新课标下初中英语词汇教学的原则和策略
新课标下初中英语词汇教学的原则：
1. 量力而行：在教学中要根据学生的实际能力和水平来设定教学目
标和课程内容。
2. 注重积累：英语词汇是英语学习的基础，教学中要注重积累学生
的词汇量。
3. 注重运用：教学中要注重词汇的实际运用，让学生能够将所学的
词汇灵活运用于口语、阅读和写作等方面。
4. 突出语境：教学中要注重词汇的语境教学，让学生在语境中理解
和记忆词汇。
5. 多元化教学：教学中要采用多种教学方法和手段，如图片、视频、音频、游戏等来激发学生学习兴趣。
新课标下初中英语词汇教学的策略：
1. 采用分级教学策略，根据学生的词汇量和能力，设置阶段性的目标。
2. 培养学生的自主学习能力，要求学生在课外积极地学习和巩固词汇。
3. 运用语境教学法，将词汇融入生活、实际应用场景中，让学生感
受词汇的实用性。
4. 配合情境教学法，增强词汇记忆，比如结合图片、视频等教学手
段展示生动、具体的语境。
5. 运用多种教学法，如听说读写，让学生全方位、多层次地掌握词汇。
6. 提高词汇教学的趣味性和互动性，比如游戏、竞赛等方式增加学生的参与感和兴趣。
关于初中英语词汇教学的策略 英语词汇是英语学习的基础，也是学习英语语言能力和语言习惯的重要组成部分，因此，初中英语词汇教学非常重要。为了有效地教授初中英语词汇，下面介绍几种策略： 1. 听说结合 听说结合是一种很有效的英语词汇教学策略。在课堂上，教师可以利用图片、视频等资源，让学生通过听、观察来理解、学习英语单词。同时也要鼓励学生积极参与课堂讨论、小组讨论等互动环节，以此加深学生对单词的认知和记忆。 2. 形象化教学 英语词汇具有很强的形象性，因此，通过形象化教学的方式，可以提高学生记忆英语单词的效果。教师可以使用图片、视频、实物等具有形象化特征的资源，通过这些实物，逐个解释单词的含义和用法，让学生更加直观地领会英语单词的内涵。 3. 词根词缀教学 英语单词中很多词根词缀是重要的组成部分，通过学习这些词根词缀，可以帮助学生更快地学习新单词、提高词汇记忆效果。因此，在初中英语词汇教学中，教师可以引导学生关注词根词缀，并提供相关知识，以此帮助学生更好的记忆英语单词。 4. 应用练习 教师可以通过翻译句子、填空、选择、连词成句等形式的应用练习，帮助学生巩固单词的记忆，并提高语言运用能力。同时，根
据学生的实际情况，教师可以选择不同难度级别的应用练习，以此 逐步提高学生词汇水平。 5. 朗读练习 朗读练习是一种非常好的提高语音语调的方法，教师可以在课 堂上指导学生正确发音，让他们跟读单词，并在跟读过程中纠正发 音错误。 对于初中英语词汇教学，要注重多种策略的综合运用，例如， 可以在学生中开展课堂竞赛、游戏等互动活动，通过激发学生的积 极性和参与度，提高词汇记忆和语言表达的能力。同时，也要考虑 学生的学习特点和实际情况，根据不同的学生开设不同的教学方案。
英语词汇和语法的教学方法和策略学习体会 通过学习，个人感觉收益很大，在初中英语教学中，词汇和语法的学习是一个重要的组成部分，因此在教学中英语语法、词汇的教学方法和策略是非常重要的，这是判断一个英语教师是否合格的关键，只有正确的教学方法和策略才能使学生的英语水平得到较大的提高，现结合个人学习情况和理解，简单的进行归纳后，谈一下个人学习体会。 一、关于词汇的教学方法和策略 （一）、分类记忆法 要求学生自己整理词汇，例如，把教材中每个单元的词汇表（是以该词在书中出现的先后顺序排列的）按照词性重新整理，按照词性分类整理，变无序为有序 , 强化学生词性意识，有助于培养学生在语境中用词的准确性，要求学生把整理好的动词分别在课文中找到相对应的句子，旨在引导学生经常性关注以动词为中心的主干知识。更重要的是，通过让学生在文章中寻找单词，不仅使学生对文章有了初步了解，而且帮助学生在语境中了解单词的词义和用法。通过帮助学生建立联想来提高词汇学习的有效性，要求学生尽可能记住大量的常用词组，词汇讲解不要过多，结合语境简明扼要讲清基本词义和用法。
（二）、交替听、说训练法 词汇训练不要单调，结合语境多种形式保证训练数量和频度，增加经常性的造句作业；适当加强连词成句的训练；重点是常用句型；以简单句的五个基本句型为主；避免形式单一，综合填空、句型转换、英汉互译、改错等各种练习形式经常交替进行。把每节课开始后三分钟或五分钟固定为讲英语时间,让全班学生轮流作简短演讲,具体做法是从易到难,循序渐进,由点到面逐步铺开。 教师在平时上课时，就有意先读一些词汇，或读课文，让学生先不要去看书，跟老师读这些词，然后再让学生拼写，和学生讨论如何去拼写，看这些词是由哪些字母组成的。特别是一些规律性的东西，需要反复进行训练。对于一些没有规律的单词构成，进行比较，以促进记忆。老师还可以先写出单词或句子，让学生根据已有的拼读知识试着去读出这些单词或句子。 语音是词汇学习的基础，没有一定的语音基础 , 就会直接影响学生词汇的学习，影响学生语言的发展。词汇学习的第一步 , 就是要让学生能够把单词读准、读顺、读好。 （三）、语境训练法 教师要有规律地进行词汇教学，如：课堂词汇默写老师尽量给出英文，最好是一组一组有规律的，如词性一致，或分类一致等；检查完拼写后，一定要有结合语境的训练。在教学中教师应坚持用英语
新课程标准下初中英语词汇教学策略 摘要：在新课标下，初中英语词汇教学也受到更多人关注。因此，英语是国 际通用语言之一，学生在初中时期的英语学习相当重要，词汇更是占据着异常关 键的地位，只有不断积累词汇，才能够顺利学习其他方面的英语知识及技能，形 成稳固的英语基础。在初中英语词汇教学中，教师要结合面临的问题有的放矢地 制订一系列改进措施，做到传统教学模式同现代化教学方式的有机整合、相互补 充与完善，为枯燥乏味的词汇教学注入更多生机与活力，吸引学生主动学习词汇，助推他们扎实根基。 关键词：新课程；初中英语；词汇教学；策略 引言 词汇是语言的基本材料，学生要想学好英语就必须努力扩充自己的词汇量。 但是当前我国初中英语词汇教学普遍存在“汉式转录”、重记忆而轻运用、缺乏 构建体系性词汇素养框架等问题，这就需要教师转变传统的教学观念，从完善学 生的词汇记忆方法、构建词汇应用教学平台、增强词汇教学的趣味性、扩展词汇 教学的内容维度等几个方面出发优化词汇教学的效果。 1初中英语词汇教学的意义 词汇作为构成英语语言的基本单位，属于初中英语课程教学中的一项重要内容，在学生的整个英语学习过程中占据着极为重要的地位，是衡量他们整体英语 水平的主要标准之一。自从新课标实施以来，各个版本的初中英语教材内容均发 生一定的变化，其中存在着一些共同点，如词汇量明显增大、课文篇幅有所增长，这对传统教学来说可谓是巨大挑战，以至于不少学生难以提起学习英语的兴趣。 究其原因主要在于他们对词汇的枯燥学习与记忆存在畏惧心理与厌烦情绪，大部 分学生都表示词汇难以记忆，很难长时间坚持下去，且缺少明确的词汇学习目标 或者计划，长此以往部分已经记住的词汇也会忘记。正所谓“巧妇难为无米之炊”，词汇量的多少将会直接影响到学生各项英语技能的发展，初中英语教师在
初中英语词汇教学的现状分析与策略 摘要：词汇是语言的基本要素。教材的词汇大量增加，现在的词汇教学与传统的词汇教学相比，目的是提高语言的表达应用能力，是为了更好地体现学生英语能力的循序发展。 关键词：词汇学习策略现状分析 1、对初中英语词汇教学的现状分析 在英语新课程标准中，“对初中毕业生在词汇方面要求能熟练地运用基本拼读规则拼写单词；能根据所学的构词法判断和记忆派生词和合成词的词义和词类；能掌握800个左右单词，200条左右习惯用语及固定搭配，能够在笔头实际中运用。此外，还要求扩大400-500个左右的认读词汇。学生需掌握1500左右，要掌握它们的词义及词类，更要掌握习惯用语和固定搭配，这就要求教师应科学地、系统地把单词教给学生，而且词汇要放在一定的语境里教，才能使学生能更好地掌握单词的词义、词类和习惯用语及固定搭配。然而在实际教学中，有些教师所谓的“词汇教学”更让学生无所适从。他们只注重了语音、语法和句型的教学，对这些知识，反复讲解，反复操练，不厌其烦，只想让学生在考试时能取得高分。对于词汇教学却一点也不重视，认为词汇并不需要教学，只要教会学生去读这个单词和理解它的意思，课后让学生自己去背，然后给学生听写就完成词汇教学。教师的不重视也导致了学生对词汇的轻视，不愿花功夫在词汇学习和积累上，只是考试前突击一下，抱着侥幸的心理应试，考完之后也忘得七七八八了。这样一来，学生对词汇老是念不出、拼写易错，他们花在记忆单词的时间多但遗忘快，而且连常用词汇的基本含义也掌握不好，换个场合和搭配就不懂了。在听说训练时常因为不认识单词而听不明白、说不好英语；阅读时遇到生词时就无计可施，不会运用词汇知识去猜测词义，有的甚至查了字典也弄不懂，既影响阅读速度，又影响理解；在做看图写话时，看图能理解故事的大意，但由于词汇知识的缺乏，一提笔却抓破头皮也写不出一个词来。以上种种可看出，不是学生在刚开始学习英语的时候就失去了兴趣，而是教师在刚开始的时候在词汇教学方面没有给予应有的重视，导致学生找不到正确的学习方法，对英语学习失去了信心，从而也失去了兴趣。没有扎实的词汇基础，学生是很难实现这样的目标的。我也经常听到学生反映，最令他们头痛的是英语单词记不住，今天背、明天忘，以致考试时看
初中英语词汇教学的基本原则和策略 摘要：英语教学关系到学生未来的成长发育，因此教师在教授学生初中英语的过程之中，首先要帮助学生树立正确的学习方法。词汇是初中英语课程中最为重要的学习内容，学生只有在理解词性并深知词意后，才能更好的将词汇放入到句子之中进行广泛应用。教师在初中英语教学之中首先要帮助学生学会理解词汇并记忆，庞大的词汇量是学生理解英语阅读的重要工具，英语学习离不开词汇量积累，任何语言学习的展开在初步阶段都要进行词汇的拓展。 关键词：初中英语；词汇教学；基本原则；策略 引言 中学英语基础教学的顺利与否往往取决于词汇教学质量的高低。因此，义务教育阶段的英语教育工作者，不仅要重视词汇教学相关领域的理论和研究成果，还要加强对词汇教学的关注。 一、英语词汇教学的基本原则 （一）直观性原则 英语词汇学习的主要基本原则之一便是直观性，因此，教师在词汇教学之中必须要让学生理解单词含义，即在解释单词的过程之中让学生与具体的实物进行密切联系，从而将抽象的英语变得更为直观具体。直观性教学原则是由国外的优秀教育学家夸美纽斯提出的，这一原则的出现可以让学生锻炼语言能力，更快的完成单词记忆。 （二）质量原则 句子的主要是由一个个的单词组成的，因此，学生在英语的学习过程之中首先要进行单词学习。与我国的汉语不同，英语的词汇具有一定规律，学生可以在学习单词过程之中遵循质量原则，学习单词仅仅通晓单词的词义是并不能提高英
语水平和英语质量的，学会单词的用法并深入理解单词在不同句子的应用之后，才能进一步延展。学生在背诵单词的过程之中，不仅仅是要将单词的汉语意思进行深度记忆，更重要的是要了解不同语态，不同语境下的单词形态变化，英语学习之中不同的时态单词会具有明显的变化，学生需要灵活掌握。 （三）实践性原则 学生在英语单词背诵的过程之中还要进行实践锻炼，因此实践性原则也是当前单词学习的重要原则之一。简单来说，如果学生仅仅是背诵一些单词含义，并没有将实际的单词运用在作文写作过程之中，就会让学生学习的单词流于形式。听说读写是最为常见的学习方法，语言学习并不仅仅是习惯性的死记硬背，英语学习也需要学生进行一定的理解。教师可以在英语教学过程之中合理利用科学的教学方法和教学方式，根据不同的学生情况选择不同的技巧，举例来说，教师可以在课堂之中进行一些语句锻炼及在课上让学生积极主动的用单词造句，并纠正学生在句子之中的单词运用错误或者拼写错误。从而再加强学生对单词记忆的同时也能帮助学生深入理解单词应用。 二、培养学生英语词汇学习能力的策略 （一）教授学生记忆单词的方法 学生可以采用更加优秀的单词记忆方法，举例来说，单词的组成也是遵循一定规律的，在英语单词背诵过程之中学生可以先有规模的背诵一定的词根，大部分单词都是依据基础的词根含义进行拓展的，因此借助词根含义可以简化单词背诵难度。除此之外，英语单词还有一部分是合成单词，也就是说学生在记忆过程之中紧紧跟随一些个别单词的意思就能推断新词汇含义，借助该项方法学生能够广泛进行阅读练习。 （二）通过复习巩固法教词汇 人的记忆是有限的，单词学习也需要不断的复习积累，在单词教学的过程之中，教师们需要帮助学生树立复习巩固思想，从而让学生在完成英语单词学习之后通过复习牢记含义用法。教师可以帮助学生树立一定的系统性教学目标，简单
解析新课程标准下的初中英语词汇教学 摘要：在当前新课程教学理念下，初中英语词汇教学中也要不断地改革创新，不仅要让学生习得相关的词汇内容，也要为学生的后续学习和成长做好相应的铺垫。通过积累词汇，也注重提升学生的听、说、读、写能力。为此，在初中英语 教学中，要能够认识到词汇教学的必要性，并采用多样化的方式方法优化教学。 本文重点阐述新课程标准下的初中英语词汇教学措施，从而更好的提升词汇教学 效果。 关键词：新课标；初中英语；词汇教学；策略 初中英语教学中要能够认识到词汇学习所具有的必要性，并结合学生的发展 特征以及教育教学内容，采用创新性的方式方法，引导学生融入到词汇学习当中，将抽象的词汇以更加直观的形式展示，降低知识学习的难度，强化学生的记忆效果，从而引导学生更加积极主动的融入到知识学习之中，提升教育教学的有效性。 一、新课程标准下的初中英语词汇教学开展的意义 初中英语教学中词汇是句子结构当中的一部分，也是英语知识学习当中的重 要组成内容，如果缺乏词汇，也就不能很好的表达完整的意思。为此，在初中英 语教学中，为了更好地提升学生具备听、说、读、写的能力，要注重积累词汇， 强化学生应用英语进行交流表达的能力，学生在词汇方面的掌握程度会在一定程 度上显示出学生的英语学习水平。如果学生积累的词汇越多，也就越容易掌握这 门语言，并灵活的对其应用。另外，词汇作为英语学习当中最基础的部分，也是 其学习其他内容的基础。为此，在初中英语教学中，要着重意识到词汇教学所具 有的重要性，并采用创新的方式方法，让学生更多地感受到词汇学习所具有的趣 味性，进而引导学生更加积极主动的融入到词汇学习之中，优化教育教学效果。 二、当前初中英语词汇教学现状
初中英语词汇教学的目标，原则以及实施策略 摘要：词汇是语言学习的基础，离开词汇就无法表达思想，没有足够的词汇就 不能有效地进行听说读写，就无法有效地用英语进行交际。因此掌握足够的词汇 是提高学生语言运用能力的前提。《英语课程标准》要求学生在初中阶段应该了 解语音对英语学习的意义，并在日常生活中做到语音语调基本正确，自然流畅。 在单词教学中如何培养学生的思维能力，使学生主动、自觉地记单词，是我们每 个教师应该不断思考的问题。 关键词: 词汇教学；目标；原则；策略 在基础教育阶段，学生应该学习和掌握的英语语言基础知识包括语音，词汇， 语法，功能和话题五方面的内容。其中词汇是语言学习的基础，离开词汇就无法 表达思想，没有足够的词汇就不能有效地进行听说读写，就无法有效地用英语进 行交际。因此词汇学习是语言学习的重要组成部分。掌握足够的词汇是提高学生 语言运用能力的前提。 下面就词汇教学的目标、原则以及实施策略谈一谈。 一、初中英语词汇教学目标 《英语课程标准》要求学生在初中阶段应该了解语音对英语学习的意义，并在 日常生活中做到语音语调基本正确，自然流畅。根据读音拼写单词和短语。理解 和领悟词语的基本含义以及在特定语境中的意义。学习掌握1500-1600个单词和200-300个习惯用语和固定搭配。运用词汇描述事物、行为和特征，说明概念等。了解常用语言形式的基本结构和常用表意功能。在实际运用中体会和领悟常用语 言形式的表意功能等。以下详细阐述词汇教学的三维目标。 （一）知识与技能目标。 1.正确读出各个音素，了解发音原理和发各个音素时发音器官的活动情况。 2.根据单词重音和语调的变化，理解和表达不同的意图和态度。 3.根据音连贯语连读、爆破、弱读、句子重音、停顿及节奏的规律，做到朗读 时流畅而有节奏感。 4.对于要求掌握的1500-1600个单词，能读出它的发音，说出它的词性、基本 意义、在特定语境中的意义，以及它能够充当的句子成分。 5.在日常交流中能够运用一些基本短语和习惯表达方式。 6.利用音形结合、构词法等方式学习词汇，拓展词汇。 （二）过程与方法目标。 1.能运用图片、实物等直观手段更好地理解记忆词汇。 2.能通过单词在上下文中的语境，正确把握单词的正确含义。 能通过创编谜语、游戏等方式，加深自己对单词发音和拼写的印象。 例如： ⑴单词接龙游戏：任一学生说出一个单词，下一个学生说出一个首字母是前一 学生所说单词的尾字母的单词。以此类推，循环下去。如果有人在规定时间内未 能说出单词，则淘汰。谁坚持到最后，谁是获胜者。 ⑵拆词游戏：如天气weather这个单词用单词里德七个字母能拼出多少单 词？we/he/are/here/there/…… ⑶改头换面游戏:即在单词中增加或减少一个字母，使其成为一个新的单词。如： rat ,把r改成f，，就变为fat，adj.形容词，胖的。
新课程标准下初中英语词汇教学策略 摘要：近年来，随着新课程的不断改革，初中英语越来越重视词汇教学。词 汇是语言的基本材料，学生要想学好英语就必须努力扩充自己的词汇量。但是当 前我国初中英语词汇教学普遍存在“汉式转录”、重记忆而轻运用、缺乏构建体 系性词汇素养框架等问题，这就需要教师转变传统的教学观念，从完善学生的词 汇记忆方法、构建词汇应用教学平台、增强词汇教学的趣味性、扩展词汇教学的 内容维度等几个方面出发优化词汇教学的效果。 关键词：新课程；初中英语词汇；教学策略 引言 英语词汇的学习是初中英语学习的基础与依托，而脱离了英语词汇就无法充 分学习英语知识。初中英语教学从当前初中英语词汇教学中存在的问题与缺陷出发，针对这些存在的问题与缺陷提出了具体的解决措施，力图促进初中学生对于 英语词汇的掌握，提升初中英语词汇教学水平。 1初中英语词汇教学创新的重要价值 1.1初中英语词汇教学的创新能够提高学生的语言运用能力 从内容来看,初中阶段的英语教学以学习目标划分,应当包含英语思维.英语 语官逻辑.英语词汇掌握等内容;而就表层的使用情况划分,或是从施教者的视.角 进行划分,英语教学可以分为听力,口语、阅读,写作四个部分。内容划分的不同 也就意味着主体的不同,那么。英语教学也应当结合学习目标与教学目标,构建出 新的教学体系。在此背景下,尊重学生主体地位的以词汇教学为主,以阅读教学为辅,以英语思维教学实现串联,并最终达成英语表达能力培养的教学思路逐步显现。因雨,初中英语教学势必要重视词汇教学的价值.进面以词汇教学的创新作为起点,引发学生学习自主性的提开,在夯实基础的同时为其整体语言运用能力的提升带 来帮助。
初中英语词汇教学策略 初中英语词汇教学策略 在初中英语教学中，词汇的学习是一个重要的组成部分。由于汉语和英语在许多方面存在着很大的差异，给中学生学习词汇带来了不少困难。表现如下：第一，学生在读音方面感觉困难很大，难以读准单词，有相当一部分学生往往还用汉语为英语单词注音。第二，在拼写方面，学生没有意识到字母在单词中的读音与单词的拼写有着一定的规律。在记忆单词的时候，没有通过读音和字母的关系来记忆单词，常常是死记硬背单词字母的组合。第三，在记忆单词的意义的时候，过分注意该单词所对应的汉语意义的记忆，学生完全靠死记硬背掌握单词。在初中一年级时，由于内容较少，词汇简单，学生尚能应付，但随着年级的增高，英语内容的深化，词汇量的增加，学生越来越感觉到词汇的记忆已成为学习英语的最大障碍。于是，逐渐对英语产生厌学情绪，有的甚至于放弃这门学科。 如何进行词汇教学呢？ 首先，词汇教学也一定要贯彻"听说领先"的`原则，按照我国九年制义务教育英语教学大纲的要求，在初中年级，特别是一年级，一定要贯彻"听说领先"的教学原则。因此，词汇教学也一定要首先是"听"。即教师在教单词时，先让学生听，让学生去"辨音"，教师所展示的不是课本里的文字，而是每个词是由几个音素、几个音节构成，重音在什么地方，这样才能从听的意义上掌握词汇。同时，又能为学生学好语音、语调打好基础，真正地培养学生的听能，为以后更好地接收英语的输入做准备。 其次，在听的基础上加强读音规则的教学，以培养学生的拼读能力（invented spelling ability）。这是因为，英语属于拼音文字，虽然字母的名称音和字母在单词中的读音不同，但是，字母在单词中的
探索新课程标准下高效初中英语词汇 教学 一、新课程标准对初中英语词汇教学的要求 随着2000年《英语课程标准》在全国各地中学的实施，初中生在此标准下应掌握多少的英语词汇呢？对此，新课程标准做了明确的规定，《英语课程标准》中的三、四、五级为初中一、二、三年级所处的级别，其中五级词汇的目标要求描述为“一要了解英语词汇包括单词、短语、习惯用语和固定搭配等形式；二要理解和领悟词语的基本含义以及在特定语境中的意义；三要运用词汇描述事物、行为和特征，说明概念等；四要学会使用1500-2000个的单词和200-300个习惯用语或固定搭配”。[1](P20）其中第四点要求初中学生在毕业时应当学习和掌握2000个左右的单词。这样的要求同过去的初中英语教学大纲相比有较大的提升，这一情况的出现，既反映了我国对外开放和世界一体化进程的需要，同时，也对我们的英语教学特别是词汇教学提出了更高的要求。 二、传统的初中英语词汇教学存在的问题 不容质疑，过去的初中英语教学模式有其成功的方面。但是，弊端也十分明显，主要表现为：很多学生学完教材后，仍听不懂、看不懂英语句子和文章，学习成绩难以提高。众多原因中最重要的因素就是词汇方面没有掌握好，从而影响了整个英语水平的提高。在传统的英语教学中，老师往往脱离句子和课文讲授词义，这种孤立的教学法，不仅使学生感到词汇学习枯燥无味，失去兴趣，而且还不能让学生理解该词的真正含义及其用法。再加上汉语和英语之间的较大差别，其结果，给学生学习和掌握词汇带来了很大的困难，增强了学生学习词汇的难度，主要表现在以下几个方面： （一）、学生在单词的发音上存在的困难 语音在词汇的学习中起到至关重要的作用。然而在传统的词汇教学中，由于教师没有重视语音方面的教学，对单词的发音方面不够重视，使得学生在朗读单词面临到的困难，一是感觉读音方面困难很大，二是不会识读国际音标，三是难以读准单词，甚至有学生还用汉语注音的方法来读单词。 （二）、学生在单词的理解和记忆上存在的困难 由于传统的教材没有专门教授单词记忆的部分，因此老师就很少在课堂上讲授记忆单词的方法，学生虽然跟着老师一遍一遍的朗读，但实际上并没有意识到单词中的字母的读音与单词的拼写有着内在的规律，学生不能将单词的拼写和读音联系起来记忆单词时，他们不是通过读音和字母的关联来记忆，因而常记常忘。在记忆单词的意义理解上，只是过分注意该单词所对应的汉语意义的记忆，不能灵活运用，完全靠死记硬背掌握词意。 （三）、词汇的语法功能与文化背景问题 在初中的英语教学中，教师过多的是讲解词汇的语法成分，只是教这个单词的基本用法，而没有把这个单词的文化内涵介绍给学生，这样就造成了学生在一些特殊的语言环境里不知道该如何翻译该单词在句子中的意思，经常觉得翻译起来磨棱两
新课标下英语词汇教学策略---学习材料与讲座 任务型词汇教学法 词汇教学中的任务是指对新学词汇进行处理和加工的各种练习以及口笔头运用词汇的活动。“任务型词汇教学法是指在词汇的呈现，讲练和复习等环节，设计一系列有意义的任务和活动，让学生在完成任务的过程中加深对词汇的理解和记忆，掌握词汇的意义和用法，从而提高语言运用能力[3]”。 下面以人教版七年级上册Unit1 At the Zoo为例介绍一个任务设计。 1.任务名称：比比谁知道的动物多 2.语言知识要求：有关动物的词汇 3.语言技能要求：说、读、写 4.任务目的： (1)掌握并运用句型表达自己的态度，熟悉表示动物名称的词汇。 (2)培养热爱动物的良好行为。 5.活动过程及形式： (1)全班活动。全班学生一起列举日常生活中常见的动物：dog，cat，bird，rabit，... (2)小组活动。将上述动物按不同类别分类 (3)小组活动。就话题"What animals do you like?"进行小组调查。各小组统计调查结果，并向全班报告。 (4)个人活动。课后完成以下任务： ①给自己列一份有关自己喜欢的动物； ②通过查词典，上网等方式收集自己喜欢的动物生活习惯。 语境教学方法 《英语新课程标准》五级要求中词汇的要求是学生理解和领悟词语的基本含义以及在特定语境中的意义，由此可见将词汇放在特定语境中进行教学是十分重要的。因此教师在新课程标准下利用语境教学法可以从以下两方面入手： 1．通过句型或上下文来教单词。 当遇到讲授新单词时，教师课前也是要花时间来准备。如：water这个词，在讲授时可以借助一些教具或动作，如浇水的动作和喝水的动作等，这些都必须是学生熟悉的行为，再呈现以下的句子。如(1)I'm very thirsty，I want to drink some water。(2)The flowers are dry，I must water them every day。(3)There is some water in the bottle，we can drink it。从语境中我们可猜测出(1)(3)句中的water是水，(2)句的是浇水的意思，从中我们也可以知道不同词性和用法。利用上下文教单词和道理也是一样。 2．利用情景教单词 利用情景教单词，是初中学生较喜爱的一种方法，因为情景虽然是模拟的，但至少也像置身真正的交际情景中，这些可以使学生真正参与的活动，也是他们日常熟悉的场景，比如说，学习打电话用语时便可拿两部会响的电话，让他们好像真的在打电话一样，在交际中学到了知识。 自主探究法 专家指出：“就词汇教学而言，在教师的指导下适度地开展自主学习，探究学习和合作学习有助于培养学生探究知识和自主学习的能力[5]。”因此教师可以引导学生通过阅读课外读物、听广播、查词典，与同学交流等方式去加大英语的输入量，丰富自己的词汇知识，提高词汇的运用能力。
新课程标准下的初中英语词汇教学 【摘要】词汇学习在英语学习中有着举足轻重的作用，新课程标准对核心 素养这一内涵的提出、对词汇量的增加和部分词汇的变更，以及结合目前初中英 语词汇教学的现状，都需要我们在进行词汇教学时选择合适恰当的教学法。 【关键词】初中英语新课程标准词汇教学 词汇，是语言学习的基础。词汇教学也是英语教学的重要环节。初中 生词汇量的积累和词汇基础的掌握程度直接影响了英语听说读写各项能力的提高。随着《2022年义务教育英语课程标准》的提出，词汇教学又有了新的要求，如何 在新课改的背景下，改变教学策略，提高课堂词汇教学的效率，进而调动学生词 汇学习的积极性，值得我们深思。 一、2022年新课标对初中英语词汇教学的背景要求 《2022年义务教育英语课程标准》（以下简称新课标）充分发挥核心 素养的统领作用，从而确定课程目标,选择课程内容，创新教学方式。课程以分 级体系为依据，紧密联系现实生活，反映社会新发展。 英语课程要培养学生的核心素养包括语言能力、文化意识、思维品质和学习 能力等方面，核心素养的四个方面相互渗透，融合互动，协同发展。具体到词汇 方面，词汇分级标准不同，新课标将课程内容减少为三级。旧课标规定，义务教 育阶段的词汇量为1600个，而新课标最高级别的词汇量是1800+200，新增的 400个词汇，就是出现在新课标的最高级别——“三级+”。数词（含基数词、序 数词）、月份、星期等单独列出，部分地理名称及相关信息、部分国家、重要组 织机构名称缩写、部分重要节日名称、中国文化专有名词单独列出。删除的词汇 多为加后缀的派生词，增加的词汇涉及体育、食物、环境、科技、社会等，体现 了教育的与时俱进，约250词。数词、地理名称、月份、星期、缩写、中国节日、文化特有名词，在新课标中单独展示。不规则动词表增加了六个：awake，bleed，deal，freeze，shoot，sweep。
龙源期刊网 https://www.doczj.com/doc/5919305814.html, 新课改下初中英语词汇教学的策略分析 作者：彭美娟 来源：《中学课程辅导·教师通讯》2017年第08期 【内容摘要】本文分析了新课改下初中英语词汇教学的策略，阐述了初中英语词汇教学的意义，详细研究了新课改下初中英语词汇教学的策略，最后总结了初中英语词汇教学的重点和要点，旨在结合《新目标英语》教材完成初中英语词汇教学任务，提高教学水平。 【关键词】新课改初中英语词汇教学策略 一、初中英语词汇教学的意义 语言有三要素：语音、语法、词汇，词汇是语言的基本组成材料，离开了词汇就无法进行正常的语言表达。所以词汇在英语中的地位至关重要，想要成功的运用英语就必须掌握一定的词汇，词汇量的多少也在某种意义上决定着英语水平的高低。所以初中英语教学中，词汇的教学是一个重难点，只有利用正确的教学方式进行词汇教学才能够完成教学任务，真正的学生掌握初中英语词汇，从而更好的运用英语。 二、新课改下初中英语词汇教学策略 1.在教学中突出高频词汇 新课改的词汇量比较大，所以许多学生在进行词汇学习时容易产生畏难、厌学的情绪，在这种状况下如果还要求学生在规定时间内将所有的单词进行掌握，很容易让学生产生严重的厌学情绪。所以在初中英语词汇教学中应该注重对核心词汇和高频词汇的教学，不能胡子眉毛一把抓要求学生同时掌握所有的单词。在进行高频单词教学时也应该掌握一定的方法，例如：help这个单词，它出现的频率很高，同时经常出现的还有它的变形单词：helpful，helpfully，所以在教学过程中可以结合高频单词与它的变形单词进行举例说明，帮助学生更好的理解高频词汇，同时还能对单词所涉及的词汇和语法进行讲解。 2.情境教学 词汇的学习并不是简单的背诵记忆，最重要的是对词汇的灵活运用，这就需要教师在进行初中英语词汇教学时注重情境教学，让学生了解词汇的具体语境，实现对词汇的真正掌握。例如，在节日时，组织同学们对具体的节日进行讨论，如植树节，Arbor Day，并对植树节展开讨论，如植树节是哪个月？这样就引入了February这个单词，还可以让大家对每个月的节日进行列举，同时，节日的时候大家的心情都是比较开心和激动的，那么就是happy、excited 等表
初中英语词汇教学策略和学习策略 1 词汇学习的重要性 1.1 初中英语词汇学习的现状 在初中英语教学中，词汇的学习是一个重要的组成部分。由于汉语和英语在许多方 面存在着很大的差异，给中学生学习词汇带来了不少困难。表现如下： 第一，学生在读音方面感觉困难很大，难以读准单词，有相当一部分学生往往还用 汉语为英语单词注音。 第二，在拼写方面，学生没有意识到字母在单词中的读音与单词的拼写有着一定的 规律。在记忆单词的时候，没有通过读音和字母的关系来记忆单词，常常是死记硬背单 词字母的组合。 第三，在记忆单词的意义的时候，过分注意该单词所对应的汉语意义的记忆，学生 完全靠死记硬背掌握单词。在初中一年级时，由于内容较少，词汇简单，学生尚能应付，但随着年级的增高，英语内容的深化，词汇量的增加，学生越来越感觉到词汇的记忆已 成为学习英语的最大障碍。 于是，逐渐对英语产生厌学情绪，有的甚至于放弃这门学科。 1.2 初中英语词汇教学的问题 由于词汇教学在中学英语教学过程中的作用未得到完全地重视，目前还存在以下四 个方面的问题。 1.2.1 孤立教学单词 英语词汇不是孤立的，一方面与语音、语法、句型、课文结合;另一方面在听说读写中体现。综合教学法应在词汇教学中充分起作用。然而，不少教师却长期坚持一成不变的教学模式:先拼读词的发音，然而解释词的构成和语法范畴，罗列词义和用法，最后造句练习。这种教法，让教师的讲解占用过多的时间，使词汇教学变成了词典搬家。实践证明，孤立的授词容易使学生烦燥疲劳，无法在听说读写中消化和吸收生词。 1.2.2 不全面揭示词义 词汇意义除了概念意义(词典中词条所收录的意义)之外，还有关联意义(可以看成是词的用法范畴)，其包括内涵意义、语体意义、感情意义和搭配意义。一般来说，首先要讲授词的概念意义，然后补充非概念意义，并揭示词与词之间的联系(同义关系、一词多义关系、