浅谈中学英语词汇教学方法
摘要：“如果把语言结构比作语言的骨架,那么是词汇为语言提供了重要的器官和血肉”。词汇词汇是语言的基本单位，在英语学习和运用中扮演着极为重要的角色。
关键词：英语词汇教学方法趣味教学
威尔金斯曾经说过：“没有语法，人们表达的事物寥寥无几，而没有词汇，人们则无法表达任何事物。”如何搞好中学英语词汇教学呢？
一、采用趣味教学
学习需要兴趣，学英语更需要兴趣，兴趣是最好的老师。《英语新课程标准》把“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯……”，《新目标英语》教材的全面使用，教材中词汇量的大幅度增加势必会造成英语学习的越来越困难，从而导致部分学生渐渐丧失学习英语的兴趣。新教材与传统教材相比采用了大量的图画、照片、表格，重点内容都用彩体字或黑体字醒目地标示出来，这些具有醒目性标志的字体强化了学生的视觉感受，使那些抽象的、枯燥的词汇变得有生命，有活力。
教师在进行词汇教学时，在词汇教学中要想方设法调动学生对外语的积极学习，只有这样学生才不会觉得学习英语很单调、枯燥,后再由浅入深，结合单词，让学生掌握一些英语拼写和读音关系的基本规律，通过学习基本读音规律来学习大量单词。对于一些表示具体事物的名词、表示具体动作的动词、表示情感的动词及形容词一般可采用直观教学。直观教学是采用如图片、实物、玩具、幻灯片等一系列辅助教具及手势、动作、表情开展的手段。直观教学激起了学生学习的兴趣。“实物和图片能使学生对词汇的印象更加直观、立体、生动和形象，使学生记忆更为深刻和牢固。“词语要嵌在上下文里头才有生命，才容易记住，才知道用法。”
《英语新课程标准》要求中对词汇的要求是要学生理解和领悟词语的基本含义以及在特定语境中的意义，当讲授新词时，教师要努力创设一定的语境，帮助学生去理解和记忆所要掌握的词汇。如果教师只是孤立地讲单词，用不少时间说明它的词义和语法特征，学生虽能理解，但难以正确熟练地使用。如果没有一定
的语境，任何词汇也将变得没有意义。教师在词汇教学中应将词汇与句型教学相结合，遵循“识词于话语”的原则。语境不仅包括文章或言谈的上下文，而且也包括了各种社会环境。因为语境是模拟的真实，是可以使学生真正参与的活动，也是他们日常熟悉的场景。利用语境教学法进行词汇教学，是中学生较喜爱的一种方法。
在课文教学过程中，我们不应该孤立地进行词汇教学，应千方百计地把词汇与句子、语境结合起来，应该多让学生自己造句，掌握词的用法。让他们多参与，既能说，又能听，还能激发他们的英语学习的积极性，培养他们用英语思维的能力。从使用词汇的角度看，只有将单词放在语句中，才能实现其表达思想的交际功能。
二、灵活运用词汇记忆方法
掌握单词要靠记忆。教师的责任不是仅仅教给学生一定数量的单词，而是要帮助学生掌握所学的单词。教师在教完单词后可教给学生各种记忆词汇的方法。机械记忆与理解记忆这两种记忆类型均适用于学习单词。在初学阶段主要靠机械记忆，但随着单词量的增多，教师要引导学生用理解记忆的方法掌握单词。在词汇教学时，教师要引导学生眼看，耳听，手写，嘴说，口读。还要特别注意学生的薄弱环节。
教师应当强调对构词法的学习，并将构词法知识及早传授给学生。一般来说，加上前缀改变词义，able加上前缀可变成disabled，enable；加后缀改变词性，如use，加上后缀可变成:usage, useful ,user, useless, uselessness等；还有一些复合词如playground 是由play 和ground合起来的。遗忘是自然的，防止或减少遗忘也是可能的。要想让学生记牢单词，教师要引导学生根据德国心理学家艾宾浩斯的遗忘曲线学完词汇后及时复习，螺旋式、反复循环记忆词汇，减少遗忘最大限度的提高记忆效率。
三、大量课外阅读
许多知识(包括词汇)仅靠学习课本是掌握不好的，还需要通过阅读课外书籍进一步学习巩固，进而掌握好它们的用法。阅读是吸收英语语言材料、增加语言知识、扩大词汇量的重要手段，国外学校把发展词语作为阅读教学中的重点。
《全日制义务教育英语课程标准》对初中英语阅读教学作了说明，其中还特别指出：除教材外，课外阅读量应累计达到15万词以上。生词表中的生词是零散的、孤立的，生词之间并无内在的词汇信息的联系；而且，学生在阅读中所见到的词汇都是经过词形变化的，如果让学生这样一成不变地按照单词表来记忆单词将会十分枯燥，也不利于实际生活中的运用。大量阅读是记忆词汇的最好方法。
学生是否真正掌握一个单词还要看他能否用于具体的语境，能否用的对，用的恰如其分。阅读课外书籍除帮助学生巩固课本中的基础词汇外，还能扩大学生的知识面。阅读时不要开始就啃一本生词量太大，没有词典看不下去的书，就会学习兴趣先要从简单而有趣的材料入手悉心品读默识揣摩，循序渐进，就会有收获。教师应该结合学生实际指导学生尽可能多地阅读一些课外英语读物，增加学生接收英语的信息量，使学生尽可能多地掌握英语词汇。
总之，掌握大量的词汇是学好外语的前提和基础，词汇的学习是一个漫长且复杂的过程。根据词汇的特点，教授单词绝对不是只采用一种或两种方法，对于不同类型的词汇应该找出一种最适合教某个单词和最吸引学生注意力的方法。学生只有攒足了“砖头”，才能构建起自身英语学习体系的“房子”。
参考文献：
[1] 中华人民共和国教育部制订.英语课程标准（M）.北京：北京师范大学出版社，2002年.第20页。
[2] Harmer, Jeremy. The Practice of English Language Teaching [M].London:Longman,1990.
浅谈中学英语词汇教学方法 摘要：“如果把语言结构比作语言的骨架,那么是词汇为语言提供了重要的器官和血肉”。词汇词汇是语言的基本单位，在英语学习和运用中扮演着极为重要的角色。 关键词：英语词汇教学方法趣味教学 威尔金斯曾经说过：“没有语法，人们表达的事物寥寥无几，而没有词汇，人们则无法表达任何事物。”如何搞好中学英语词汇教学呢？ 一、采用趣味教学 学习需要兴趣，学英语更需要兴趣，兴趣是最好的老师。《英语新课程标准》把“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯……”，《新目标英语》教材的全面使用，教材中词汇量的大幅度增加势必会造成英语学习的越来越困难，从而导致部分学生渐渐丧失学习英语的兴趣。新教材与传统教材相比采用了大量的图画、照片、表格，重点内容都用彩体字或黑体字醒目地标示出来，这些具有醒目性标志的字体强化了学生的视觉感受，使那些抽象的、枯燥的词汇变得有生命，有活力。 教师在进行词汇教学时，在词汇教学中要想方设法调动学生对外语的积极学习，只有这样学生才不会觉得学习英语很单调、枯燥,后再由浅入深，结合单词，让学生掌握一些英语拼写和读音关系的基本规律，通过学习基本读音规律来学习大量单词。对于一些表示具体事物的名词、表示具体动作的动词、表示情感的动词及形容词一般可采用直观教学。直观教学是采用如图片、实物、玩具、幻灯片等一系列辅助教具及手势、动作、表情开展的手段。直观教学激起了学生学习的兴趣。“实物和图片能使学生对词汇的印象更加直观、立体、生动和形象，使学生记忆更为深刻和牢固。“词语要嵌在上下文里头才有生命，才容易记住，才知道用法。” 《英语新课程标准》要求中对词汇的要求是要学生理解和领悟词语的基本含义以及在特定语境中的意义，当讲授新词时，教师要努力创设一定的语境，帮助学生去理解和记忆所要掌握的词汇。如果教师只是孤立地讲单词，用不少时间说明它的词义和语法特征，学生虽能理解，但难以正确熟练地使用。如果没有一定
中学英语词汇教学方法 中学英语词汇教学方法1 一、注意改进教学方法 学生的学习兴趣与教师的教学方法有密切的关系,因此,在英语教学中,首先要 改进和探索词汇教学的方法。 1. 音、形、义结合教学。学习单词必须先要知其音和义,再由音带形,音形义 三结合,所以在学字母时,就在每一个字母后面注上音标,这时不要求学生写音标,只是让他们感知音形,既有利于学生借助小学学拼音的基础读准字母,又为今后音标教学作了铺垫,同时特别要求学生熟练掌握五个元音字母在单词中的准确读音及规 则。如在学生第一次接触name、bag时特别强调元音字母的发音,在以后的教学中,不断复习、归纳比较,此后就给学生讲解什么是重读开音节,什么是重读闭音节,并 启发学生按读音规则读出生词,如these、desk、sit、close、dog等。同时也要注意引导学生注意元音字母组合、辅音字母组合，r音节发音规律。另外还要特别强 调一些特殊和不规则的发音，如为了使学生避免将c写成s,告诉学生c一般在e、i、y前发[s]音,并列出一些单词供学生观察对比音形的不同,如nice、celebration、decide、bicycle。这样音形结合,温故知新,新旧联系比较,不断加 深印象,养成了良好的拼读习惯,帮助学生逐步解决了发音问题,培养了学生自觉学 习单词的能力。 2. 性、义、用结合教学。单词教学不仅要培养学生对每一个单词熟练拼写,还应加强词性、词义的教学,也就是学习单词要知其性,由性记义,体会不同词性在句 中的不同用法,从而让学生领悟词性在句中的作用,最后达到遣词造句熟练运用的目的.同时也要重视一词多义的'运用,如outside这个,它有四中词性,词义也有所不同,教这个词时,可造几个示范句:“Don’t stand outside. Look, your mother is waiting outside the school gate. The outside of the house is very old. These is an outside broadcast here.”由此让学生体会、理解一词多性、一词 多义在句子中的作用。 3. 表演性教学。表演本身就是一种语言实践。表演教学大多用于情景会话,但在缺乏语言环境的情况下,单词教学也可采用这种教学方法,作为增加学生实践机会的辅助手段,以达到运用英语进行思想交流和用英语思维的目的。因此在教单词时,应尽可能运用表演创造语言环境,变机械乏味性单词教学为学生积极参与性单词教学,把“死”记单词变为“活”用单词,如介词的学习,可先请一位擅长表演的同学 到讲台上来,用讲台、黑板、门等做道具,让这位学生按要求变换站立位置,以此来 学习方位介词near, between, behind ,in front of 等,当学到 under时,这位学生钻到讲台的下面,学生们在愉快的笑声中领悟了这些单词的词义,接着指导全班同学分组表演,并要求学生尽量用句子来表达,如Where am I ? You are behind the
初中英语词汇教学的方法和技巧 初中英语词汇的教学是培养学生英语语言能力的关键环节。下面将介绍一些初中英语 词汇教学的方法和技巧。 1.创设情境：为了让学生更好地理解和记忆英语词汇，可以创设各种情境，让学生在 情境中进行学习。在单词教学中采用图片、实物等辅助教学材料，让学生通过观察图片或 实物，感知和理解单词的含义。 2.分级教学：根据学生的年龄和英语水平，将词汇划分为基础、拓展和扩展三个层次，在不同层次上进行阶段性教学。基础词汇是学生日常生活中常用的词汇，拓展词汇是对基 础词汇的扩展，扩展词汇是在拓展词汇的基础上进一步扩大词汇量。 3.分类学习：将词汇按照一定的分类方法进行学习，有利于学生记忆和理解。可以按 照词性分类：名词、动词、形容词等；按照主题分类：家庭、食物、动物等；按照功能分类：交际用语、数字、时间等。通过分类学习，可以帮助学生更好地掌握词汇的用法和搭配。 4.多种输入方式：除了课堂教学，还可以通过多种方式提供英语词汇的输入，比如阅 读英文原版图书、听英语歌曲、观看英语电影等，让学生在各种不同的语境中接触和使用 词汇，从而提高词汇的理解和记忆。 5.多种输出方式：在词汇教学中，要鼓励学生进行多种输出，比如口头表达、书面表达、词汇笔记等。通过不断地输出，可以巩固词汇的记忆，并提高学生的语言表达能力。 6.巩固复习：定期进行巩固和复习是初中英语词汇教学的必要环节。可以利用课堂时 间进行词汇游戏、词汇测试等活动，让学生在轻松的氛围中复习和巩固所学的词汇。 7.激励学习兴趣：激发学生学习英语词汇的兴趣是提高教学效果的关键。可以利用一 些趣味和互动的教学方法来激发学生的学习兴趣，比如通过游戏、竞赛等形式进行词汇教学，让学生在轻松的氛围中积极参与。 8.帮助学生建立词汇网络：让学生学会利用词汇网络进行学习。词汇网络是通过将词 汇与其他词汇进行联系，形成一个完整的网络。可以让学生通过词义关联、同义词、反义 词等方法，将词汇进行分类和联想，从而丰富和扩展词汇网络。 初中英语词汇教学是一项系统而综合的工作，需要学生的积极参与和教师的耐心指导。通过创设情境、分级教学、分类学习、多种输入方式、多种输出方式、巩固复习、激励学 习兴趣和帮助学生建立词汇网络等教学方法和技巧，可以提高学生的英语词汇水平，培养 他们良好的英语语言能力。
中学课堂英语词汇教学的方法 第一篇：中学课堂英语词汇教学的方法 浅谈中学课堂英语词汇教学的方法 摘要：英语词汇的重要性是毋庸置疑的。英语词汇的重要性决定了英语词汇教学的重要性。英语词汇的发展变化以及中学生的心理发展变化使得中学课堂英语词汇教学的方法有待改进。为了帮助中学生高效、持久地记住所学词汇，提高我国中学英语词汇课堂教学质量。本文通过调查、参考文献、经验总结以及内容分析等途径总结了中学英语词汇教与学中存在的一些问题，根据心理学知识，结合中学生心理特点，从情感、学习心理、感知与感觉、思维与想象、记忆以及个性方面分别对中学课堂英语词汇教学的方法进行了探讨，使词汇课堂教学更高效，为学生更好的学好英语打好基础。 关键词：英语词汇；课堂教学；教学问题；心理学；教学方法 词汇是语言的三大要素之一，是语言的基本材料，要学好一门语言，必须过好词汇关。然而，英语词汇的学习似乎看起来是那样的枯燥乏味，不少学生感到记得慢、忘得快，出力多、收获少，失去了学习英语的兴趣，也影响了听说和阅读理解能力的训练，从而影响了学生整体的英语水平。在英语教学中，词汇教学是基础，也是教学的重点与难点，如果教学方法得当，学生学英语将会学得如鱼得水，反之，学生则会觉得英语会越来越难学，久而久之将会失去学英语的兴趣。词汇课堂教学成了当今英语教学中令教师最为头痛的一个难题，英语词汇课堂教学问题成为一个值得探讨的课题。本文根据中学英语教学大纲以及英语词汇教学原则，概括英语词汇教学的重要性，总结当前词汇课堂教与学中存在的一些问题，结合心理学相关理论和知识对中学课堂词汇教学的几种方法进行了总结和探讨。 一、中学英语词汇教学的重要性 （一）词汇在语言中的地位及在表达思想上的作用 21世纪是信息化时代，更是语言学时代，而词汇是语言的最小意义单位，就像砖头是建筑物的最小组成单位一样。有这样一个论断：
浅谈初中英语词汇教学方法 李书勰 词汇是语言的基本材料，如果说我们把语言比作一幢高楼，那么词汇就是建起这高楼的一砖一瓦。离开它，语言就无法矗立，很难清晰地表达思想。英国语言学家威尔金斯曾经说过：“Without grammar very little can be conveyed, without vocabulary nothing can be conveyed.” (没有语法人们表达的事物寥寥无几，而没有词汇人们则无法表达任何事物。著名学者威尔金斯（ 1972）说过：没有语法，表达甚微；没有词汇，表达为零（without grammar, very little can be conveyed, without vocabulary, nothing can be conveyed.）。词汇学家麦加锡（1990）说得更直接：一个学生学习第二语言，其语法无论学得多么好，语音无论掌握得多么漂亮，没有词汇来表达各种意义，语言交际就难以实现。正因为如此，一个人掌握词汇的多寡和牢固与否，直接影响他的语言表达能力，影响他思想表达的丰富与准确程度。因此，作为英语教学的重要环节的词汇教学对提高学生的英语水平就显得尤其重要了。 英语词汇是英语学习的基础，词汇掌握的多少在一定程度上决定着学生英语水平的高低，没有单词的学习，其他知识的掌握和技能的训练就无从谈起。有些学生因为记不住词汇而失去了学习英语的兴趣。因此，初中英语词汇教学问题也就成为一个非常值得探讨的课题，而词汇教学正是当今英语教学中令教师最为头痛的一个难题。在教学过程中，教师必须正确指导和组织学生搞好英语词汇的学习。 一、初中英语词汇教学存在的问题 1.学生的入学词汇基础与词汇教学要求存在一定的差距。小学生升入中学之后，学生出现混乱的读音现象，甚至出现汉语注拼，这样就导致小学与初中英语脱节的现象。 2.教师词汇教学观念陈旧，教学方法呆板。大部分教师对教学策略和模式的理解比较片面，词汇讲解过于呆板。（1）词汇教学流于形式，没有引起足够重视；（2）教学中忽略语境、语篇对词汇学习的作用，教学方法不当，挫伤学生记忆词汇的积极性，丧失学习信心；（3）忽略对学生情感态度和自主学习能力的培养，导致学生记忆词汇带有盲目性和随意性。
初中英语词汇教学的技巧和几个难点 初中英语词汇教学的技巧和几个难点 在教材的编排体例上,牛津英语的编排更加注重语言教学的综合性与整体性,这就给英语教师提出了更高的要求,要求教师能够面对 更多的挑战。牛津版初中英语教材选择的题材相当广泛,涉及到天文气象,日常交往和实用技术等诸多方面,文章贴近学生的生活,有助于帮助学生提高语言表达能力和交际能力,同时牛津版初中英语教材中有大量的新词汇,学生在记忆方面存在困难,往往是今天记住,明天忘记,并且一直感到英语单词的记忆没有规律可以遵照。其实英语词汇的教学还是有规律可循的。笔者根据教学实践,总结了下面两个方法,希望能够对初中英语的词汇教学起到借鉴作用。 一、形象教学法 1. 运用图片辅助词汇记忆 在遇到新单词时,有许多是学生已经知道并且在脑海中出现过这些实物,但是还有很多实物可能学生都没见过,所以将抽象的英语单 词用详细形象的实物来表现能帮助学生更加牢固地记住单词。例如:在讲解与水果相关的词汇时,苹果、香蕉、葡萄等都是学生已经知道的、而且能够想象到的单词,但是杨梅等不是大家都很了解的水果, 学生就可能会一头雾水,影响到水果单词的记忆,所以教师可以通过 图片或者实物来展现给学生,说明单词所表达的是怎样的一种水果, 这样就能直接地表达出语言的实用性和真实性。同时还可以设计一 个诸如识别水果的小游戏,这样还能使得课堂变得更具趣味性,使学 生充满好奇心,激发他们的学习积极性。 2. 用肢体语言进展教学
在学习英语的过程中,名词是一个很重要的部分,同时动词在英语中也占有较大的比例,对于动词的记忆要注重让学生准确了解到动词的意义以及是否及物。这样就可以通过肢体语言来帮助学生学习。例如:在讲解turn off和turn on时,教师可以拿一台收音机,在关闭它时告诉学生此时是turn off, 在翻开收音机时是turn on, 在收音机翻开与关闭的同时会有声音的变化,学生就可以使用联想的记忆方法了。在讲解关于人的面部表情的词汇时,诸如哭cry, 喊shout等可以通过进展模仿来表达。另外在区分一些同义词时,也可以通过肢体语言来表现,笑有smile和laugh, 为了区分这两个词, 教师可以让学生进展模仿, smile表示微笑, laugh是指大笑含有讥讽的意味,这样学生在动作的演示当中就能够知道这些词汇的意义,还能活泼课堂的'气氛,激发学生的学习兴趣。 二、规律教学法 牛津英语的词汇安排和生活严密相连,多个单词之间有很多的联系,因此在记忆词汇时,教师将所学词汇通过总结归纳,可以更好地帮助学生掌握词汇,更加牢固地记忆词汇。 1. 利用读音规律进展记忆 教师在教学过程中要注意讲解一些常见的发音规律,例如:当e 作为单词的最后一个字母时一般不发音,当元音字母在重读闭音节中会发字母本身的音等,还有一些有规律的字母组合,如ir在bird, girl, skirt和first中的发音相同, ?tion等在dictionary, action等词汇中发音相同,教会学生在遇到怎样的音就要想起哪些 字母组合,这就能够帮助学生快速地进展单词的记忆了。 2. 利用联想规律进展记忆
浅谈初中英语词汇教学方法 初中英语词汇教学是教师教学和学生学习英语的基础，也是提高学生英语成绩的关键所在， 初中英语教师在教学过程中要不断探求适合学生的教学方法，从学生实际情况出发，这样能 够从整体提高词汇教学的效率和质量，帮助学生打好英语学习的基础。 一、初中英语词汇教学中存在的问题 1.孤立教词。词汇教学方法单一，在初中英语词汇教学过程中，绝大多数教师仅采用一种方 法进行教学，词汇教学方法的单一导致了词汇教学收效甚微。忽视英文单词与其含义及用法 之间建立有效联系的重要性。在目前初中英语词汇教学过程中，直接讲解法是教师在进行词 汇教学过程中所采用的最为广泛的方法，有的教师只按照单词表一字不漏地教授单词。这种 孤立地讲解词义的教学法，不仅使学生感到词汇学习枯燥无味，也难以让学生理解该词的真 正含义及其用法。这种方式导致学生的词汇学习脱离了具体语言环境而无法将单词本身与其 含义和用法之间建立有效的联系，单词识记效率低、效果差强人意，最终导致英语词汇教学 收效甚微。 2.主次不分。有的教师在教学中，没有依据大纲的要求，对不同的词分轻重讲解，而对每个 单词都同等对待，不分主次。而且往往教师觉得学就应该都掌握，挑着学是偷懒的行为，这 是不对的，一律要求学生音、形、义、用法全掌握，听、说、读、写都会用，其结果是事倍 功半，该达到的要求达不到。 3.缺乏策略指导。教师把对词汇的学习和记忆完全让学生自己完成，缺乏对学生策略的指导，不能帮助学生发现并应用词汇学习记忆中的规律，这样一来，学生对词汇的学习仅仅停留在 很浅的层次。记单词他们花的时间多，但遗忘快，而且对词汇常用的场合、语境等不熟，学 习事倍功半。 4.信心不足。每当那些初一的学生打开课本，看到词汇表时，他们都会对那些单词感到恐惧，害怕无法掌握那些单词。此时，帮助他们进行心理疏导是必须的。很多学生在说英语时常常 缺乏自信，不能将注意力放在语言的学习上，久而久之，导致学习无积极性，厌烦。 二、初中英语词汇教学的有效方法 （一）、调动学生学习英语词汇的积极性 1、教师在教学过程中可以用游戏教学的方法调动学生学习英语词汇的积极性。英语词汇的 学习和记忆的过程是非常乏味枯燥的，学生长期照着教师传授的知识背诵英语单词，很容易 丧失学习英语的兴趣，对单词产生一定的厌烦感。教师要寻求新的教学检验方法，既能够活 跃课堂气氛，调动学生学习记忆的积极性，又能够使学生加深英语词汇的记忆。教师可以在 课堂上组织一些有关词汇记忆的小游戏。如：教师可以将学生分成小组进行英语词汇接龙， 比一比哪一个小组能以最快的速度、最准确的记忆拼写完英语词汇。通过一些简易的小游戏，能够让学生感到英语课程活跃、轻松的氛围，并且让学生在游戏中感受到快乐，增强对英语 词汇的记忆等。 2、在教学过程中可以借助多媒体工具进行教学。教师在教学的时候，要发挥多媒体教学工 具的作用，能够让多媒体教学工具为初中英语教师教学服务。多媒体工具集音频、视频、图 画等多功能于一体，极大地方便了教师教学。多媒体，能够让教师在教学过程中将单词和单 词发音的音频相结合，共同出现在大屏幕上。这样学生可以对照着单词的词义和单词的发音 一起记忆英语词汇。教师在词汇教学过程中，还要将图片和单词对应出现在多媒体大屏幕上，色彩鲜明的图片能够冲击学生的视觉，一方面，能够让学生将英语词汇和图片结合起来记住 词汇的意思，帮助学生在较短的时间内记住英语词汇拼写以及词义。如：在初中英语课本中，需要掌握的英语单词leave，这个英语单词在不同语境中有着不同的意思，一个意思是离开、
浅谈初中英语词汇教学 一、词汇知识分类 单词可以按照其来源、构成、意义、用法等多种方式分类。这里为初中教学的便捷性 考虑，我们主要以词性为划分标准。 1. 名词(noun)：指人、动物、物品、抽象事物、现象、行为、感情等概念性词语， 如dog、book、teacher等。 2. 动词(verb)：指表示行为、状态、出现、变化等动作和现象的词汇，如swim、read、smile等。 3. 形容词(adjective)：指对名词、代词进行修饰，表示特征、性质、状态等的词汇，如happy、clever、beautiful等。 4. 副词(adverb)：修饰动词、形容词、其他副词或句子的词汇，表示时间、地点、 程度、方式、目的等，如slowly、now、quite等。 5. 代词(pronoun)：指代替名词或名词词组的词汇，如he、she、they等。 7. 冠词(article)：指限定名词范围的小品词，分定冠词(the)和不定冠词(a/an)。 9. 连词(conjunction)：连接词语、短语和句子，分并列连词(and、or)、转折连词(but、however)、让步连词(although、even though)、因果连词(because、so)等。 10. 感叹词(interjection)：表示强烈感情或表达祝贺、庆贺等情绪，如oh、wow、hurray等。 二、词汇教学技巧 词汇教学技巧是初中英语教师的必备技能。要想有效地教授学生，必须通过以下几方 面进行掌握。 1. 学习环境 学生是学习英语的主体，学习环境中的氛围和设施要符合其学习需求。诸如宽敞明亮 的教室、良好的教学设备、零散的单词卡片或者单词本等都是创设良好学习氛围的帮手。 同时，在教学中建立情感联系，树立学习兴趣与动力。 2. 学生分层与分组
浅谈英语教学中词汇的教学方法 在英语教学过程中，我发现一些学生对英语的学习态度往往由极感兴趣逐渐变为不感兴趣，甚至于厌烦，最后失去学习信心，出现两极分化。出现这一现象的根本原因是由于刚升入初中一年级的学生对这一门学科的好奇，加上初学时难度不大，要求掌握的内容比较简单，因此兴趣较浓，学习效果普遍较好。当进入初二年级进一步学习时，相当一部分学生便产生畏难和厌烦情绪，最终导致两级分化。特别是对英语词汇的学习，在难度逐渐加大的情况下，学生往往会完全失去对英语的兴趣。所以，词汇教学是让学生积极面对英语的一个重要手段。那么，如何进行词汇教学呢？我们平时大都注重构词法、联想记忆法和音标记忆法等，但我个人认为，在英语教学中还需从以下几个方面着手。 一、英语词汇教学要充分应用电脑 21世纪人们赖以生存的重要工具之一就是掌握一门或几门外语，而英语则是首选。随着科技的迅猛发展，信息技术的广泛应用，英语教学面临着前所未有的挑战。注重学生的全面发展，让学生具有持续学习的能力，为学生终身学习打下基础，是我们英语教育工作者应该关注的首要问题。因此，教学中要注意激发和培养学生的学习兴趣，帮助学生树立自信心，形成有效的学习策略，养成良好的学习习惯。同时，教师要尽可能地为学生提供学习空间，让不同的学生在学习过程中获得乐趣，获得满足感与成功感。这就要求教师在进行英语词汇教学时要多利用IT技术。 例如，教可以用图片教学的单词时，我们未必都要用实物或卡片，也可以利用电脑上的图片来教学。比如我们常说的苹果（apple），当然这个单词平时同学们都很熟悉，不觉得什么，那么我们来看看这类单词： skateboard (滑板运动), hike (徒步旅行), camp (野营，夏令营)等等，不仅外观看得真切，而且学生是一走出教室就来到多媒体教室上课，新鲜感很强，所以上课时认真得多。一堂课下来，对所教的词汇都能记住80%。这是在教室里上课无法取得的成绩。 二、词汇教学与语言运用相结合 交际法理论奠基人之一费思（John Firth）对词汇持有这样的观点：我们通过一个词和他与别的词之间的关系来确定它的意思。Widdowson也强调，“Teaching new vocabulary in the context.”如“I am pretty healthy.”这个句子，“pretty”在这个句子中是“很，相当”的意思。而在“She is a pretty child.”这个句子中，这里的“pretty”是“聪明”的意思。又如“Teenagers want to study English well.”这个句子，此句中的“well”是副词“好”的意思。而在“There is an old well in my village.”这个句子中，句中的“well”是名词，“水井”的意思。这个单词在“I am not feeling well today.”这句中又是另一种词性，它在这里作形容词意为“好的”，形容身体健康。这充分说明教词汇要“词不离句”——不能离开句子或是语言环境，否则就会闹出很多笑话。 为了促使教师不把词汇教学看成是孤立的、分隔开来的教学活动，中学英语新教材在编排上同旧教材有一个很明显的区别就是：在每课后面不再附上词汇表。因此，教生词时，教师除了教单词和发音及意思以外，更要重视它的运用。 三、词汇教学的量要适度 根据交际法的观点，教师要教给学生相当数量的认知词汇和应用词汇，以保证学生能够参加交际活动。要教给学生多少词汇，中学英语新大纲作了明确规定。这儿谈到的认知词汇实际上就相当于我们所说的理解词汇，应用词汇就是我们所说的掌握词汇。义务教育初中英语教学大纲将三年制的词汇量定为1000个左右，其中掌握词汇600个，理解词汇400个。 从七年级开始，每个单元的单词都很多，很容易造成学生的疲劳，所以在教学单词过程中一定要把握好度。一节课教多少个单词，着重教那些单词，学生在这节课应理解掌握多少个单
浅谈初中英语词汇的教学方法 词汇是语言的三大要素之一，是语言的建筑材料，如何教学生掌握一定数量的词汇，是初中英语教学的词汇是语言的三大要重要任务之一。再者，学生掌握英语词汇的多少，制约着其学习英语的质量。那么，教师在英语教学中，怎样才能让学生更快、更好、更有兴趣的学好并掌握英语词汇呢？本文就初中英语词汇教学的艺术谈谈具体教法。 众所周知，词汇是语言的三大要素之一，是语言的建筑材料，如何教学生掌握一定数量的词汇，是初中学英语教学的重要任务之一。再者，学生掌握英语词汇的多少，制约着其学习英语的质量。那么，教师在英语教学中，怎样才能让学生更快、更好、更有兴趣的学好并掌握英语词汇呢？笔者认为应注重英语词汇的教学艺术，让学生在词汇学习中达到事半功倍的效果。下面，笔者就初中英语词汇教学的艺术谈谈具体教法。 一、利用具体情景掌握单词的读音和语义 具体情景指的是生活情景、模拟情景、表演情景、直观教具情景、想象情景，在具体情景中教单词、学单词，不但可以克服孤立记单词容易遗忘的缺陷，而且能培养学生灵活运用单词的能力，学会在交际中使用单词。 二、利用字母和字母组合的读音规则，掌握单词的拼写形式 词的读音和拼写形式是词存在的基础，是各个词相互区别的第一要素。在词汇教学中，要注意音和形的统一与结合，使学生既把一定的音同可能对应的形联系起来，又把一定的形同可能对应的一定的音联系起来，通过反复练习在大脑中建立起一类词的音、形模式联系，如让学生把长元音[i：]和she，see，sea，piece 等单词中的元音字母及元音字母组合的形联系起来。 三、教新词的方法 1、介绍新词汇（让学生先不看书，看教师示范表演。） （1）直观法。 ①利用实物介绍新词汇。如：Look，thisis a watch。（用手指着手表） ②利用图片介绍词汇，如：面部（rose）（附右图） 简笔画要画得快，边画边交流，达到用画表达词义。 （2）用举例的方法介绍词汇。如：教lazy这个词时，就可以说：All of youstudy hard，but Xiao Ming does
浅谈初中英语词汇教学的问题及方法 外语教学离不开词汇教学。词汇学习贯穿于语言学习的全过程。不掌握一定量的词汇听说读写译就无法顺利进行，就直接影响学生英语能力的运用和发展。本文就初中英语词汇教学中存在的问题进行了全面分析，并提出了有效的教学方法和策略。目前，在初中外语教学中词汇教学是相对薄弱的。很多学生和一些教师认为，既然英语考试越来越重视阅读理解、客观试题在考试试题中占的比例越来越大。那么，没有必要再在词汇的学习上花费太多时间。 在教学实践中，他们把时间越来越多地花在培养学生的阅读能力和应试技巧上，而在词汇教学上的时间却不多。本文就词汇教学中存在的问题及词汇教学的方法谈谈自己的看法。 一、词汇意义教学中存在的问题及分析 词汇教学就是教学生死记硬背，很多学校曾经进行英语集中识词。教学的实践证明，集中识词的优点确实很多。但要使学生接受这种教学法，获得圆满成功，就必须有相应的措施跟上。例如，通过大量的阅读，来增加生词的复现率，使记忆强化。否则不但达不到预期的教学目的，反而会使词汇教学变成学生死记硬背的过程。有人误解为，集中识词，就是把单词按一定的规律集中在一起让学生死记。面对新教材每单元五、六十个单词，有的教师最常用的方法就是让学生先机械地背半天单词，再听写。因为学生缺少科学的记忆方法，背了半天记不住几个单词，或者觉得今天记住了，明天又忘记了，会使他们逐渐产生焦虑的心理，从而导致学生厌学。教师往往采取错误的补救措施，为了让学生掌握词汇，教师常常逼迫学生课后十遍二十遍的写单词。结果适得其反，这种罚抄单词的方式只会让学生越来越厌恶学习英语。 二、初中英语词汇教学对策 1.利用直观教具教单词 爱因斯坦说过，兴趣和爱好是最好的老师。而直观教具的使用恰恰也激起了学生学习的动机。直观教学是采用如图片、实物、玩具、幻灯片等一系列辅助教具及手势、动作、表情开展的教学手段。对于一些表示具体事物的名词，表示具体动作的动词，表示情感的动词及形容词一般可采用直观教学。对于初学者，对英语是一窍不通的。我们如能采用直观教学，不但能吸引学生的注意力，还能使他们参与。如学习apple这个单词时，教师可一边举起苹果一边口中问道“What s this in english？It is an apple.”再接着举起两个苹果问“What are these in english？They are apples.”自问自答，再展开教师问学生答，学生问学生答。这样反复操练，学生不但掌握apple这个单词的词性、单复数，而且在运用时也朗朗上口。教师如能在学生回答好之后，把苹果奖给他，那课堂气氛就更好，从而激励了学生积极参与学习。
浅谈初中英语词汇教学方法 英语教学中，单词的教学是一个关键。著名语言学家威尔金斯说，没有语法只能传达很少的信息，没有词汇则什么也无法传达。一个学生如果没有掌握一定的英语词汇，就无法用英语和别人交流，不能表达自己的感情与想法，不能很好的理解阅读和听力材料。因此，在英语教学的过程中，英语教师应该注重发挥学生学习词汇的主动性，并采用多种的教学方法，竭尽全力的为学生学习英语词汇创设有利的条件。在平时的词汇教学中，我通常采用以下方法教学： 一、运用多种形式呈现单词 学生的思维特点是以直观形象思维为主。课堂中除了语言环境以外，十分重要的就是通过生动形象的直观事物辅助教学。教师根据需要，以不同形式释义单词，抓住学生的好奇心，吸引学生的注意力，给学生留下深刻的第一印象，可以为单词学习打下良好基础。下面介绍几种单词的释义方法： 1.用实物。展示实物能使学生一目了然。教师无需提示，直接用英语表达就可以了。例如在教以下这些单词时，就可以用实物展示进行教学，使学生通过实物的感官刺激和教师的朗读，很好地掌握其含义。如map，book，newspaper，fish，comic，license，earring，cand y… 2.用近义词和反义词教学。对某些单词，教师可从学生学过的词开始，然后引出其近义词或反义词，学生很快就能懂得新词的含义。如教学以下单词时：slowly-fast/quickly；easy-difficult/hard；be terrified of-be afraid to/of；not… any more-no longer等。 3.直接解释。对某些虚词或抽象概念的词，教师可直接向学生解释其意思及含义。学生会更清楚明白。如：specific，pronunciation，realize，impress，influence，psychologist，exactly，concentrate等单词的教学。 4.简笔画法。如果教师找不到合适的图片给学生看，可用简笔画画出来，如表情、天气、运动，工具等词汇。如果遇到一些单词自己画不出来，那么教师可以鼓励学生试一试，成功的喜悦会激发学生识记单词的兴趣。例如：在教授“自行车”这个单词，上课时问学生中谁可以帮老师在黑板上画一辆自行车，学生们都很踊跃的举手。几个同学画完后，我们全班同学一起进行了比较，然后看画反复拼读单词。这样不仅打破了沉闷的课堂气氛，而且加深了学生们对自行车这个单词的印象，帮助他们记住这个单词。 5.用肢体语言释义。学生是天生的模仿家，教师的一言一行，他们都会尝试着模仿，所以教师可以通过肢体语言引出生词，帮助学生加深对单词意义的理解，尤其是表示动作单词。我在教授词组have a cold、have a fever、have a stomachache、have a headache时，因为词组比较长，单词比较复杂。为了能让他们比较好的理解，我便做了夸张的表情和动作，用纸巾擦鼻子、打喷嚏，让学生猜一下我为什
中学英语词汇教学方法初探 推荐文章 少儿英语词汇教学方法热度：关于联想记忆词汇教程ListE 热度：八年级下册英语单词汇总人教版热度：初二英语下学期词汇表热度：关于6级英语词汇表热度： 学习词汇是为了更好的学习英语，那么中学英语词汇教学方法有哪些?下面由店铺为大家整理的中学英语词汇的教学方法，希望大家喜欢! 中学英语词汇的教学方法 (一)重视记忆方法，提高词汇记忆效率。 1、利用联想法记忆 根据所处的环境，所见到、所摸到的事物，联想相关联的英语单词。可指意义或形式上有关联的一些词。例如打球时联想ball，play，basketball，football，volleyball，tennis，tennis racket，playground等。睡觉时联想到bed ， bedroom ， go to bed ，sleep， go to sleep ， sleepy， fall asleep等。教师在教一个单词时可以同时介绍其他几个有关联的单词。这种方法可以扩大学生的词汇量，也可以帮助学生复习已学过的单词。还有可联想与某个话题有关的一些词。 如：travel：holiday，money，ticket，traffic，plane，train，ferry，coach，ship 这样的联想记忆不仅能帮助学生扩展词汇，提高其阅读能力，还可以帮助学生建立起新旧知识之间的联系，激活其背景知识，使其更好地理解阅读材料。 2、利用构词记忆法。 掌握一些构词法知识，可以大大地增加自身的词汇量。英语构词法主要有以下二种情况： (1) 派生法。这种方法就是在一个词根的基础上加上一个前缀或后缀，从而构成另一个新词，并且与该词根的含义有着密切的联系，此
浅谈初中英语词汇教学策略 1. 引言 1.1 浅谈初中英语词汇教学策略 英语词汇是英语学习的基础，对于初中生来说，学习英语词汇至关重要。初中英语教师在教学中需要采取一些策略来帮助学生更好地掌握词汇知识。本文将从激发学生学习英语词汇的兴趣、运用多种方式进行词汇教学、注重词汇的积累和运用、结合实际情境进行词汇教学以及培养学生自主学习词汇的能力等方面，探讨初中英语词汇教学的策略。 在词汇教学中，教师可以通过丰富多彩的教学方法和活动，激发学生学习英语词汇的兴趣。可以通过游戏、音乐、影视等方式来吸引学生的注意力，让他们在轻松愉快的氛围中学习词汇。 教师可以通过不同的方式进行词汇教学，包括听说读写等多种方式，帮助学生更好地掌握词汇。通过多样化的教学方法，可以满足不同学生的学习需求，提高学生学习英语词汇的效果。 教师还应注重词汇的积累和运用，让学生在课堂中不仅学到词汇的意义，还能灵活运用于实际语境中。通过例句、语境等方式，帮助学生更好地理解和记忆词汇。
结合实际情境进行词汇教学也是十分重要的。教师可以通过展示图片、视频等素材，让学生在真实场景中学习词汇，提高他们的实际运用能力。 教师应该着重培养学生自主学习词汇的能力，让他们具备良好的学习习惯和自我管理能力，能够独立掌握和运用英语词汇。 初中英语词汇教学需要教师采取多种策略，激发学生学习兴趣，提高学生词汇掌握水平，促进学生全面发展。在今后的教学实践中，教师应该不断探索适合学生的词汇教学方法，帮助他们更好地学习和应用英语词汇。 2. 正文 2.1 激发学生学习英语词汇的兴趣 激发学生学习英语词汇的兴趣是词汇教学的第一步。学生对学习英语词汇的兴趣直接影响着他们学习的积极性和效果。为了激发学生的兴趣，教师可以通过以下几种方式： 教师可以通过丰富多彩的教学内容和活动来吸引学生的注意力。比如通过趣味性的游戏、歌曲、故事等方式引导学生学习词汇，让学生在轻松愉快的氛围中学习。 教师可以根据学生的兴趣爱好选择适合的教材和话题。比如如果学生对动物感兴趣，可以以动物为主题进行词汇教学，这样能够让学生更加主动地参与到学习中。
浅谈初中英语词汇教学技巧 词汇作为学习英语知识的基石，在整个英语教学当中是不容忽视 轮次的一个环节，下面是整理的浅谈初中英语词汇教学技巧5篇，热 烈欢迎大家阅读分享借鉴，希望大家喜欢，也希望对大家有所帮助。 浅谈初中英语词汇教学技巧1 一、透过正确的英语读音，提高学生拼写单词的效率 在学习词汇的过程中所，正确的读音是非常关键的，学好词汇的 境况一个基本条件和市场条件。在单词实际教学过程当中，首先要读 准发音，其次也要注重对学生认读能力和拼读能力的培养，让学生学 会正确划分英语的音节。其中，重读音的单词要特别标记一下，让学 生掌握最基本的单词读音规则，便于其在学习中面对一些生词时可以 根据后面的音标拼读出这个单词来。同时，也要洞悉让学生尽量掌握 英语字母的组合读音。拼读仅仅是学生记忆单词的开始阶段，无公害 学习单词最有效的方法则是有机地结合英语单词的形、音及义等若想 更好、更准确、更快地记忆这些单词，而且记忆的时间也会更长久， 记忆单词的效率英语单词才能得以提升。此外，有一些英语单词在拼 写的原核细胞中也有着自己的读音规则，教师在教学时，就要让学生 抓住这些规则，指导学生一边读，一边书写，有些单词能读出来的情 况下也一定能够正确地写出来，比如说equipment装备、素 养;membership会员资格，会员全体;situation情况，局 面;socialism社会主义;population人口、全体居民等比较长的的单词，能够正确地读出来，一般也拼法就能够正确地拼写出来了。 二、利用直观教具名誉教授单词 在上才单词课的过程中，其实可以利用很多辅助的工具进行，比 如教师可以自己动手制作相关单词的卡片，或者是借助实物成功进行 教学，也可以借助幻灯片教学中的幻灯片把相关的单词播放给学生看，也可以配中文上动听的英语歌曲，促使学生的眼、耳、口都能够同时