教材编写建议
教材编写是一项重要工作，它直接关系到学生的学习效果和教师的教学质量。以下是一些建议，可以帮助教材编写的教师们提高教材的质量。
1. 确定教学目标：在编写教材之前，要明确教学目标。了解学生的水平和需求，以及教学课程的要求，确定教材的主题和内容。
2. 结构合理：教材应该有一个明确的结构，包括各个单元的分布和内容安排。单元之间的推进应具备逻辑性和连贯性。同时，在每个单元内部，也要有层次清晰的内容组织。
3. 简明易懂：教材要力求简明易懂，使用简单明了的语言和结构，避免使用冗长的句子和复杂的语法。句子的结构和语言的使用要符合学生的语言水平。
4. 多样化的学习活动：教材应该提供多样化的学习活动，包括听说读写等各个方面的练习。这样可以满足不同学生的学习需求，培养他们的综合语言能力。
5. 真实性和实用性：教材应该与学生的实际生活和学习相关，并且具有真实性和实用性。它们可以准备学生应对实际语言环境，并提供一些实用的语言技巧和应用场景。
6. 多媒体支持：教材可以通过使用图片、音频、视频等多媒体素材来增加趣味性和吸引力。这些媒体可以帮助学生更好地理
解和记忆知识点，并提供更好的学习体验。
7. 留有空间：教材可以提供一定的空间供学生做笔记和记录重点。这样可以帮助学生更好地理解和吸收知识，并提高学习效果。
8. 更新和完善：教材编写是一个动态过程，应该随着教学实践不断更新和完善。及时收集学生和教师的反馈意见，进行教材的修订和改善。
最后，教材的编写需要教师具备一定的专业知识和实践经验。不断学习和提高自己的教学水平，可以更好地编写出适合学生需求的教材。
三、教材编写建议 数学课程标准研制组 教材为学生的学习活动提供了基本线索，是实现课程目标、实施教学的重要资源。教材编写应以《标准》为依据，提供的素材要密切联系生活实际，让学生体会到数学在生活中的作用，题材应丰富多样，呈现方式应丰富多彩。教材的编写应有利于激发学生的学习动机，引导学生从已有的经验和知识出发，通过独立思考和合作交流，体验知识的发生与发展过程。教材的编写还要有利于调动教师的主动性和积极性，鼓励教师进行创造性教学。重要的数学概念与数学思想的呈现应体现螺旋上升的原则，逐步加深学生对数学知识、方法的理解。 考虑到不同学生之间的差异，在保证基本要求的前提下，教材应体现出自己的特色，并具有一定的弹性。教材编写时，应充分考虑与其他课程资源的开发和利用相结合。 （一）选择具有现实性和趣味性的素材。 相对第一学段而言，本学段学生的生活经验和知识背景更为丰富，他们更多地关注周围的人和事，有进一步了解现实世界、解决实际问题的欲望。因此，素材要密切联系学生的现实生活，运用学生关注和感兴趣的实例作为认识的背景，激发学生的求知欲，使得学生感受到数学就在自己的身边，与现实世界密切联系。 例如，本学段学生对数的认识已从第一学段的万以内扩展到亿以内，而他们缺乏对大数的直接感受。因此，本学段选择的学习素材，应有利于学生对大数的感受，要从学生身边熟悉的事物中选取素材，使学生逐步地由较小的数去把握较大的数。 例1测量你1分心脏跳动的次数，进而推算你1时、1天，心脏跳动的次数。你的心脏大约在多少天内跳动100万次？ 教材应当选取一些具体的模型和图形，从这些模型和图形出发认识有关的内容。例如，对于“辨认从正面、侧面和上面看到的形状”这个内容标准，可以以实物和模型等不同的方式呈现。再如设计图案，可以直接从学生学过的各种图形出发，讨论用这些图形通过什么样的方式可以设计出美观的图案。对于图形与变换、图形与坐标的内容，教材应选取学生身边的实例为素材，如物体作直线运动、栽树时将树苗扶正、学校主要建筑物的平面示意图等。 教材还可以从报刊、杂志、广播和电视等媒体上选取一些合适的素材，以适当的方式呈现给学生，从而激发学生的学习热情和主动探究的精神，鼓励学生与同伴合作，并能够与同伴交流自己的想法。 例2由人口统计年鉴，可查得某地1949年至1994年期间每隔5年的人口数据（如下表）： 教材可以引导学生对这组数据进行分析，进而对于人口变化情况有所了解，渗透函数的思想。 （二）给学生提供探索与交流的空间。
三、教材编写建议 （一）教材编写的主要依据 教材的编写应充分体现基础教育课程改革的精神，遵循党的教育方针，以《基础教育课程改革纲要（试行）》和本标准为主要依据，全面、准确地体现课程标准的精神。 （二）教材编写原则 1、思想性原则 教材的编写必须以社会主义核心价值体系为指导思想，落实“育人为本、德育为先、能力为重、全面发展”的指导方针，遵循《公民道德建设实施纲要》《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》的有关精神，根据小学低年级儿童品德发展的规律和认知特点，在整个教材中渗透对儿童的情感、态度、价值观的教育，重视儿童良好品德与行为习惯的养成。 2、科学性原则 教材的内容必须符合儿童品德发展的规律和教育规律，内容的选择与组织、活动的安排与呈现、版式的设计与表现等必须符合小学1至2年级儿童身心发展特点、学习特点和认识规律，适合儿童的审美、阅读习惯和接受能力，有利于激发儿童学习的兴趣。教材呈现方式应直观、形象、图文并茂；版式应突出主题，符合规范，生动活泼，时代感强。 3、现实性原则
教材必须关注儿童现实的生活，选择贴近儿童生活的有意义的内容。 教材必须符合我国国情，充分考虑不同地区经济、文化、教育以及师资状况、儿童发展水平的差异等，精选基础的、易行的、大多数地区和学校在现有条件下可以操作的内容。教材的形式、印制等应考虑不同地区多样化的需要，为地方和学校创造性地使用教材留出空间。 4、综合性原则 教材应体现综合课程的特点，内容的编写应注意把儿童“健康、安全地生活”“愉快、积极地生活”“负责任、有爱心地生活”“动手动脑、有创新地生活”等方面的内容进行横向与纵向的联系和整合，应有利于课程目标的整体实现，避免单一、简单和割裂等倾向。 5、活动性原则 教材应体现“活动型”课程的特点，内容的选择和呈现突出活动性，有利于教师和儿童采用活动型的教与学方式。要注意将活动的过程、方法、技能与知识融合起来，而不是仅仅罗列知识或事实。活动设计要具有趣味性和可操作性。 （三）教材的范围 教材是一个综合的资源体系，包括教科书、学习资料包、成长资料袋、活动材料、多媒体辅助材料和教师指导用书等多元化的教学活动材料。
教师编写教材的反思与建议 教材是教师教学中的重要工具，直接关系到学生的学习效果与质量。然而，目 前一些教材存在着一些问题，不利于学生的有效学习。因此，教师在编写教材时需要进行反思与改进。本文将从多个角度展开，提出教师编写教材的一些反思与建议。 首先，教师应该审视教材的内容。教材的内容应该与学生的实际需求相契合， 既要注重基础知识的传授，又要关注实际应用能力的培养。教材的内容应该时刻与时俱进，紧跟时代发展的步伐。教师可以通过多种方式了解学生的需求，比如与学生进行交流、了解学生的兴趣爱好以及关注社会热点等等，从而在编写教材时更加贴近学生。 其次，教师应该注重教材的组织结构。教材的组织结构应该合理有序，层次清晰。教师可以通过按照知识点的逻辑关系来进行编排，使学生可以更好地理解、消化和吸收知识。此外，教师还应该注重教材的系统性和连贯性，避免知识的割裂和零散性，使学生能够形成完整的知识体系。 第三，教师在编写教材时应注重培养学生的综合能力。教材不仅仅应该是知识 的堆砌，更应该是培养学生综合素质的重要途径。教师可以在教材中设计一些启发性问题、案例分析等，引导学生进行思考和独立思考，培养学生的创新能力和解决问题的能力。同时，教师还应该注重培养学生的实践能力，鼓励学生进行实践探究，提高学生的动手实践能力。 第四，教师在编写教材时应注重培养学生的学习兴趣。学习兴趣是学生学习的 重要动力，而教材则是培养学生学习兴趣的关键。因此，教师在编写教材时应该注重设置一些生动有趣的案例、故事等，激发学生的学习兴趣。同时，教师还可以通过多媒体技术的应用、实地考察等方式提升教材的趣味性，增加学生的参与度。 第五，教师在编写教材时应注重学生的能力培养。不同学生具备不同的学习能 力和特长，教材应该注重培养学生的个性化学习能力。教师可以在教材中增加一些
学校校本教材编写建议 随着教育体制的改革和发展，越来越多的学校开始重视校本教材的编写。校本 教材是指由学校自主编写、适合本校实际情况的教材。它与国家统编教材相辅相成，具有一定的独特性和灵活性。然而，目前许多学校在校本教材的编写中仍然存在一些问题。本文将从多个方面提出关于学校校本教材编写的建议。 一、教材内容全面且有针对性 教材的编写应围绕学校教育目标和学生的实际需求展开。首先，内容应该全面，包含了必要的学科知识和技能。其次，教材还应与学校的特色和课程要求相契合，具有一定的针对性。例如，对于艺术类专业学校，可以加入更多的艺术类素材，增强学生对艺术的理解和欣赏能力。 二、注重培养学生的创新思维 校本教材的编写应注重培养学生的创新思维。通过引导学生思考和解决问题的 方式，让他们从被动接受变为主动探索，提高他们的创造性思维能力。例如，在科学教材中，可以设置一些实验和探究性活动，帮助学生培养观察、实验、分析和解决问题的能力。 三、注重培养学生的实践能力 除了传授知识和培养思维能力，校本教材的编写还应注重培养学生的实践能力。学校可以引入一些实践性的教学内容，例如工学结合、实习和实践活动等。这样做可以加强学生对知识的应用能力，提高他们解决实际问题的能力。 四、注重培养学生的团队合作精神 校本教材的编写还应注重培养学生的团队合作精神。通过合作学习的方式，培 养学生相互合作、相互信任和相互尊重的能力。学校可以设计一些小组活动，让学生在团队中共同完成任务，探索如何合理分工、有效沟通和解决冲突。
五、贴近学生生活和社会实际 校本教材的编写要紧密贴近学生的生活和社会实际。教材内容应该与学生的兴趣、经验和实际生活相联系，使他们能够在学习中感受到快乐和价值。此外，教材还应该让学生了解社会的发展和变化，提高他们对社会问题的认知和理解。 六、灵活运用多种教学方法 校本教材编写要灵活运用多种教学方法。不同的教材内容可以采用不同的教学 方式，例如讲授、实践、讨论、案例分析等。这样可以激发学生的兴趣，提高教学效果。 七、注重评价机制的建立 校本教材编写应注重评价机制的建立。教材应有明确的评价指标和标准，能够 帮助学生和教师了解学生的学习进步和问题。同时，评价结果应及时反馈给学生，并与教学过程相结合，帮助学生改进学习方法和提高学习效果。 八、多方参与，形成合力 校本教材编写不仅仅是由教师完成，还需要多方参与，形成合力。学校可以组 织教师、学生和家长等相关人员一起参与教材编写的过程，以激发更多的创作灵感和建议。 九、保持教材的更新和发展 校本教材的编写应保持持续的更新和发展。学校应定期对教材进行修订和改进，以适应时代的需求和教育的发展。同样，教材编写过程中应注意参考和吸纳其他学校或地区的经验和成果，形成互相借鉴的良好氛围。 十、加强教师培训和支持
校本教材编写建议 教材是学校教育中基本的课程资源，是教师开展教学活动和学生进行学习活动的主要参考。义务教育物理教材的编写应以本标准为依据，全面贯彻落实本标准倡导的课程理念和课程目标。 教材的编写是一个再创造的过程，体现了编者对本标准的理解。教材编者要发挥主动性和创造性，为满足我国不同地域、不同经济地区学生的需要，编写出具有不同风格和特色的物理教材。 教材的编写涉及许多方面，这里主要从“教材要为全面落实物理课程目标服务”“内容的透择”“内容的组织”“内容的呈现”和“教材的编写要有特色”五个方面对教材的编写提出建议。 （一）教材要为全面落实物理课程目标服务 1．全面落实课程目标 教材应全面体现课程理念，要为实现本标准所规定的课程目标服务。因此，它不能只是知识的载体，面应担负物理课程在“知识与技能”“过程与方法”“情感·态度·价值观”等多方面的教育任务。教材的编写是一个再创造过程，编者在编写教材时，要特别注意是否有利于三维课程目标的落实，是否有利于学生学习方式和教师教学方式的改进。按本标准编写的物理教材，应是充分体现本标准中所述三维目标的典范。 2．倡导科学探究 强调让学生通过科学探究活动学习物理课程中的内容，是本标准的基本特点之一。义务教育物理课程要给学生提供必要的科学探究机会，让学生通过自己的思考、动手实验、查阅文献等，经历探究过程、体验探究过程的曲折和乐趣、发展科学探究的能力、增强对科学探究的理解。鉴于我国师生对于这样的学习方式还不熟悉，因此教材编者应很据本标准的课程基本理念、课程目标，在教材内容选择、组织和呈现方式等方面为探究活动的实施创造机会和条件。 3．为学生的自主学习创造条件 教材是学生学习的重要资源，学生的学习应是在教师的引导下自主、创造性地使用教材，而不是“死记硬背”教材。因此，教材的编写要为学生的自主学习留出空间，不能只是一味地叙述知识，而应在“设置疑问”“实验探究”“方法点拨”“科学归纳”及“讨论交流”等不同的方面做出创造性的设计。
教材编写建议 教材编写建议 教材是教师在课堂教学中的重要辅助工具，对于学生的学习起到了重要的支持作用。然而，有些教材编写质量较低，给学生学习带来了不便和困扰。下面我将就教材编写中需要注意的几个方面提出一些建议。 首先，教材编写应注重内容的科学性和系统性。教材的内容选择应精准准确，不可出现错误和模糊的解释。教材应根据学科特点和学生的知识水平，进行系统整理和组织，让学生能够有条不紊地学习和掌握知识，而不是零散地学习。 其次，教材编写应注重内容的实用性和实用性。教材应以学生的实际需求为导向，关注学生所需的实际技能和实际问题，将知识应用到实际生活中。例如，在语言教材中，应注重培养学生的语言表达和交流能力，在数学教材中，应注重培养学生的解决实际问题的思维能力。只有教材与实际生活紧密结合，学生才能真正受益。 第三，教材编写应注重教学资源的多样性和丰富性。教材编写应利用各种教学资源，如教科书、教具、多媒体等，提供多种多样的教学材料和学习方式，以满足不同学生的学习需求。同时，教材应注重培养学生的自主学习能力，引导学生主动探索知识，不仅是为了应对各类考试，更是为了学生未来的终身学习。
另外，教材编写应注重培养学生的批判性思维和创新能力。教材编写的目的不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的思维能力。教材应引导学生思考和分析问题，培养学生的批判性思维和创新能力。例如，在社会科学教材中，教材可以引导学生思考和评价不同观点的优缺点，并鼓励学生提出自己的看法。只有培养学生的批判性思维和创新能力，学生才能在日后的工作和生活中更好地适应和应对各类问题。 最后，教材编写还应注重与时俱进，不断更新和提升。教材应紧跟时代发展的步伐，及时更新内容和教学资源，以适应不断变化的社会需求和学生的学习需求。教材编写者应定期进行教材审查和更新，根据学生的反馈和教学实践的反思，不断提升教材质量。 综上所述，教材编写需要注重内容的科学性和实用性，多样性和丰富性，培养学生的批判性思维和创新能力，并且与时俱进。教材的编写质量直接影响学生的学习效果和学习兴趣，因此，教材编写者要付出更多的努力和用心，以提高教材的质量，为学生提供更好的学习平台。
义务教育语文课程标准中提出了十条教材编写建议谈 谈你对建议基本 连日以来，人教版小学问题教材引发全社会的高度关注。作为一名一线教师，我也对问题教材的出现深感忧虑。虽然目前公众对此案的调查情况尚不明朗，但我相信在国家高层的关注下，在社会舆论的监督下，教育部一定不会辜负全国民众的期望，终究会做出客观的调查和公正的处理。为了杜绝此类现象的发生，完善教材编写和审核制度已经刻不容缓，在此我想谈谈自己的想法，也希望广大网友积极贡献自己的智慧，谈谈自己的建议。 一、建议提升义务教育教材管理层次。由于教材编写涉及教育、科技、文化、出版、意识形态控制、国家安全、纪律监督等众多部门，义务教育教材建设又关乎民族素质和国家未来，因此为了协调各部门做好义务教育教材编写和审定工作，建议由中央教育领导小组负责，把好组织和审定关。 二、建议由全国一流学科专家领衔编写和审定义务教育教材，以确保教材的质量。 三、建议由中央教育领导小组研究和下发《义务教育教材编写标准》。从教育目标、教材体系、教材内容、思想要求、插图风格、文化元素、文字表述、版式设计等方面做出严格规定。 四、建议完善监督机制，切实防范参与义务教育教材编写和审定的专家，相互利用、利益输送，或者利用既当运动员又当裁判员的有利身份，以权谋私，夹带私货。
五、建议新教材推出后先在部分地区试用，不断吸取专家、师生的合理意见，不断完善，等待成熟后再向全国推广使用。 六、建议实行教材纠错的开放奖励机制。不仅专家可以纠错，教师、学生、家长、社会各个领域工作者皆可参与，只要言之有理，均应采纳。对于纠错意见被采纳的应给予奖励。 七、建议实行教材使用效益年度总结反思机制。教材编写组每年度要深入学校，进行广泛细致的调查，并通过网络搜集社会各界对教材编写和纠错的合理意见，客观评估教材的编写质量、使用效益和存在问题，并及时完善修订教材。 八、建议对参与教材设计、编写、校对、审定的人员实行严格的责任追究制度，对于出现严重失误、渎职、腐败甚至包藏祸心的工作人员，无论职务高低，都要追究行政、党纪、民事甚或刑事责任。
如果有机会给编写教科书提个意见（一）教科书编写建议 教科书是课程内容的载体，它系统地呈现了科学学习的内容。教科书的编写应以学生的学习为指向，从内容的选择和编排到呈现方式上，要力求体现以学生为本，而不是单纯呈现课程内容。 （1）内容的选择和编排 教科书内容的选择，应该按照课程目标的要求，体现学生科学素养的培养，体现科学知识、科学探究和科学态度的统一，同时要紧密联系小学生的生活经验，让学生能在实际生活中加以应用。 教科书的内容应具有一定的弹性，既满足不同学生的需要，也便于教师在教学中发挥创造性。 教科书内容的编排应遵循一定的逻辑，以便使学生形成对所学内容的完整认识。 （2）呈现方式 教科书内容的呈现方式，应当考虑小学生的心理特点，体现活动性、生动性和开放性。 要以小学生观察世界的角度和自主学习活动的方式来表述，而不是以成人的角度和传授知识的方式来表述。 教科书的形式力求图文并茂，尤其是要精选生动反映自然界事物的图片，提升学生的学习兴趣，提倡开发电子教科书，将图片、视频等更为生动的内容呈现形式引入到教科书中。 （二）学生活动手册编写建议
学生活动手册是教材的必要组成部分。学生活动手册应与教材配套发行。学生活动手册的编写应注意以下几点。 1.体现对学生探究活动的指导。 2.体现学生的主动学习。 3.体现课堂教学和课外活动的联系。 （三）教学具开发建议 教学具是教学活动中供教师演示和学生操作所用的材料。编写人员在编写教科书的同时，还应该设计相应的教学具与之配套。 教学具的开发应注意以下事项。 1.学具包括观察和实验材料、制作材料及相应的工具。 2.学生身边易获取、成本低的材料是科学探究的首选学具。 3.教具的设计，应着眼于帮助教师向学生清楚演示抽象、难懂的科学概念，提供课堂集体观察和演示实验的材料。 4.教学具的生产，应采用安全、无毒的材料，便于管理和使用。 5.教学辅助软件是一种数字化的教学具。 （四）教师教学用书编写建议 教师教学用书的作用是帮助教师理解教科书和本标准的联系，引导教师用好教科书，理解教科书的编写理念、框架和结构，各部分之间的联系，以及教科书内容、活动的设计意图。
统编教材习作编写特点及教学建议 统编教材习作编写是指在制作各学科教材时，将习作作为学生的必修内容，并设计相应的教学活动和任务，旨在培养学生的语言表达能力和写作能力。这一教学模式的出现以及习作教学的编写特点，对于提高学生的写作水平和语言综合能力有着积极的作用。 一、贴近学生生活和学习实际 统编教材习作编写的内容和话题都是基于学生的生活和学习实际，能够引起学生的兴趣和共鸣。在语文教材的习作编写中，让学生写关于家庭、友谊、学校等与学生生活密切相关的主题；在数学教材的习作编写中，设计一些与学生实际问题相关的数学情境，让学生进行数学建模和解决问题。 二、注重任务与能力培养 统编教材习作编写注重设计相应的任务和活动，让学生在完成习作的过程中，能够培养和运用相应的能力。在语文教材的习作编写中，除了要求学生表达情感、描写事物，还会设置让学生进行说理、议论的任务，培养学生的写作思维和逻辑推理能力。 三、开放性和多样性 统编教材习作编写不仅注重培养学生的表达能力，还鼓励学生展现个性和创造力。习作的题材和写作形式会有一定的开放性和多样性，允许学生根据自己的兴趣和特长来展示自己。这样能够激发学生的写作热情，提高写作质量。 教学建议： 一、培养学生的阅读习惯 习作的好坏和质量与学生的阅读水平和阅读习惯是密不可分的。教师可以引导学生多读优秀的习作作品，学习优秀的写作技巧和写作结构，提高自己的写作水平。 二、营造良好的学习氛围 习作教学需要教师创设一个良好的学习氛围，让学生在轻松愉快的情境中进行写作。教师可以组织写作展示活动，让学生相互交流和互评，增强写作的自信心和积极性。 三、注重写作过程的指导 习作的教学不仅要注重最终作品的质量，还需要注重学生写作的过程。教师可以在写作过程中给予学生适当的指导和建议，帮助学生规划和组织写作内容，提高写作的效果。 四、鼓励学生多样化的写作形式
统编教材习作编写特点及教学建议 1. 系统性：统编教材习作编写具有一定的系统性，按照教学大纲和教学要求进行编写。教材内容从简单到复杂，由浅入深，循序渐进，有助于学生逐步掌握语言表达的能 力。 2. 整体性：统编教材习作编写注重整体性，将各种习作类型和格式有机地结合起来，形成一个完整的教材体系。教材中的各个习作相互联系、相互补充，为学生提供全面的习 作指导和实践。 3. 知识性：统编教材习作编写重视知识性，将内容知识与语言知识相结合。教材中 的习作内容涵盖了各个学科的知识点，使学生在写作过程中能够不断积累并运用所学的知识。 4. 创新性：统编教材习作编写注重培养学生的创新思维和创新能力。教材中的习作 要求学生灵活运用所学的知识，提出自己的见解和观点，并能够合理地进行论证和解释。 1. 注重教材与教学大纲的对接：教师在教学过程中要充分理解教材编写的目的和要求，将教材中的习作与教学大纲的要求对接起来，合理安排教学内容和进度。 2. 打破传统写作形式的限制：传统的写作教学往往以记叙文为主，忽略了其他习作 类型的培养。教师应该引导学生尝试不同类型的习作，如议论文、说明文、应用文等，拓 宽学生的写作思路和表达方式。 3. 引导学生动手实践：习作编写是一项实践性较强的活动，教师应该引导学生积极 参与实践，通过大量的写作练习来提高写作水平。教师可以设计一些习作任务，提供范文 和写作指导，让学生逐步掌握写作的技巧和方法。 4. 注重写作过程的指导：写作过程对学生的写作能力培养非常重要。教师应该引导 学生在写作前进行素材收集、思维构思，写作中注重组织结构和语言表达，写作后进行修 改和反思，全面提高学生的写作能力。 5. 多样化的评价方式：教师在评价学生的习作时，除了注重习作内容的正确与否外，还应该注重学生的思维逻辑和语言表达能力。可以采用综合评价的方式，如写作草稿、写 作日志、同伴评价等，给学生提供全面的评价和反馈。 统编教材习作编写具有系统性、整体性、知识性和创新性的特点，对于学生的写作能 力培养具有重要意义。教师在教学过程中应该注重教材与教学大纲的对接，打破传统写作 形式的限制，引导学生动手实践，注重写作过程的指导，并采用多样化的评价方式帮助学 生全面提高写作能力。
第十六章《义务教育语文教材编写建议》 各位老师，大家好，今天跟大家来分享第十六章《义务教育语文教材编写建议》，分享内容包括以下五节。 首先，开篇为我们介绍了语文教材的地位：基础教育课程改革成功主要取决于教学”，而对教学起决定性作用的因素之一是教科书，并且从21 世纪基础教育课程改革以来，义务教育语文教科书的编写和使用从“一标多本”发展到“一标一本”。 其次教材编写方向：在语文教材中坚持立德树人，加强爱国、爱家乡的教育，继承和弘扬中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化，树立中华民族自尊心、自信心，以及落实社会主义核心价值观教育等，成为语文教材编写的重要任务。 具体做法主要有：用学生喜闻乐见的方式，引导学生多读书、多积累，重视语言文字运用的实践。 第一节：坚持立德树人，赓续红色血脉教材编写建议中提到教材选文要体现正确的政治导向和价值取向，所以目标导向坚持立德树人，有机融合、自然渗透社会主义核心，价值观教育、中华优秀传统文化教育等内容。 其一：加强优秀诗文积累，继承和弘扬中华优秀传统文化。学校方面：义务教育和普通高中语文课程标准都强调诵读优秀诗文、阅读经典名著。社会方面：涌现出各种诗词大赛活动。教材内容：所选诗文都是几千年来流传下来的经典，也正是这些作品从内容到形式都是对社会、自然和人生的典型性认识，具有普适性意义和价值。学习方
式：作为教师在活动设计时引导学生在诵读、品味、涵泳交流过程中感受语言文字的魅力。 其二：以多种方式呈现革命文化和社会主义先进文化。遵循语言文字学习规律。首先集中凸显，以专门的单元呈现。教材编写中1～6年级课文分布如图所示。其时就是有机融入，潜移默化。教材也是结合学生的年龄特点、认知水平和理解程度，设计革命文化单元。最后创新活动设计，引导学生以多种方式学习，针对一些革命文化原文从学生角度思考：学生不理解那时为什么会有这样的事？所以“补充资料”是一种很平常的教学方法，或者让学生做调查，利用网络，进行查阅，通过一系列方式融入和渗透。 第二节：积极探索教科书编写体例与呈现方式 一、总结和借鉴语文教科书编写体例发展经验。编写体例是指教科书组织并呈现学习材料和学习活动的具体方式和结果样态，既包括围绕何种要素来选择并确定不同类型的学习材料和学习活动，也包括按照怎样的逻辑关系排布、呈现所选学习材料和学习活动及及其组合。教材编写体例涉及三个关键层面的问题：一是整体来看，单元由哪些不同学习材料和学习活动相构成，这些学习材料和学习活动围绕什么要素、按照什么逻辑组织起来;二是横向来看，每册教科书的若干个单元围绕什么要素、按照什么逻辑组织起来;三是纵向来看，每册教科书中的单元排布存在怎样的逻辑关联。教科书编写体例发展演变过程：1919年8月以时间为序到以文体为类的单元。五四运动后，以“问题”组织的单元，这一时期倡导白话文教学的人们以“问题”为单位
教材建设建议方案 引言 教材在教学过程中扮演着重要的角色，它直接关系到学生的学习效果和教学质量。然而，在实际教学中，我们常常会发现教材存在一些问题，例如内容陈旧、难以理解等。为了提高教学质量，我们需要对教材进行建设和改进。本文将提出一些教材建设的建议方案，以帮助教师和教学者改进现有教材，并且保持教材的持续更新和优化。 建议一：明确教材目标和定位 在教材建设中，首先需要明确教材的目标和定位。教材应该明确所面向的学生群体、教学目的以及教学方法。例如，对于初中语文教材，目标可以是培养学生的语言表达能力和理解能力。而对于高中数学教材，目标则可以是帮助学生打下坚实的数学基础。定位的明确能够帮助教材编写人员在内容和难度上做出正确的调整，从而更好地满足教学需求。 建议二：优化教材内容和结构 教材内容和结构的优化是教材建设中的关键步骤。首先，教材内容应该与时俱进，与学科的最新发展保持同步。在编写教材时，可以参考相关学术论文、教育研究成果等，结合最新的教学理论和方法，使教材内容更加科学、全面。此外，教材结构的优化也十分重要，应该注意内容的层次清晰，便于学生的理解和掌握。可以采用模块化的结构，将知识点划分为小单元，有助于学生逐步理解和消化。 建议三：丰富教材展示形式 教材的展示形式对学生的学习效果有着重要的影响。为了提高学生的学习兴趣和积极性，教材建设者可以尝试丰富教材的展示形式。例如，可以加入一些实例和案例分析，帮助学生将知识应用到实际中去。此外，可以增加一些图表和图像，使抽象的概念变得更加具体和易于理解。还可以加入一些互动环节，例如小组讨论、角色扮演等，激发学生的思维和创造力。 建议四：关注学生的个性化需求 每个学生都是独特的，他们在学习上存在着不同的需求和差异。为了更好地满足学生的个性化需求，教材建设者应该关注学生的多样性，并在教材中给予足够的关注。可以增加一些拓展性的内容，让学生可以根据自己的兴趣和能力进行深入学习。同时，可以提供一些不同难度的练习题，以满足学生不同水平的学习需求。个性化的教材设计能够更好地激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
关于教材编写的建议 教材是实现课程目标、实施教学的重要资源。高中数学教材的编写，要根据《基础教育课程改革纲要》（试行稿）的精神，贯彻高中数学课程的基本理念与要求，为课程的顺利实施提供保证。教材应当有利于调动教师的积极性，创造性地进行教学；有利于改进学生的学习方式，促进他们主动地学习和发展。 教材应以本标准中的模块为单位进行编写。本标准提倡教材编写的多样化，对于各模块所规定的教学内容的编排顺序可以做适当的调整，不同的教材可以有各自的风格和特点。特别地，在教材的编写中，应当注意以下问题。 1．素材的选取应体现数学的本质、联系实际、适应学生的特点 教材中素材的选取，首先要有助于反映相应数学内容的本质，有助于学生对数学的认识和理解，激发他们学习数学的兴趣，充分考虑学生的心理特征和认知水平。素材应具有基础性、时代性、典型性、多样性和可接受性。 高中学生已经具有较丰富的生活经验和一定的科学知识。因此，教材中应选择学生感兴趣的、与其生活实际密切相关的素材，现实世界中的常见现象或其他科学的实例，展现数学的概念、结论，体现数学的思想、方法，反映数学的应用，使学生感到数学就在自己身边，数学的应用无处不在。例如，在统计内容中，可以选择具有丰富生活背景的案例，展示统计思想和方法的广泛应用；通过行星运动的轨迹、凸凹镜等说明圆锥曲线的意义和应用；通过速度的变化率、体积的膨胀率，以及效率、密度等大量丰富的现实背景引入导数的概念。 2．体现知识的发生发展过程，促进学生的自主探索 课程内容的呈现，应注意反映数学发展的规律，以及人们的认识规律，体现从具体到抽象、特殊到一般的原则。例如，在引入函数的一般概念时，应从学生已学过的具体函数（一次函数、二次函数）和生活中常见的函数关系（如气温的变化、出租车的计价）等入手，抽象出一般函数的概念和性质，使学生逐步理解函数的概念；立体几何
教材编写建议 本《标准》是编写科学教材的依据。教材编写者需充分领会和掌握《标准》的基本思想和各部分内容，并整体反映在教材之中。教材编写者也需发挥自身的主动性和创造性，为满足我国不同地域、不同经济发展水平地区学生的需要，编写出具有不同风格和特色的科学教材。 内容的选择、组织和呈现方式是教材编写过程中需重点考虑的问题，其中涉及与教材编写有关的理念和相关技术。对此，《标准》提出如下的原则和建议： (一)关于内容的选择 《标准》已将教学内容划分为科学探究、情感态度与价值观、生命世界、物质世界、地球与宇宙五大部分，并在内容标准中规定了各部分的具体内容标准。这些具体内容标准说明了通过各部分内容的学习，学生所应达到的水平状况，而不是教材的具体内容。教材编写者的任务是选择相应的教学内容去帮助学生努力达到这些水平。建议： 1.选择有利于学生亲历科学学习过程的内容 科学课程在培养小学生科学素养的时候，重点不在于科学知识体系的传授，而在于通过引导学生亲身经历科学探究的过程，激发对科学的兴趣，形成科学的态度和科学探究的能力。科学教材应注意选择那些能够引起他们对自然事物和现象动手探究的欲望，有利于发挥他们在学习中的主动性，适合于形成发现问题、解决问题、得出结论的学习过程并便于开展观察、实验、栽培、饲养等活动的有关内容，以向学生提供亲历科学探究的机会。 2.从小学生原有经验出发，选择学生便于体验、能够理解的内容 小学生的科学学习活动具有明显的年龄特征，他们对于自然事物与现象的把握是很具体的，只有便于体验和理解的内容在他们科学素养的形成过程中才有意义。因此科学教材的内容要注意从儿童身边的自然事物和现象中选取，以便于他们以生活经验和周围环境为基础进行探究活动。这些内容还要能够满足他们的好奇心，考虑他们原有的经验基础和具有适合于他们心理、生理发展需要的活动种类和活动方式，以利于他们更好地感受和体验科学。 3.选择最必要的基础科学知识、基本技能 科学教材的内容应根据基础和基本的原则进行精选。注重基本的科学事实和原理以及科学领域中对学生后继学习和终身学习最有影响的概念和对他们形成科学地看问题和想问题的方法具有典型意义的活动，为他们长大成为有科学素养的合格公民打下坚实的基础。 4.选择有利于培养学生情感态度与价值观的内容 情感态度与价值观的培养是科学课程所要实现的主要目标之一，而情感态度与价值观的培养离不开具体生动的学习情境，也需要具有相应的活动设计和要求，因此在选择教学内容时，要有意识地关注那些蕴含了情感态度与价值观培养因素的教学内容，并将之充实到教材中去。 5.选择具有时代感和社会普遍关注的有关内容 科学教材要注意摒弃那些已经陈旧和过时的教学内容，吸收和反映科学技术发展中的新成果、新话题，社会生活中人们共同关注和亟待解决的问题，以使学生从科学课程的学习中增强社会责任感并真实地感受和体验科学的本质及科学、技术和社会之间的关系。 6.选择具有综合性、关联性的内容 综合性和关联性的内容能够整合科学教育的多个目标，使学生的学习情境更
【初中语文】初中语文新课程标准之教科书编写建议 【—之教科书编写建议】，综合性学习的过程是一个实践的过程，它强调学生的亲历 参与，强调学生的实践体验。 一、教科书（原称教材）编写建议 1．教科书撰写必须以马克思主义为指导，秉持面向现代化，面向世界，面向未来。 2．教科书应体现时代特点和现代意识，关注人类，关注自然，理解和尊重多样文化，有助于学生树立正确的世界观、人生观、价值观。 3．教科书必须著重承继弘扬中华民族杰出文化和革命传统，有利于进一步增强学生 的民族自尊心和爱国主义感情。 4．教科书应符合学生的身心发展特点，适应学生的认知水平，密切联系学生的经验 世界和想像世界，有助于激发学生的学习兴趣和创新精神。 5．教科书选文必须文质并任美，具备典范性（对调词序），富于文化内涵和时代气息，题材、体裁、风格多样多样，深浅适当，适宜学生自学。 6．教科书应注意引导学生掌握语文学习的方法。语文知识、课文注释和练习等应少 而精，具有启发性，有利于学生在探究中学会学习。 7．教科书内容的精心安排必须防止繁杂化，必须精简头绪，突出重点，强化资源整合，著重情感态度、科学知识能力之间的联系，致力于学生语文素养的整体提升。 8．教科书的体例和呈现方式应灵活多样，避免模式化。注意为学生设计体验性活动 和研究性专题，重视运用现代信息技术。 9．教科书必须存有开放性和弹性。在合理安排基本课程内容的基础上，给地方、学 校和教师存有研发、挑选的空间，也为学生腾出挑选和开拓的空间，以满足用户相同学生 自学和发展的须要。 总结：教科书编写应符合课程标准的基本要求，努力追求设计的创新和编写的特色。 编写语言应准确、规范。
数学教材编写方法优缺点及建议汇总 1. 编写方法的优点 - 系统性：良好的数学教材编写方法应具备系统性，能够按照学科知识的结构和发展规律进行编排，使学生能够逐步理解和掌握数学的各个概念和方法。系统性：良好的数学教材编写方法应具备系统性，能够按照学科知识的结构和发展规律进行编排，使学生能够逐步理解和掌握数学的各个概念和方法。系统性：良好的数学教材编写方法应具备系统性，能够按照学科知识的结构和发展规律进行编排，使学生能够逐步理解和掌握数学的各个概念和方法。 - 清晰性：好的教材应该设计合理的排版和布局，使内容清晰易懂，能够准确传递数学知识和思想，方便学生阅读和理解。清晰性：好的教材应该设计合理的排版和布局，使内容清晰易懂，能够准确传递数学知识和思想，方便学生阅读和理解。清晰性：好的教材应该设计合理的排版和布局，使内容清晰易懂，能够准确传递数学知识和思想，方便学生阅读和理解。
- 针对性：教材编写方法应根据目标学生群体的特点和需求，量身定制内容和教学策略，以提高教学效果。针对性：教材编写方法应根据目标学生群体的特点和需求，量身定制内容和教学策略，以提高教学效果。针对性：教材编写方法应根据目标学生群体的特点和需求，量身定制内容和教学策略，以提高教学效果。 - 启发性：好的教材应该注重培养学生的思考能力和问题解决能力，通过设计和引导相关问题和练，激发学生主动思考和探索数学问题的兴趣和能力。启发性：好的教材应该注重培养学生的思考能力和问题解决能力，通过设计和引导相关问题和练，激发学生主动思考和探索数学问题的兴趣和能力。启发性：好的教材应该注重培养学生的思考能力和问题解决能力，通过设计和引导相关问题和练习，激发学生主动思考和探索数学问题的兴趣和能力。 - 多样性：编写教材应注重多种教学手段的运用，如图表、实例、案例等多种形式的呈现，以增加研究的趣味性和灵活性。多样性：编写教材应注重多种教学手段的运用，如图表、实例、案例等多种形式的呈现，以增加研究的趣味性和灵活性。多样性：编写教材应注重多种教学手段的运用，如图表、实例、案例等多种形式的呈现，以增加学习的趣味性和灵活性。