四年级语文课例研究主题
在四年级语文教学中，教师们常常需要深入研究各种课例，以提高
教学质量和学生的学习成绩。本文将围绕四年级语文课例研究展开探讨，旨在为教师们提供一些可行的研究主题。
一、阅读理解能力提升
针对四年级学生阅读理解能力较低的问题，教师可以选择相关的课
例进行研究。通过分析学生在阅读过程中遇到的难题，抓住核心问题，研究出有针对性的解决方法。这可以包括教师在课堂上设置问题引导
学生思考，采用多样化的阅读材料，进行小组合作学习等等。通过不
断尝试和总结，可以有效提升学生的阅读理解能力。
二、写作能力培养
四年级是学生开始接触写作的阶段，但由于缺乏写作经验和技巧，
学生的写作能力往往较为薄弱。教师们可以选择相关写作课例进行研究，重点分析学生在写作过程中存在的问题，例如组织结构混乱、语
法错误等。根据学生的实际情况，教师可以设计有针对性的写作训练
活动，如写作练习册、写作比赛等，引导学生积极参与写作活动，提
高写作能力。
三、口语表达能力提升
在四年级语文教学中，口语表达能力的培养也十分重要。教师可以
通过选取相关的课例，设计适合学生口语练习的活动。例如，在课堂
上进行情景模拟，让学生扮演不同的角色，进行对话练习。教师还可
以通过朗读课文、演讲比赛等方式，激发学生的兴趣，提高他们的口
语表达能力。
四、文言文学习
四年级语文教学中，文言文学习是一项重要的内容。教师可以选择
经典的文言文课例，通过分析其中的语言特点和用法，引导学生逐步
掌握文言文的阅读和理解能力。同时，可以通过背诵古文、仿写古文
等活动，培养学生对古代文化的兴趣和理解，提高他们的文言文水平。
五、课外阅读推广
除了课堂上的教学之外，四年级语文教师还可以将课外阅读纳入研
究主题。通过选取适合四年级学生的优秀故事书、寓言故事等，教师
可以激发学生的阅读兴趣，并培养他们独立阅读的能力。同时，教师
还可以通过晨读、分享会等活动，营造良好的阅读氛围，推广阅读文化。
总结：
通过以上的研究主题，四年级语文教师可以自行确定适合自己的教
学情况的课例研究内容。在研究过程中，教师们需要重视学生的个体
差异，关注他们的实际需求，通过细致观察和研究，为学生提供更具
针对性和有效性的教学。相信在持续努力下，四年级语文教学一定能
够取得显著的进步。
课题名称：课外阅读与提高学生语文素养的研究 课题研究时间：20xx年9月---20xx年7月 一、课题的提出 (一)研究背景 在语文新课程标准中，不仅对原“教学大纲”中关于语文课外读物的具体篇目作了很大的改动，而且对不同阶段学生的课外阅读总量作出了较大的增加。就是说，中小学生的课外阅读是明确“入宪”了，抓好课外阅读是国家教育教学的要求。“热爱读书，每天阅读，养成习惯，坚持终身”是我们在指导小学生课外阅读时提出的核心目标。指导学生在课外进行各种独立的阅读活动，是语文活动中最重要、最普遍、最经常的形式，是课堂阅读的继续与扩展，是阅读能力训练必不可少的组成部分。 当前小学语文课外阅读现状，形势不容乐观，突出表现为以下几方面的问题：
(1)阅读兴趣比较单一：休闲性阅读占据学生课外阅读的大部分时间，这些书与文学经典著作相比，多了一些庸俗，少了很多先人富有哲理的思维火花，少了许多描述人性的闪光。 (2) 阅读消费较少：经调查，小学生的诸多消费中，用于娱乐的消费远远高于购买书刊的费用。 (3) 阅读习惯和阅读量大相径庭：家长受过比较高等教育的家庭，他们的孩子通常会比所受教育比较低的家庭的孩子有更好的阅读习惯、更长久的阅读时间、更大的阅读量;家长的兴趣指向及言传身教影响着孩子们的习惯养成。 (4)课外阅读的时间的比重减少：电视、电影、上网等多种活动方式的包围之下，孩子们的课余生活变得丰富多彩，孩子们有了更多活动选择;同时，在这些活动方式的冲击下，课外阅读的时间变得越来越少，越来越多的时间被无聊的电视节目占据着，学生变得不愿独立思考，特别依赖其他人。 (5)学生独立思考能力、阅读能力正在退化：学生缺乏阅读课外读物的习惯，缺乏独立思考、独立阅读的能力。阅读的退化不仅会使人的思维迟钝，智力功能萎缩，导致学生品德弱化，人文精神失落，更会危及民族基础素质，造成民族文化的退化。 《语文课程标准》也提出：学校要“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。”义务教育阶
四年级语文课例研究主题 在四年级语文教学中，教师们常常需要深入研究各种课例，以提高 教学质量和学生的学习成绩。本文将围绕四年级语文课例研究展开探讨，旨在为教师们提供一些可行的研究主题。 一、阅读理解能力提升 针对四年级学生阅读理解能力较低的问题，教师可以选择相关的课 例进行研究。通过分析学生在阅读过程中遇到的难题，抓住核心问题，研究出有针对性的解决方法。这可以包括教师在课堂上设置问题引导 学生思考，采用多样化的阅读材料，进行小组合作学习等等。通过不 断尝试和总结，可以有效提升学生的阅读理解能力。 二、写作能力培养 四年级是学生开始接触写作的阶段，但由于缺乏写作经验和技巧， 学生的写作能力往往较为薄弱。教师们可以选择相关写作课例进行研究，重点分析学生在写作过程中存在的问题，例如组织结构混乱、语 法错误等。根据学生的实际情况，教师可以设计有针对性的写作训练 活动，如写作练习册、写作比赛等，引导学生积极参与写作活动，提 高写作能力。 三、口语表达能力提升 在四年级语文教学中，口语表达能力的培养也十分重要。教师可以 通过选取相关的课例，设计适合学生口语练习的活动。例如，在课堂 上进行情景模拟，让学生扮演不同的角色，进行对话练习。教师还可
以通过朗读课文、演讲比赛等方式，激发学生的兴趣，提高他们的口 语表达能力。 四、文言文学习 四年级语文教学中，文言文学习是一项重要的内容。教师可以选择 经典的文言文课例，通过分析其中的语言特点和用法，引导学生逐步 掌握文言文的阅读和理解能力。同时，可以通过背诵古文、仿写古文 等活动，培养学生对古代文化的兴趣和理解，提高他们的文言文水平。 五、课外阅读推广 除了课堂上的教学之外，四年级语文教师还可以将课外阅读纳入研 究主题。通过选取适合四年级学生的优秀故事书、寓言故事等，教师 可以激发学生的阅读兴趣，并培养他们独立阅读的能力。同时，教师 还可以通过晨读、分享会等活动，营造良好的阅读氛围，推广阅读文化。 总结： 通过以上的研究主题，四年级语文教师可以自行确定适合自己的教 学情况的课例研究内容。在研究过程中，教师们需要重视学生的个体 差异，关注他们的实际需求，通过细致观察和研究，为学生提供更具 针对性和有效性的教学。相信在持续努力下，四年级语文教学一定能 够取得显著的进步。
四年级语文组群文教学《以诗绘田园》课例研究观课小结 ——对学生课堂表现和学习效果的观察分析 李家沱小学：李代胜 本学期，四年级语文教研组采取的研究方式有所变化，由原本的每人执教一节组内课，转变为杨曼丽老师连续执教同一节教研课，各位组员从多个方面进行专项观察和分析，从而改进教学策略，提高教学实效性的方式。我在本次观课系列活动中主要负责观察学生在课堂上的表现和学习效果，以配合其他组员寻找到更为贴近学生需要和提高教学质量的方式。 杨曼丽老师执教的群文阅读《以诗绘田园》，第一次在四年级二班上课。课前，孩子们都做了认真的预习，做了充分的准备。特别是课前，每个孩子都精心准备了一张彩打的田园风景图片，让老师们感叹孩子们以及家长们对孩子学习的用心。上课时的孩子给我们留下了深刻的印象，这个班级中的娃娃们喜欢读书，并且乐于表现出自己的朗读技巧和能力，美美地摇头晃脑地朗读成为了班级的常态，杨老师引导起来格外轻松；同时，四二班的孩子也非常善于思考，非常善于表现，回答问题精彩，积极。 第二次课堂是在四年级五班上课。开课时，老师在黑板上现场绘画田园风景图，学生认真观看，纷纷赞叹。不过，这段时间消耗太多，造成后面教学实践明显不足。通过老师的点拨，理解了白描的手法。田园可以用绘画方式来展现，也可以用另一种方式。孩子们齐声说：“诗词绘田园”。至此，学生情绪饱满，全情投入，开了一个很好的头。 然后老师点拨知道“节奏”“押韵”，学生们纷纷举手，效率很高。 接着，按照老师教给孩子们学习故事的方法：解诗题——明诗意——悟诗情 孩子们纷纷按照老师的意图，进行小组合作学习。四五班的孩子，在小组学习上很有一些办法。组员在组长的组织与带领下，先进行自己学习，然后讨论交流。组长提问，孩子轮流发言，有条不紊。 小组汇报时，按照杨老师的要求，一一汇报，精彩纷呈。 学习完了一首首，按照学习古诗的方法，继续学习了另外两首古诗，体现了群文阅读的特点。 前两次上课，有优点，有遗憾的地方。课后四年级组语文老师、赖天惠主任分别与杨老师沟通后，她很快拿出了第三次上课的方案，我们也随着第三次走进了杨老师的课堂。 第三次课堂是在四年级三班上课。老师同样现场绘画，孩子们认真观看。不过，很明显，老师准备充分，用时很短，孩子们看着老师寥寥几笔，勾画了一副田园风景图，很佩服老师。 简单介绍完白描手法后，老师提问：“你到过农村吗？”这一发问，打开了孩子们的话匣
小学语文课例研究报告 小学语文课例研究报告 随着社会一步步向前发展，报告使用的频率越来越高，我们在写报告的时候要注意涵盖报告的基本要素。那么报告应该怎么写才合适呢？下面是小编整理的小学语文课例研究报告，仅供参考，大家一起来看看吧。 小学语文课例研究报告1 一、前期小课题研究的成果 1、研究特点，发现规律。明确了“低中年级诗歌散文类课文”和“童话神话类课文”语言表达的特点，明确了学习这两类课文语言文字运用的一般规律。 2、初读课文，感受语言。在课堂教学中，可以根据文本的内容、语言特点，让学生从整体上感受课文的美，语言的美。配乐朗诵、范读、赏读都是常用的方法。先引起学生的兴趣，然后让他们选择自己喜欢的方式读，最后谈感受、想法。除了安排大量的形式多样的读以外，还要注意对学生进行具体有效的朗读指导，加深学生感受。 3、理解课文，品味词语。语文学习应该是先有语言文字再有思想内容，再体会文章的思想感情，进行深层次理解，这时要善于指导学生抓住重点词语，进行语言文字训练。 4、深入文本，品味语言。文章有些词语抽象概括了具体的事物，如果仅仅停留在对字面的分析上，学生不会留下深刻的印象，在指导学生阅读，可以有选择的做具体的深入文本，对语言进行品析、演绎。 5、积累语言，学习运用。学生的语言发展是有规律的，要经历识字、理解、积累运用的过程。在语言训练的过程中，不能孤立的进行，应把理解语言、积累语言和运用语言有机的结合起来，进行有效地整合，使语言训练的内容相互联系，训练要求逐步提高，形成浑然一体的教学过程。 二、目前课堂教学的问题 1、课程意识的缺失。阅读教学处于封闭状态，与写作、口语交际、
语文课例研究报告范文 一、选题背景 语文是基础学科之一，也是传承中华文化的载体。而在语文教学中，阅读是重中之重，也是难中之难。高效的阅读能力，不仅有利于课业学习，更是提高思维能力、促进内涵发展、增长人文修养的有效途径。 本篇报告选取的阅读课时设计，基于学生阅读积极性不高的问题，以《野火集》中的《草原》一文为阅读对象，旨在通过活跃的课堂气氛、多元的阅读体验、全方位的语文素养提升，激发学生阅读兴趣，提高阅读水平。 二、教学目标 1.培养学生阅读的兴趣和爱好。 2.能够理解和分析文章，提高阅读的深度和广度。 3.提高学生阅读能力和语言表达能力。 4.增强学生的情感体验和综合素养。 三、教学内容 本节课以《野火集》中吕思勉的《草原》为阅读素材，主要涉及到如下教学内容：
1. 帮助学生了解《草原》的背景和作者，加深对文章的理解。 2. 展开阅读，帮助学生在全面了解内容的基础上，提升阅读深度和广度。 3. 联系学生的生活环境，培养学生的情感体验和综合素养。 四、教学方法 1.导入环节：通过观看相关视频并放映图片，展示草原大自然 的景色和生态文化，引导学生进入课堂氛围。 2.师生互动环节：教师先用朗读的方式引导学生感受诗意和美感。然后，要求学生在阅读前先想象一下，如果自己是走在草原上的草，你会怎么感受？进而带领学生展开感知细节的讨论，充分利用学生自身认知和生活经验进行深入剖析，从而激发学生的注意力和积极性。 3.个人阅读环节：学生自主阅读，教师监控学生的阅读进程， 配以一定学习资料，引导学生全面理解文章。 4.团体阅读环节：以小组为单位，进行团体阅读，师生互动， 导师还将鼓励学生在团队讨论中发挥自己的思考能力和表达能力，提高学生对文章的理解和感知。 5.思考答辩环节：对小组表现最佳的学生进行思考题目提问， 并期待他们在口头回答中充分发挥对文本深度的感悟，并分享
小学语文课例研究范例 课例研究范例 语文“综合性学习”《献给母亲的歌》 探讨主题：利用语文“综合性学习”平台找寻缺失的母子、母女情 第一部分课例研究背景 一、教学问题提出的背景 新课程标准从学问和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度确定课程目标，把语文教育的主要任务从传授学问、训练能力转变为全面提高学生的语文素养。依据这个精神，新增设了“综合性学习”板块,它与传统的语文学习方式相比,具有很多不同的特点。它突破了课堂中心、课本中心、教师中心的学习模式,强调从学习生活和社会生活中提出课题,力求做到以学生为主体,充分体现语文学习内容的丰富性、学习途径的多样性、学习过程的实践性、学习目标的综合性和多向性,是培育学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度的重要途径，是对学生进行情感教育的重要平台。初中学生正处于青春发育期,无论是生理上还是心理上都没有完全成熟，他们对社会，对人生虽然有自己独特的看法，但往往又不能客现、全面、辩证、理性地看待问题。在平常的教学中，在与学生日常交谈中，我们发觉很多学生在情感上存在一定缺失与障碍。为此，我们语文教研组利用“综合性学习”这一崭新的教学平台，开发
设计了一系列以情感教育为主题的课例，如培育学生爱国主义情感的《唱歌黄河，唱歌祖国》；帮助学生端正情感态度，树立健康、高尚的追“星”观的《我也追星》；以及让学生正确熟悉网络，明白辩论之美在于修养之高、学问之厚、人格之美的《上网利弊谈》,并收到良好的效果。本次研讨会所展示的课例《献给母亲的歌》是新课标教材人教版《语文》八年级下册第一单元的综合性学习活动,是在学习了胡适《我的母亲》之后,由课内向课外的延伸。我们试图以本次综合性学习活动成为消退两代人之间的隔膜、增进亲情的契机,从而培育学生健康美好的伦理亲情，引导他们感受爱、理解爱、奉献爱，更好地进行情感教育。 在伦理亲情方面，大多数学生存在以下两个误区： 1.不愿与父母沟通,感受不了母爱,理解不了母爱，甚至摒弃母爱。这从学生的日记中可以反映出来。 :片段一：:妈妈变得越来越唠叨了，一句话要说十遍以上，大事小事都要管，真烦人! 片段二：妈妈没有以前那么爱我了，她只爱分数，当我考得好时，妈妈会大发慈悲，满意我的一切要求；当我考砸了的时候，她会勃然大怒，俨然换了一个人，有时还会大打出手。 片段三：妈妈现在除了唠叨，还变得神奇兮兮，老用怀疑的眼光看我，还追着要看我的日记本，说是要摸清我的思想动态。唉，有这么一位老妈，真是我人生的不幸啊!据了解，学生的这些心里话，并没有跟自己的母亲讲过，他们认为与
小学语文课例研究报告 一、课例研修背景: 参加工作来,我一直担任小学语文的教学,特别是对学生的朗读指导，有很大的困惑。学生在朗读课文时，常常出现这样的状况：学生对朗读有畏惧情绪，，影响朗读的连贯性；学生对自己没信心，总认为读不好，怕丢丑，不爱读书，有时把句子读得支离破碎；学生读书好似“小和尚念经”，脸上没有表情，平铺直叙，节奏呆板，停顿机械，无轻重音，表达不出感情。如此的朗读，导致语文课堂大煞风景。针对这种状况，利用这次国培的机会，我与指导老师确定了一个课例研修主题，那就是“培养学生朗读能力的方法与途径”，期待和基地学校语文组的老师们共同探讨解决。 二、课例研修计划： 第一步：用自己常规方法，上以读促悟的阅读教学课，一课一反思总结。第二步：每上完课后，大家一起议课，说一说，这节课中，有哪些方法值得推广，哪些方法有待商榷，哪些方法不合适，并提出指导性的建议。第三步：根据交流探讨，多次进行课堂实践，反思交流，研究朗读教学有效性的方法和策略。 三、课例《“红领巾”真好》研修过程： 根据教材的特点，结合我平时的教学经验，本着“以读为本、以读促悟”的语文教学观，在教《“红领巾”真好》这篇课文时，设计了以下教学流程。 《“红领巾”真好》教学设计(一) (一)学习第一小节： 1用自己喜欢的方式朗读。 2刚才同学们读得这么带劲，谁来说说这一小节写出了小鸟的什么特点？（指名回答） 3请大家找出描写小鸟快活的句子并划上横线。（学生边读边画，培养学生不动笔墨不读书的习惯。） 4“叽叽喳喳”、“一会儿……一会儿……”模仿训练。 5指导学生带着快乐的心情来朗读这一小节。（纠正学生的朗读语气） 6以自由读、同桌互读、齐读的方式进行朗读体悟。 (二)学习第二小节： 1清晨，小鸟们在忙些什么呢？（学生自由读文，边读边用双横画出相关
关于小学语文课例研究报告【六篇】 语文课程(Chinese class)，是一门博大精深的学科，需要有学习兴趣，好的学习习惯等都是很重要的。学好语文课程，要注意培养学习兴趣，养成好的学习习惯，积累学习方法，增强学习能力等。以下是小编为大家收集的关于小学语文课例研究报告，仅供参考，欢迎大家阅读。 第1篇: 小学语文课例研究报告 要谈阅读教学的有效性问题，首先应该明确阅读教学的目的是什么？《课标》关于阅读教学的目标阐述归纳起来有三个方面：一是培养语感；二是学习阅读方法；三是提高鉴赏能力（包括思想内容和表达方法）。下面以《乡下人家》的教学为例，谈谈我们的一些做法： 一、以读为本——“用语文的手段解决语文的问题” 片段一 师：这节课，我们学习《乡下人家》的一自然段。谁可以把这一段话读通？ 生：（纷纷举手）我可以。 师：不要吹牛，读通的要求是不能出错，我给一点时间，大家再试一遍，确实有把握了，再举手。 （这是第一读，要求很简单，就是把课文读通，让学生自由读，实际是让他们有充分的准备，能够轻松自如地进入状态。） 片段二 师：下面，我请三个同学来读。 生：（争先恐后）我来读。 师：但我有一个条件，读书的同学必须先回答我的一个问题，答对了才能读。（有学生把手放下了）看来有的学生不够自信，（对举手的学生1），其实这个问题很简单：为什么我要请三个学生来读这一段话？ 生1：因为这一段有三句话。 师：恭喜你抓住了机会！这应该感谢你的自信。
（这是第二读，整体感受段落结构，并检查初读的效果，纠正不正确的读音。） 片段三 师：这么美的文字，老师也想读。（范读）听了老师的朗诵，你有什么感受？ 生2：老师读得很美！我好象看到了乡村田园的美丽风光。 师：是的，因为我的语气比较舒缓。 生3：我好象来到了乡下人家的瓜棚下。 师：那是因为我把自己当成了作者，我就站在瓜棚下呢。下面，请你们也把自己想象成作者，也试着用舒缓的语气读一读。 （这是第三读，用范读引路，将学生带进诗情画意的田园，感受读的美好，并在比较中感悟读的要领。） 片段四 师：请一个同学读第二句，想一想，你想向大家传递什么？ 生4：“当花儿落了的时候，藤上便结出了青的、红的瓜，它们一个个挂在房前，衬着那长长的藤，绿绿的叶。” 师：你从他的朗读中感受到了什么？ 生5：我感觉那“绿绿的叶”很柔嫩。 师：是的，因为她把这里读得很舒缓。（对生4）你还能读出什么感觉？你觉得瓜架上的瓜多还是少？ 生4：多。 师：那么，应该怎么读？ 生4：……（把“一个个”读得突出了） （这是第四读，抓住一些关键词语，点拨性的读，帮助学生在读中理解课文内容，在理解中提升读的品位。） 片段五 师：刚才，我们分三个部分读出了作者对屋前瓜架的喜爱，下面我们跟着音乐把它们连起来读，一定会更加美好！还想读吗？
小学四年级习作评改教学有效策略课例研究报告 小学四年级习作评改教学有效策略 课例研究报告 四年级语文组刘可秀王钦儒潘健健闫雪娇杨珊 一、研究课例：人物描写之学写对话 二、研究背景 《语文新课标》中明确指出“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。”这段话阐述了写作教学在语文教学中的性质与地位。一直以来，我们在作文指导教学上投入了许多精力，从阅读课堂的有效迁移，到作文指导的条分缕析，甚至课外阅读的资料丰富都形成了许多成功的经验和做法。但是，对于作文评改的研究却不太重视。只有加强作文评改的有效策略研究，才能够指导学生学会修改习作，不断自我提升，才能够营造“评改提升写作”的氛围，树立“好文章是改出来的”这一正确理念。 三、解决的问题 基于培养四年级学生语用能力，提高习作水平，改变习作教学学生写教师批的低效学习现象，探究习作评改课型流程，教给学生习作评改方法，会自改习作作品，又能评改他人作品，不断提高语用能力。 四、课例研究计划与分工 本课题计划时间为两个月，总体上分为准备、实施、总结三个阶段。 第一阶段：准备阶段（2017年3月初） 1.选题。 2.制定课题研究方案、提交研究报告计划书。 3.学习相关理论。 第二阶段：实施阶段（2017年3月—2017年4月中旬） （1）第一次磨课讲课（3月15日）实施课题研究方案，落实课题研究班级，撰写课例初稿。
（2）第二次讲课磨课时间（3月22日）继续开展课堂教学研究，探索习作评改教学策略并进行二次修改和反思。 （3）第三次讲课磨课时间（3月29日）完善课堂设计，参与教师完成课例研究中的反思与小结。 第三阶段：总结阶段（2017年4月下旬） 整理研究材料和数据，完成课例报告。 五、研究过程 第一次讲课 时间：3月15日 地点：四年级六班 教学实录片段： 环节——明察秋毫 出是片段一： （课文《陶罐和铁罐》一文中的对话） “你敢碰我吗？陶罐子！”铁罐傲慢地问。
小学语文主题教研活动方案四篇 小学语文主题教研活动方案篇1 一、指导思想： 根据我校教科研工作要点，本学期我校的语文教研将以绿色教学为工作理念，以小课题研究为总抓手，以课堂教学为阵地，以校本培训为依托，以学生习惯养成教育为主线，围绕真实、有效的教研主题，以研促教，立足课题努力实现扎实、高效的教学，培养学生的语文学习兴趣和自主学习语文的能力，全面提高学生的综合素质。 二、工作目标 1、建立书香班级，营造书香校园。 2、加强理论学习，进一步更新教育观念，提升教师的专业素养与教育科研能力。 3、培养学生良好的书写习惯，提高整体书写质量。 4、继续开展一师一优课，一课一名师的活动。 5、继续开展以五年级为主体的语文主题的学习实践活动 6、四年级组举行汉字听写大赛。
7、抓实课题研究管理，丰富课题研究成果。 三、具体工作 （一）继续开展读书活动，营造书香校园。 1、本学期全体语文教师将积极参与阅读分享，养成良好的读书习惯，潜移默化的用阅读丰盈教师的精神世界和职业人生。 2、搞好班级课外阅读工作，营造书香班级。各班自己建立班级图书角，让学生进行自主阅读，扩大学生的阅读量，拓宽学生的知识面，提高学生的语文素养。 （二）搞好教研活动，提升教师的专业素养和科研能力。 1、继续开展业务学习，采用集中与分散的形式。主要学习小学语文《新课程标准》，改革课堂教学方式，不断转变教育思想，更新教育观念，真正树立起体现以学生发展为本和素质教育要求的教育观、人才观和质量观。 2、认真落实集体备课。以备课组为单位确立草根式的小课题，根据课题开展扎实有效的集体备课，加强组内合作，实现资源共享，优势互补，共同进步。 3、加强高效课堂的研究。 （1）抓实常态课，让语文课回归本色，从而提高课堂教学效率。 （2）上好研讨课，把课堂教学作为实施草根式小课题的主渠道，逐步形
单元整体教学理念下的小学语文课例研 究 摘要：教师与教材进行深度对话是用好教材载体价值的关键,不少教师在实施语文教学时忽视与教材对话,不能根据教材变化改变教学思想。这就容易导致教师的教学设计与教材编者意图不相适应,削弱语文教材在教学中的应有价值。部编人教版教材采用双线组元的方式,按照人文主题和语文要素进行有机组成。这就传递出单元整体教学的思想,如果仍然采用传统单篇教学的做法就容易出现“老瓶装新酒”的教学窘境。 关键词：单元整体；小学语文；教学策略 引言 随着新课程改革的深入，传统单篇教学体系的弊端显露无遗，机械化的教学设计导致小学语文学习被局限于字、词、句等基础知识层面，禁锢了学生逻辑思维、理解领悟、信息整合、语言表达、审美等能力的发展。而单元整体教学是以单元为主体来开展教学活动的一种新型教学方式，更强调培养学生的探究与合作精神，打破了传统教学体系的封闭性，将“单篇”和“课文”合二为一，促进了小学语文课程资源的整合与生成。 一、综合解读板块,确立教学目标 单元导语从宏观提示训练要素,教师还应解读单元内每一个教学板块,根据单元教学板块内容确立科学的教学目标,并保证单元教学板块紧紧围绕训练目标。单元教学板块解读时,教师应坚持单元训练要素为统领。既考虑单元教学板块的独特性,又紧紧围绕单元训练要素,构建完善而开放的单元教学目标。第三单元围绕童话体裁,一共安排了四篇阅读文本,分别是《卖火柴的小女孩》《那一定会很好》《在牛肚子里旅行》《一块奶酪》。第一个板块是“阅读板块”,阅读板块一共包括两篇精读课文,两篇自读课文,阅读板块侧重于语言输入,引导学生感受
童话丰富的想象;第二个板块是“习作板块”,要求学生发挥想象力编写童话故事,习作板块侧重于语言输出,采用书面表达的方式;第三个板块是“语文园地”,又 细化为四个子板块,分别是交流平台、识字加油站、词句段运用和日积月累,侧重 于语言表达和语言积累、运用;第四个板块是“快乐读书吧”,引导学生结合单元 学习广泛地阅读童话。基于单元教学板块,第三单元教学目标预设如下:预习第三 单元,自主学习新字生词;有感情朗读童话,借助想象感受人物形象;了解童话故事 内容,初步评价童话中的角色;发挥想象力,尝试表演与编写童话;与同伴分享童话,并根据同伴意见利用修改符号学习修改自己编写的童话;总结童话阅读方法,自主 阅读《安徒生童话》《稻草人》和《格林童话》。 二、提出问题，有效合作，彰显教学生机 在传统的语文教学中，教师主要是基于单篇课文进行理论知识的教学，这使 得整体的教学氛围比较沉闷、枯燥，学生的课堂参与感及兴趣不足，师生之间难 以形成有效的互动。而在教学改革背景下，教师结合学生的身心发展规律、兴趣 爱好、性格特征，将单元整体教学渗透于课堂中，提出具有启发性的问题，衔接 多样化的教学活动，推动单元整体教学的有效开展，让教学氛围更加愉悦、轻松、自由、民主，能激活学生的思维，激发学生的求知欲、探索欲，引领学生在小组 合作、探讨、互动、交流的过程中走向深度学习，进而凸显单元整体教学法的运 用价值和优势。 以部编版四年级下册第二单元为例，其以“自然奥秘、科学技术”为主题， 包括４篇课文，即《琥珀》《飞向蓝天的恐龙》《纳米技术就在我们身边》《千 年梦圆在今朝》，每一篇课文都是用生动、精准的语言引领学生探索自然的奥秘、感知科学技术的神奇，由此让学生进一步接触科学、走进自然、了解科学、了解 自然，主动提出不懂的问题，强化学生的问题意识，提高学生解决问题的能力。 在单元整体教学过程中，教师可以组织学生展开自由阅读，巧妙地运用提问教学法，结合文本内容，提出核心问题，引领学生展开思考。比如就《琥珀》这一文 而言，教师可以提问：“课文为什么说从那块琥珀我们可以推测发生在几千万年 前的故事的详细情形？”通过阅读《纳米技术就在我们身边》这一文，教师可以 提出问题：“你有什么样的疑问、对纳米技术有哪些新的认识、作者列举了哪些
教学目标： 1、正确流利的朗读课文。 2、认识生字，会写方、半、巴。 3、通过课文的朗读，知道雨水与植物之间的关系。 教学重点： 1、让学生知道雨水与植物生长的关系。 2、有感情的朗读课文，理解课文的内容。 3、用不同的方法来认识生字。 教学准备： 多媒体课件，生字卡片 教学过程： 一、激发情感，导入新课 1、小朋友们，在上这一节课之前呢?老师要给你们出一个谜语，看看我们班上哪些同学能够一下子说出来，那么谁就是我们猜谜语的 小冠军哦!听好了：“千条线，万条线，落在水里看不见。”(雨) 小朋友们真棒，来，我们大家都用掌声来鼓励下自己吧~~~~ 2、我们日常生活中都会见到些什么雨呢?(毛毛雨、小雨、大雨、雷阵雨、暴雨) 3、这节课我们就来学习课文12课《雨点儿》，你们可以想一想：天空为什么会下雨? 二、初读课文，整体感知 1、教师示范读课文，再让学生借助拼音，把课文句子读通顺。 2、在读的时候呢，可以看看课文一共有几个自然段(5个自然段) 3、小朋友你们读得真好，看，老师手上有很多字宝宝，你们都认识吗?出示生字卡片，检查学生自读的情况，读准字音。 三、细读课文，感悟言语 天上为什么会下雨呢?请同学们一起来看看吧。出示课件：水蒸发变为水蒸气，水蒸气遇冷结成小水滴，空气托不住，落了下来，就变成了雨。你们明白了吗? (学习第一句)
1、我来找一个好听的声音读一读，谁愿意来读?把你们的小手举好。 2、第一句里面是说什么多的数不清啊?(雨)那么你还知道哪些东西也是多的数不清的呢?出示课件星星多的数不清，雪花多的数不清。 3、小朋友们，你们在书上找到“数不清”“飘落”这两个词，你们还可以用它们来说一句话吗? 天上的星星多的数不清。 雪花从天上飘落下来。 树叶从树上飘落下来。 (学习第二、三、四句) 1、这三句话采用的是小雨点儿和大雨点儿的对话，那么从这几句话中你知道它们都去哪里了吗? (小雨点儿去有花有草的地方;大雨点儿要去没有花没有草的地方) 2、你们真聪明!为了奖励你们，刘老师来请你们来当小雨点儿和大雨点儿，角色扮演下对话，你们谁想来试试呀? 3、教师重点指导读疑问句的语气。 (学习第五句) 1、下面，你们自己来读一读第五句话，来想想：雨到底有什么作用? 2、雨水给花草补充了水分，花更红了，草更绿了。 地里的种子吸收水分后，生根、发芽、开花。 3、恩，回答的真不错!你们想不想来看下这神奇的过程呀? 出示课件，播放小雨点儿落在有花有草的地方，花更红了，草更绿了;大雨点儿落在没有花没有草的地方，种子生根了、发芽了、开花了。是多么的漂亮啊! 四、熟读课文，培养语感 1、雨点儿是这么的`可爱，如果你是小雨点儿，你希望自己是到哪里去呢? 2、你能把这篇课文有感情的朗读吗?引导学生有感情的朗读课文。 3、最后，老师来教你们唱一首关于雨点儿的儿歌吧~~~~ 小雨小雨，沙沙沙，沙沙沙， 种子种子，在说话，在说话， 哎呀呀，我要长大，
四年级语文课例研究主题： 依托文本整合资源帮助学生深入理解课文内容 【教学课例】 《和时间赛跑》，这是一篇清新、淡雅又略带忧伤情绪的散文。“我”因外祖母去世而悲伤不已，后来听了爸爸的一席话，看到太阳落山、鸟儿飞行等自然现象，明白了为什么要珍惜时间；并在和时间赛跑的经历中，体会到了应该怎样珍惜时间。课文给我们以深深的启示：虽然“光阴似箭，日月如梭”，虽然“所有时间里的事物，都永远不会回来了”，但是，“假若你一直和时间赛跑，你就可以成功”。 我组共进行了三次试讲，每次试讲下来，四位老师都会坐下来研讨并根据实际情况进行了较大的修改…… 第一次试讲教师：王玉玲 第一次关键事件 【情景与描述】 师：同学们，法国思想家伏尔泰曾出过一个意味深长的谜：“世界上哪样东西最长又是最短的，最快又是最慢的，最能分割又是最广大的，最不受重视又是最值得惋惜的？没有它，什么事情都做不成；它使一切渺小的东西归于消灭，使一切伟大的东西生命不绝。”这是什么? （通过讨论，得出答案：时间）
师：时间如流水，一去不复返，我们要像珍惜自己的生命一样珍惜时间，古今中外的文人墨客给我们留下了许多关于珍惜时间的话，你都知道哪些？ （生交流收集关于珍惜的时间的名人名言） 师：老师也收集了几句（出示收集的句子）我们一起来读一读。 生读 师：古今中外那么多的成功人士都是珍惜时间的楷模，今天我们就来看看台湾著名作家林清玄是怎样珍惜时间的。 师：关于林清玄你了解多少？ （生交流收集的有关林清玄的资料） 师出示林清玄的资料，在成绩地方画出着重符号，生读一读。 【研究与讨论】 课后，教研组进行了讨论。 时间，对于四年级学生来说是个既熟悉又陌生的概念，学习本文的目的是希望学生懂得珍惜时间，学会利用时间。课前，学生收集了关于珍惜时间的名言和有关林清玄的资料。本来，课外的收集是为了更好的理解课文，但本组老师认为，这样用资料，对课文的理解没有多大的帮助，使用时机不当，用时过多。 【初次认识】 我们在集体反思与讨论的过程中，达成共识：资料的补充与使用不能盲目，要对学生理解课文有帮助，出现时机要恰当。本课的名言和林
最新小学语文课例研究报告 （经典版） 编制人：__________________ 审核人：__________________ 审批人：__________________ 编制单位：__________________ 编制时间：____年____月____日 序言 下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢! 并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如报告总结、合同协议、心得体会、演讲致辞、策划方案、职场文书、党团资料、教案资料、作文大全、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注! Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you! Moreover, our store provides various types of classic sample essays, such as report summaries, contract agreements, insights, speeches, planning plans, workplace documents, party and youth organization materials, lesson plans, essay compilations, and other sample essays. If you would like to learn about different sample formats and writing methods, please stay tuned!
小学语文阅读教学课例研究报告 小学语文阅读教学课例研究报告 一、选题价值 《义务教育语文课程标准》中明确提出：三、四年级学生的阅读量不少于40万字。温儒敏教授也提出海量阅读，让学生连滚带爬地进行课外阅读。小学生课外阅读是阅读教学的起点和基础，不仅有利于扩大学生视野，而且也能提高学生的阅读品味和阅读能力。但纵观目前的农村小学中年级课外阅读的现状却不容乐观，且处于一种严重缺失的状态。表现在以下几个方面： 1.部分家长观念比较陈旧，学生考试分数的高低才是他们真正关注的问题，有些甚至还认为读课外书那是不务正业有的家长虽重视孩子阅读，但总苦于无从下手。 2.相当部分教师本身缺乏对课外阅读问题的研究，所以对于培养学生阅读能力还缺少指导经验。 3.多数学生还没有养成阅读的习惯，他们往往对阅读没有持久的热情。 4.学生阅读书籍经典较少，鱼龙混杂。 5.学生阅读能力亟待提高。 苏霍姆林斯基曾说过：让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读。要想让学生在有限的学习时间内，获取更多的知识信息，仅靠有限的课堂教学是不能奏效的，必须寻求更广阔的教育途径，
致力于大知识、大智力背景的开拓。因此，为了有效解决该问题，我在平时教学中，进行农村小学中年级语文拓展阅读课例研究。 二、过程质量 《义务教育语文课程标准》中强调教师要充分利用各种资源，培养学生广泛的课外阅读兴趣。课外阅读一方面可以有效开阔学生的视野，丰富学生的认知和文化底蕴，另一方面对于培养学生阅读与写作等方面能力具有极大的促进作用。但对于远离城市的农村小学而言，长期以来的经济落后，使得学生的阅读资源严重缺乏，阅读渠道狭窄，孩子们手中的课外书籍都以考试类、辅导类书籍为主，接触其他的阅读材料少，语言积累比较困难，无法感受到丰富多彩的课外阅读给他们带来的快乐，更加难以形成课外阅读的良好习惯。由此可见，拓宽学生课外阅读渠道，让学生以书为友，是培养学生课外阅读习惯的重要途径。 (一)农村小学中年级学生课外阅读的价值功能 1.满足农村小学中年级学生的求知欲望 目前我国大多数农村小学的信息资源比较落后，而处于中年级学生年龄一般在9~11岁，处于该年龄段的学生往往对外面的世界有着强烈的好奇心，且对知识有着强烈的求知欲，课外阅读正好能够满足他们对知识的渴望，可以让他们通过阅读了解自然、了解社会及世界。 2.有助于陶冶农村小学中年级学生情操 农村小学中年级的学生正处于少年时期的黄金阶段，由于他们大多数人的父母长期在外打工，对他们缺乏有效的人生引导。因此，拓展学生课外阅读渠