一年级语文上册第一单元口语交际指导方案教案
一、教学目标
1. 知识目标：学生能够掌握本单元的基本词汇和句型，如问候语、自我介绍等，能够进行简单的口语交际。
2. 能力目标：培养学生的口语表达能力，提高学生的语言交际能力，促进学生与人交往时的自信和流畅度。
3. 情感目标：通过口语交际训练，培养学生的团结协作精神，增强学生的自尊心和自信心。
二、教学重点
1. 学生能掌握本单元的基本词汇和句型，例如问候语、自我介绍等。
2. 能够进行简单的口语交际。
三、教学难点
1. 如何在课堂上培养学生良好的口语表达能力和交际能力。
2. 如何通过组织各种口语活动来激发学生的学习兴趣、提高学生的口语交际能力。
四、教学方法
1. 任务教学法：以学生为中心，通过情境交际活动为主导，使学生参与、学习、实践，把各类语言技能渗透在教学中。
2. 情景教学法：通过模拟真实生活情景或活动情境来启发学生
对语言进行自然学习和有效沟通，培养学生的语言运用能力。
五、教学过程
1. 预备活动
（1）口语模仿：通过模仿图示，学生分组进行口语模仿活动，
依次进行问候语、自我介绍等口语练习。
（2）趣味问答：老师对学生进行一系列趣味的问题，学生进行
回答。
2. 语言输入
（1）老师设计一张图片，让学生根据图片进行口头描述。
（2）给学生介绍一些常用的英语口语，如问候语、自我介绍等。
（3）老师利用多媒体设备播放与生活相关的视频，使学生观察、听说一些关于生活方面的话题。
3. 语言输出
（1）老师根据当时的境况进行设计对话，学生在情境中自然表达。
（2）学生进行小组会话练习，训练学生的让学生学会如何与他
人做出合适的交流，如表达观点、表达感受、谈论问题等。
（3）在团队编写对话脚本，根据教师提供的主题进行模拟对话，小组轮流表演。
4. 反思提高
（1）老师聆听和评价学生的语言表达能力和交际能力并提出改
进意见。
（2）与学生共同总结本课的学习情况，分析学生的优点和不足，提出让大家注意的问题，为下一次授课提供借鉴。
六、教学评估
通过单元小测验、模拟对话、展示表演等方法对学生进行口语
交际方面的评估。同时也要督促学生在课外加强练习，提高口语水平。
口语交际 我说你做 教材解析 这是本册教材的第一次口语交际，以学生喜爱的游戏来营造自然轻松的交际氛围，学生可以在游戏中快乐地交流，减轻互动交流的心理压力。教材用图文结合的方式提示了游戏的做法，并以小贴士的形式提出了本次口语交际的要点。 初入学的小学生，有的胆子小，不敢在陌生人面前说话；有的说话声音轻，表现力不强。因此在第一次口语交际活动中，首先要帮助学生建立交际的对象意识，在游戏中体验大胆说和注意听，养成良好的听说习惯。 教学目标 1.初步建立口语交际的对象意识。说话有自信，能在适当的场合“大声说”“注意听”。 2.对交流有兴趣，感受交流的快乐。 教学建议 一、了解游戏名称和规则 出示课题，可以让学生先说说“我”指的是谁，“你”指的是谁，“我说你做”连起来的意思是什么。让学生读一读游戏的规则，明确游戏的做法：发指令的人只有一个，做动作的人可以一个或多个。 二、发指令练习 发指令是游戏有效开展的基础。通过发指令练习，让学生感受、体验“大声说”该用多大的音量才是合适的，才能让全班同学都听得见。 可以教师先示范，再让学生练习，如教师发指令，让听见的学生举起手：“全体起 第一单元35
立。”“男同学坐下。”教师音量逐渐增大，直至全班同学都听见，让学生直观感受用多大的音量才是合适的。 学生练习时，面要广，可通过“开火车”等形式轮流说。要特别关注个别胆小、说话声音比较轻的学生，多给予表现机会，多鼓励，增强说话的自信心。 三、开展游戏 1.观察插图，辨别对错，明确要求。充分利用教材中的插图，引导学生观察图中小朋友发布的指令是“请你抬起一条腿”。指令对抬哪条腿、怎么抬腿没有明确要求，抬左腿、抬右腿，向侧抬、向前抬、向后抬等都符合指令要求。教学时，可让学生看图辨一辨，说说哪个小朋友做对了，哪个小朋友做错了，再分析动作做错的原因：可能是听的小朋友没有注意听，也可能是说的小朋友声音太轻，别人听不清楚。在分析错误原因时可以采用贴图标的方式，适时出示“听”与“说”的要求。还可以模拟图片情境，让一个学生来发布指令，其他同学做动作，再说说自己做对或做错的原因。 2.模仿游戏，落实要求。这是落实“大声说”“注意听”的关键环节，老师可增设一些游戏内容，在反复游戏的过程中进行强化。引导学生“大声说”，可让说的学生面向大家，逐渐提高音量，先用平时说话的音量说，再放大声音说，直至全班同学都听见，但切忌大声喊叫。单个指令发布的内容，可以指向动作者本人，如，“请你摸摸小鼻子。”“请你拉拉小耳朵。”也可和同桌合作做，如，“请和同桌握握手。”“请对同桌笑一笑。”还可指向其他事物，如，“请你看黑板。”“请你对着窗外做一个鬼脸。” 3.拓展游戏，巩固要求。课文中的拓展游戏列举“把
部编版一年级语文上册口语交际指导方 案 部编版一年级语文上册口语交际指导方案 口语交际指导方案 “用多大的声音” 教案设计 教材分析 本单元口语交际的内容是“用多大的声音”，教材通过三幅图创设了三个情境，引导学生发现说话时有时候需要大声，有时候需要小声。教材中用两个问句激发了学生探究和表达的欲望，学生在探究“什么时候要大声说话？什么时候要小声说话？”的过程中培养了语言表达能力，养成了良好的表达习惯。 教学目标 1．激发学生交流与表达的兴趣和欲望，学生能积极主动地参与口语交际活动，感受交际的乐趣。 2．知道说话时有时要大声，有时要小声，能根据具体的语言环境判断什么时候要大声说话，什么时候要小声说话，逐步养成良好的说话习惯。(重、难点) 3．在交流与表达的过程中提高口语表达的能力。 课前准备 教学课件。(教师)
教学过程 一、故事激趣，引入新课 师：同学们，老师想请大家认识一位小朋友，(课件出示一个小男孩的图片)大家看，他叫聪聪。和他打个招呼吧！ 生：(兴奋地)聪聪，你好！ 师：聪聪和我们一样，也是一年级的小朋友，他最 近遇到了点问题，特别苦恼。你们愿意帮帮他吗？ 生：愿意！ 师：有一天，聪聪在走廊里遇到了他的同学，于是 聪聪就大声地喊：“你好，我们一起去玩吧！”恰好老 师经过这里，老师对他说：“请不要大声说话！”聪聪 记住了。上课了，老师叫聪聪回答问题，聪聪想起了老 师的话——不要大声说话，于是就用只有自己才能听到 的声音回答老师的问题，老师又说：“请你大声一点。”聪聪有些糊涂了，到底该大声说话，还是小声说话？谁 来告诉他？ 生(纷纷举手)：我来，我知道！ 师：呀，你们都知道啊！快来说一说吧！ 生1：我觉得在走廊里要小声说话，或者不说话。 生2：上课回答问题时要大声说话。 师：看来，说话时有时要大声，有时要小声，那到
《口语交际》教案设计 教材分析 本单元教材中口语交际的内容是“我们做朋友”，目的是规范学生的口头语言，要求学生把自己想和哪位同学交朋友及自己的想法说一说，以此来增进同学之间的了解，建立团结友爱的关系。通过口语交际训练学生的听、说能力，培养他们良好的听说态度、语言习惯，以及语言交际能力。同时，本教案设计还注重发展学生的想象能力和判断能力。 教学目标 1．激发学生交流的兴趣与愿望，使学生积极主动地参与口语交际活动，感受交际的乐趣。 2．学习使用普通话，引导学生逐步养成讲普通话的习惯。 3．在交际互动中，使学生能初步说清自己的观点；认真倾听并了解别人的讲话内容；态度大方、有礼貌，在交流中发展口语交际能力。(重点) 4．能讲清楚想和谁交朋友及原因；能在交际中准确表达自己的情感；能学会自我赏识及赏识他人；能愉快和谐地和他人进行沟通。(重点) 课前准备 1．多媒体课件。(教师) 2．学生自备彩色卡纸自制交友卡(名片卡：写上姓名和一个优点)。(学生) 教学过程 一、创设情境，导入课题
师激趣：同学们，从坐姿上老师就能看出你们个个都是会学习、爱学习的好孩子。那么，我可要考考你们喽！请听题：从入学到今天，你都取得了哪些进步？ 来，我们分享一下！(课件出示：和你分享我的进步) 1．分享小朋友成长的快乐。 (1)学生们根据自己开学以来的表现，说一说自己取得了哪些进步。可以说学到的知识，可以说学会的本领，例如：踢毽子、跳绳、排球……分享自己的点滴进步，做到声音洪亮，说话流利，不能重复。 生1：我学会了拼音。 生2：我学习了很多生字，还会写呢！ 生3：体育课上，我学会了怎样踢毽子，老师还表扬我了，我特别高兴！ 生4：我把自己喜欢的书借给了朱明明同学。 (2)师小结：同学们，分享了你们的进步，老师打心眼儿里佩服你们，所以我特别想和你们成为好朋友。谁能说好这句——“我们做朋友”，谁就是我的好朋友了。 2．板书课题或出示课件，训练学生说话：我们做朋友。 课件出示要求： (1)正确、流利地说出“我们做朋友”五个字。 (2)声音要洪亮。 生1：我们做朋友。 生2：我们做朋友！
新版小学语文一年级上册口语交际指导方案教案 一、教学目标 1.学习认读新版小学语文一年级上册重点生字词，达到熟练运用的程度； 2.学习基本的交际用语，掌握日常生活中的简单交流； 3.提高学生的口语表达能力，增强他们自信心； 4.综合运用所学知识，进行实际情景演练。 二、教学重点 1.学习认读生字词； 2.学习交际用语； 3.提高口语表达能力。 三、教学难点 1.如何更好地运用所学知识，进行实际情景演练； 2.如何提高学生的口语表达能力。 四、教学内容及方法 1. 学习认读生字词 1.教师通过动画、图片等形式展示出重点生字词，学生跟读； 2.教师与学生互动，使用老师提出的生字词造句，学生进行回答； 3.讲解生字词的意思与用法，并帮助学生记忆。 2. 学习交际用语 1.教师通过日常生活情景演练，为学生讲解基本交际用语； 2.学生进行模仿练习，掌握基本的口头交流技巧； 3.教师进行实际情景演练，让学生综合运用所学知识。 3. 提高口语表达能力 1.教师设置话题，让学生进行小组讨论，提高学生口语表达能力； 2.教师进行口头表达练习，让学生进行模仿发音，提高语音语调的正确运用； 3.学生进行表达练习，教师进行指导。 五、教学评估方法 1.课堂实时评估，了解学生掌握情况； 2.学生进行模拟演练，教师进行实时评估；
3.学生进行课堂表现评估，教师进行评分。 六、教学后记 在教学过程中，教师需要进一步了解学生的表达能力程度和学习能力，对于每个学生的优点与缺点进行针对性分析和指导。同时，教师还需要注重课堂氛围的营造，使学生在放松的状态下更好地学习。教师还需要借助多种教学方法，开发学生的思维和创造力，让学生从中获得乐趣，从而更好地掌握知识。
部编版一年级上册第一单元口语交际教案导语：口语交际是理解运用语文知识的手段，下面是部编版一年级上册第一单元口语交际教案，欢迎参考！ “我说你做”教案设计 教材分析 有趣的游戏不但给我们带来了快乐，还让我们有了互相交流的时间和空间。这次口语交际的内容就是“我说你做”。通过游戏，学生在说话和听话的过程中进行交流，在相互的交流中学会表达，学会倾听。 教学目标 1.通过观察插图和倾听老师的讲解，能够清楚地知道本次口语交际的内容和要求。 2.在相互的交流活动中能大声地表达自己的想法，并且能注意倾听别人说话。(重点) 3.培养学生良好的听说习惯和口语交际能力。(难点) 课前准备 提前放置在办公室的一本书。(教师) 课时安排 课时。1 教学过程一、创设情境，导入新课
页 1 第 师(一脸着急)：哎呀，我怎么这么糊涂！书竟然落在办公室了！ 生(学生纷纷举手)：老师，我帮你去取！ 师(故作镇静)：好吧！×××，请你到我的办公室去，在靠门左边第二个柜子的最下一格有一摞书，那摞书从上往下数第二本是我今天要用的作文书，请你帮我取回来。 生1：(听得很仔细，一边听一边小声重复，然后快速跑出去。) 师(故作轻松)：这下好了！请大家把学习用品准备好！语文书放在书桌的左上角，练习本放在语文书上，从文具袋里拿出铅笔和橡皮，放在练习本上。 (生照着老师的要求做，几个同学没有按照老师的要求去做。) 生1：老师，您的作文书取回来啦！(回到座位上坐好) 师(看看作文书，点点头，故作惊讶)：他怎么找得又准又快？ 生2(抢着回答)：因为老师告诉他作文书在哪儿了，他照着做的。 师：如果让你去取作文书，你能这么快就找到吗？ 生2(低着头，挠挠脑袋)：不能，老师您当时说的话太页 2 第
一年级语文上册第一单元口语交际指导方案教案 一、教学目标 1. 知识目标：学生能够掌握本单元的基本词汇和句型，如问候语、自我介绍等，能够进行简单的口语交际。 2. 能力目标：培养学生的口语表达能力，提高学生的语言交际能力，促进学生与人交往时的自信和流畅度。 3. 情感目标：通过口语交际训练，培养学生的团结协作精神，增强学生的自尊心和自信心。 二、教学重点 1. 学生能掌握本单元的基本词汇和句型，例如问候语、自我介绍等。 2. 能够进行简单的口语交际。 三、教学难点 1. 如何在课堂上培养学生良好的口语表达能力和交际能力。 2. 如何通过组织各种口语活动来激发学生的学习兴趣、提高学生的口语交际能力。 四、教学方法 1. 任务教学法：以学生为中心，通过情境交际活动为主导，使学生参与、学习、实践，把各类语言技能渗透在教学中。
2. 情景教学法：通过模拟真实生活情景或活动情境来启发学生 对语言进行自然学习和有效沟通，培养学生的语言运用能力。 五、教学过程 1. 预备活动 （1）口语模仿：通过模仿图示，学生分组进行口语模仿活动， 依次进行问候语、自我介绍等口语练习。 （2）趣味问答：老师对学生进行一系列趣味的问题，学生进行 回答。 2. 语言输入 （1）老师设计一张图片，让学生根据图片进行口头描述。 （2）给学生介绍一些常用的英语口语，如问候语、自我介绍等。 （3）老师利用多媒体设备播放与生活相关的视频，使学生观察、听说一些关于生活方面的话题。 3. 语言输出 （1）老师根据当时的境况进行设计对话，学生在情境中自然表达。 （2）学生进行小组会话练习，训练学生的让学生学会如何与他 人做出合适的交流，如表达观点、表达感受、谈论问题等。 （3）在团队编写对话脚本，根据教师提供的主题进行模拟对话，小组轮流表演。 4. 反思提高
第一单元口语交际指导方案 “我说你做” 教材分析 有趣的游戏不但给我们带来了快乐，还让我们有了互相交流的时间和空间。这次口语交际的内容就是“我说你做”。通过游戏，学生在说话和听话的过程中进行交流，在相互的交流中学会表达，学会倾听。教学目标 1.通过观察插图和倾听老师的讲解，能够清楚地知道本次口语交际的内容和要求。 2.在相互的交流活动中能大声地表达自己的想法，并且能注意倾听别人说话。(重点) 3.培养学生良好的听说习惯和口语交际能力。(难点) 课前准备 提前放置在办公室的一本书。(教师) 课时安排 1课时。 教学过程 一、创设情境，导入新课 师(一脸着急)：哎呀，我怎么这么糊涂！书竟然落在办公室了！ 生(学生纷纷举手)：老师，我帮你去取！
师(故作镇静)：好吧！×××，请你到我的办公室去，在靠门左边第二个柜子的最下一格有一摞书，那摞书从上往下数第二本是我今天要用的作文书，请你帮我取回来。 生1：(听得很仔细，一边听一边小声重复，然后快速跑出去。) 师(故作轻松)：这下好了！请大家把学习用品准备好！语文书放在书桌的左上角，练习本放在语文书上，从文具袋里拿出铅笔和橡皮，放在练习本上。 (生照着老师的要求做，几个同学没有按照老师的要求去做。) 生1：老师，您的作文书取回来啦！(回到座位上坐好) 师(看看作文书，点点头，故作惊讶)：他怎么找得又准又快？ 生2(抢着回答)：因为老师告诉他作文书在哪儿了，他照着做的。师：如果让你去取作文书，你能这么快就找到吗？ 生2(低着头，挠挠脑袋)：不能，老师您当时说的话太多，太长了，我根本没记住。 师(望向×××)：那你是怎么做到的呢？ 生1：老师，您虽然话说得多，但是说得很清楚，我都听见了！我把您的话都记在心里，到了办公室照着做就找到了。 师：看来，要想把别人交代你的事情做好，认真听清楚要求很重要，同时要想让别人听清楚，说话的人应该大声说，清楚地说，让别人听清、听懂。(板书：大声说，让别人听得见。注意听别人说话。)
部编版语文一年级上册第一单元口语交际—— “我说你做”教案 教材分析 有趣的游戏不但给我们带来了快乐，还让我们有了互相交流的时间和空间。这次口语交际的内容就是“我说你做”。通过游戏，学生在说话和听话的过程中进行交流，在相互的交流中学会表达，学会倾听。 教学目标 1.通过观察插图和倾听老师的讲解，能够清楚地知道本次口语交际的内容和要求。 2.在相互的交流活动中能大声地表达自己的想法，并且能注意倾听别人说话。(重点) 3.培养学生良好的听说习惯和口语交际能力。(难点) 课前准备 提前放置在办公室的一本书。(教师) 课时安排 1课时。 教学过程 一、创设情境，导入新课 师(一脸着急)：哎呀，我怎么这么糊涂！书竟然落在办公室了！ 生(学生纷纷举手)：老师，我帮你去取！ 师(故作镇静)：好吧！×××，请你到我的办公室去，在靠门左边第二个柜子的最 下一格有一摞书，那摞书从上往下数第二本是我今天要用的作文书，请你帮我取回来。 生1：(听得很仔细，一边听一边小声重复，然后快速跑出去。) 师(故作轻松)：这下好了！请大家把学习用品准备好！语文书放在书桌的左上角，练习本放在语文书上，从文具袋里拿出铅笔和橡皮，放在练习本上。 (生照着老师的要求做，几个同学没有按照老师的要求去做。) 生1：老师，您的作文书取回来啦！(回到座位上坐好) 师(看看作文书，点点头，故作惊讶)：他怎么找得又准又快？ 生2(抢着回答)：因为老师告诉他作文书在哪儿了，他照着做的。 师：如果让你去取作文书，你能这么快就找到吗？
生2(低着头，挠挠脑袋)：不能，老师您当时说的话太多，太长了，我根本没记住。 师(望向×××)：那你是怎么做到的呢？ 生1：老师，您虽然话说得多，但是说得很清楚，我都听见了！我把您的话都记在心里，到了办公室照着做就找到了。 师：看来，要想把别人交代你的事情做好，认真听清楚要求很重要，同时要想让别人听清楚，说话的人应该大声说，清楚地说，让别人听清、听懂。(板书：大声说，让别人听得见。注意听别人说话。) 设计意图：建立在生活实际基础上的交流与指导更能“接地气”，让学生立足实际，感悟到“说清”与“听清”的重要性，为后续的口语交际活动奠定坚实的基础。 二、继续情境，明确要求 师：刚才在×××取作文书的时间里，老师要求大家做了什么事？ 生3：老师要求我们拿出语文书、练习本、铅笔和橡皮，并把它们摆在桌子上。 师：老师在要求大家摆学习用品的时候，还提出了具体的摆放位置。请大家看看，你们摆放的位置一样吗？ 生(相互查看，摇摇头) 师：老师提出的是同样的要求，为什么大家的做法不一样呢？ 生2：因为有的同学听清楚了老师的要求，有的同学没有听清楚老师的要求。 生3：老师站在讲台上说的，说话的时候声音有点儿小，后边的同学有点儿没听清楚。 师：看来，要想让别人按照你的要求去做，必须做到两点—— 生(齐声读板书内容)：大声说，让别人听得见。注意听别人说话。 师：好，现在老师重新提出摆放学习用品的要求，请大家照着做——语文书放在书桌的左上角，练习本放在语文书上，从文具袋里拿出铅笔和橡皮，放在练习本上。 (生纷纷按照老师的要求摆好，没有一个摆错学习用品位置的。) 设计意图：教师口若悬河地讲解，不如引导学生主动去发现。在具体的经历中真真切切地体会“听清”“说清”的重要性。 三、游戏活动，戏中明理 1.第一轮游戏：老师说，大家做。 师：请大家把铅笔、橡皮放到文具袋里，然后把语文书、练习本、文具袋都放进书包里。 (生照做，教师根据学生活动情况点评，鼓励学生认真听清命令。)
部编版一年级语文上册精品教案（含设计意图和反思） 第一单元口语交际指导方案 “我说你做”教案设计 教材分析 有趣的游戏不但给我们带来了快乐，还让我们有了互相交流的时间和空间。这次口语交际的内容就是“我说你做”。通过游戏，学生在说话和听话的过程中进行交流，在相互的交流中学会表达，学会倾听。 教学目标 1.通过观察插图和倾听老师的讲解，能够清楚地知道本次口语交际的内容和要求。 2.在相互的交流活动中能大声地表达自己的想法，并且能注意倾听别人说话。(重点) 3.培养学生良好的听说习惯和口语交际能力。(难点) 课前准备 提前放置在办公室的一本书。(教师) 课时安排 1课时。 教学过程 一、创设情境，导入新课 师(一脸着急)：哎呀，我怎么这么糊涂！书竟然落在办公室了！ 生(学生纷纷举手)：老师，我帮你去取！ 师(故作镇静)：好吧！×××，请你到我的办公室去，在靠门左边第二个柜子的最 下一格有一摞书，那摞书从上往下数第二本是我今天要用的作文书，请你帮我取回来。 生1：(听得很仔细，一边听一边小声重复，然后快速跑出去。) 师(故作轻松)：这下好了！请大家把学习用品准备好！语文书放在书桌的左上角，练习本放在语文书上，从文具袋里拿出铅笔和橡皮，放在练习本上。 (生照着老师的要求做，几个同学没有按照老师的要求去做。) 生1：老师，您的作文书取回来啦！(回到座位上坐好) 师(看看作文书，点点头，故作惊讶)：他怎么找得又准又快？ 生2(抢着回答)：因为老师告诉他作文书在哪儿了，他照着做的。
师：如果让你去取作文书，你能这么快就找到吗？ 生2(低着头，挠挠脑袋)：不能，老师您当时说的话太多，太长了，我根本没记住。 师(望向×××)：那你是怎么做到的呢？ 生1：老师，您虽然话说得多，但是说得很清楚，我都听见了！我把您的话都记在心里，到了办公室照着做就找到了。 师：看来，要想把别人交代你的事情做好，认真听清楚要求很重要，同时要想让别人听清楚，说话的人应该大声说，清楚地说，让别人听清、听懂。(板书：大声说，让别人听得见。注意听别人说话。) 设计意图：建立在生活实际基础上的交流与指导更能“接地气”，让学生立足实际，感悟到“说清”与“听清”的重要性，为后续的口语交际活动奠定坚实的基础。 二、继续情境，明确要求 师：刚才在×××取作文书的时间里，老师要求大家做了什么事？ 生3：老师要求我们拿出语文书、练习本、铅笔和橡皮，并把它们摆在桌子上。 师：老师在要求大家摆学习用品的时候，还提出了具体的摆放位置。请大家看看，你们摆放的位置一样吗？ 生(相互查看，摇摇头) 师：老师提出的是同样的要求，为什么大家的做法不一样呢？ 生2：因为有的同学听清楚了老师的要求，有的同学没有听清楚老师的要求。 生3：老师站在讲台上说的，说话的时候声音有点儿小，后边的同学有点儿没听清楚。 师：看来，要想让别人按照你的要求去做，必须做到两点—— 生(齐声读板书内容)：大声说，让别人听得见。注意听别人说话。 师：好，现在老师重新提出摆放学习用品的要求，请大家照着做——语文书放在书桌的左上角，练习本放在语文书上，从文具袋里拿出铅笔和橡皮，放在练习本上。 (生纷纷按照老师的要求摆好，没有一个摆错学习用品位置的。) 设计意图：教师口若悬河地讲解，不如引导学生主动去发现。在具体的经历中真真切切地体会“听清”“说清”的重要性。 三、游戏活动，戏中明理 1.第一轮游戏：老师说，大家做。 师：请大家把铅笔、橡皮放到文具袋里，然后把语文书、练习本、文具袋都放进书包里。
部编版小学一年级语文上册口语交际指导 方案 口语交际指导方案 “我们做朋友” 教案设计 教材分析 本单元教材中口语交际的内容是“我们做朋友”，目的是规范学生的口头语言，要求学生把自己想和哪位同学交朋友及自己的想法说一说，以此来增进同学之间的了解，建立团结友爱的关系。通过口语交际训练学生的听、说能力，培养他们良好的听说态度、语言习惯，以及语言交际能力。同时，本教案设计还注重发展学生的想象能力和判断能力。 教学目标 ．激发学生交流的兴趣与愿望，使学生积极主动地参与口语交际活动，感受交际的乐趣。 ．学习使用普通话，引导学生逐步养成讲普通话的习惯。 ．在交际互动中，使学生能初步说清自己的观点；认真倾听并了解别人的讲话内容；态度大方、有礼貌，在交流中发展口语交际能力。 ．能讲清楚想和谁交朋友及原因；能在交际中准确表达自己的情感；能学会自我赏识及赏识他人；能愉快和谐地和
他人进行沟通。 课前准备 ．多媒体。 ．学生自备彩色卡纸自制交友卡。 教学过程 一、创设情境，导入课题 师激趣：同学们，从坐姿上老师就能看出你们个个都是会学习、爱学习的好孩子。那么，我可要考考你们喽！请听题：从入学到今天，你都取得了哪些进步？来，我们分享一下！ ．分享小朋友成长的快乐。 学生们根据自己开学以来的表现，说一说自己取得了哪些进步。可以说学到的知识，可以说学会的本领，例如：踢毽子、跳绳、排球……分享自己的点滴进步，做到声音洪亮，说话流利，不能重复。 生1：我学会了拼音。 生2：我学习了很多生字，还会写呢！ 生3：体育课上，我学会了怎样踢毽子，老师还表扬我了，我特别高兴！生4：我把自己喜欢的书借给了朱明明同学。 师小结：同学们，分享了你们的进步，老师打心眼儿里佩服你们，所以我特别想和你们成为好朋友。谁能说好这句
一年级语文上册第一单元口语交际教学设计 教学目标： 1．大声说，让别人听得见；并能注意倾听别人说话。 2．对交流有兴趣，感受交流的快乐。 教学课时：1课时 教学过程： 任务一：游戏活动，明确目标 1.师发出活动指令让学生去做。 2.巡视活动结果，有的学生做的很好，有的学生做的不够好。 分析后明白，要想做的好，还要注意听。 3.明确任务和规则：玩“我说你做”游戏。“我”指的是发令者，“你”指的是做动作的人。发指令的人只有一个，做动作的人可以一个或多个。 任务二：体验发令，感受音量 1.师示范发令，听见的学生举手。感受音量大小。逐渐提高音量，全班听见，学生直观感受多大音量合适。 2.学生发令练习，感受音量大小。开火车形式轮流说，面广，尽可能都体会到。特别关注胆小音轻的孩子，及时鼓励。 任务三：游戏活动，练习交际 1.观察课本插图，说说哪个同学做对了，哪个同学做错了。 2.分析做错原因，可能听的同学没注意，可能说的同学音太轻。强调听与说的要求。
3.模拟练习，请一生上台发指令，其余生做动作。巡视，落实“大声说”“注意听”要求，是否都做到。 4.同桌合作练习，如请你摸摸小鼻子，落实“我说你做”活动，体会乐趣。 5.提升游戏，巩固要求。 “把铅笔放到文具盒里，把书合上，然后坐端正。” 三个指令，三个连续动作，且有一定顺序。有一定难度，可稍放慢速度，让学生每个动作做完，再连贯起来。亦可三个指令听完整再做动作。 小结多指令完成方法:听-想-做。 6.游戏结束，引导学生对彼此的表现给予评价，练习交际。 作业设计：小游戏“我是交通指挥员”。 板书设计： 口语交际：我说你做 大声说 认真听
第一单元口语交际 口语交际我说你做 教学目标： 1.这是一个游戏，我说你做。 2.培养学生良好的听说做习惯和与人口语交际的能力。 3.感知准确听话的重要性，养成良好的听说习惯。 学习重点： 通过游戏，知道怎样准确听指令做动作，培养良好听说习惯及口语交际能力。 课时安排： 1课时 教学过程： 1.第一轮游戏。（教师准备几个动作分组传下去） 2.评出优胜小组。 3.进行第二轮游戏比赛，评出优胜组。 （教师准备一组动作分组传下去，看看哪个小组做得又对又快。） 4.评出优胜小组。 5.师：怎样才能把别人的意思准确无误地做好呢？如果做错了，想想会是什么原因。结合自己小组的比赛结果，以小组为单位，大家研究研究，可以向优胜组请教。 6.总结要领：听得准，记得牢，说得清，做得对。
四、总结。 通过今天的学习，你有什么收获？ 板书设计： 我说你做 游戏要领： 听得准， 记得牢， 说得清， 快乐读书吧读书真快乐 教学目标： 1.让学生认识到读书的重要性。 2.学会选择性地读书。感受读书的快乐。 教学重点： 让学生在读书中感受读书带来的快乐。 课时安排： 1课时 教学过程 一、谈话导入。 同学们，我们进入一年级的学习已经一个多星期了，在这一个星期里，你有哪些收获呢？指名说。
二、讲授新课。 1.出示第一单元生字卡片，你们认识这些生字宝宝吗？ 2.指名读，开火车读、比赛读，师评价。 3.同学们表现得真棒！这些字宝宝你是从哪里认识的呢？ 4.全班汇报交流。 5.同样方法汇报会背的课文，体会成功的快乐！ 三、讲读书，感受乐趣。 1.同学们，刚才我们会认的字，会背的课文，都是从语文书上学到的，你还从哪些地方学会了认字，学会了背诵？ 2.分小组汇报交流。 3.全班交流，师作鼓励性评价，并奖励！ 4.课件出示《读书真快乐》四幅图，看看分别画了什么？ 5.学生汇报，看看自己和谁读过书，读了哪些书，读书有哪些好处等。 6.小组推选“故事达人”“绘画达人”“背古诗达人”等。 7.小达人上台展示才艺，生注意倾听。 8.全班汇报交流才艺展示情况，师给予奖励。（全班同享读书的快乐） 四、总结拓展。 小朋友们，我们班的达人真不少，他们之所以成为达人，是因为他们喜欢看书。看书能让我们学到很多知识，感受到很多快乐，希望我们也能像台上这些小达人一样，去书中寻找童年的乐趣吧！
口语交际：我说你做（教案） 教学目标 1. 大声说，让别人听得见；注意听别人说话。 2. 对交流有兴趣，感受交流的快乐。 教学准备荣德基小学课件资源。 教学课时 1 课时 教学过程 Ⅰ游戏导入，激发交际兴趣 1. 游戏导入：小朋友们平时都喜欢玩游戏，今天我们就来玩一个游戏。老师发指令，你们按照指令做动作并应答。 教师发指令：请学青蛙呱呱叫，请学小狗汪汪叫，请学小羊咩咩叫…… 学生边做动作边应答：我学青蛙呱呱叫，我学小狗汪汪叫，我学小羊咩咩叫…… 2. 师：小朋友们真厉害，不仅听清了老师的指令，而且动作做得非常好。这个游戏的名字就叫“我说你做”。 板书课题，齐读课题。（板书：我说你做） 3. 师：这节课我们就来玩“我说你做”游戏，老师还会发出很多指令，你们就按照指令做动作，看看哪个小朋友听得最清，做得最好。 【设计意图】由游戏导入学习内容，引导学生学会倾听，并能按照指令做动作，激发学生的学习兴趣，同时展现“我说你做”的游戏规则——听指令做动作，为下面的学习做铺垫。 Ⅱ初试游戏，明确游戏要求 1.过渡：课件出示课本上的场景图，你们看，图中的小朋友也在玩“我说你做”的游戏，谁能说说他们是怎么玩的吗？ 预设1：一个小朋友在发指令：“请你抬起一条腿。” 预设2：另外的小朋友根据她的指令做动作。 为什么有的小朋友抬左腿，有的小朋友抬右腿？ 预设：指令对抬哪条腿没有明确要求，所以无论抬哪条腿，都符合要求。
2. 我们也来做一做。 班长发指令，其他同学做动作。 3. 师：在刚才“我说你做”的游戏中，有的小朋友做错了，没按照班长的指令来做动作，大家说一说为什么会做错了呢？ 预设1：他（她）没有听清楚指令。 预设2：班长说得太快，声音又小，他（她）没有听清楚。 4. 师：玩这个游戏时，发指令的小朋友应该怎样做？做动作的小朋友应该怎样做？ 预设：发指令的小朋友要大声说，让别人听得见，听得清；做动作的小朋友要注意听发令的小朋友说话，并迅速做出动作。 小结：看来要玩好“我说你做”的游戏，一定要注意：发指令的同学要大声说，让每个人都能听见；其他同学要竖起耳朵注意听。能做到这两点，我们就不会做错了。（板书：大声说注意听） 5. 引导：下面我们就来当发令员，看看谁能大声说出指令。 指名练习。 指令1：请你举起右手。 指令2：请你举起双手。 指令3：请你抬起右腿。 …… 6. 师生合作评价。 预设：这位同学声音很响亮，我们都能听清楚。 小结：小朋友们，我们在玩“我说你做”的游戏时，当发令员就要向这位小朋友学习，声音响亮，让大家都能听清楚。 【设计意图】利用课本上的场景图，辨别对错，明确要求。让学生在实践中发现“说”和“听”的要求，落实训练的重点。在选发令员时，让学生亲身实践，体会用多大的声音来发令，进一步落实“大声说”的要求。 Ⅲ正式游戏，练习大声说和注意听 1. 单指令游戏。 请发令员发指令，学生代表上台做动作，其他同学做小评委，看看他（她）
部编小学语文一年级上册教学评 第一单元口语交际《我说你做》教学设计 第一课时 【教学目标】 1.通过观察插图和倾听老师的讲解，能够清楚地知道本次口语交际的内容和要求。 2.在相互的交流活动中能大声地表达自己的想法，并且能注意倾听别人说话。 3.让学生开始有大胆说、敢于说和注意倾听他人讲话的习惯，培养学生良好的听说习惯和口语交际能力。 【教学重难点】 重点：在相互的交流活动中能大声地表达自己的想法，并且能注意倾听别人说话。 难点：培养学生良好的听说习惯和口语交际能力。
附：板书设计 我说你做 游戏要领：听得准记得牢说得清做得对 第一单元口语交际《我说你做》学案 【学习目标】 1.通过观察插图和倾听老师的讲解，我能够清楚地知道本次口语交际的内容和要求。 2.在相互的交流活动中我能大声地表达自己的想法，并且能注意倾听别人说话。 3.我开始学会大胆说、敢于说和注意倾听他人讲话的习惯 【学习过程】 一、自主学习 （一）自学指导 观看课件动画演示：学生做游戏的情境。 （二）自学检测 通过观看视频，自己试着叙述视频内容。
（三）我的疑惑 二、合作探究 1.通过游戏，师生共同拟定游戏规则。 游戏一 （1）教师大声地发出指令“请你抬起一条腿”，学生做抬腿的动作。 （2）以小组为单位进行游戏。 （3）进行比赛，评出优胜小组。 （4）讨论交流，总结要领：大声说，听清楚，动作快。 2.教师宣读游戏规则。 三、随堂练习 游戏二 1.教师请学生发指令，要求：发指令时，要大声说，要让别人都听得见。 2.指名发出指令，如：把铅笔放到文具盒里，把书合上，然后坐端正。 3.比赛并评出优胜小组。 游戏三 1.指名发出指令，如：从书包里拿出生字薄，从书包里拿出铅笔，打开生字薄，写一个“火”； 写字时要坐端正，握好笔。 2.比赛并评出优胜小组。 四、作业 回家以后也和家里人玩一玩“我说你做”的游戏吧，而且还要把我们总结的活动秘诀告诉他们。 第一单元口语交际《我说你做》随堂练习 游戏二 1.教师请学生发指令，要求：发指令时，要大声说，要让别人都听得见。 2.指名发出指令，如：把铅笔放到文具盒里，把书合上，然后坐端正。 3.比赛并评出优胜小组。 游戏三 1.指名发出指令，如：从书包里拿出生字薄，从书包里拿出铅笔，打开生字薄，写一个“火”； 写字时要坐端正，握好笔。 2.比赛并评出优胜小组。 第一单元口语交际《我说你做》作业 回家以后也和家里人玩一玩“我说你做”的游戏吧，而且还要把我们总结的活动秘诀告诉他们。
部编版一年级上册第一单元口语交际教案 导语：口语交际是理解运用语文知识的手段，下面是部编版一年级上册第一单元口语交际教案，欢迎参考！ “我说你做”教案设计 教材分析 有趣的游戏不但给我们带来了快乐，还让我们有了互相交流的时间和空间。这次口语交际的内容就是“我说你做”。通过游戏，学生在说话和听话的过程中进行交流，在相互的交流中学会表达，学会倾听。 教学目标 1.通过观察插图和倾听老师的讲解，能够清楚地知道本次口语交际的内容和要求。 2.在相互的交流活动中能大声地表达自己的想法，并且能注意倾听别人说话。(重点) 3.培养学生良好的听说习惯和口语交际能力。(难点) 课前准备 提前放置在办公室的一本书。(教师) 课时安排 1课时。 教学过程 一、创设情境，导入新课 师(一脸着急)：哎呀，我怎么这么糊涂！书竟然落在办
公室了！ 生(学生纷纷举手)：老师，我帮你去取！ 师(故作镇静)：好吧！×××，请你到我的办公室去，在靠门左边第二个柜子的最下一格有一摞书，那摞书从上往下数第二本是我今天要用的作文书，请你帮我取回来。 生1：(听得很仔细，一边听一边小声重复，然后快速跑出去。) 师(故作轻松)：这下好了！请大家把学习用品准备好！语文书放在书桌的左上角，练习本放在语文书上，从文具袋里拿出铅笔和橡皮，放在练习本上。 (生照着老师的要求做，几个同学没有按照老师的要求去做。) 生1：老师，您的作文书取回来啦！(回到座位上坐好) 师(看看作文书，点点头，故作惊讶)：他怎么找得又准又快？ 生2(抢着回答)：因为老师告诉他作文书在哪儿了，他照着做的。 师：如果让你去取作文书，你能这么快就找到吗？ 生2(低着头，挠挠脑袋)：不能，老师您当时说的话太多，太长了，我根本没记住。 师(望向×××)：那你是怎么做到的呢？ 生1：老师，您虽然话说得多，但是说得很清楚，我都
一年级上册一单元口语交际教案 一年级上册一单元口语交际教案第1篇 【教学目标】 1、通过相互倾诉自己的理想，继续培养学生倾听、应对和表达的交际能力，同时培植学生表达的自信心，树立良好的理想观。 2、在口语交际的基础上进行习作，表达自己内在的真实体验，并能对自己的习作进行修改、评议与欣赏，感受习作的快乐。 3、尝试前后照应的写法。 【教学时数】 3课时 【教学准备】 组织学生收集以理想为主题的名言警句等，帮助学生积淀文化底蕴。 【教学过程】第一课时 口语交际 【第一课时教学过程】 一、创设交际情境 1、故事感染激发 郝副营长的故事我们都很熟悉了。赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下学习，该多好啊！ 正是这样美好的憧憬，这样朴实无华的理想火种，点燃着郝副营长勇往直前的心。我们没有理由不说，郝副营长的理想是崇高的。 2、激发交流愿望 A交流关于理想的名言。 B每个人都有自己心慕已久的理想，你有什么理想呢？ 二、提升交际能力 1、自我倾诉，组织语言。（着重培养学生思维的条理性、敏捷性） 说说看，你的理想是什么？你为什么会有这样的理想？理想的种子在你心中生根了，你准备怎样做，让它发芽、长叶、开花、结果呢？ 2、指名交流，了解情况。（在表达的自信上着重评价） 3、师生交流，学习技巧。（在表达的技巧上着重引导）
a、教师声情并茂地向学生讲述自己儿时的理想，潜移默化地让学生明白自己是如何有中心、有条理的讲述的。 b、学生倾听、评价教师的发言： 听：做到全神贯注，用神态做出反应。 想：站在对方的角度去思考、去理解。 说：在理解、尊重对方的基础上积极应对，与教师交流。 4、生生交流，运用技巧 a、学生在组内交流，教师参与。对个别在组内交流有困难的学生，采用个别辅导或同桌互助的方法，鼓励他们积极发言。 b、互听互评，互相修正，共同提高口语交际水平。 评价时注重评价表达是否自信，态度是否自然大方，表达的内容是否有条理，是否能表达出自己独特的感受和体验。 C、推荐代表，准备参加全班交流。 三、全班互动交流 1、指名倾诉自己的理想。 2、师生倾听、评价 小结：今天，我们倾诉了自己的理想。让我们共同努力，将这颗理想的火种化成我们人生成长的精神翅膀，让它伴随我们飞向生命的每一天。 第二、三课时 习作 【第二三课时教学过程】 一、谈话导入，激发兴趣 在口语交际课上，大家畅谈理想，发言各有见地，颇为精彩。把你们交流的内容进行加工整理，写下来一定会成为一篇篇佳作。下面就请同学们敞开心扉，让自己心中的理想流淌于笔端吧！ 二、阅读提示，明确习作要求 （投影出示） 在口语交际的基础上，以《我的理想》为题，完成一篇习作，要写清楚自己的理想是什么，为什么有这样的理想，以及准备怎样去实现自己的理想。
第一篇：一年级上册语文园地一口语交际教学设计 人教版一年级上册语文园地一口语交际教学设计 有趣的游戏教学目标：知识与技能 1、引导学生观察游戏过程，培养学生观察生活的能力。 2、说话时注意讲话说完整。过程与方法 1、学生通过交流后把自己所做的游戏说出来。 2、交流做游戏时的感受，学习提问。情感态度与价值观 引导学生体验游戏的乐趣重点、难点 重点：把自己做过的游戏说出来。 突破方法：通过做游戏说对游戏的看法，让学生亲身体验、亲口说。 难点：学生通过与学生相互交流回忆自己做过的游戏，并向同学讲一讲自己的游戏。教学与方法师：创设情景法。生：交流法。教学准备： 学生做游戏视频，多媒体课件课时安排：1课时教学步骤： 一课时课时目标：形成团结合作的意识 一、激趣导入。 1、小朋友们你们喜欢做游戏吗？想不想看看我们是怎样做游戏的吗？（播放视频） 2、揭示课题。 二、指导说“怎样有趣” 1、出示图片，交流图片上的游戏名称。 2、做贴鼻子游戏引导学生观察。 3、学生回忆贴鼻子的过程，想一想游戏是怎样玩的？哪些地方有趣？ 4、小组交流，教师引导学生把话说完整。 三、小组交流展示
1、生活中我们还做过哪些游戏？ 2、小组交流自己做过的游戏，游戏是怎样玩的？怎样有趣？ 四、全班交流。 在交流中继续询问、补充、再评选出最有趣的几个游戏在课后做一做。 五、拓展 1、你能开动脑筋想一想还有什么新点子游戏吗？ 2、提醒学生做游戏一定要注意安全。 3、读儿歌 六、总结 看来要告诉别人游戏怎么有趣，就要先讲做法，并且把在做的过程中自己的感受和给大家带来的快乐都讲出来。你会讲吗？把你玩过的其他游戏给同桌讲一讲。 第二篇：《语文园地七》口语交际教学设计 《语文园地七》教学设计 ——人教版国标本四年下册 (口语交际) （312300）浙江省上虞市阳光学校 郑百苗（0575—2862201）【设计理念】良好的口语交际能力是一位现代人不可缺少的。为了从小培养学生良好的听说态度和语言习惯，提高口语交际能力，语文新课标中把“听说”改为“口语交际”，则强调了口语交际功能，突现了口语交际的重要地位。四年级下册语文园地七——口语交际，选择身边具有执著追求精神的人，通过创设情景，凭借具体事例，在表达、倾听和应对中流露敬佩之情。不仅使学生能够从这些人身上发现优点，而且能提高学生口语交际能力，培养良好的听说态度和语言习惯。 【教学内容】人教版国标本四年级下册，语文园地七口语交际——我敬佩的一个人。 【教学目标】 1. 同学相互交流自己身边值得敬佩的人的事迹。 2. 交流做到自然大方，语句通顺，能够根据口语交际的要求表达和评议，内容清楚具体。【课前准备】 1. 老师准备: 创设口语交际情境用的录像。