论成人英语学习中的难关突破方法
周影韶
提要：随着现代社会的发展，作为国际语言的英语就越显重要，各类教育都开设英语课。本文主要论述成年人（16岁以上）在英语学习中的难关突破方法，主要论述提高听力的方法以及扩大词汇量的方法。
关键词：英语学习、方法、听力、词汇
随着高新技术在通讯领域里的使用和网络的普及，我国与世界各国进行国际交流与合作更加频繁。作为国际语言的英语就越显重要。几乎各种教育都开设英语课，各级职称评定都需要考外语（以英语为主）。因此，很多学习英语的成年人都急切想知道如何才能把英语学得又快又好。但我们越来越强烈地感觉到，对英语学习的最终结果起决定作用的不是老师平时的呕心沥血，不是强化训练时的敢拼敢搏，而是学习者本人。因此，我们需要研究如何使学习者能自己突破英语学习中的难关，即所谓的“授人以渔”——方法问题，以充分发挥学习者的主观能动性和潜力。由于篇幅关系，本文主要谈谈如何提高英语听力和扩大英语词汇量。
1提高听力的方法
听、说、读、写、译五会，头一会就是听。听是吸收新鲜语言材料的重要手段。听与说的关系密切。听是说的基础，不能听的人是说不出话来的。常言到：“一个聋子必然也是一个哑巴。”听力训练是口语训练中重要的组成部分，只有通过大量的听，才能吸收丰富的口语材料，熟悉语言的口头形式，并在这个基础上说话表意。听力不强，直接影响到会话的进行。加强听力训练，除了可练说英语的本领外，还可以提高用英语进行思维的能力，提供学习英语的环境，改进语音语调，扩大知识面，更快更牢地记忆生词，并加深对所学知识的印象。语言学家Rivers说：“听力除了在交际中起作用外，它在第二语言或外语学习中的大部分乐趣在于看电影或听广播、听歌曲或听当地人的谈话上，甚至在课堂上，学生可以通过听老师、录音或互相听都可以学到很多东西（Rivers, 1978, 62）”事实上，我们有越来越多的机会同操英语的人或从无线广播、电视上听到英语。在某种意义上，听比说更难，因为人们可以控制自己说什么，但却不可以控制别人说什么。这些就是为什么要加强听力训练的重要原因。
提高听力的方法很多，要因学习者的水平而异。
1.1要选好听力材料
选择适当的听力材料是有效地进行听力训练的前提。选择听力材料要看自己所处的学习阶段以及学习水平而定。按照美国心理教育学家克拉申（Krashen）的语言学习理论，所选材料的难度应为i +1。i是学习者现有水平，i+1为稍高于i的水平。听力材料的难易主要从材料的内容、语速和词汇量等几个方面来判断。内容主要是看题材是否通俗易懂，是否为大家所熟悉；一般说来，入门阶段的听力材料要以辨音、语调运用、语速较慢且词汇简单的单句或简短对话为主要内容，如《大学英语听力》第一册，《英语听力入门》第一、二册，《美国英语会话》等。中级阶段宜选用各种情景对话、故事、各类内容较熟悉的课文为主要内容，如《大学英语听力》第三、四册，《听力入门》第三、四册，《美国短篇故事》等。高级阶段不妨选用语速较快（normal speed）、语言自然，各种题材的录音内容，如电影对白、名人演讲、采访录音等。市面上常见的有《大学英语听力》第五、六册、《疯狂英语》、《英语随身听》系列、《英语桥》、《贯通英语》等。
1.2要有大量的听力实践
听力基本功主要指听音、辨音、听音会意、对语流反应的自动性，以及形成语感和英语思维习惯等。这种听力技能只能靠在大量的听力实践中获得。儿童能较快地听懂妈妈的话，并学会讲话，主要是靠听音模仿。他们每天耳濡目染，通过声音第一信号，获取了大量的母语信息。中国学生学习外语的情况则完全不同，他们几乎都是从书本阅读开始的，又经常受到母语的干扰。因此，如果不经过认真的、大量的、持之以恒的听力训练，就无法掌握复杂的听力技能，实现听力的质的飞跃。多听就是听音的反复性，听力反应的自动性来自听音的反复性。只有对大脑反复地进行音响信号的刺激，才能提高听觉反应的自动性，对语流中的音、词、句型结构和听话中的期待、预知、推理、判断等形成自动的条件反射，建立直接的外语思维。要提高听力，既需要这样的泛听，还需要认真细致的精听。即为弄懂听力内容合理利用所附的听力材料反复听一份或几份的听力材料。在听前两遍时不要看材料，在听第三遍时不妨翻开材料认真看看刚才前两遍听不懂可不清的地方，是词汇不懂还是语音障碍。第四遍又合上材料，聚精会神地听。直到不依附材料能完全听懂为止。
在平时的听力训练中要注意克服两种倾向：一种是“三天打鱼，两天晒网”；另一种是“暴饮暴食”。它们都违背了听力学习的规律。对听力能力的训练和头脑吸收情况，就像雨露滋润禾苗，既不能久旱无雨，又不能倾盆大雨，只有和风细雨，才能点滴入土。因此，每天都要抽出适量的时间来听。那每天听多长时间为宜呢？这需要根据各自的情况而定。实验表明，1个小时左右的听音时间为佳效时。时间过短，达不到训练的目的；时间过长，容易产生疲劳，影响听的效果。打好基本功，扩大知识面
良好的听力技能是答好听力试题的基础，宽阔的“记忆结构”是获取高分的条件。所谓听力技能是指语音方面的综合技能，如分辨音素及语流中的省略、连读、同化、不完全爆破，区分强读式和弱读式，捕捉句子的重音等，如果没有很好地掌握这些基本语音基础，就要想办法补上。所谓记忆结构，是指头脑中存储的知识信息量。影响听力的知识信息包括词汇量、词法、句法、语篇知识、社会
文化知识、逻辑知识等。听的过程就是迅速地把语音信号与原来存储在大脑中的语音、语法、文化背景等知识进行对比的过程。如果记忆与听到的信息相符合，理解就快；反之对声音就作不出积极的反应。人的头脑就像电脑，没有“输入”，就不会有“输出”。存储物的数量和质量直接影响一个人的听话能力。因此，要提高听力，一定要学好语音，通过广泛阅读增加词汇量和扩大知识面（包括语言知识和文化知识）。
2扩大词汇量的方法
语言学家说过：“没有语法不能很好地表达，而没有词汇则什么也不能表达。”词汇是语言这座大厦最重要的建筑材料。它是联系语音和语法的中间环节——它载着语音的内容，同时本身又具有语法功能。任何词汇都是音义结合的实体单位，并在语句中充当一定的句法功能。如果没有掌握足够数量的词汇，就不可能用英语进行交际，就不能说已经掌握了英语。如果一篇文章里通篇生词，任凭你的专业知识面再宽，揣测文章的本领再高，你也还是不能把它的意思真正弄懂。词汇掌握得不多，就听不懂英美人所讲的话。那需要掌握多少单词才够用？这要看具体要求而定。大体而言，不管从事什么专业，要胜任外语工作，起码要能熟练掌握五、六千个词，领会式掌握的单词最好有八、九千。
天才来自勤奋。记忆单词首先不是靠天资厚，而且靠功夫深。但除勤奋外，还必须掌握一定的科学方法，才能记好单词，达到事半功倍的效果。
传统的人们熟悉的词汇记忆法有翻译---解释法、利用构词法的分析阐明词义法、利用同义词与反义词比较法、根据上下文或前言后语推知新词意义法，等。这些方法都不错，特别是翻译---解释法。这些方法，相信英语学习者都比较熟悉，笔者不再累赘。本文拟就记忆规律来谈扩大词汇量的方法。
2.1通过提高识记效率记单词
识记是记忆过程的第一个环节，也是最重要的一个环节。为取得深刻的印象，首先要有明确的识记对象。因此，要明确学习的目标，订出切实可行的学习计划与进度，经常总结经验教训。特别难记或容易弄错的单词最好摘出来抄到卡片或笔记上，随时拿出来看一看，以加深印象，如学习者容易混淆的词有几类：1）同音异义词，如sun（n. 太阳），son（n. 儿子）；principal（n. 首长、校长），principle （n. 原理、原则）；sew(v. 缝纫），sow（v. 播种）；dear（a. 亲爱的），deer（n.鹿）；等等。2）同形异音词，如tear/ /（n . 眼泪），tear/ /（v. 撕破）；bow/ /（n. 弓），bow/ /（v. 鞠躬）；lead/ /（v. 领导），lead/ /（n. 铅）；live/ /（v. 活着），live/ /（a. 活的）；等等。3）近形词，如line（n. 线），nine（num. 九）；across（adv. 通过，对面），cross（v. 穿过）；pass（v. 经过，通过，等），past（a. 过去的）4)同义词，如weather（n. 天气），climate （n. 气候）；custom (n. 社会、团体的风俗、习俗)，habit （n. 个人的习惯）；effective （a.有效的、生效的），efficient（a. 效率高的、有能力的）；nation （n. 民族意义上的国家），state（n. 政权意义上的国家），country （n. 领土意义上的国家），等。如把这些易混淆的词放到一起反复地分辨、记忆，最后定能牢牢记住。
其次，注意力要高度集中。实验证明：集中注意力把单词念几遍，比心不在
焉地念十遍要有效得多。注意力分散，单词是很难记牢的。
再次，为了获得一个词的清楚形象，有必要弄清楚这个词的正确发音、拼写、意义、用法与词性。如interview这个词，它既可当名词，又可当动词，它还是一个多义词，有“面试；接见，会见；采访”等意义。要记熟它掌握它，首先要弄清它的发音/ /和拼写，再从上下文来确定它的用法与词性。请看下面两个例句：1）If you want to get a good job you should have a very good preparation before you go to an interview. 通读全句，我们可以得知，interview在此句中是名词，作宾语，意为“面试”。（该句意为：如果你想得到一份好工作，你去面试前应该好好准备一番。）2）This actor has been interviewed by many reporters.从这句的上下文，我们可以得知，interview在这里是动词，当谓语，意为“采访”。（该句意为：这个演员已经被许多记者采访过了。）
2.2通过认真复习来记忆单词
记忆的过程就是不断地跟遗忘作斗争的过程。遗忘多半是由于暂时神经联系受到抑制，如能及时强化这种联系，它就有可能从记忆中复活。与遗忘现象作斗争的主要方法就是复习。如何复习呢？首先要善于分配复习的时间。实验表明，分散时间复习可以提高记忆的效率。就复习的时间间隔而言，开始时的间隔要短些，以后的间隔可长些。如复习一批单词，如果头一次是在学习这批单词后的第四天，那么下一次可以隔一周才复习，再下一次可隔两、三周……。越往后，时间间隔可越长。其次，复习的方法要多样化。单调地、机械地重复会引起大脑神经的抑制，而多种多样的方式则可引起大脑神经的兴奋，为记忆创造良好的条件。形式多样是指“五到”：耳到、口到、眼到、手到、心到。耳到指单词要多听，而且要听清楚。口到是多朗读、多说这个词。眼到是多看这个词几遍，弄清楚它的拼写和意思。手到是抄写这个词若干遍，而且按单词发音写，而听写尤其重要，要经常搞。心到是指精力集中，思想不开小差，还要多想想复习的方法。五到是指利用多种刺激去引起大脑皮层的兴奋作用，以加强记忆。
2.3运用英汉双语检索法
美国当代最著名的记忆法专家哈利构莱因提出，记忆的基本法是将新的信息联想于已知事物。所以记忆单词可基于中国学习者深厚的本土文化根底和已有的实际经验，以词汇知觉表征（包括词的形状、声音、意义、应用等）的意义项为突破口，进行英汉词汇检索记忆。检索就是联系比较，1）比较英汉同一项目的搭配，如汉语的“做”字，英语在不同的搭配词组中却用不同的词：做饭——do the cooking，做菜——cook a dish，做汤——prepare a soup，做梦——dream a dream，做官——be an official，做个要人——be somebody，做生意——do business，做手脚——cheat，等。再如一对一的搭配：如“自由体操”不是free exercise，而是floor exercise。“主教练”不是chief teacher，而是head coach。“家常话”不是home words，而是small talk。又如，英语的同一个词跟不同的另外一个单词搭配，汉语却有不同的表达法。如hard work——艰苦的工作，hard blow ——沉重的一击，hard discipline———严明的纪律，hard winter——严冬，hard heart——冷酷的心。2）比较中西文化的差异，如汉语的“妻子”或“丈夫”都
可称为“爱人”，但英语的“lover”却表示“情夫”或“情妇”；汉语的“狗”大多是代表令人厌恶的卑鄙小人。如“狼心狗肺”，“狗胆包天”，“狗娘养的”等等，没有一个狗字不含贬义。而西方里的dog却被认为“人之良友”(man’s best friend)。英语时常有lovely dog(可爱的狗)，faithful do(忠实的狗)，Love me, love my dog(爱屋及乌).的说法。再以英汉颜色的不同含义为例。英语的white相当于汉语的“白色”，但汉语里很多带“白”字的词组都不含“white”的意义。如“洁白”和“清白”译成英语是purity 和innocence。而英语的a white lie 却是“不怀恶意的谎言”。blue（蓝色）在英语里表示情绪低沉或忧郁，如in a blue mood, having the blues，而汉语里却没有这个含义。
2.4利用词义与发音的联系来记忆单词
研究表明，词义与发音有着某种联系。如以-ash结尾的词都带有暴力色彩，表达了形形色色的破坏行为。因为/ /这个音素在所有元音中音调最高，发出的声音类似尖叫声，仔细品味，可以从中体会到这一声音所表现的紧张、痛苦、挣扎的感觉。而/ /属磨擦音，是发音器官在龈腭部位形成一道缝隙，气流从中磨擦通过而发出的一个延续音。/ /与/ /两个音素结合在一起，构成/ /，特别适合表现一种一进难以摆脱的痛苦。如：bash ——猛击，clash——猛撞，crash ——碰撞，dash——击碎、猛砸，gash——划破、切开，gnash ——咬牙，hash ——切细，lash——鞭打，mash——捣碎，slash——猛砍，smash——粉碎，击毁，thrash——痛打，trash捣毁、废弃，等等；又如，fl-构成的单词与快速运动或移动有关，如：flicker——闪烁，flutter——飘动，flip——跳跃，fling——猛冲，flush——奔流、涌动，flame——闪耀，slap——飘动，fly——飞，flow——流动，flash——闪烁、闪现，flee——逃跑，flare——闪耀，fleet——疾飞、掠过，flit——掠过，flirt——挥动、摆动；等。再如，以唇音/p/和/b/构成的词都与水有关，所以水沸是boil ，水泡是bubble，水滴是drop ，渗漏是drip，激荡是lap，涟漪是ripple，等。类似的例子还有很多，如sl-表示“滑”的意义；sn-的含义有二：（1）与呼吸有关，（2）与令人不快有关；sk-表示与表面接触；-ump 表示（1）圆形物体，（2）沉重地碰击；-are表示强烈的光或声，等。
2.5通过应用要记的词来掌握单词
美国人喜欢说，“The last is the best.(最后的是最好的)”，因此可以说这一点是最重要的。有些学习者抱怨说：我把词汇表从头到尾背熟了，怎么过了没几天就忘了一大半？这是因为他们只是机械地记忆单词，而没有把单词用在活生生的语境中。词是活的、有生命的、是随着环境而变化的；我们要认识它就得抓住它几个基本的用法，就得体验到它与别的词联合活动的力量。大凡一个词愈常用，其联合活动的范围也愈大。这种词，只有在语句里才可以看得透澈，只有从应用上辨得清楚。《新英汉词典》（A New Chinese-English Dictionary）、《牛津简明字典》（Concise Oxford Dictionary）和《牛津袖珍字典》（Pocket Oxford Dictionary）上关于常用词as, keep, like, get, become等，举的例句特别多，最能帮助我们对这些词的认识。以“as”为例，如I am as busy as a bee recently.（我最近忙得不可开交。）——同样地；State the facts as they are.（如实地陈述事实。）——按照，
如同；As he was a young man, he joined the Red Army.（他在青年时代就参加了红军。）——当……时候；As he was not well, I decided to take the place of him.（因为他身体不好，我决定顶替他。）——因为；Be so good as to come and join us. 务请来参加我们的活动。——以至于；Much as I like it, I will not buy it. 虽然我很喜欢这东西，但不想买。）——虽然、尽管；The statement reads in full as follows:…（声明全文如下：）——这一点，等等。语句学习法，并不限于常用的词，这方法是到处适用的。一个词既从人家的语句中学习，又有自己的语句里用，学一个就用一个，活动的词汇量就在不知不觉中增加了。如阅读时看到一个词“democracy”不懂，很影响对整个句子的理解，就要查词典。查出其意思后（“民主”）再用这个词造句：People throughout the world long for freedom and democracy.（全世界人民都向往自由和民主。）随后，在录音里听到个词，或在阅读另一篇文章时又看到这个词，那么这个词就会牢牢地印在你的脑子里。帕默在《英语自修方法》一文中说：“一个词用三次之后，就能很自然地从舌头上滑出来，到了这个阶段，这个词就永远是我们的了。”
扩大词汇量的方法远远不止上面几种，而且选用哪种方法要因人而异，还要注意：1）要有耐心：扩大词汇量需要时间、精力和专心。2）要使自己喜爱新词的习得。把收集和扩展词汇量看成是一件任何时候都令人愉快的事情——学习词的异同之处就好象是在玩文字游戏。
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与研究
出版社
Abstract: With the development of the modern world, English---the international language becomes more and more important. All kinds of education open English class. The present paper presents some methods to overcome the difficulties in English learning, mainly in listening comprehension and vocabulary acquisition, so that the Chinese adult English learners can benefit by reading this article.
Key Words: English learning, methods, listening comprehension, vocabulary
带绝对值符号的运算 在初中数学教学中，如何去掉绝对值符号？因为这一问题看似简单，所以往往容易被人们忽视。其实它既是初中数学教学的一个重点，也是初中数学教学的一个难点，还是学生容易搞错的问题。那么，如何去掉绝对值符号呢？我认为应从以下几个方面着手： 一、要理解数a的绝对值的定义。在中学数学教科书中，数a的绝对值是这样定义的，“在数轴上，表示数a的点到原点的距离叫做数a的绝对值。”学习这个定义应让学生理解，数a的绝对值所表示的是一段距离，那么，不论数a本身是正数还是负数，它的绝对值都应该是一个非负数。 二、要弄清楚怎样去求数a的绝对值。从数a的绝对值的定义可知，一个正数的绝对值肯定是它的本身，一个负数的绝对值必定是它的相反数，零的绝对值就是零。在这里要让学生重点理解的是，当a是一个负数时，怎样去表示a的相反数（可表示为“-a”），以及绝对值符号的双重作用（一是非负的作用，二是括号的作用）。 三、掌握初中数学常见去掉绝对值符号的几种题型。 1、对于形如︱a︱的一类问题 只要根据绝对值的3个性质，判断出a的3种情况，便能快速去掉绝对值符号。 当a>0时，︱a︱=a(性质1：正数的绝对值是它本身)； 当a=0 时︱a︱=0(性质2：0的绝对值是0) ； 当a<0 时；︱a︱=–a (性质3：负数的绝对值是它的相反数) 。 2、对于形如︱a+b︱的一类问题 首先要把a+b看作是一个整体，再判断a+b的3种情况，根据绝对值的3个性质，便能快速去掉绝对值符号进行化简。 当a+b>0时，︱a+b︱=(a+b) =a +b(性质1：正数的绝对值是它本身)； 当a+b=0 时，︱a+b︱=(a+b) =0(性质2：0的绝对值是0)； 当a+b<0 时，︱a+b︱=–(a+b)=–a-b (性质3：负数的绝对值是它的相反数)。 3、对于形如︱a-b︱的一类问题 同样，仍然要把a-b看作一个整体，判断出a-b 的3种情况，根据绝对值的3个性质，去掉绝对值符号进行化简。 但在去括号时最容易出现错误。如何快速去掉绝对值符号，条件非常简单，只要你能判断出a与b的大小即可（不论正负）。因为︱大-小︱=︱小-大︱=大-小，所以当a>b时，︱a-b︱=（a-b）= a-b，︱b-a︱=（a-b）= a-b 。 口诀：无论是大减小，还是小减大，去掉绝对值，都是大减小。 4、对于数轴型的一类问题， 根据3的口诀来化简，更快捷有效。如︱a-b︱的一类问题，只要判断出a在b的右边（不论正负），便可得到︱a-b︱=（a-b）=a-b，︱b-a︱=（a-b）=a-b 。（都是大的数a减去小的数b ） 5、对于绝对值符号前有正、负号的运算 非常简单，去掉绝对值符号的同时，不要忘记打括号。前面是正号的无所谓，如果是负号，忘记打括号就惨了，差之毫厘失之千里也！
英语课程标准 第一部分前言 一、课程性质 义务教育阶段的英语课程具有工具性．．．和人文性 ．．．双重性质。 二、课程基本理念（6条）：（论述题） （一）注重素质教育，体现语言学习对学生发展的价值。 义务教育阶段英语课程的主要目的是为学生发展综合语言运用能力打基础，为他们未来发展创造条件。语言是交流的工具也是思维的工具，学生学习一门外语能够促进人的心智发展。 （二）面向全体学生，关注语言学习者的不同特点和个体差异。 义务教育阶段的英语课程应面向全体学生，，体现以学生为主体的思想。因学生在年龄、性 格等方面存在差异，他们具有不用的学习需求和学习特点。 （三）整体设计目标，充分考虑语言学习的渐进性和持续性。 英语学习具有明显的渐进性和持续性特点。语言学习持续时间长，而且需要逐渐积累。英语课程应按照学生的语言水平及相应的等级要求组织教学和评价活动。 （四）强调学习过程，重视语言学习的实践性和应用性。 英语课程提倡采用既强调语言学习过程又有利于提高学生学习成效的语言教学途径和方法， 尽可能在真实语境中为学生创造运用语言的机会。 （五）优化评价方式，着重评价学生的综合语言运用能力。 英语课程评价体系要有利于促进学生综合语言运用能力的发展，通过采用多元优化的评价方式，评价学生综合语言运用能力的发展水平，并通过评价激发学生的学习兴趣，促进学生的全面发展。 日常教学中的评价以形成性评价为主，关注学生在学习过程中的表现和进步；终结性评价着重考查学生的综合语言运用能力，包括语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意 识等方面。 （六）丰富课程资源，拓展英语学习渠道。 语言学习需要大量的输入，丰富多样的课程资源对英语学习尤其重要。创造性地开发利用生活中的英语学习资源如广播，网络等拓展学生学习和运用英语的渠道。 三、课程设计思路 整个基础教育阶段的英语课程包括义务教育和高中两个阶段，按照能力水平设为九个级别。 二级为6年级结束时应达到的基本要求。 第二部分课程目标 一、总目标 义务教育阶段英语课程的总目标是：通过英语学习使学生形成初步的综合语言运用能力，促进心智发展，提高综合人文素养。综合语言运用能力的形成建立在语言技能、语言知识、情 感态度、学习策略和文化意识等方面整体发展的基础之上。
2019年中考英语总复习难点突破练 专题5【副词】附答案解析 1.(2018·广东省36.)—My grandpa practices playing the guitar in the university for the elderly every day. —Cool!It's never too old to learn. A.hard B.hardly C.great D.greatly 2.(2018·襄阳32.)—Excuse me,sir.Are you sure the umbrella in your hand belongs to you? —Oh,sorry.I took it__________.Mine is over there under the chair. A.at once B.on time C.by mistake D.in all 3.(2018?河南中考2 4.)Aunt Jane is now_____over seventy,but she is still a great cinema-goer. A.very B.well C.about D.almost 4.(2018·湘潭30.)She was excited at the news that she couldn’t say a word. A.so B.very C.such 5.（2018菏泽28.）When you visit a foreign country,it is important to know how to ask for help____? https://www.doczj.com/doc/34399912.html,tely B.widely C.politely 6.(2018·山西26.)If one of your friends sends you a message to borrow money on the Internet, you’d better phone him________first to make sure of that. A.recently B.directly C.finally 7.(2018·新疆33.)There was a car accident on Xinhua Road yesterday._______,nobody was hurt. A.Lucky B.Luckily C.Unlucky D.Unluckily 8.(2018·襄阳33.)—Listen!It’s raining__________outside. —Wow,look!The yard is full of rainwater now! A.strongly B.hardly C.greatly D.heavily 9.(2018福建A卷24.)Tony is the best student in the class because he works______than the others. A.hard B.harder C.hardest 10.（2018·海南中考32.）Uncle Liang_______eats out because his wife always makes delicious food for him. A.seldom B.sometimes C.often 11.(2018·滨州24.)I could___________control my feelings at the moment.The song brought back so many childhood memories. A.hardly B.really C.clearly D.nearly 12.(2018·东营23.)—What’s the English word for the Chinese food jiaozi? —You can_______say“jiaozi”.It has been added to the Oxford English Dictionary. A.just B.even C.still D.hardly
数轴绝对值、相反数重难点研习 一、教材知识研习 研习点1 数轴的概念 （1）规定了原点、正方向和单位长度的直线叫做数轴． 这里包含两个内容：一是数轴的三要素：原点、正方向、单位长度缺一不可．二是这三个要素都是规定的． （2）数轴能形象地表示数，所有的有理数都可用数轴上的点表示，但数轴上的点所表示的数并不都是有理数． 【梳理总结】首先，要理解数轴的概念．规定了原点、正方向和单位长度的直线叫数轴．它包含三层涵义：一是数轴是一条直线，可以向两端无限伸展．二是数轴有三要素：原点、正方向、单位长度，三者缺一不可．三是原点：原点是数轴上有特殊意义的点，它相当于温度计的零刻线；正方向及单位长度是根据实际需要“规定”的，正方向一般地规定为向右的方向；单位长度可视具体情况而定，但要注意单位长度和长度单位是两个不同的概念，前者是指所取度量单位的长度，而后者是指度量的单位的名称（米、分米、厘米等），这就是说单位长度是一条人为规定的代表“１”的线段，这条线段可长可短，按实际情况而定．典例1下列各图中，表示数轴的是( ) [研析]画数轴时，数轴的三要素——原点、正方向、单位长度是缺一不可的，所以应当用这三要素检查每个图形，判断是否画的正确． 解A图没有指明正方向； B图中，1和-1表示的一个单位长度不相等，在同一数轴上，单位长度必须一致； C图中没有原点； D图中三要素齐全． ∴A、B、C三个图画的都不是数轴，只有D图画的是数轴． 研习点2 数轴的画法 画法：①画一条直线（一般水平放置），在这条直线上任取一点作原点，用这点表示0。 ②规定直线上从原点向右为正方向（箭头所指方向），那么相反的方向，即从原点向左为负方向。 ③选取适当的长度作为单位长度，在直线上从原点向右，每隔一个单位长度取一点，依次表示1、2、3…，从原点向左，每隔一个单位长度取一点，依次表示-1、-2、-3… -4 -3 -2 -1 0 1 2 3 4
★一、词类★ 动词、名词和形容词不太容易区分，如不能一眼看出，可用如下方法： 先用“一(量词)”(如：一个、一张等)和这个词连起来说，如说得通，一般认为是名词;说不通再用“很”去判断，就是把“很”和为个词连起来说，说得通一般就是形容词;都说不通就是动词。(目前我们学过的，以后可能不同)(另外一些很明显的，如人称代词、数词、情态动词等一下就可以知道) 1、动词 这里所说的动词是指各种动词总称，其中包括行为动词(就是我们平时总说的那种动词)、be动词、情态动词。 (1)行为动词 就是我们平时说的动词，表示某一动作或行为。如：sweep、live等。 行为动词我们已学过它们的四种形式： 原形、+s/es、+ed、+ing， 具体判断方法如下： 有，就加ing 读句子→读该单词→认识该单词→理解意思→看有无be动词(若是be going to 就用原形) 没有，再看情态动词 有，就用原形 有，就加ed 没有，再看有无表示过去的时间状语↗是第三人称单数就加s或es 没有，再看主语 不是第三人称单数就用原形 (2)be动词 a、Am--was Is --was Are--were 口诀：我用am, 你用are, is用在他她它，所有复数全用are。 b、肯定和否定句I am (not) from London. He is(not) a teacher. She is(not) in the dining room. My hair is(not) long. Her eyes are(not) small. c、一般疑问句Am I a Chinese? Yes, you are. No, you aren’t. Are they American? Yes, they are. No, they aren’t. Is the cat fat? Yes, it is. No, it isn’t. 我们现在学过的be动词大致分两类：is、am、are为一类，一般用于一般现在时、现在进行时和一般将来时中，was和were为另一类，一般用于一般过去时。 判断步骤： 第一、三人称单数，就用was ↗有，再看人称 第二人称单数和所有复数，就用were 看有无表示过去的时间状语 第一人称单数，就用am ↘没有，再看人称→第三人称单数，就有is 第二人称单数和所有复数，就用are
初中复习资料 目录英语词组总结for 和1.比较since 的四种用法2.since 延续动词与瞬间动词3. 重点部分提要词汇一. 单词⑴ 2冠词a / an / the: 3.some和any 4.family 5. little的用法 三. 语法 1. 名词所有格 2. 祈使句 1.英语构词法汇 2.英语语法汇总及练习 第1讲：名词 第2讲：代词 第3讲：形容词
第4讲：副词 第5讲：动词 第6讲：不定式 第7讲介词 第8讲：连词 第9讲：时态一 第10讲：时态(二) 第11讲：动词语态 第12讲：句子种类（一） 第13讲：句子的种类(二) 讲：宾语从句14第 第15讲：状语从句There be句型与中考试题第17讲ABC 被动语态复习第18讲 【初中英语词组总结】1 (see 、hear 、notice 、find 、feel 、listen to 、look at (感官动词)+do eg:I like watching monkeys jump 2 （比较级and 比较级）表示越来越怎么样 3 a piece of cake =easy 小菜一碟（容易）
4 agree with sb 赞成某人 5 all kinds of 各种各样 a kind of 一样 6 all over the world = the whole world 整个世界 7 along with同……一道，伴随……eg : I will go along with you我将和你一起去 the students planted trees along with their teachers 学生同老师们一起种树 8 As soon as 一怎么样就怎么样 9 as you can see 你是知道的 10 ask for ……求助向…要…（直接接想要的东西） 11 ask sb for sth 向某人什么 12 ask sb to do sth 询问某人某事ask sb not to do 叫某人不要做某事 13 at the age of 在……岁时 14 at the beginning of …………的起初；……的开始 15 at the end of +地点/+时间最后；尽头；末尾 16 at this time of year 在每年的这个时候 17 be /feel confident of sth /that clause +从句感觉/对什么有信心，自信 18 be + doing 表：1 现在进行时2 将来时 19 be able to (+ v 原) = can (+ v 原）能够…… 21 be afraid to do (of sth 恐惧，害怕……
中考英语一般过去时难点汇总 一、初中英语一般过去时 1．The old man _________________ Bajin was a famous writer. A. was called B. is called C. called D. calls 【答案】 C 【解析】【分析】句意：老人巴金是一位著名的作家。谓语动词是was，故此处缺少非谓语动词，call与man是被动关系，故是过去分词用后置定语，故选C。 【点评】考查非谓语动词，注意过去分词的用法。 2．In February, Chinese tech company Huawei ________ Mate X, a foldable （可折叠的） 5G mobile phone. A. is introducing B. introduced C. introduces D. was introduced 【答案】 B 【解析】【分析】句意：二月，中国科技公司华为介绍Mate X，一款可折叠5G手机。根据In February，可知陈述过去的事情，用一般过去时，谓语动词用过去式，introduce介绍，其过去式是introduced，故选B。 【点评】考查动词的时态，注意句子涉及一般过去时。 3．— Are you a basketball player in your school ? — Yes. I ______________ the team 3 years ago. I ______________ in it for 3 years. A. joined; was B. was joined; am C. have joined; have been D. joined; have been 【答案】 D 【解析】【分析】句意：——你是你们学校的篮球运动员吗？——是的，三年前我加入了这个团队，我在里面呆了3年。3 years ago是一般过去时的标志，join和主语 I 之间是主动关系，且for 3 years是时间段，是现在完成时标志，故用持续性动词，have been in表示持续，故选D。 【点评】考查时态，注意现在完成时的持续性动词的用法。 4．—Sorry, I your dictionary yesterday. —It doesn't matter. A. took; by hand B. took; by mistake C. got; by accident D. brought; in this way 【答案】 B 【解析】【分析】句意：——抱歉，昨天我由于差错拿走了你的字典。——没关系。yesterday昨天，和一般过去时连用，take：带走，bring：带来，get：得到，by mistake：由于差错，by hand：手工，in this way：以这种方式，根据句意可知答案，故选B。 【点评】考查动词的时态，辨析和短语。根据语境判断句意，选出恰当的选项。 5．John ________ his grandma every day when she was in hospital.
《绝对值》教案 贵州省织金县三塘中学：程佳 一、教学目标 1、知识与技能 （1）、借助数轴，初步理解绝对值的概念，能求一个数的绝对值，会利用绝对值比较两个负数的大小。 （2）、通过应用绝对值解决实际问题，体会绝对值的意义和作用。 2、过程与方法目标： （1）、通过运用“| |”来表示一个数的绝对值，培养学生的数感和符号感，达到发展学生抽象思维的目的 （2）、通过探索求一个数绝对值的方法和两个负数比较大小方法的过程，让学生学会通过观察，发现规律、总结方法，发展学生的实践能力，培养创新意识； （3）、通过对“做一做”“议一议”“试一试”的交流和讨论，培养学生有条理地用语言表达解决问题的方法；通过用绝对值或数轴对两个负数大小的比较，让学生学会尝 试评价两种不同方法之间的差异。 3、情感态度与价值观： 借助数轴解决数学问题，有意识地形成“脑中有图，心中有数”的数形结合思想。通过“做一做“议一议”“试一试”问题的思考及回答，培养学生积极参与数学活动，并在数学活动中体验成功，锻炼学生克服困难的意志，建立自信心，发展学生清晰地阐述自己观点的能力以及培养学生合作探索、合作交流、合作学习的新型学习方式。 二、教学重点和难点 理解绝对值的概念；求一个数的绝对值；比较两个负数的大小。 三、教学过程： 1、教师检查组长学案学习情况，组长检查组员学案学习情况。（约5分钟） 2.在组长的组织下进行讨论、交流。（约5分钟） 3、小组分任务展示。（约25分钟） 4、达标检测。（约5分钟） 5、总结（约5分钟） 四、小组对学案进行分任务展示 （一）、温故知新: 前面我们已经学习了数轴和数轴的三要素，请同学们回想一下什么叫数轴？数轴的三要素什么？ （二）小组合作交流，探究新知 1、观察下图,回答问题: （五组完成）
小学英语教学重难点的四种突破方法 在课堂教学中，学生对教学重难点的掌握情况，往往是衡量教学效果的重要依据。那么怎样确定教学中的重难点就是首先应该做的事，我认为应从以下两点入手。 一是关注学生差异，调整教学难点。学习进度有快有慢，学习程度有深有浅，相同的知识点在某个班是教学难点，而在另一个班也许就不是难点。因此，要上好英语课，教师就必须了解每个班学生的学习情况，然后根据各班学生的实际水平，适时调整教学难点。 二是分析教学重点，发现教学难点。在教学过程中，教学难点有时会与教学重点完全一致或包含在教学重点中。有些需要学生重点掌握的知识点，教师认为不难，但学生接受困难较大或与以前所学知识有混淆，那么这些内容也应该确定为教学难点。在确定了教学重难点之后，教师组织课堂教学一定要注重方法的实用性、巧妙性，良好的方法能使学生尽快有效地理解、掌握所学的知识，让其更好地发挥。 在这几年的小学英语教育实践中我也总结了以下几种突出教学重难点的常用方法: 1、比喻说明法。比喻就是通常说的打比方。就是运用人们熟知的、形象的具体的事物来比喻生疏的、抽象的事物，用浅显的道理来比喻深奥的道理。例如现在进行时态中有两个缺一不可的条件be动词和动词加ing 形式，学生总是不是少be动词，就是动词不记得加ing。笔者巧妙地将这两个条件比喻做我们穿的两只鞋，简称“左鞋”、“右鞋”，而忘加ing，
就是鞋底掉了。用如此生动形象、贴近学生生活实际的比喻来纠错，学生学得愉快，记忆深刻，很快地就化解了这一教学难点 2、练习法。练习是增强对知识点理解、掌握的一种主要方法，做练习最关键的是讲究选题的针对性，不然，不但不能提高学习效率，而且还影响对知识的理解和深化。选题很重要，我们认为应带着问题去找习题、编习题。只要从每一个练习中得到一点收获，一点启发，对初学的学生来说都是一个促进，一个鼓舞，对培养兴趣，打好基础有很好的作用。有时几个练习能全面反映某一知识点，我们要善于寻找分析、归纳，从而对知识点有个全面深入的理解。如果学生认识不全面，就要从多方面找习题练。选题不要运算太复杂，综合性太强，否则会影响对基础知识的理解。针对性的练习是一个专用武器，它可以帮助我们有效地攻克每个重、难点。 3、多媒体辅助教学法。儿童的英语学习特点是形象思维占优势。因此，在教学中通常可以利用和借助实物、图片、体势语、板书、电化教学设备等进行具体形象的教学，可以快速吸引学生的注意力，有利于儿童建立清晰、明确的概念。多媒体课件因其集图、文、声、像等突出的综合表现功能，体现了直观教学法的优点。借助多媒体手段辅助英语教学，不仅使教学内容化静为动，化难为易，而且刺激学生的各种感官，使学生在学习中始终保持兴奋、愉悦的心理状态。同时，对学生主体性的发挥、创新意识的培养，突出重点突破难点有着事半功倍之效。 4、游戏活动法。教师在课堂上，应从学生的心理和生理特点出发，充分利用小学生模仿力强、求知欲强、记忆力好、表现欲和创造力强等特点，
初中英语中考语法系列重难点全总结 形容词和副词有三个比较等级，即：1. 原级，也就是原形；2. 比较级，表示“较……”或“更……”的意思（用于两者之间比较）；3. 最高级，表示“最……”的意思（用于三者或三者以上的比较）。 首先，我们先来看看形容词、副词的比较级和最高级是如何构成的？ 1. 单音节词和少数以-er，-ow结尾的双音节单词，比较级在后面加-er，最高级在后面加-est。 ①单音节单词 small→smaller→smallest short→shorter→shortest tall→taller→tallest great→greater→greatest ②少数以-er，-ow结尾的双音节单词 clever→cleverer→cleverest narrow→narrower→narrowest 2. 以不发音e结尾的单音节单词，比较级在原形后加-r，最高级在原级后加-st。 large→larger→largest nice→nicer→nicest
able→abler→ablest 3. 以一个辅音字母结尾的闭音节（即：辅音＋元音＋辅音）单词中，先双写末尾的辅音字母，比较级加-er，最高级加-est。 big→bigger→biggest hot→hotter→hottest fat→fatter→fattest 4. 以“辅音字母＋y”结尾的双音节词，把y改为i，比较级加-er，最高级加-est。 easy→easier→easiest heavy→heavier→heaviest busy→busier→busiest happy→happier→happiest 5. 其他双音节词和多音节词，比较级在前面加more，最高级在前面加most。 beautiful→more beautiful→most beautiful different→more different→most different easily→more easily→most easily 6. 有少数形容词、副词的比较级和最高级是不规则的，必须熟记。 good→better→best well→better→best
绝对值、相反数重难点研习 一、教材知识研习 研习点1绝对值 一个数a的绝对值就是数轴上表示数a的点与原点的距离，数的绝对值记作│a│ 如：│5│指在数轴上表示5的点与原点的距离，这个距离是5，所以5的绝对值是5，记作│5│。 一个正数的绝对值是它本身；一个负数的绝对值是它的相反数，0的绝对值是0。 【梳理总结】无论是绝对值的代数意义还是几何意义，都揭示了绝对值的以下有关性质： （1）任何有理数的绝对值都是大于或等于0的数，这是绝对值的非负性，即│a│≥0； （2）绝对值等于0的数只有一个，就是0，若│0│＝0； （3）绝对值等于一个正数的数有两个，这两个数互为相反数； （4）互为相反数的两个数的绝对值相等。 典例求下列各数的绝对值。 （1）-18；（2）3 5；（3）0 [研析]一个数的绝对值与这个数之间的关系有三种： ①正数的绝对值是它本身； ②负数的绝对值是它的相反数； ③0的绝对值是0。 解：（1）因为-18是负数，所以-18的绝对值等于18，即-= 1818。 （2）因为3 5是正数，所以 3 5的绝对值等于 3 5，即 3 5 3 5 = 。 （3）0的绝对值等于0，即00 =。 说明： ①一个数绝对值与这个数的本身或它的相反数有关系。
②求一个数的绝对值，首先要对这个数作出判断：是正数还是负数或者0；然后再选择一个数的绝对值与这个数之间的某种关系；最后写出结果。必须注意，求一个数的绝对值不能误认为就是去掉这个数前面的符号。当一个数是用字母表示的数，如+a ，并没有+=a a ，同样，对于-b ，也没有-=b b 。 研习点2 相反数 只有性质符号不同的两个数，才互为相反数。如31和-31；-3和3；7和-7都是互为相反数。0的相反数是0，由定义知相反数是成对出现的（但-3和5不叫相反数），数轴上表示它们的点分别在原点的两侧且与原点的距离相等。如图，521与-52 1互为相反数， 图1－2－2 【梳理总结】一般地，数a 的相反数是-a,记作-(a)=-a ；-a 的相反数是a,即-(-a)=a ，这里a 可表示正数，负数和0。 正数的相反数是负数；0的相反数还是0；负数的相反数是正数。 典例 填空题： （1）2的相反数的绝对值是______； （2）绝对值等于5的数是_______； （3）绝对值不大于2的整数是________。 [研析] 求一个数的绝对值，用代数定义比较方便，求绝对值等于5的数用几何定义比较直观，不大于即小于或等于，绝对值不大于2的整数即在数轴上到原点距离小于或等于2的整数点表示的数。 解：（1）2； （2）±5；（3）-2，-1，0，1，2。 二、思维误区辨析 易错点1 绝对值理解错误 典例 写出绝对值不大于5的整数．
小学英语中怎么突破重难点 学生刚开始学习时会很感受兴趣,但是它所含盖的词汇量特别大,相对于以前的教材而言,几乎是翻了一倍.仅七年级上册有词汇700个左右,下册约450个,初一阶段的词汇量,相当于旧教材初中英语3年词汇的总和.英语词汇量的增多,这必定会加大学生的负担,加大学生学习英语的难度.特别是刚接触英语的七年级学生,这无疑给他们当头一棒.另外,这套教材的每一单元AB部分分为1a、2a、3a、1b、2b、3b.看起来内容少,比较零碎,与过去教材相比不成体系,整个初中阶段,每个学年、每个学期,每个单元的重难点不通过仔细钻研教材,是很难准确把握的,这就使很多新老师,甚至是有的老教师也出现自己和学生都辛苦地干了一学年或三年之后,大家都没有看到自己的劳动成果.同时,很多学生在初一上期的上半学期学习英语时兴趣很高,但是,到了下半学期,由于所学的单词增多,不少教师没有根据记忆的规律利用各式各样的方法使学生熟悉所学过单词,前面学过的单词很快被忘记,再加上每一节课都有新的内容,学生在学习的过程中又遇到一个接一个的困难,这些困难并不是所有的教师都能意识到的,如果教师不想办法解决,学生是不会主动去解决的,特别是在农村中学,这就使得学生一开始学英语满腔热情,学到初一下半期就心恢意冷. 针对以上学生在学习英语的过程中出现的单词量大,记不住单词,在学习英语的过程中遇到的各种各样的困难,以及对出现这些情况的原因的分析之后,再现加上多年英语教学的摸索实践,我认为利用时间差分散英语教学中的重难点是一个很好的办法来解决这些学生在学习英语的过程中遇到的困难.所谓"时间差",就是教师在讲授每个知识点后要留一定的时间给学生去熟悉它,同时教师又要在上课时通过听说读写多种方式去练习它,在课后又根据学生对知识的撑握情况设计相应的课后练习去练习教学中的重点和学生学习过程中出现的难点.教师把教学中的重难点就在这个时间差里反复练习,直到学生撑握为止.这相对于一个重点接一个难点,中间不留时间间隔的教学方法而言,学生得到的训练要多得多,俗话说："熟能生巧!"这种分散重难点的方法对于学生学好英语当然容易得多.下面我用教学中的三个例子来说说怎样用时间差分散英语教学中的重难点： （1）字母教学与音标教学不同时进行 在七年级上册的预备单元的重点是字母教学,难点是学习音标和学习用音标来记单词,对于这部分的重难点我采取字母教学不与音标教学同时进行,在教学这两个知识点的中间有一段时间间隔,当学生在这一段时间中,学生在不管是在课上教师设计的练习,还是在课后学生用自己的方法练习后,学生能够对26个字母流利地背出来,对任一个字母能听得清楚,同时能正确地写出来,当学生熟练地撑握字母子之后再进行音标教学,学生就不至于把字母和音标混淆,因为很多音标在写法上与字母几乎是一样的,但是它们的用途又是完全不同的.因此,只有在字母子教学一段时间后才能进行音标教学.在通过几节课的音标教学后,再来根据字母、音标、单词之间的联系利用形式多样的练习,在练习中教学记忆单词的方法.这种分散教学重难点教学方法相对于同时进行字母教学和音标教学的方法的效果要好得多,因为学生可以利用时间差来把重点撑握,难点消化. （2）、每个单元的单词先行,听说读写后行 单词教学不管是在整个初阶段,还是在每个单元的教学,它都是一个重点,同时,对于学生来说它也是一个难点,在处理这个重难点时我采取每个单元的单词先行,（不能只教学单词的读音、写法,要联系每个单元的重点句子,重点语法来教学.）其它的听说读写训练稍后再进行教学.当然,教学单词这个重难点也要利用时间差来分散它,这同时也把整个单元的重难点分散进行教学.（这个时间差大约在一个星期左右.）每个单元的单词不是一次教完,而是把它们分成几个部分,每天教学一部分,同时每天在进行新单词的教学之前又对前一天所的单词利用几分钟检查学生对单词的撑握情况,如果时间允许,坚持每天听写前一天教学的单词和短语、句子、以及本单元所涉及的语法知识,因为单词离不开句子,句子又离不一定的语法,（虽然不提昌在
人教版初中英语重难点汇总(语法篇) 初一英语知识点总结： 一、初一英语语法——词法 1、名词: 名词的数、名词的格、 2、动词：第三人称单数、现在分词、 3、代词：人称代词物主代词指示代词反身代词 人称主格宾格形容词名词性 4、形容词：形容词的级 5、数词：基变序，有规则；一、二、三；五、八、九、十二；其它后接th；y结尾，变为i, eth跟上去。) first, second, third; fifth, eighth, ninth, twelfth; seventh, tenth, thirteenth, hundredth; twenty-twentieth, forty-fortieth, ninety-ninetieth 6、介词in on at...... 二、初一英语语法——句式 1.陈述句 2. 祈使句 3. 疑问句 三、初一英语语法——时态 1、一般现在时：表示普遍、经常性的或长期性的动作时使用一般现在时， 结构：be动词情态动词、助动词、实义动词 例句：He likes watching TV. 他喜欢看电视。 2、现在进行时：表示动词在此时正在发生或进行就使用进行时态，常与now, at the moment at 5 o’clock......连用。 结构：主语+ be+ v-ing +sth I’m playing baseball. Are you playing baseball? I’m not playing baseball. 3、一般过去时 1.一般过去时表示过去某个时间或某一段时间内发生的动作或存在的状态，常和表示过去的时间状语连用，如yesterday, last night, in 1990, two years ago等。例如： He got up at 6:30 yesterday.
中考英语一般过去时难点、易错点 一、初中英语一般过去时 1．He almost fell down. But he _____. A. didn't B. doesn't C. won't 【答案】 A 【解析】【分析】句意：他几乎摔倒，但是他没有。前句动词fell是fall的过去式，说明句子用的一般过去时态，后句也还是对那件事的描述，还是用一般过去时态，否定：动词前面加didn't，同时把动词变为原形。故选A。 2．—Sorry, I your dictionary yesterday. —It doesn't matter. A. took; by hand B. took; by mistake C. got; by accident D. brought; in this way 【答案】 B 【解析】【分析】句意：——抱歉，昨天我由于差错拿走了你的字典。——没关系。yesterday昨天，和一般过去时连用，take：带走，bring：带来，get：得到，by mistake：由于差错，by hand：手工，in this way：以这种方式，根据句意可知答案，故选B。 【点评】考查动词的时态，辨析和短语。根据语境判断句意，选出恰当的选项。 3．—Great changes have taken place in our hometown over the past years. —Yeah. Things ______different when we were young. A. have been B. are C. will be D. were 【答案】D 【解析】【分析】句意：——在过去的几年里，我们家乡发生了巨大的变化。——是的。我们年轻时情况不同。根据后文when we were young可知，本句时态为一般过去时，用were。故选D。 【点评】考查一般过去时，注意根据时间状语或其他动词的时态，判断考查的时态。4．John ________ his grandma every day when she was in hospital. A. visited B. was visiting C. visits D. is visiting 【答案】 A 【解析】【点评】句意:奶奶住院时，约翰每天去看她。奶奶住院是过去的状态，在这期间发生的约翰每天看望奶奶的动作指的是过去经常反复发生的动作，用一般过去时态，动词用过去式。故选A。 5．—Have you ever climbed Mount Tai, Carol?
绝对值 各位评委，领导: 下午好！ 我叫,来自四川师范大学。今天我说课的课题是《绝对值》。下面我将围绕本节课“教什么？”、“怎样教？”以及“为什么这样教？”三个问题，下面从教材分析、教学目标分析、教学重难点分析、教法与学法、课堂设计五方面逐一加以分析和说明。 一、教材分析 （一）教材的地位和作用 《绝对值》是七年级上第二章的内容。《绝对值》是在引入有理数和数轴等基本概念后又一重要内容，在教材编排中起承上启下的作用，是学习有理数加减法、乘除法的基础，在今后学习二次根式化简时,也是一个必不可少的工具,它也是我们所认识的第一个非负数。 本节课要求从代数与几何两个角度初步理解绝对值的概念，能求一个数的绝对值。通过应用绝对值解决实际问题，使学生体会绝对值的意义，感受数学在生活中的价值。对于从没有学习过类似知识的七年级学生来说，接受起来有点难和慢，尤其在绝对值的意义方面有一定的难度。但七年级学生有思维活跃，富有激情的特点，我在教学时充分把握和利用了这一特点。 （二）、学情分析 通过前一阶段的教学，学生对数轴和有理数的认识已有了一定的认知结构，主要体现在三个层面： 知识层面：学生在已初步掌握了数轴和相反数，能够用数轴上的点来表示有理数，也已经知道数轴上的一个点与原点的距离，会比较这些距离的大小。 能力层面：学生在初中已经初步具备了数形结合的思想。 情感层面：学生对数学新内容的学习有相当的兴趣和积极性，但探究问题的能力以及合作交流等方面发展不够均衡. （三）教学内容 本节内容分1课时学习。（本课时，品味数学中的和谐美，体验成功的喜悦。） 二、教学目标分析 根据教学大纲的要求、本节教材的特点和七年级学生的认知规律，本节课的教学目标确定为： 知识与技能目标： ⑴借助数轴，初步理解绝对值的概念，会求一个数的绝对值 ⑵通过应用绝对值解决实际问题，体会绝对值的意义和作用，感受数学在生
如何突破小学英语教学中的重难点 教学重难点是学生在学习过程中，难以理解或难以掌握的知识、技能。在课堂教学中，学生对教学重难点的掌握情况，往往是衡量教学效果的重要依据。作为一位年轻教师，如何突破小学英语教学的重难点,是我很多时间都在思考的一个问题。那么怎样确定教学中的重难点呢、结合自己的课堂教学，阅读资料，我认为应从以下几点入手： 1、关注学生差异，调整教学难点。 学生是具有独立人格和个性差异的个体，其学习方式各不相同，学习进度有快有慢，学习程度有深有浅。相同的知识点在某个班是教学难点，而在另一个班也许就不是难点。因此，要上好英语课，教师就必须了解每个班学生的学习情况，然后根据各班学生的实际水平，适时调整教学难点。 2、分析教学重点，发现教学难点。 在教学过程中，教学难点有时会与教学重点完全一致或包含在教学重点中。有些需要学生重点掌握的知识点，教师认为不难，但学生接受困难较大或与以前所学知识有混淆，那么这些内容也应该确定为教学难点。教师在分析教学重点的时候，应该把教材内容与学生实际的认知水平相联系，以确定该教学重点是否也是教学难点。 3、根据教学经验，确定教学难点。 教师要求成课后反思的习惯，反思自己的教学行为，总结教学的得失与成败。其中很重要的一个方面就是反思教学难点是否把握准确，这样在下一次教学前，教师就可以根据以往的教学经验或教训，确定教学难点，从而调整教学方式和思路，准确地将知识传授给学生在确定了教学重难点之后，教师组织课堂教学一定要注重方法的实用性、巧妙性，良好的方法能使学生尽快有效地理解、掌握所学的知识，让其更好地发挥。以下是我从一些教学资料中获得的几种突出教学重难点的常用方法: 一．比喻说明法 比喻就是通常说的打比方。就是运用人们熟知的、形象的具体的事物来比喻生疏的、抽象的事物。用浅显的道理来比喻深奥的道理，把抽象的道理具体化，枯燥的知识生动化。在教学过程中，有时一个巧妙的比喻，可以很快帮助学生理解一些难懂的概念、规律和方法。所以说比喻是一种艺术，也是一种机智，难怪有人说比喻是语言艺术中的艺术。例如在英语学习中，难点与要点之一是动词的时态与语态。因为中文无时态的概念。尽管教师不厌其烦，以期引起学生的高度重视。但学生往往只是在语言文字层面上记住教师所讲的，但实质上并未真正理解其内涵，其结果还是需要教师一遍遍的“回炉”。因为在学生的眼里，这些概念既看不见，也摸不着，只是海市蜃楼般虚无缥缈的东西，一遇到具体的、实际的问题，就感到无从下手。又如我们换一个角度，借用比喻的修辞手法，抓住难点中的关键，利用形象化的语言载体，借助贴近生活的日常事物，学生在心理上或许更容易接受一些，在讲解时态等概念时笔者做了一些尝试；再如现在进行时态中有两个缺一不可的条件be动词和动词加ing 形式，学生总是不是少be动词，就是动词不记得加ing。笔者巧妙地将这两个条件比喻做我们穿的两只鞋，简称“左鞋”、“右鞋”，而忘加ing，就是鞋底掉了。用如此生动形象、贴近学生生活实际的比喻来纠错，学生学得愉快，记忆深刻，很快地就化解了这一教学难点二．练习法 练习是增强对知识点理解、掌握的一种主要方法，做练习最关键的是讲究选题的针对性，不然，不但不能提高学习效率，而且还影响对知识的理解和深化。选题很重要，我们认为应带着问题去找习题、编习题。只要从每一个练习中得到一点收获，一点启发，对初学的学生来说都是一个促进，一个鼓舞，对培养兴趣，打好基础有很好的作用。有时几个练习能全面