地受到了数学思想方法的熏陶。]三、巩固拓展 1. 围图形。让学生在钉子板上分别围出四边形、五边形和六边形。2. 搭图形。让学生用小棒分别搭四边形、五边形和六边形。交流：你搭成的图形分别要了几根小棒？搭一个四边形至少要用几根小棒？搭一个五边形、六边形呢？3. 折一折，剪一剪。谈话：今天我们认识了多边形，你能用纸折出或剪出我们认识的多边形吗？学生活动，教师组织交流。师生共同活动，按想想做做第4题的顺序折出不同的多边形，再让学生自由地折一折。[评析：巩固练习是课堂教学的重要环节，是新知教学的补充和延伸，是形成知识结构和发展能力的重要过程。教师通过数、围、搭、折、剪等多种形式的活动，使学生进一步加深了对多边形的认识，积累了数学活动经验，体验了学习成功的快乐。]四、课堂小结提问：今天这节课你学到了哪些新本领？对自己在课堂上的表现满意吗？