青岛版五年级下册科学全册教案
第1课食物到哪里去了
教学目标：
知识目标：
了解人体的消化过程，养成良好的饮食卫生习惯。
能力目标：
能应用以有的知识和经验对所提出的问题作假设性解释；
情感目标：
想知道，愿意合作交流；能够珍爱生命，乐于用科学的知识改善生活。
教学重难点：了解人体的消化过程。
教学过程：
一.导入新课。
我们每天都要吃东西，那么我们吃下去的东西到哪里去了？【生发表意见】同学们说的很对，今天这节课就研究我们吃下去的东西到哪里去了。板书课题。
二.初步认识。
⑴.提出问题：我们吃下去的东西，经过了哪些地方？
出示消化系统挂图，让学生对这图形说一说事物的旅行，先经过哪里，再经过哪里，最后经
过哪里？
学生回答。
教师总结和评价。
⑵.谁能说说我们的消化系统包括哪些器官？
三.深入研究。
同学们知道了我们的消化系统包括哪些器官，那么回忆一下刚才吃馒头的体会，你们知道是
如何被消化的吗？
①.学生分小组交流。
②.全班交流后，教师小结：同学们说的很好，关于食物如何被消化我们可以用实验来研究
一下。你们可以根据桌子上的实验仪器，根据实验报告上的提示做实验。
③.学生分组实验，填写如下实验报告单：
提示：取两个试管，分别加入等量的淀粉液，在其中一个试管里加入少量唾液，并摇晃，使
流。
④.教师小结：在我们的口中有分泌唾液的唾液腺，它分泌的唾液里有一种促进事物消化的酶，能把它变成麦芽糖，所以我们把馒头多咀嚼一会，就会觉得有点甜。
四.反思生活，健康生活。
了解了食物的消化过程后，你有什么感想？【分组讨论】
五.作业拓展。
六.板书设计：
事物到哪里去了
人体的消化器官：口腔.食道.胃.小肠.大肠.肝.胰
第2课我们的呼吸
教学目标：
知识目标：了解人体的呼吸过程，常见的呼吸系统疾病的产生和预防。
能力目标：能应用以有的知识和经验对所提出的问题作假设性解释；
情感目标：能够珍爱生命，养成观察的学习习惯和尊重事实的科学态度。
教学重难点：知道常见的呼吸系统疾病的产生和预防。
教学过程：
一.导入新课。
我们每天都要呼吸，那么我们是怎样呼吸的呢？【生发表意见】同学们说的很对，今天这节课就研究我们的呼吸。
二.创设情景。
和同学们共同玩一个憋气的游戏或进行一个憋气的比赛，让学生亲自体验呼吸的重要性，深刻体会人每时每刻都离不开呼吸。
三.探究吸进和呼出的气体的不同。
1.先让学生猜测。
2.看教课书上的提示资料，设计实验方案。
3.实验设计完毕，组织学生交流设计方案，让学生相互评价，弥补设计中的不足，更好的为实验探究作准备。
4.动手实验。
5.提出问题，引导思考：“为什么呼气时石灰水变浑，吸气时石灰水不变浑？”“你认为呼出的气体与吸进得气体成分有什么不同？”“什么原因使火柴熄灭了？”
6.教师小结：人呼出的气体比吸进的气体含的二氧化碳多，人呼出的气体中氧的含量少。
四.探究呼吸器官和我们怎样呼吸。
1.教师提出问题：你知道人有哪些担负呼吸任务的器官？
它们在人体的什么位置？
2.学生结合教科书中的呼吸器官图进行交流。
3.交流完后，根据学生的对呼吸运动的理解，画出人呼气和吸气的路线，进一步理解呼吸的过程和呼吸器官各部分的作用。
五.保护我们的呼吸器官。
1.提出问题：呼吸器官容易的哪些疾病？原因是什么？
2.学生交流。
3.教师小结。
第3课心脏和血管
教学目标：
知识目标：了解心脏和血管的作用及保健；探究心跳与哪些因素有关。
能力目标：能提出探究活动得大致思路；能利用简单的表格.图形.统计等方法整理资料；情感目标：想知道，爱提问；愿意合作交流；能够珍爱生命，养成细致观察的学习习惯和尊重事实的科学态度。
教学重难点：了解心脏和血管的作用及保健
教学过程：
一.导入新课。
同学们，在生活中，有时候不小心割破了手指，会发生什么情况呢？【流血】血液是人体的重要的组成部分，它一刻不停的在我们的身体中流淌。关于它，你们了解的多吗？板书：心脏和血管
二.找一找我们的心脏和血管。
1.提出问题：下面就请小组同学根据课前搜集的有关心脏和血管的资料，互相找一找自己的心脏和血管。
2.学生在小组中相互找。
3.谁来说一说你的发现？你是怎样知道的？
4.不错，把手放在胸腔片作的地方能够应到心脏的跳动。还能听到同桌的心跳。
5.你们还知道心脏和血管的知识吗？
【学生发言】
三.测心跳
1.刚才同学们都听到了自己得心跳，下面请同学们把手放在左胸的位置，亲自感觉以下。
2.回报感觉结果。
3.小结：心脏总是有规律的收缩舒张。收缩时把血液压入动脉血管；舒张是让血液从静脉血管流回心脏。心脏每收缩舒张一次，我们就感觉到心跳一次。
4.让学生自己数一数自己的脉搏每分钟多少次。
5.在小组中相互交流一下，看一看自己的小组中的同学脉搏每分钟大体在什么之间。
6.让学生活动几分钟再测量以下，和上次有什么不同？
7.让学生说一下心跳的快慢和运动的关系。
8.小结：少年儿童在正常情况下，心跳每分钟大约60次——100次，如果低于60次或高于100次，可能就有病了。
四.怎样保护心脏和血管。
1.交流心脏和血管的常见病。
2.预防措施。
五.认识听诊器。
出示听诊器，你们知道它是干什么用的？【学生回答】希望同学们用自制的听诊器再一次听一听自己的心跳。
六.拓展活动
第4课脑与神经
教学目标：
1.知道人的神经系统由脑脊髓.神经三部分构成，以及脑和神经的作用。
2.培养学生的类比推理能力和想象能力。
3.使学生体会到人体各部分是相互联系的，向学生进行脑的卫生教育。
教学重点难点：
1.知道人的神经系统是有哪些部分构成的。
2.培养学生的推理和想象能力。
教学过程：
一.创设情境
在前面的自然课中，我们认识了人体的哪些器官？人靠用什么来思考问题？
二.学习新课
1.根据课本上的要求，做一做。说一说自己的体会。
2.认识脑与神经。
师生观察教材中的插图，说说脑和神经的作用。
借助图认识大脑的不同区域，和不同的区域分管的不同工作：感觉中枢.视觉中枢.运动中枢.听觉中枢。
(1)学生分组试一试自己的反应。
(2)交流：盲人.聋哑人是怎样传递信息的。
涉及游戏，体验一下。
(3)师生交流保护大脑的科学方法。
三.课堂总结：
1.说说脑.脊髓.神经的作用。
2.说说你做数学题时，脑和神经是怎样协调工作的。
第5课凸透镜
教学目标：
知识目标：掌握凸透镜放大.使物体成像的特点，并会使用凸透镜。
能力目标：培养学生动手.动脑.相互交流的能力。
情感目标：愿意合作与交流，热爱科学.喜欢科学的态度。
教学过程：
一.用放大镜导入课题并板书课题《凸透镜》。
二.我们观察放大镜。
1.以小组为单位，观察放大镜。
2.指名说出放大镜各部分的名称。
3.小结：放大镜分镜片.镜框.镜柄三部分。
三.凸透镜的作用。
1.各小组玩放大镜。并交流发现。
【注意：不要用激光灯照射眼睛；不要用凸透镜看太阳，否则会灼伤眼睛】
2.在阳光下研究聚光性。
3.让学生用放大镜看书上的字，指名说出发现了什么？
【放大性】
4.指导学生做凸透镜成像试验，各小组交流其发现。
5.全班交流凸透镜的作用。
小结：凸透镜具有聚光.放大.使物体成像的作用。
四.拓展延伸。
生活中有许多地方用到了放大镜，找一找。
第6课照相机和眼睛
教学目标：
知识目标：认识眼睛各部分的构造，知道眼睛是怎样看清楚物体的。
能力目标：培养学生动手动脑.相互交流以及独立查阅资料的能力。
情感目标：愿意合作与交流，热爱科学.喜欢科学的态度。
教学重难点：
认识眼睛各部分的构造，知道眼睛是怎样看清楚物体的。
教学过程：
一.谈话导入新课。
板书课题《照相机和眼睛》
二.做个照相机，玩一玩。
1.各小组用材料做一个照相机。
2.玩一玩，指名说出物体的像是怎样通过凸透镜在半透明纸上成像的？
三.眼睛是怎样看见物体的。
1.阅读课本资料卡讨论眼睛的构造。
2.交流照相机和眼睛有什么相同的地方。
3.交流视网膜.晶状体的作用。
4.全班交流。
5.教师小结。
四.拓展延伸。
查阅资料，了解动物的眼睛构造。
第7课保护眼睛
教学目标：
知识目标：了解眼睛常患的疾病。以及怎样预防眼睛的疾病。
能力目标：培养学生相互合作，查阅资料的能力。
情感目标：保护眼睛，养成讲卫生的习惯。
教学过程：
一.谈话导入新课。板书课题《保护眼睛》
二.眼睛常患哪些疾病。
1.各小组交流。
2.全班汇总：近视.沙眼.白内障.散光.等。
3.交流这些眼病是怎样造成的？
三.怎样保护我们的眼睛。
1.各小组交流。
2.全班交流。
3.教师小结：常做眼保健操；看书.写字要做到三个一；不要在强光.弱光下看书等。
四.拓展延伸。
五.查阅资料：
1.生活在草原地区的人为什么视力特别好？
2.角膜移植是怎么会事？我国每年有多少人需要进行角膜移植？有多少人自愿捐献角膜？
第8课潜望镜的秘密
教学目标：
本单元所学的知识,使学生巩固掌握，培养学生的自学能力.灵活运用能力。
教学重点：光的传播,光的反射和折射,光的色散,视觉的形成和近视的原因。教学难点：光在生活中的的应用.
教学过程：
一.引入
直接导入：同学们,这节课我们一起来复习一下这一单元的内容。
二.复习过程
学生先快速浏览课本第一单元内容。
1.教师引导回顾课本内容。
(1)复习光的传播
(2)复习光的反射
光在没有任何物体挡住的情况下会一直沿直线继续传播下去,当遇到障碍物时,就会发生反射和折射现象。(板书：反射,折射)
在学习光的反射时我们认识了平面镜和潜望镜。(板书：平面镜)说一说,学习了光的反射后你知到了哪些有关反射的知识
教师引导学生生回答:
①什么是反射反射的特点不同物体反射光的颜色不同。
②平面镜及其平面镜的成像特点。(板书：左右相反)
③潜望镜的原理及作用等知识。
(3)复习光的折射
在学习光的折射后你都知到了哪些有关于折射的知识？
2.单元巩固练习
(1)出示练习题,指名回答。(由学生带领练习)
(2)进行小测验,同桌交换批阅,由学生带领集体订正。
三.课堂小结
四.板书设计：
第9课神奇的眼睛
教学目标
知识与技能：了解照相机的原理和近视眼的成因，知道眼镜是怎样矫正视力。
过程与方法：通过照相机与眼睛的结构对比，了解眼睛看物体的机理。
情感.态度与价值观：能自觉保护视力，注意用眼卫生。
重点与难点
重点是眼睛成像的机理，认识近视眼是教学的难点。
教学过程
一.认识眼睛的结构和成像机理。
眼睛成像是透镜成像规律的重要应用。照相机与眼睛有相似的结构，自制照相机，能使学生对利用凸透镜成缩小的实像有较直观.深刻的印象。因此，对眼睛成像的认识，可以从自制照相机开始。通过生理学中的眼模型或课件，将生理眼抽象成简化眼模型。
二.探究近视眼的成因，知道眼镜的作用。
眼睛与传统照相机的比较：眼睛照相机
结构角膜和晶状体【相当于一个凸透镜】镜头【相当于一个凸透镜】
瞳孔光圈视网膜【有感光细胞】底片【有感光材料】成像缩小.倒立.实像缩小.倒立.实
像调节作用像距不变，当物距减小【或增大】时，增大【或减小】晶状体的曲率以减小
【或增大】焦距，使物体在视网膜上成清晰的像焦距不变，当物距增大【或减小】时，减小【或增大】镜头到底片间的距离，使物体在底片上成清晰的像对近视眼成因的探究，是这节内容的难点。明白了近视眼的成因，应向学生介绍一些眼保健知识【如眼睛保健操等】，还应在课下走向社会，进行一些近视眼方面的调查，使学生认识对眼保健的重要性。
三.板书：【略】
第3单元生物的生长与繁殖
第10课种子发芽了
教学目标：
1．能进行种子发芽的对比实验；能设计简单的二维图表记录实验现象和结果；用自己喜欢的方式表述研究成果。
2．在探究过程中能大胆猜想，养成认真细致.尊重证据的科学态度；愿意合作交流，体验到合作交流的乐趣。
3．知道种子萌发需要水.空气.营养等条件。了解影响种子萌发的主要因素。
活动过程：
包括三个活动：
活动一：认识种子的结构
1.提出问题：种子什么会发芽？它有哪些结构特点？
2.组织学生观察.讨论.运用工具进行研究。
在观察中，引导学生提出问题；也可以在教室里利用音像资料创设问题情境，引导学生提出问题，做出猜想。提出问题：“春天来了，种子落在土壤里开始发芽，说明什么？”只是对探究方向的一种提示。组织活动是教师要以开放的心态，为学生营造一个宽松.和谐.民主.融洽的学习环境，启发学生积极动脑，通过观察提出自己的问题，进行大胆猜想，并积极阐述自己的观点。
3.画出种子的结构，猜测种子哪一部分能发芽？
活动二：依据猜想制定实验方案。
1.教师可以针对学生的猜想提出问题：你们的猜想对不对呢？下一步我们应该怎么办？
2.引导学生在上一个环节的基础上自己提出问题：种子在什么条件下容易发芽？
3.定研究计划，展开探究。
第二课时
活动过程：
活动三：实验验证
1.用自己喜欢的方式研究，设计对比实验，观察现象，并分析种子的结构与功能的关系。
2.指导学生掌握切割的方法，并提醒学生使用小刀时要注意安全。
3.组织学生进行交流，可以先在小组内交流，然后组织全班交流，从而充分展示学生的不同认识，让学生在充分自由的交流中，丰富自己的认识。
自由活动：
第11课种辣椒
教学目标：
能根据需要，从多种渠道搜集有关资料；能对探究的问题作出初步的结论。
教学过程：
一.提出问题
课件出示谜语：“红口袋，绿口袋，有人怕，有人爱。”
二.猜想假设
同学们猜猜看，这是什么呀？答案：辣椒
课前老师布置同学们搜集有关辣椒的资料，咱们来交流一下，好吗？
三制订方案
㈠通过课前查找资料，你们获得了哪些关于辣椒种植的信息？全班范围内交流。
㈡教师归纳总结：
1.苗床选择
应选择阳光充足.土质肥沃.水源条件好，前茬没种过辣椒.茄子.西红柿的地块作苗床。
2.浸种
用55℃温水浸种并不断搅拌，至30℃停止，浸泡8～12小时。然后用10％磷酸三钠浸种20分
钟，再用清水冲洗干净，即可播种。
3 注意播种密度.浇水.盖土。
㈢指导学生填写29页的图表。明确种植的具体要求。
㈣古人说：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”我们不能只是纸上谈兵，下面我们拿出我们准备好的材料，开始我们的辣椒种植，好吗？
㈤分给学生事先浸泡好的辣椒种子，小组分工合作种植辣椒。
第12课植物的花
教学目标：
1.能用简单的【放大镜】对植物的花进行细致的观察，并能用图和文字表达。
2.能根据植物化的特点给花分类。
3.能制作简易的科学模型。
教学重点和难点：
重点：通过学生解剖植物的花，知道花是由花萼.花瓣.雄蕊和雌蕊组成，
难点：能从欣赏花的过程中获得美的体验，并用一定的方式赞美自然美。
教学过程：
【一】导入
教师谈话引入：花是一株植物最美丽的部分，它是植物发育成熟的标志。你想知道关于花的哪些知识？
【二】探究活动
1.创设情景，激发学生提出问题：
提问：同学们，请看，今天我们的教室里多了什么呀？
2.初步研究花的主要组成部分：
活动一：花是由哪几部分组成的？
【1】今天我们首先来研究花的组成部分。
引导学生研究搜集来的各种凋谢的花朵。
【2】镊子的使用方法：用大姆指和食指控制镊子的松紧，要夹住被撕部分的基部而不是上部。注意安全，不要被镊子夹着手。
3.花萼——由许多萼片组成，花开放前保护花的内部结构。
花冠——花开放以后靠美丽的颜色招引昆虫传粉，许多片花瓣组成花冠，花萼和花冠合称花被。
雄蕊——由花药(里面有花粉)和花丝(支持着花药)组成。
雌蕊——由柱头.花柱和子房组成。
小组动手解剖。(师巡视，并参与到学生的解剖活动中，适时进行指导。】
汇报成果。教师将各组的研究结果投影出来，同时加以补充说明。
【3】活动二根据花的构造给花分类。
教师讲解：自然界中花的结构是不一样的，如果我们给这些花来分类，你们认为怎么分好。【小组讨论】
4.进一步研究有关于花的知识。
研究花的构造中哪些部分与花的果实和种子有关。
课件出示：一些花的果实和种子有关的图四.五.六【附后】。
通过刚才的交流，我们对花的组成部分有了一定的了解，请同学们完成研究报告。【学生填写完成研究报告】
(三).拓展活动
看起来大家都很喜欢花，花是美丽的，可以美化我们的生活环境，调节人们的心情。你打算怎样赞美花呢？
(四).总结：
本节课你学会了什么？有什么收获？
第13课果实是怎样形成的
教学目标
1. 能应用已有的知识和经验对所观察的现象作假设性解释；
2.想知道，爱提问；喜欢大胆想象；意识到合作交流在科学探究中的重要性。
3.知道植物花的作用；知道果实的共同特征，了解果实的形成过程。
教学过程
一.提出问题
在进行本活动时，教师创设情境引导学生置身其中提出问题。在学生提出有关花朵和蜜蜂关系的问题后
二.猜想假设
教师引导他们进行猜想和假设，使每个学生都有一个自己猜想的答案。
因为学生的猜想并不是胡思乱想，他们的每一个想法都是建立在其原有知识基础上的，是对已有知识的应用和创造，所以学生的猜想既是他积极参与思考的结果，也为其后续的探究活动注入了动力。
三.制订方案
一是探究昆虫的传粉作用。学生对此已经提出了猜想，他们认为二者之间肯定有关系，关键是要引导学生寻找证据验证假设。引导学生开展探究活动，即设计探究方案。
四.实施探究
利用课件展示资料卡中的内容，使学生对花朵发育成果实的全过程有一个比较完整的认识。教师提醒学生在操作时要注意安全，然后放手让学生进行实验。
五.展示交流
六.拓展创新：
教师组织学生对活动的结果作出预测，组织学生进行实际操作和观察。提示学生说一说在观察过程中应注意的地方，如进行长期观察要有耐心.要细心.要注意做好观察记录等。
作业设计
选择一朵还没有开放的丝瓜雌花，用塑料袋将这朵花罩起来，过一段时间后观察这朵花是否能结出果实。
第14课植物的“分身术”
教学目标
1．能够自行设计植物繁殖的观察实验，并用自己擅长的方式表达研究的结果。
2．在参与植物繁殖的研究中体验探究的乐趣；乐于用学到的知识改善生活。
3．知道繁殖是生命的共同特征；认识植物的繁殖方法，知道植物可以繁殖。
教学过程：
课前谈话：
一.以儿歌入手，激发兴趣，引出探究的主题
植物妈妈有办法
二.自主学习，科学探究
活动一：
【一】猜想与假设
同学们，你们认识下面的植物吗？知道下面的植物是怎样繁殖的吗？
【二】设计实验计划
刚才我们通过资料知道了这些植物不是用种子来繁殖的，那么一切是不是像我们所猜想的这样呢？我们需要进一步的试验验证，你们能用这些方法来培育一株植物吗？请各小组讨论设计你们的实验计划，并把实验计划填写完整。
第【
1.实验指导。
同学们制订了详细的试验计划，都满怀热情地选择了自己喜欢的植物作为实验的对象，为了我们实验的规范与完整，老师搜集了一些植物用根.茎.叶繁殖后代的具体的操作过程和繁殖的方法，我们来看一下，希望你边看边记，也许对你的实验很有帮助呀！
【教师播放课件】
课件的内容为：
【2】课件：柳树压枝条繁殖。
你们组实验的月季花的繁殖，你认为有哪些地方需要注意？
大蒜繁殖的时候要注意什么？
2.学生分组进行自主实验。
我们现在了解了这么多的植物繁殖的知识，有了充分的准备，我们就可以付诸实践实验了，老师看到有好几名同学，早就着急了，好现在实验开始！
实验记录表
第【
3.
三.联系活动，实际的应用
四.拓展活动，将探究活动有效的延伸至课下
1.学习完这课后，你想做点什么？
【引导学生谈谈自己的想法】
2.你愿意课下继续探究植物的繁殖方法吗？你能用学到的知识回家也繁殖一棵植物进行研究吗？看着它生根.发芽.开花.结果，并且详细的做好你的观察记录吗？
第15课生物繁殖新技术
教学目标
过程与方法会通过多种途径，迅速查阅资料；
知识与技能认识克隆技术；这一技术在世界及我国这一领域的科研信息状况；
情感.态度和价值观
关心日常生活中出现的新事物；
教学重.难点
重点：了解克隆技术及可能带给我们的影响。
难点：意识到科学技术会给人类与社会发展带来好处，也可能带来负面影响
教学过程设计
一.导入
谈话：《西游记》中的孙悟空拔下猴毛就能变成许多猴子，让我们真羡慕。过去，我们认为
这只是神话，但是现在，我们人类已经可以有这样的本事了，你知道这个本事现在叫什么吗？(板书：克隆)
二.了解克隆技术，感受克隆技术对人类的贡献。
1.讲述：随着科学的不断发展，生物领域出现了很多高新技术。课前，老师让同学们查找有
关克隆羊“多利”的资料，现在我们来交流一下吧。
2.学生交流
交流资料环节可分为两个层次：
3.播放课件，介绍多利是怎么出生的。
4..提问：多利和一般的羊有什么区别？
5.学生交流，教师适当补充.指导
6.讲解：一般的羊要经过公羊与母羊交配，通过卵和精子结合以后繁殖出来的，而多利只是
利用了母羊的细胞就培育出来的，换句话说，多利是个没有父亲和母亲的孩子。
7.总结：由于多利是人类利用生物技术而不是在自然状态下繁殖出来的，所以这是一种生物
繁殖新技术【板书课题】，这种技术也就是克隆。
三.学生交流对克隆技术的体会和感受。
1.学生阅读课文中关于克隆技术的有关资料，了解克隆技术对人类有哪些作用。
【结合教师分发的关于克隆技术的资料，先让学生在小组中进行交流。】
2.讨论：克隆技术可能给我们带来哪些好处？有没有可能造成一些问题？
学生以小组为单位讨论.交流，教师巡回，适时指导
四.了解生物繁殖新技术发展史。
1.讲述：任何一项科学技术的发展，都要经过漫长而曲折的道路，生物繁殖新技术也是一样，现在我们来交流一下同学们课前查到的有关生物繁殖术发展的资料吧。
2.学生交流
3.小结：希望同学们向科学家学习，现在努力学习，将来用自己的本领造福于人类。
第四单元春夏星空
第16课春季星空
认知目标：能用图画描述出北斗七星的形态特征；能应用已有经验对星座变；在长期的观察
活动中培养记录.分析资料并对科学现象进行科学解释的能力。
拓展性目标：使学生能持之以恒地进行观察星座。
活动过程：
谈话引出问题：四季星空中闪烁的星星有没有变化？
活动一：
1.学生交流各自的观察记录，谈谈自己观察中遇到的问题与困难。
2.引导学生将北斗七星的样子画下来。
要求：在画图的时候要注意用方向标进行标示。学生可以选择自己喜欢的方式，或者自由组
合成合作学习小组进行整理。
3.观察结果进行初步整理。
4.对观察记录进行分析：从东到春，星座在“一天之内”和“从东到春”是怎样变化的？
5.学生交流.表达。形式可以多样。
活动二：
1.提出问题：无限的宇宙蕴藏着无数的奥妙，让我们继续将观察活动进行下去。在继续观察中，你有什么问题吗？
2.引导学生汇报实际情况。
3.问题：你有兴趣研究一下别的星星吗？让我们选定新目标进行探索好吗？
自由活动：
1.让学生进行寻找北极星的活动。不管学生用什么方法，只要找到就可以。
2.评价：让学生对自己的一系列探索活动进行评价。
第17课夏季星空
认知目标
1．能与学生交流.介绍自己在四季星空中观察到的星座及方法。
2．自主选择感兴趣的星座，并参与探究四季星空的中长期科学探究活动； 3．北斗七星及其他星座在一年四季中的变化规律；了解四季星空及其星座。
拓展性目标：
继续观察星空，发现有关星空的更多的秘密。
活动过程：
谈话导入：夏天来临，美丽的星空更加灿烂，我们不仅可以观察到雄伟壮关的银河，而且还可以看到夏日大三角中牛郎与织女相会的情景。如果准备了有关星空的录像资料，可先播放录像，让学生感知星空的美丽与神奇，使学生产生强烈的探究欲。新-课- 标-第 -一-网
活动一：
1.让学生在全班采用头脑风暴的形式交流课前的观察和发现，如学生展示介绍北斗七星的“勺柄”指向在春天.夏天的变化。
2.引导学生交流自己所观察探究的星座和夏季星空发生了哪些变化，
3.教师要创设一种宽松.自由的环境，让每个参与者充分发表自己的观点。
4.通过教科书上的资料卡及银河两张正面.侧面的图片进行展示，或者展示自己.学生搜集到的有关银河的图片.文字资料。
5.最后通过星空全图和相关资料.课件，让学生充分交流自己所观察的星座在从春季到夏季所发生的变化及夏季星空的典型星座。
活动二：
1.学生在小组内共同交流.整理自己一年来对星空及相关星座观察.记录.搜集到的第一手资料，包括观察的方法.自己的感觉.发现等方面的内容。
2.引导学生根据观察.记录和相关资料，来讨论.总结星空变化的规律，用自己喜欢的方式整理选定的星座在天空中的四季变化记录，并给学生留有整理和展示的空间。
3.进行全班形式的大讨论与交流，展示学生整理.总结出的星空和星座变化的规律，引导学生借鉴他人的经验，不断完善自己的发现与认识，以求全班同学认识到星空及星座在一年四季中的变化规律。
第五单元生活中的机械
第18课斜面
教学目的
1．使学生知道简单机械──斜面的作用，以及斜面在实际中的应用。
2．培养学生的实验能力。
3．使学生体会到自然事物是有规律的，只有认识了自然规律，才能更好地利用自然和改造
自然。
教学过程
【一】教学引入
谈话：有螺纹的钉子叫螺丝钉，螺丝钉也是一种简单机械。
你认为螺丝钉应是哪种简单机械？
谈话：螺丝钉到底属于哪类简单机械呢？让我们先来研究这样一个问题。
【二】学习新课
1．指导学生认识简单机械──斜面，并认识斜面有省力的作用。
【1】实验1【斜面有省力作用的实验】。
【2】讲解：
通过刚才的实验，我们发现实验中斜的木板有省力的作用，这块斜的木板就是一种简单机械，叫斜面。【板书课题】斜面有省力的作用
2．指导学生认识斜面坡度与省力多少的关系。
【1】谈话：通过以上的研究我们知道了斜面有省力作用。如果让斜面更省力，这个斜面应
是什么样的？
【希望学生能设计出加长斜面，使斜面更加平缓。】
【2】实验2。
【3】填写P54结论。
3．指导学生认识斜面在实际中的应用。
【1】讨论：哪些地方应用了斜面？【2】分析引桥.楼梯.盘山公路。
出示引桥.楼梯.盘山公路图【引桥是典型斜面，楼梯是变形的斜面；盘山公路是环绕式斜面，但它却利用了斜面省力的原理。】
讨论：盘山公路环绕式斜面有什么优点？【斜面加长，坡度平缓。】
【3】讨论：
①根据盘山公路的原理，分析螺丝钉是一种什么样的简单机械？
分组讨论，汇报。
②演示【螺纹是斜面变形示意】
教师出示演示器，拉开螺纹成为坡度平缓的斜面。
讲解：螺钉是利用斜面省力的原理制成。螺钉是一种简单机械──斜面。
【4】出示：劈.斧头。
指出这二种工具什么地方是斜面？
4．全课总结
第19课杠杆
教学目的
1．通过本课教学，使学生知道杠杆的作用以及杠杆在实际中的应用。
2．培养学生的实验能力和归纳概括的能力。
3．使学生体会到自然事物是有规律的，才能更好利用自然和改造自然。
教学重.难点：
让学生通过亲自动手做实验，从实践中领会省力.省距离杠杆的区别，并初步归纳出杠杆中
动力.阻力.动力臂.阻力臂之间的关系。
教学过程
【一】教学引入
出示演示重物.撬棍。
提问：你能利用这根棍子，比较省力地抬起这个重物吗？【指名演示撬重物】
【二】学习新课
1．认识杠杆
【1】分组实验1【用直尺撬砖】。
实验时先让学生用一小拇指抬起砖，然后组装好撬棍用小拇指撬起砖。
【2】讲解。【出示杠杆三点示意图】
【3】分组指出杠杆三点位置。
分组组装好撬砖的杠杆，每人在杠杆上指出三点的位置。
2．指导学生认识扛杆的作用
【1】讨论：
通过以上的实验，你知道了杠杆有什么作用【省力】
谈话质疑，使用杠杆是不是一定能省力？有什么情况下才能省力呢？
【2】分组实验2【用直尺橇砖】。
移动支撑小木块的位置，改变支点位置或改变力点位置，再用小姆指用力压杠杆有什么感觉？实验后讨论：使用杠杆一定省力吗？什么情况下省力？
【3】分组实验3【杠杆尺定量实验】。新课标第一网
3．指导学生认识杠杆的应用
【1】分组观察剪子。
思考：剪子是由几个杠杆组成？找出三点的位置。分析剪子工作时力的关系。
【2】分组观察镊子。
思考：镊子是由几个杠杆组成？找出三点的位置。分析镊子工作时力的关系。
【3】你知道还有哪些工具利用杠杆原理设计的？
【三】布置作业
思考：为什么有的工具设计成费力的？
第20课滑轮
教学目的
1．通过本课教学，使学生认识滑轮，知道滑轮的作用及在实际中的应用。
2．培养学生的实验能力和分析综合能力。
3．使学生体会到自然事物是有规律的，只有掌握了自然规律，才能更好地利用自然和改造
自然。
教学过程
【一】教学引入
谈话：你知道旗杆上有个什么装置，能帮我们比较容易地把旗子升上去？
【二】学习新课
第一单元身体内部的秘密 1 食物到哪里去了 2 我们的呼吸 3 心脏和血管 4 脑与神经 第二单元我们怎么看到物体 5 凸透镜 6 照相机和眼睛 7 保护眼睛 8 潜望镜的秘密 9 神奇的眼睛 第三单元生物的生长与繁殖 10 种子发芽了 11 种辣椒 12 植物的花 13 果实是怎样形成的 14 植物的“分身术” 15 生物繁殖新技术 第四单元春夏星空 16 春季星空 17 夏季星空 第五单元生活中的机械 18 斜面 19 杠杆 20 滑轮 21 齿轮 22 自行车的科学 23 未来的交通工具 全册教材分析 一、课程标准对本年级的要求 (一)、总目标 通过科学课程的学习,知道与周围常见事物有关的浅显的科学知识,并能应用于日常生活,逐渐养成科学的行为习惯和生活习惯;了解科学探究的过程和方法,尝试应用于科学探究活动,逐步学会科学地看问题,想问题;保持和发展对周围世界的好奇心与求知欲,形成大胆想象,尊重证据,敢于创新的科学态度和爱科学,爱家乡,爱祖国的情感;亲近自然,欣赏自然,珍爱生命,积极参与资源和环境的保护,关心科技的新发展. （二）、分目标 A、科学探究 1.知道科学探究涉及的主要活动，理解科学探究的基本特征。 2.能通过对身边自然事物的观察，发现和提出问题。 3.能运用已有知识作出自己对问题的假想答案。 4.能根据假想答案，制定简单的科学探究活动计划。
5.能通过观察、实验、制作等活动进行探究。 6.会查阅、整理从书刊及其他途径获得的科学资料。 7.能在已有知识、经验和现有信息的基础上，通过简单的思维加工，作出自己的解释或结论，并知道这个结果应该是可以重复验证的。 8.能用自己擅长的方式表达探究结果，进行交流，并参与评议，知道对别人研究的结论提出质疑也是科学探究的一部分。 B、情感态度与价值观 1.保持与发展想要了解世界、喜欢尝试新的经验、乐于探究与发现周围事物奥秘的欲望。 2.珍爱并善待周围环境中的自然事物，初步形成人与自然和谐相处的意识。 3.知道科学已经能解释世界上的许多奥秘，但还有许多领域等待我们去探索，科学不迷信权威。 4.形成用科学提高生活质量的意识，愿意参与和科学有关的社会问题的讨论与活动。 5.在科学学习中能注重事实，克服困难，善始善终，尊重他人意见，敢于提出不同见解，乐于合作与交流。 6.意识到科学技术对人类与社会的发展既有促进作用，也有消极影响。 C、科学知识 1.学习生命世界,物质世界,地球与宇宙三大领域中浅显的,与日常生活密切相关的知识与研究方法,并能尝试用于解决身边的实际问题. 2.通过对物质世界有关知识的学习,了解物质的常见性质,用途和变化,对物体的运动,力和简单机械,以及能量的不同表现形式具有感性认识. 3.通过对生命科学有关知识的学习,了解生命世界的轮廓,形成一些对生命活动和生命现象的基本认识,对人体和健康形成初步的认识. 4.通过对地球与宇宙有关知识的学习,了解地球,太阳系的概况及运动变化的一般规律,认识人类与地球环境的相互作用,懂得地球是人类惟一家园的道理. 二、教学内容 青岛版《科学》五年级下册由“人体内部的秘密”、“我们怎么看到物体”、“生物的生长与繁殖”、“春夏星空”、“生活中的机械”五个单元以及“研究与实践”组成。 五个单元以学生的发展为本，以科学探究为核心，以学生的生活经验为主要线索。将“科学探究、科学知识和情感态度价值观”有机的结合，体现科学的探究能力的发展和对科学探究的理解始终是教学的核心，而且本册内容还突出了科学、技术与社会的整合。 三、教学目标（探究、情感、知识目标） 1、认识科学探究，猜想与假设，制定计划，观察、实验、制作，表达与交流，搜集整理信息，思考与结论。 2、对待科学学习，对待科学，对待科学、技术和社会的关系，对待自然 3、认识物质世界，生命世界，地球与宇宙。 四、教学重点、难点 教学重点 1.对学生已有知识的补充、修正。 2.对收集到的事实和数据进行加工、整理和分析，并进行充分的讨论，再得出结论。 教学难点
全册备课 教材简说： 青岛版《科学》五年级下册由“人体内部的秘密”、“我们怎么看到物体”、“生物的生长与繁殖”、“春夏星空”、“生活中的机械”五个单元以及“研究与实践”组成。 五个单元以学生的发展为本，以科学探究为核心，以学生的生活经验为主要线索。将“科学探究、科学知识和情感态度价值观”有机的结合，体现科学的探究能力的发展和对科学探究的理解始终是教学的核心，而且本册内容还突出了科学、技术与社会的整合。 各单元板块主体: 第一单元人体内部的秘密： 1.食物到哪里去了 2.我们的呼吸 3.心脏和血管 4.脑与神经 第二单元我们怎么看到物体 5.凸透镜 6.照相机和眼睛 7.保护眼睛 8.潜望镜的秘密 9.神奇的“眼睛” 第三单元生物的生长与繁殖 10.种子发芽了 11.种辣椒 12.植物的花 13. 果实是怎样形成的 14.植物的“分身术” 15.生物繁殖新技术 第四单元春夏星空 16.春季星空 17.夏季星空 第五单元生活中的机械 18.斜面 19.杠杆 20.滑轮 21. 齿轮 22. 自行车的科学 23. 未 来的交通工具 时间安排： 第一单元人体内部的秘密： 1 食物到哪里去了 1课时 2.我们的呼吸 1课时 3.心脏和血管 1课时 4.脑与神经 1课时 第二单元我们怎么看到物体 5.凸透镜 1课时 6.照相机和眼睛 1课时 7.保护眼睛 1课时 8.潜望镜的秘密 1课时 9.神奇的“眼睛” 1课时 第三单元生物的生长与繁殖 10.种子发芽了 1课时 11.种辣椒 1课时 12.植物的花 1课时 13. 果实是怎样形成的 1课时 14.植物的“分身术” 1课时
15.生物繁殖新技术 1课时 第四单元春夏星空 16.春季星空 17.夏季星空 第五单元生活中的机械 18.斜面 1课时 19.杠杆 1课时 20.滑轮 1课时 21. 齿轮 1课时 22. 自行车的科学 1课时 23. 未来的交通工具 1课时 教学目标:（探究、情感、知识目标） 1、认识科学探究，猜想与假设，制定计划，观察、实验、制作，表达与交流，搜集整理信息，思考与结论。 2、对待科学学习，对待科学，对待科学、技术和社会的关系，对待自然 3、认识物质世界，生命世界，地球与宇宙。 教学重点: 1.对学生已有知识的补充、修正。 2.对收集到的事实和数据进行加工、整理和分析，并进行充分的讨论，再得出结论。 教学难点: 通过各种调查和分析和科学问题的活动，逐步积累经验、理念概念和培养探究能力 1.认真研究科学课程标准； 2.进一步了解科学教材； 3.认真学习有关的杂志、书籍的内容； 第一单元身体内部的秘密 单元备课 教学目标： 知识与能力：1.了解人体的消化过程，养成良好的饮食习惯。 2.了解人体的呼吸过程，知道常见呼吸系统疾病的产生和预防。 3.了解心脏和血管的作用及保健，探究心脏的快慢的因素。 4.了解人体的神经系统的结构和特点。 过程与方法: 1.能利用简单表格、图形、统计等方法整理有关资料。 2.能用简单器材做简单的观察实验，并作实验记录。 情感、态度与价值观: 1.想知道、爱提问。 2.愿意合作交流。
第一单元身体内部的秘密 第1课食物到哪里去了 教学目标： 知识目标： 了解人体的消化过程，养成良好的饮食卫生习惯。 能力目标： 能应用以有的知识和经验对所提出的问题作假设性解释； 情感目标： 想知道，愿意合作交流；能够珍爱生命，乐于用科学的知识改善生活。教学重难点：了解人体的消化过程。 教学过程： 一、导入新课。 我们每天都要吃东西，那么我们吃下去的东西到哪里去了？（生发表意见）同学们说的很对，今天这节课就研究我们吃下去的东西到哪里去了。板书课题。 二、初步认识。 ⑴、提出问题：我们吃下去的东西，经过了哪些地方？ 出示消化系统挂图，让学生对这图形说一说事物的旅行，先经过哪里，再经过哪里，最后经过哪里？ 学生回答。 教师总结和评价。 ⑵、谁能说说我们的消化系统包括哪些器官？ 三、深入研究。 同学们知道了我们的消化系统包括哪些器官，那么回忆一下刚才吃馒头的体会，你们知道是如何被消化的吗？ ①、学生分小组交流。 ②、全班交流后，教师小结：同学们说的很好，关于食物如何被消化我们可以用实验来研 究一下。你们可以根据桌子上的实验仪器，根据实验报告上的提示做实验。 ③、学生分组实验，填写如下实验报告单： 提示：取两个试管，分别加入等量的淀粉液，在其中一个试管里加入少量唾液，并摇晃，使其均匀混合。过一会，分别往两个试管中加入一滴碘酒，观察现象。 学生分组实验，填写完后，提问：实验中你们看到了什么现象？在小组中讨论一下。全班交流。 ④、教师小结：在我们的口中有分泌唾液的唾液腺，它分泌的唾液里有一种促进事物消 化的酶，能把它变成麦芽糖，所以我们把馒头多咀嚼一会，就会觉得有点甜。 四、反思生活，健康生活。 了解了食物的消化过程后，你有什么感想？（分组讨论） 五、作业拓展。
青岛版五年级科学下册全册教案 第一单元人体内部的秘密 第一课《食物到哪里去了》 教学目标： 科学概念：人体活动的能量主要来自于消化器官对食物的消化和吸收。消化器官包括口腔、食管、胃、小肠、大肠，各有功能，食物按顺序进入消化器官，知道消化器官在人体内的位置。 过程与方法：能在原有经验的基础图画上，不断补充自己的想法，最后画出比较完整正确的消化过程图。通过三次强而有力的查找资料的指导，能很好的掌握方法。能正确体验胃的蠕动。 情感态度与价值观：能快乐的与同伴合作交流，善于观察信息，完善自我认知。 引入：大家知道，我们每天都要做各种各样的事情消耗大量能量，知道我们用什么办法补充能量吗？（食物） 知道食物进入我们人体后要经过哪些地方吗？ 学生答，教师重要的记板书(改为已经事先准备好的贴纸: 口腔、食管、胃、小肠、大肠.肝胆.口腔腺。胰) 老师：还有补充吗？ 他们的顺序是怎么样的？（学生原有的认知，经过讨论以后的决定，或者还有意见的那有什么办法呢？引入下面） 二、消化系统的认识 老师发现每个同学都有自己的想法和建议，那谁有好办法帮助我们确切知道食物在人体中的“旅行”路线？ 学生：查资料 老师：课堂上，觉得资料比较方便,所以，老师为大家准备了一份资料。（小组长分发资料） 投影 2 教师指导，先别忙动手，先明确目标，再快速查阅，抓住重点，圈出关键词。 学生查找。老师：看哪个孩子查的最快最好 2分钟后学生举手示意。 老师：事物进入人体后经过哪些地方，你圈的关键词是？ 学生答，教师指导查阅资料的过程。 老师：食物经过依次的顺序是什么？ 学生回答，教师贴出几个关键词：口腔、食管、胃、小肠、大肠 他们有一个共同的名字叫消化器官。 这些消化器官是孤立的吗？不是，用粉笔加以连接。连起来形成的通道叫做消化道。 老师：同学们发现没有，有几个消化器官中有一些帮助消化的结构，你能找到这些结构并把他们圈出来吗？ 老师：板书口腔腺，肝（胆），胰。叫消化腺（教师将贴的字调整顺序）板书唾液，胃液，胆汁，胰液，肠液 消化道和消化腺共同组成消化系统。食物被消化吸收并转化为人体内部的能量就是在整个消化系统中进行的。
全册教材分析 一、课程标准对本年级的要求 (一)、总目标 通过科学课程的学习,知道与周围常见事物有关的浅显的科学知识,并能应用于日常生活,逐渐养成科学的行为习惯和生活习惯;了解科学探究的过程和方法,尝试应用于科学探究活动,逐步学会科学地看问题,想问题;保持和发展对周围世界的好奇心与求知欲,形成大胆想象,尊重证据,敢于创新的科学态度和爱科学,爱家乡,爱祖国的情感;亲近自然,欣赏自然,珍爱生命,积极参与资源和环境的保护,关心科技的新发展. （二）、分目标 A、科学探究 1.知道科学探究涉及的主要活动，理解科学探究的基本特征。 2.能通过对身边自然事物的观察，发现和提出问题。 3.能运用已有知识作出自己对问题的假想答案。 4.能根据假想答案，制定简单的科学探究活动计划。 5.能通过观察、实验、制作等活动进行探究。 6.会查阅、整理从书刊及其他途径获得的科学资料。 7.能在已有知识、经验和现有信息的基础上，通过简单的思维加工，作出自己的解释或结论，并知道这个结果应该是可以重复验证的。 8.能用自己擅长的方式表达探究结果，进行交流，并参与评议，知道对别人研究的结论提出质疑也是科学探究的一部分。 B、情感态度与价值观 1.保持与发展想要了解世界、喜欢尝试新的经验、乐于探究与发现周围事物奥秘的欲望。 2.珍爱并善待周围环境中的自然事物，初步形成人与自然和谐相处的意识。 3.知道科学已经能解释世界上的许多奥秘，但还有许多领域等待我们去探索，科学不迷信权威。 4.形成用科学提高生活质量的意识，愿意参与和科学有关的社会问题的讨论与活动。 5.在科学学习中能注重事实，克服困难，善始善终，尊重他人意见，敢于提出不同见解，乐于合作与交流。 6.意识到科学技术对人类与社会的发展既有促进作用，也有消极影响。 C、科学知识 1.学习生命世界,物质世界,地球与宇宙三大领域中浅显的,与日常生活密切相关的知识与研究方法,并能尝试用于解决身边的实际问题. 2.通过对物质世界有关知识的学习,了解物质的常见性质,用途和变化,对物体的运动,力和简单机械,以及能量的不同表现形式具有感性认识. 3.通过对生命科学有关知识的学习,了解生命世界的轮廓,形成一些对生命活动和生命现象的基本认识,对人体和健康形成初步的认识. 4.通过对地球与宇宙有关知识的学习,了解地球,太阳系的概况及运动变化的一般规律,认识人类与地球环境的相互作用,懂得地球是人类惟一家园的道理. 二、教学内容 青岛版《科学》五年级下册由“人体内部的秘密”、“我们怎么看到物体”、“生物的生长与繁殖”、“春夏星空”、“生活中的机械”五个单元以及“研究与实践”组成。 五个单元以学生的发展为本，以科学探究为核心，以学生的生活经验为主要线索。将“科学探究、科学
第一单元身体内部的隐私 1 食物到哪里去了 教材简析 食物是学生每天都要接触的，本课是指导学生相识人体的消化器官和消化过程，使学生养成良好的饮食习惯。本课以生活中学生感受真实的吃馒头的实例切入教学活动，让学生通过猜想、假设、推理、试验等相识身体的消化过程和消化系统的卫生保健。让学生及动手又动脑，起先对身体内部结构的相识活动，了解消化器官，进一步收集资料了解消化的意义和过程。 课型： 科学活动课 教学目标 1.通过学习活动，引导学生能应用已有的学问和阅历对所提出的问题做出假设性说明；在学习中学会查阅书刊以及其他信息源，培育学生想知道、爱提问、情愿合作沟通的科学情感看法价值观。 2.引导学生利用简洁器材作简洁的视察试验，学习唾液对淀粉的消化试验，提高学生动手试验实力，学会能利用简洁的器材做简洁的视察试验。 3.通过学生小组合作学习，向学生进行珍爱生命的教化，引导学生乐于用所学到的科学学问改善生活。 4.通过引导学生进行小组探究合作学习活动，使学生了解人体的消化过程，进而养成良好的饮食卫生习惯。 教学重点 学生了解人体的消化过程、唾液对淀粉的消化试验的学习活动。 教学难点 学生对人体消化系统各个器官、消化过程的相识学习活动。 教学打算 老师打算：课前搜集关于人体消化系统各个方面的资料，试验工具：烧杯、温水、试管、滴管、淀粉糊、碘酒、关于食物消化、卫生保健等方面资料。 学生打算：课前调查了解家人的饮食状况和饮食习惯。 课时支配 1
课堂检测 说一说为什么食物在体内的旅行路途。 课后反思 2 我们的呼吸 教材简析 我们每时每刻都须要呼吸，课本通过一系列的探究活动，了解呼吸的过程，理解呼吸的意义，同时通过猜想和查阅相关资料，了解呼吸器官的组成和功能，进而探讨爱护呼吸器官的内容。 课型： 科学活动课 教学目标 1.通过学习活动，引导学生能应用已有的学问和阅历对所提出的问题做出假设性说明；在学习中学会查阅书刊以及其他信息源，培育学生想知道、爱提问、情愿合作沟通的科学情感看法价值观。 2.引导学生利用简洁器材作简洁的视察试验，学习二氧化碳简洁性质的视察试验，提高学生动手试验实力，学会能利用简洁的器材做简洁的视察试验。 3.通过学生小组合作学习，向学生进行珍爱生命的教化，逐步养成细致视察的学习习惯和敬重
青岛版五年级科学下册教案 第一课细胞 教材简析： 在学生的眼里，身边的小动物在一天天长大，周围的小树在一天天长高，自己的身体也在不断生长变化，这些现象对于学生来说往往是一个个难解的谜。本课通过引导学生观察研究细胞，了解细胞的作用，从而使学生认识到细胞是构成生物体的基本单位，生物的生长、发育、衰老、死亡都与细胞息息相关。 课型：观察分析课 学习目标： 1. 能利用显微镜对细胞进行细致的观察，并能用图示的方式描述所观察到的细胞；能制作简单的细胞模型，会查阅书刊及其他信息源获取有关细胞的信息。 2. 通过学生学习活动，使学生愿意合作交流，尊重他人的劳动成果。 3. 通过学生学习活动，使学生认识细胞是组成生物体的基本单位。 学习重点： 学生利用显微镜观察、认识细胞的学习活动。 学习难点： 学生对细胞的理解认识并描述的学习活动。 学习准备： 学生准备：小组合作学习材料：相关细胞知识的图片文字等资料、科学记录表、橡皮泥。 教师准备：学生分组实验材料：显微镜、玻片标本（每组准备一套含洋葱表皮、口腔上皮细胞、叶子细胞）、相关细胞知识的图片文字等资料。 学习过程： 教师活动学生活动设计意图二次修改 一、导入新课： 教师与学生谈话交流，了解学生课前搜集的资料，教师出示生物相关图片，提出问题：“绝大多数生物是有什么构成的”，激发学生学习兴趣，导入本课学习活动。 二、学习新课： 1.教师指导学生观察认识细胞。 教师出示显微镜，向学生介绍显微镜的发明发展史、对于研究生物学的重要意义，讲解显微镜的结构和科学使用方法以及使用时注意事项。 教师下发细胞玻片标本、相关资料和科学记录表，指导学生利用显微镜进行观察。教师参与学生小组合作观察学习活动，提示学生仔细观察并利用画图方式做好观察记录。在指导学生用画图的方式进行描述时，使学生了解正确的方法。 教师在学生充分观察和交流的基础上，进行交流汇报观察发现，展示自己小组的观察成果，使学生认识“绝大多数生物体都是由细胞组成的，细胞示组成生物体的基本单位。（病毒除外）。”同时交流汇报小组合作学习中搜集整理的信息资料，引导学生对自己的搜集的信息资料加以整理分析。教师出示相关课件，进一步加深学生对细胞的认识理解。 2.教师指导学生利用橡皮泥进行小组制作细胞模型的学习活动。教师参与学生的小组制作学习活动，充分激发学生兴趣，引导学生多种方法和手段制作模型，对学生大胆创新的想法和做法予以
小学科学全册（教案）五年级下册科学青岛 版 五年级下册科学教案 第一课海洋世界 1. 教学目标： - 了解海洋的概念和基本特征。 - 掌握海洋的重要性及对人类的影响。 - 能够根据所学知识进行海洋保护的讨论。 2. 教学重点： - 掌握海洋的定义和基本特征。 - 理解海洋对人类的重要性和影响。 3. 教学难点： - 学生理解海洋保护的重要性。 - 引导学生进行海洋保护的讨论。 4. 教学准备： - 教学课件及图片资料。 - 海洋动植物实物或图片。 5. 教学过程： (1) 导入
- 利用图片或视频展示一些美丽的海洋景观，引发学生对海洋的兴趣。 (2) 感知活动 - 通过教师提问："你知道什么是海洋吗？"引导学生对海洋的概念进行认知。 (3) 探究活动 - 准备一张海洋地图，指导学生查找青岛所在的位置。 - 通过观察地图、图片等资料，学生了解海洋的基本特征，如辽阔、深邃、波浪起伏等。 (4) 讲解和讨论 - 通过教师的讲解，介绍海洋对人类的重要性，如提供食物、交通、气候 调节等。 - 引导学生思考：什么样的行为可能对海洋造成伤害？如过度捕捞、海洋 垃圾等。 - 组织学生进行小组讨论，提出保护海洋的方法和措施。 (5) 小结和拓展 - 教师进行知识总结，强调海洋保护的重要性。 - 提出拓展问题：为什么我们要保护海洋？学生进行思考和回答。 (6) 作业布置 - 布置作业：让学生完成一篇关于保护海洋的小短文。 - 提醒学生使用所学知识，阐述海洋保护的重要性和自己的建议。 第二课植物的生活
1. 教学目标： - 了解植物的基本特征和生命周期。 - 能够辨别不同类型的植物，并认识它们的生活环境。 2. 教学重点： - 掌握植物的基本特征和生命周期。 - 学习辨别不同类型的植物。 3. 教学难点： - 学生理解植物的生命周期。 - 学生区分不同类型的植物。 4. 教学准备： - 教学课件及图片资料。 - 不同类型的植物标本或图片。 5. 教学过程： (1) 导入 - 引导学生回忆上节课所学的内容，提问："你知道植物有哪些特征？" (2) 感知活动 - 示范给学生展示一棵植物，并引导学生观察其根、茎、叶、花和果实等组成部分。 (3) 探究活动 - 给学生配发不同类型的植物图片或标本，让学生观察并分组。
第一单元人体内部旳秘密 一、单元分析： 对小朋友而言，生命世界是他们孩提时代就怀有浓厚爱好旳神奇世界，人体内部旳秘密更是他们倍感神秘和新奇旳生命领域。科学课就是他们对生命世界旳爱好进一步延伸，关注生命就是要从认识自己旳身体开始，逐渐培养热爱生命旳情感，以形成良好旳生活习惯和健康旳生活意识。 二、教学目标： 1.科学探究：能针对人体提出问题；能选择适合自己探究旳问题；能应用已经有旳知识和经验对所观测旳现象作假设性解释；能提出进行探究活动旳大体思绪；能反思自己旳探究过程，将探究成果与假设相比较。 2.情感态度价值观：认识到科学是不停发展旳；不迷信权威；乐于用学到旳科学知识改善生活；尊重证据；乐意合作与交流；尊重他人旳劳动成果。 3.科学知识：懂得食物通过消化器官旳次序及功能；懂得食物消化旳过程；懂得人体是怎样吸取营养旳，营养对人体有什么作用；使学生懂得人旳呼吸器官，了解呼吸旳意义和呼吸器官旳作用；了解血液在人体中旳循环途径及其作用；了解人体旳构成，骨骼、关节、肌肉与人体运动，人体消化、呼吸、血液循环过程以及这些器官旳卫生保健知识。 三、教学重难点： 重点：人旳消化、呼吸、循环、神经 难点：消化、呼吸、循环旳过程
四、教法学法： 1.采用小组合作旳方式学习。 2.组织学生积极动手、动脑开展探究活动，敢于向权威挑战，刊登自己旳观点，敢于创新。 3.教师引导学生开展活动，发挥主导作用但不包办替代。 4.引导学生认真观测，做好记录。 5.提醒学生做好课前准备，保证科学探究顺利开展。 6.引导学生联络实际学习科学，让科学走进学生旳生活。 五、课时安排： 本单元一共4课，各用1课时，共用4课时。 第二单元我们怎么看到物体 一、单元分析： 本单元，我们将通过一系列既贴近生活，又引入人胜旳科学探究活动，引领孩子们去探索光旳秘密。在《凸透镜》中，孩子们会通过研究凸透镜成像规律和自制望远镜，领会神奇旳折射现象；在《摄影机和眼睛》中，孩子们将通过制作摄影
第一单元人体内部的秘密 第一课《食物到哪里去了》 教学目标： 科学概念：人体活动的能量主要来自于消化器官对食物的消化和吸收。消化器官包括口腔、食管、胃、小肠、大肠，各有功能，食物按顺序进入消化器官，知道消化器官在人体内的位置。 过程与方法：能在原有经验的基础图画上，不断补充自己的想法，最后画出比较完整正确的消化过程图。通过三次强而有力的查找资料的指导，能很好的掌握方法。能正确体验胃的蠕动。 情感态度与价值观：能快乐的与同伴合作交流，善于观察信息，完善自我认知。 教学过程： 一、引入：大家知道，我们每天都要做各种各样的事情消耗大量能量，知道我们用什么办法补充能量吗？（食物） 知道食物进入我们人体后要经过哪些地方吗？ 学生答，教师重要的记板书(改为已经事先准备好的贴纸: 口腔、食管、胃、小肠、大肠.肝胆.口腔腺。胰) 老师：还有补充吗？ 他们的顺序是怎么样的？（学生原有的认知，经过讨论以后的决定，或者还有意见的那有什么办法呢？引入下面） 二、消化系统的认识 老师发现每个同学都有自己的想法和建议，那谁有好办法帮助我们确切知道食物在人体中的“旅行”路线？
学生：查资料 老师：课堂上，觉得资料比较方便,所以，老师为大家准备了一份资料。（小组长分发资料） 投影2 教师指导，先别忙动手，先明确目标，再快速查阅，抓住重点，圈出关键词。 学生查找。老师：看哪个孩子查的最快最好 2分钟后学生举手示意。 老师：事物进入人体后经过哪些地方，你圈的关键词是？ 学生答，教师指导查阅资料的过程。 老师：食物经过依次的顺序是什么？ 学生回答，教师贴出几个关键词：口腔、食管、胃、小肠、大肠 他们有一个共同的名字叫消化器官。 这些消化器官是孤立的吗？不是，用粉笔加以连接。连起来形成的通道叫做消化道。 老师：同学们发现没有，有几个消化器官中有一些帮助消化的结构，你能找到这些结构并把他们圈出来吗？ 老师：板书口腔腺，肝（胆），胰。叫消化腺（教师将贴的字调整顺序） 板书唾液，胃液，胆汁，胰液，肠液 消化道和消化腺共同组成消化系统。食物被消化吸收并转化为人体内部的能量就是在整个消化系统中进行的。 三、消化气管位置的认识 老师：现在我们已经基本了解了整个消化系统，那你知道？这些器官人体的位置？他们又是怎么连接的吗？？楼老师这里有一些器官的模型，请你在记录纸上画一画器官在我们人体内的位置和形态？
青岛版五年级科学下册全册教案 第 1 课食物到哪里去了 教学目标： 知识目标：了解人体的消化过程.养成良好的饮食卫生习惯. 能力目标：能应用以有的知识和经验对所提出的问题作假设性解释；能提出进行探究活动的大致思路. 情感目标： 想知道.爱提问；愿意合作交流；能够珍爱生命.乐于用科学的知识改善生活. 教学重难点：了解人体的消化过程. 教学策略：师生共同分析资料.通过交流合作掌握本课. 教学准备：消化系统挂图 教学过程： 一、导入新课. 我们每天都要吃东西.那么我们吃下去的东西到哪里去了？（生发表意见）同学们说的很对.今天这节课就研究我们吃下去的东西到哪里去了.板书课题. 二、初步认识. ⑴、提出问题：我们吃下去的东西.经过了哪些地方？生充分发表意见. 出示消化系统挂图.让学生对这图形说一说事物的旅行.先经过哪里.再经过哪里.最后经过哪里？学生回答.教师总结和评价. ⑵、谁能说说我们的消化系统包括哪些器官？ 学生回答.教师总结和评价. 三、深入研究. 同学们知道了我们的消化系统包括哪些器官.那么回忆一下刚才吃馒头的体会.你们知道是如何被消化的吗？ ①、学生分小组交流. ②、全班交流后.教师小结：同学们说的很好.关于食物如何被消化我们可以用实验来研究一下.你们可以根据桌子上的实验仪器.根据实验报告上的提示做实验. ③、学生分组实验.填写如下实验报告单： 提示：取两个试管.分别加入等量的淀粉液.在其中一个试管里加入少量唾液.并摇晃.使其均匀混合.过一会. 分别往两个试管中加入一滴碘酒.观察现象. 学生分组实验.填写完后.提问：实验中你们看到了什么现象？在小组中讨论一下.全班交流. ④、教师小结：在我们的口中有分泌唾液的唾液腺.它分泌的唾液里有一种促进事物消化的酶.能把它变成麦芽糖.所以我们把馒头多咀嚼一会.就会觉得有点甜. ⑤、下面的消化又是怎样的呢？看课本图画.并全班交流. 四、反思生活.健康生活.
五年级小学科学下册(青岛版)教案 第一单元《凸透镜》 教学筹划单元分析：本单元，咱们将通过一系列既贴近生活，又引入人胜科学探究活动，引领孩子们去摸索光秘密。在《凸透镜》中，孩子们会通过研究凸透镜成像规律和自制望远镜，领略神奇折射现象；在《照相机和眼睛》中，孩子们将通过制作照相机和眼球模型，揭开它们成像奥秘。 本单元教学所根据《课程原则》条目如下： （一）科学探究： 1.能对现象作出合理解释； 2.能制作简易科学模型 （二）情感、态度与价值观： 1.乐于用所学到知识改进生活； 2.意识到科学技术发展会给人类与社会发展带来好处 （三）物质世界： 1.理解放大镜可以变化光传播路线； （四）生命世界： 1.理解感觉器官作用，懂得人体各种感觉是对外界反映； （五）注重个人保健科学办法训练是本套教科书“魂”，是教科书编写主线。本单元探究活动趣味性很强，在教学中，教师应注意不能仅满足于把实验搞得热热闹闹，而要启发学生做进一步思考，勉励她们对所观测到现象作出合理解释。并且，也不应仅满足于得出对的结论，教师更应故意识地引导学生在寻找知识过程中，体验、反思科学探究办法，由于知识结论之于科学办法，永远犹如金子之于点金指。 二、单元教学目的 （一）过程与办法： 1.学会做一系列简朴光学实验； 2.可以用图画、语言对所观测现象作出合理解释； 3.尝试制作望远镜、照相机和眼球实物模型。 （二）科学知识： 1.理解放大镜可以变化光传播路线； 2.基本理解眼球构造，理解照相机和眼球成像原理； 3.懂得如何保护眼睛。 （三）情感、态度与价值观： 1.体验到人类对光学规律结识与运用会为咱们带来许多以便； 2.乐于用所学知识改进生活； 3.意识到科学技术发展会给人类和社会发展带来好处； 4.意识到
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第四课《脑与神经》 教学目标 1．通过本课教学，要求学生知道人的神经系统由脑、脊髓和神经三部分组成，以及脑和神经的作用。 2．培养学生的类比推理能力和想象能力。 3．使学生体会到人体各部分是相互联系的，向学生进行脑的卫生保健教育。教学重点难点：体验并理解脑和神经的作用。 教学理念:贯彻让学生亲历科学、了解科学的理念 教学准备：每生硬币1枚，白纸一张，封眼用的毛巾、笔等。 教师准备：尺子15把，探索反馈表每组4人一份。 教学时间：一课时 教学过程 （一）导入新课 师：上课!学生：起立，教师回礼并座下。同学们我们今天继续来研究《人体内部的秘密》，首先我们来思考一下几个生活中的实例，要求：仔细阅读认真思考。大屏幕出示： 要求：仔细阅读认真思考①夏天的晚上，当一只蚊子飞近你的耳旁时，你的头脑中会即刻反应：“有蚊子！”当蚊子落到你的脖子上时，你会马上抬手“啪”的一声把它打死。你怎么知道蚊子在叮你？你打蚊子为什么不轻不重、又快又准，正好把它打死？②课堂上，当老师叫某一学生的名字时，学生应声起立。请他坐下，学生坐下。为什么当喊到他的名字时他会站起来？请他坐下，他又能坐下？是他身体的哪一部分控制的？③我们
在抄写生字时，眼、手、脑等器官是怎样起指挥和协调作用的？ 讲述：为了更好的解决这几个问题，我们先来做几个探究实验？请同学们先注意看清、听准老师的三个实验全部要求：先提几个要求：第一在老师说开始后，各小组才能进行实验;第二每做完一个实验立即做好相关记录，再进行下一个；第三最先完成并坐得最好的小组将有机会上前汇报探究结果。 探究实验： 一、摆放硬币实验：沿一枚硬币的外轮廓在一张纸的不同位置画6个圆。随意给这几个圆标上1-6这几个数字。再次拿起硬币，按照数字顺序依次摆放在这几个圆上。（请你来读一下） 二测试反应小游戏：一人任意说出一种人体器官的名称，另一人迅速指出其位置。两人合作，每人说三个人体器官，错误一次轻拍打手心一次。 三测试反应速度实验：手指与尺子的零刻度持平，准备捏住尺子。记录尺子掉下时捏住的刻度，这个距离可以说明自己的反应速度。（教师阅读并请一位同学做示范）每人做两次，记录下自己的最快反应速度记录(距离最短) 探究实验报告单：
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第一单元身体内部的秘密 第1课食物到哪里去了 教学目标： 知识目标： 了解人体的消化过程，养成良好的饮食卫生习惯。 能力目标： 能应用以有的知识和经验对所提出的问题作假设性解释；能提出进行探究活动的大致思路。 情感目标： 想知道，爱提问；愿意合作交流；能够珍爱生命，乐于用科学的知识改善生活。 教学重难点：了解人体的消化过程。 教学策略：师生共同分析资料，通过交流合作掌握本课。 教学准备：消化系统挂图 教学过程： 一、导入新课。 我们每天都要吃东西，那么我们吃下去的东西到哪里去了？（生发表意见）同学们说的很对，今天这节课就研究我们吃下去的东西到哪里去了。板书课题。 二、初步认识。 ⑴、提出问题：我们吃下去的东西，经过了哪些地方？ 生充分发表意见。 出示消化系统挂图，让学生对这图形说一说事物的旅行，先经过哪里，再经过哪里，最后经过哪里？ 学生回答。 教师总结和评价。 ⑵、谁能说说我们的消化系统包括哪些器官？ 学生回答。教师总结和评价。 三、深入研究。 同学们知道了我们的消化系统包括哪些器官，那么回忆一下刚才吃馒头的体会，你们知道是如何被消化的吗？ ①、学生分小组交流。 ②、全班交流后，教师小结：同学们说的很好，关于食物如何被消化我们可以用实验来研究一下。你们可以根据桌子上的实验仪器，根据实验报告上的提示做实验。 ③、学生分组实验，填写如下实验报告单： 提示：取两个试管，分别加入等量的淀粉液，在其中一个试管里加入少量唾液，并摇晃，使其均匀混合。过一会，分别往两个试管中加入一滴碘酒，观察现象。 论一下。全班交流。
④、教师小结：在我们的口中有分泌唾液的唾液腺，它分泌的唾液里有一种促进事物消化的酶，能把它变成麦芽糖，所以我们把馒头多咀嚼一会，就会觉得有点甜。 ⑤、下面的消化又是怎样的呢？看课本图画。并全班交流。 四、反思生活，健康生活。 了解了食物的消化过程后，你有什么感想？（分组讨论） 教师小结：是的，健康的身体离不开健康的消化系统，原同学们都有一个健康的身体。 五、作业拓展。 了解了我们的消化系统以及食物是如何被消化的之后，老师这里还有两个问题希望同学们课后进一步研究探索。 1、食物被消化后的营养成分又是如何被我们身体个部分吸收的呢？ 2、病人在重病期间无法进行饮食时，为了维持生命，他们怎么获得需要的营养的呢？ 六、板书设计： 事物到哪里去了 人体的消化器官：口腔、食道、胃、小肠、大肠、肝、胰 七、教学反思： 第2课我们的呼吸 教学目标： 知识目标：了解人体的呼吸过程，知道常见的呼吸系统疾病的产生和预防。 能力目标：能应用以有的知识和经验对所提出的问题作假设性解释；能用简单的器材做简单的观察实验。 情感目标：想知道，爱提问；愿意合作交流；能够珍爱生命，养成细致观察的学习习惯和尊重事实的科学态度。 教学重难点：了解人体的呼吸过程，知道常见的呼吸系统疾病的产生和预防。 教学策略： 分组讨论了解人体呼吸的过程，理解呼吸的意义。并通过查阅资料、测量肺活量等实践活动，讨论了解呼吸系统传染病、呼吸系统保健等与呼吸有关的问题。 教学准备：呼吸系统挂图，水槽、石灰水、集气瓶、橡皮塞、玻璃管、火柴、气球、软尺、肺活量计。 教学过程： 一、导入新课。 我们每天都要呼吸，那么我们是怎样呼吸的呢？（生发表意见）同学们说的很对，今天这节课就研究我们的呼吸。 板书课题：我们的呼吸 二、创设情景。 和同学们共同玩一个憋气的游戏或进行一个憋气的比赛，让学生亲自体验呼吸的重要性，深刻体会人每时每刻都离不开呼吸。提出问题：“人为什么离不开呼吸”？“人体吸进和呼出的气体相同吗？” （学生进行猜测、讨论和交流） 三、探究吸进和呼出的气体的不同。新-课- 标-第-一-网 1、先让学生猜测。 2、看教课书上的提示资料，设计实验方案。
第一单元人体内部的秘密 一、单元分析： 对儿童而言，生命世界是他们孩提时代就怀有浓厚兴趣的神奇世界，人体内部的秘密更是他们倍感神秘和新奇的生命领域。科学课就是他们对生命世界的兴趣进一步延伸，关注生命就是要从认识自己的身体开始，逐步培养热爱生命的情感，以形成良好的生活习惯和健康的生活意识。 二、教学目标： 1.科学探究：能针对人体提出问题；能选择适合自己探究的问题；能应用已有的知识和经验对所观察的现象作假设性解释；能提出进行探究活动的大致思路；能反思自己的探究过程，将探究结果与假设相比较。 2.情感态度价值观：认识到科学是不断发展的；不迷信权威；乐于用学到的科学知识改善生活；尊重证据；愿意合作与交流；尊重他人的劳动成果。 3.科学知识：知道食物经过消化器官的顺序及功能；知道食物消化的过程；知道人体是怎样吸收营养的，营养对人体有什么作用；使学生知道人的呼吸器官，了解呼吸的意义和呼吸器官的作用；了解血液在人体中的循环途径及其作用；了解人体的组成，骨骼、关节、肌肉与人体运动，人体消化、呼吸、血液循环过程以及这些器官的卫生保健知识。 三、教学重难点： 重点：人的消化、呼吸、循环、神经 难点：消化、呼吸、循环的过程 四、教法学法： 1.采用小组合作的方式学习。 2.组织学生积极动手、动脑开展探究活动，敢于向权威挑战，发表自己的观点，敢于创新。 3.教师引导学生开展活动，发挥主导作用但不包办代替。 4.引导学生认真观察，做好记录。 5.提醒学生做好课前准备，保证科学探究顺利开展。 6.引导学生联系实际学习科学，让科学走进学生的生活。 五、课时安排： 本单元一共4课，各用1课时，共用4课时。
1 食物到哪里去了 教学目标： 1、能应用已有的知识和经验对所观察的现象作假设性解释；能用简单的器材做简单的观察实验； 2、想知道，爱提问，喜欢大胆想象；愿意合作与交流；能够珍、爱生命；乐于用学到的知识改善生活。 3、了解人体的消化过程，养成良好的饮食卫生习惯。 教学重点： 食物的消化过程是怎样的。 教学难点：消化器官的各种作用及酶的实验的理解。 教学准备： 1、课件、 2、资料 3、实验材料：碘酒、滴管、试管、淀粉液、馒头等。 教学过程： 一、导入 同学们，今天是寒假后老师第一次和你们上课，猜一猜老师为你们准备了什么？请同学们仔细品尝，体会一下，食物到哪去了？ 二、探究活动 （一）认识消化器官 1、认识人体消化器官的名称（认识食道、胃、肠，并播放课件）指导学生认识肠分大肠、小肠、直肠及胃的位置形状等。激活学生已有生活经验。 2、食物在人体中的旅行还真是一个复杂的过程，让我们用自己的手跟踪食物的旅行好吗？每到达一个器官就告诉我好吗？ 3、跟踪到了吗？老师在小纸包里为大家准备了一些图片，拿出来看看，认识他们吗？（指导学生认识肝、胰及其主要作用），认识了这些消化器官，你能把食物消化所经过的路线摆在人体合适的位置吗？ 4、食物的消化过程是不是像同学们所说的这样那呢？让我们一起来看看吧。 （课件展示）食物进入口腔顺着食道到达胃，肝分泌胆汁，胰分泌胰液帮助食物消化，这时，食物再从胃进入小肠，有营养的物质留在身体里，没有营养的食物残渣再进入大肠，通过直肠、肛门排出体外。 （二）口腔的作用 1、过渡：你看，食物的消化的确是个复杂的过程吧。脑筋急转弯：食物旅行的第一关要经过哪里？（口腔） 一会让我们来嚼馒头，猜一猜馒头在口腔中会不会发生变化？除了形状、颗粒的变化外还会不会有变化？你们认为馒头会变成其他的物质可能与什么有关 系？（唾液）是不是这样呢？让我们一起咀嚼馒头，不要咽下去，仔细体会馒头在口腔里发生里什么变化？ 2、请一名同学把嚼过的馒头吐在培养皿中。咀嚼过的馒头形状和颗粒的确发生了变化，他真的会变成了其他的物质吗？有没有办法证明一下？今天老师给大家准备了淀粉液来代替馒头，看看桌上的材料，你能设计个实验证明唾液与馒头之间到底有没有变化吗？ 3、指导学生设计实验
1、食品到哪里去了 编委审稿使用人使用时间 教材简析： 本课以食品在人体里的旅游路线为切入点进行教课活动，让学生经过猜想、假定、推理、实验等认识食品在身体的消化过程和消化系统的卫生保健，使学生养成优秀 的饮食习惯。 教课目的： 1、认识人体的消化器官及食品的消化过程，养成优秀的饮食卫生习惯。 2、能应用已有的知识和经验对所观察的现象作假定性解说；能用简单的器械做 简单的观察实验；会查阅书刊及其余信息，能较有条理地表述研究过程和结果。 3、想知道，爱发问，喜爱勇敢想象；愿意合作与沟通；能够爱惜生命，乐于用 学到的知识改良生活。 教课重难点： 要点：认识人体的消化器官及食品的消化过程。 难点：会设计唾液消化淀粉的对照实验。 资料引用：精选教课设计及教参 教具学具的准备： 1、碘酒、滴管、试管、淀粉液、馒头、温度计、烧杯等。 2、采集有关人体消化系统方面的资料及家人的饮食状况和饮食习惯。 课时安排： 1 课时 教课过程： 一、创建情境发现暗箱 学生沟通自己每日三餐的状况。 我们每日都吃大批的食品，这些食品都到哪里去了呢今日我们就来一同学习食品在 人体里是如何旅游的。（板书课题） 二、依照事实猜想暗箱 食品在身体里是如何变化的呢人体的消化系统是由哪些器官构成的我们先来认识人 体的消化器官。 学生依据课前的预习及采集的资料小组内议论沟通，并用自己喜爱的方式记录下来。（提示：可参照课本第二页左下角的图，画出食品在人体内的旅游路线。） 小组合作进行整合。（师合适的评论指导。）
学生议论沟通，报告。（比一比哪个小组说得最正确） 师：很好，同学们说得不错，此刻让我们一同来看大屏幕。（师出示人体消化器官图，规范学生的认识。） 人体的消化器官：口腔、食道、胃、小肠、大肠、肛门。引 出问题：肝、胰能否是消化器官（学生沟通自己的认识） 我们知道了食品在人体里的运动路线了，食品是如何被消化的食品能否是还是原样 出来的呢请同学们猜想一下食品在人体里经过了哪些变化呢（亲身体验：）请同学们将自己带来的馒头放进口中慢慢嚼，体验滋味有什么变化（有甜味）猜想假定：为何会有甜味。 学生沟通自己的猜想。（可能是唾液消化了食品） 三、模拟考证揭露暗箱 （1）拟订方案： 学生依据自己的猜想小组内议论实验方案。 学生报告实验方案。 方案一： 1、分别向两只试管倒入少许淀粉液，在 1 号试管中加入一些唾液摇匀。 2、把两只试管同时放入37℃的温水中。 3、过一会儿，分别向两只试管中滴入二至三滴的碘酒，观察现象。 （学生在报告的过程中教师要提示学生应当注意什么） 教师出示温馨提示： 1、要注意加入等量的淀粉液。 2、小组合作，分工明确，填好记录表。 （2）实行研究 学生着手实验，师巡视指导。 （3）展现沟通 学生报告实验成就，师投影实验记录单。 小结：加入唾液的淀粉发生了变化，生成了麦芽糖，所以没有变蓝。 （4）揭露暗箱 播放课件：食品在人体内的消化过程视频。（没条件的也能够让学生阅读课本第三页资料卡）。联合课本食品消化卡通图，让学生谈谈食品的消化过程。 小结：食品在口腔中获取初步消化，能把淀粉变为麦芽糖；在胃内由胃液分解；小 肠是消化、汲取的主要场所。 四、总结应用升华暗箱