主题式小学跨学科融合教学课例研究
一、引言
跨学科融合教学是指将不同学科的知识和技能有机结合起来，以解决现实问题或实现特定目标。在小学教育中，跨学科融合教学可以促进学生的综合能力发展，激发他们的学习兴趣和创造力。本文通过研究一个主题式的小学跨学科融合教学课例，探讨如何有效地进行跨学科教学，以提供一些借鉴和参考。
二、课例介绍
本课例以"环保"为主题，将自然与社会两个学科进行融合。通过学习环境保护的重要性，培养学生的环保意识，同时探索科学知识和社会责任。课程分为以下三个部分：课前预习，课堂讲解和主题活动。
三、课前预习
在课前，要求学生提前阅读关于环境保护的小故事，并思考一下他们在日常生活中可以做些什么来保护环境。教师可以通过讨论小组或者作品展示的形式，激发学生对环保的思考和探索。这样可以为课堂上的讲解和活动打下坚实的基础。
四、课堂讲解
在课堂上，教师首先向学生简要介绍了环境保护的概念和重要性。然后引导学生思考和讨论环境中存在的问题，如空气污染、水污染、垃圾分类等。接下来，教师以实例的形式讲解了各种环保措施的具体
做法，如减少碳排放、节约用水、垃圾分类等。在这个过程中，教师
可以借助多媒体工具、图片和实物等来帮助学生更好地理解和接受知识。
五、主题活动
在课堂讲解后，教师组织了一系列主题活动来帮助学生加深对环保
知识的理解并培养环保意识。活动包括以下几个方面：
1. 观察实地：学生们分成小组，到学校周围的公园或社区考察环境
状况。他们要观察并记录所见的环境问题，如道路垃圾、空气质量等。通过这个活动，学生可以亲身体验环境问题，并进一步认识到环保的
重要性。
2. 小组讨论和展示：学生们回到教室后，小组内进行讨论并展示他
们的发现。这个环节可以促进学生之间的合作和交流，进一步加深他
们对环保问题的认识。
3. 制作海报：学生们分小组制作环境保护的海报。他们可以用图片
和文字来表达自己的理解和想法。这样既培养了学生的综合能力，又
激发了他们发挥创意的能力。
4. 环保行动：学生们在活动结束后，向全校师生宣传环保知识，并
动员他们一起参与环保行动。例如，大家可以一起参加垃圾分类，节
约用水等活动。这样，学生们将环保意识融入到他们的日常生活中，
并落实于实际行动中。
六、总结与展望
通过以上的课例研究，我们可以看到跨学科融合教学在小学教育中
的重要性和可行性。它不仅帮助学生在学科知识上有所提高，还培养
了他们的综合能力和环境意识。然而，在实践中我们也需要注意教学
的方法和策略，因为学生在小学阶段的接受能力和理解能力有所限制。在今后的教学过程中，我们应继续探索和改进跨学科融合教学的方法，以更好地促进学生的全面发展。
主题式小学跨学科融合教学课例研究 一、引言 跨学科融合教学是指将不同学科的知识和技能有机结合起来，以解决现实问题或实现特定目标。在小学教育中，跨学科融合教学可以促进学生的综合能力发展，激发他们的学习兴趣和创造力。本文通过研究一个主题式的小学跨学科融合教学课例，探讨如何有效地进行跨学科教学，以提供一些借鉴和参考。 二、课例介绍 本课例以"环保"为主题，将自然与社会两个学科进行融合。通过学习环境保护的重要性，培养学生的环保意识，同时探索科学知识和社会责任。课程分为以下三个部分：课前预习，课堂讲解和主题活动。 三、课前预习 在课前，要求学生提前阅读关于环境保护的小故事，并思考一下他们在日常生活中可以做些什么来保护环境。教师可以通过讨论小组或者作品展示的形式，激发学生对环保的思考和探索。这样可以为课堂上的讲解和活动打下坚实的基础。 四、课堂讲解 在课堂上，教师首先向学生简要介绍了环境保护的概念和重要性。然后引导学生思考和讨论环境中存在的问题，如空气污染、水污染、垃圾分类等。接下来，教师以实例的形式讲解了各种环保措施的具体
做法，如减少碳排放、节约用水、垃圾分类等。在这个过程中，教师 可以借助多媒体工具、图片和实物等来帮助学生更好地理解和接受知识。 五、主题活动 在课堂讲解后，教师组织了一系列主题活动来帮助学生加深对环保 知识的理解并培养环保意识。活动包括以下几个方面： 1. 观察实地：学生们分成小组，到学校周围的公园或社区考察环境 状况。他们要观察并记录所见的环境问题，如道路垃圾、空气质量等。通过这个活动，学生可以亲身体验环境问题，并进一步认识到环保的 重要性。 2. 小组讨论和展示：学生们回到教室后，小组内进行讨论并展示他 们的发现。这个环节可以促进学生之间的合作和交流，进一步加深他 们对环保问题的认识。 3. 制作海报：学生们分小组制作环境保护的海报。他们可以用图片 和文字来表达自己的理解和想法。这样既培养了学生的综合能力，又 激发了他们发挥创意的能力。 4. 环保行动：学生们在活动结束后，向全校师生宣传环保知识，并 动员他们一起参与环保行动。例如，大家可以一起参加垃圾分类，节 约用水等活动。这样，学生们将环保意识融入到他们的日常生活中， 并落实于实际行动中。 六、总结与展望
主题式小学跨学科融合教学课例研究 摘要：教育部颁发的《基础教育课程改革纲要(试行)》中，有关课程改革具体目 标第二条明确指出：要重建新的课程结构，改变课程结构过于强调学科本位、科 目过多和缺乏融合的现状，并设置综合课程，以适应不同地区和学生发展的需求，体现课程结构的均衡性、综合性和选择性。跨学科融合教学能够很好的体现培养 学生核心素养的教学目标，在跨学科课程融合教学中，能够更深入的挖掘出与课 程相关的人文底蕴，培养学生的科学精神，有效提升学生的文化基础。课堂中， 让学生学会学会自主学习，提高学习的专注度与学习效率，促进学生的自主发展 与创新意识，提高学生的社会参与意识，提高学生的责任担当，在实践中创新， 在生活中加以运用。同时，跨学科融合课程也体现了新时代中国教育的特色，通 过实施融合课程，能够培养出符合时代要求以更好承担起祖国未来的接班人。在 这种形势下，基础教育阶段的课程教学要采用多学科课程融合的视角，探索多教 学之间的互相融合便是当前基础教育改革的重要内容。 关键词：跨学科；融合教学；核心素养；课例研究； 现阶段教学改革要求构建满足学生全面发展的课程体系，确立跨学科课程融 合的理念, 将课程结构综合化是顺应课改要求的重要举措。在跨学科课程融合教 学中，确立相关的统一主题，找出不同学科的交叉内容，减少了因单学科教学内 容重复二造成的资源浪费，丰富、有趣、发散式的融合课程教学将会极大激发学 生学习兴趣，提高学生学习的自主能动性，拓展课堂广度，有效提升课堂高效性。如何围绕一个统一主题，将不同学科内容有效和谐地融合在一起，实现课程结构 综合化，以及开展跨学科融合课例研究的意义，以我们的课例《美之密码》为载 体从以下几方面开展探究活动： 一：活动开展的缘起 课程是教育的核心，是实现教育目的的重要途径，由于我国当前大多数教师 教学教育观念老化陈旧、学校学科设置本位化，教学方式固化单一，因此要很好 地提升学生学习自主性，提升课堂高效性，学校及老师必须转变教学理念，尝试 跨学科课程融合便是顺应课改要求，更好地服务于教学工作的必然选择。目前国 内对小学数学融合课程的研究尚处于起步阶段，并未形成系统全面的理论体系及 操作指导建议，很多学校开展的相关课题及活动尚处于摸索尝试阶段，但阶段性 成果的展示已经让我们看到了跨学科融合课程的明显优势。目前我县小学课程融 合没有现成的教学经验可循，缺乏大量的可供借鉴的案例，给课程实施带来了操 作上的重大困难；另一方面要完成跨学科课程融合，我们本身没有固定的教材， 这对于习惯了以教材和教参为教学原点的小学教师来说，感觉步履艰难，但是在 跨学科课程融合的大趋势下，我们实验艺术小学结合本校实际，在以“学科教学为主，艺术教学增色”的学校特色下，进行本课题的探索与研究，是一个顺应时代发展与社会要求的选择。我们勇于尝试，在充分了解学习了国内外对于跨学科融合 理论的研究现状后，精准定位，展开了主题式小学跨学科融合教学课例的研究。 二：活动开展的流程 跨学科融合课程并非单纯分科知识的组合、叠加，注重从学生的学习过程来 思考和设计，因此，我们规范课程流程如下: 1：确立活动主题 跨学科融合教学应切合学生的认知规律、年龄特点和接受能力，融合教学的 背景材料应在学生感兴趣的领域选择，并非所有教学内容都适合融合教学，同时
小学数学跨学科整合的课堂教学研究 【摘要】数学本身是一门逻辑思维强、知识结构紧密的学科，伴随现代新课改的不断深化改革，当前课程结构发生了巨大改变，为能很好地促进新课改目标实现，在目前社会需要全能型人才的大背景下，各地区学校应该注重整合小学阶段各学科的资源，在资源整合中开展数学教学。本文就针对如何打破学科之间的界限，跨学科融合进行小学数学教学做进一步的讨论、分析。 【关键词】小学数学；跨学科整合；课堂教学 一、引言 新课标对课程内容结构进行了优化，创新探索各学科间的融合，设立跨学科的主题学习探索。因此，在“双减”背景的新教育形势下，跨学科整合课程的教学是当下教师必须思考和研究的问题。新课标提出数学要开展跨学科学习，联系融合多学科的知识、资源，能为数学学习拓展更为广泛、大量的信息，促进数学的生活化探索，更有利于学生用数学眼光去探索客观世界的信息，提升学生用数学思维去分析信息能力。同时跨学科学习，能培养学生的多学科综合学习、综合应用的核心素养，进而促进数学学科的学习。 二、小学数学跨学科整合的课堂教学研究 （一）实现信息技术与小学数学的跨学科融合 随着我国现代信息技术的不断发展，实现现代信息技术与小学数学课程的跨学科融合，是提高小学数学课程教学质量的重要形式：与传统的小学数学课程教学模式相比，基于现代信息技术的视听化数学教学语言，能够充分调动学生学习数学知识的主动性，从而加深学生对数学知识的理解，从根本上提高学生的数学课程学习质量。 以《钟表的认识》教学为例，在教学时，教师可以充分利用信息技术手段，通过 flash 动画微课，直观地向学生呈现出钟面结构、钟表上时针与分针的运
小学开展主题式跨学科教学的实践研究 本文旨在探讨如何适合一线学校实际操作的跨学科教学，并通过四个主题案例的分析来阐释跨学科教学实践中的要素和具体经验。课程整合是新课程改革的重要内容，也是世界课程改革的重要趋势。国家基础教育课程改革的具体目标中提出了课程整合的要求，包括课程目标的统整、综合课程的实施和强调跨学科的研究方式。尽管在政策层面上不断重视和丰富对课程整合的要求和规范，也在实践层面上不断尝试和探索，但课程整合仍是新课程改革的深水区，需要进行认识到行为的革命性转变的过程。 我们认为，从学校的实际需求出发，立足学校的实际进行灵活的实践与探索是课程整合的关键。在政策规范和理论引领的基础上，我们确立了《小学开展跨学科教学的实践研究》的基本初衷，并深刻影响了我们对课题设计与反思的进程。 二、跨学科教学实践中的要素和具体经验
跨学科教学作为课程整合的一种重要方式，存在多样性。在实践基础上，我们对如何适合一线学校实际操作的跨学科教学进行了思考和选择。通过四个主题案例的分析，我们总结出跨学科教学实践中的要素和具体经验。 要素包括：确定主题、建立学科框架、设计研究活动、评价学生综合能力。具体经验包括：建立主题式的跨学科教学模式、采用小组合作研究、鼓励学生自主探究和表达、注重学生综合素质的评价。 三、结语 课程整合是新课程改革的重要内容，跨学科教学作为课程整合的一种重要方式，需要从学校的实际需求出发，在政策规范和理论引领的基础上，进行灵活的实践与探索。通过实践，我们总结出跨学科教学实践中的要素和具体经验，为学校开展跨学科教学提供了参考。 通过主题的选择和设计，将各学科知识有机地融合在一起，从而达到跨学科整合的效果。同时，我们也尊重教师的专业领域和教学经验，从教师熟悉的领域入手，逐步推进跨学科整合
小学综合实践活动之跨学科整合的实践 探究——以“我爱家乡文化”主题活动 为例 摘要：新课标改革工作的推进，要求全面推进素质教育，重视培养和提高学生的核心素养，促进学生全面发展和提高。综合实践活动作为基础教育的重要组成部分，受到了学校、教师、社会和家长的广泛关注和重视，在引导学生参与综合事件活动的同时，挖掘和激发学生的潜能，实现跨学科整合和渗透教学，以取得更理想的效果。本文主要以“我爱家乡文化”主题活动为例，对主题活动跨学科教学进行科学设计和安排，希望对这类教学工作有所启示。 关键词：小学；综合实践活动；跨学科整合 小学教学要促进学生全面发展和提高，重视综合实践活动的开展，并对其进行科学规划和设计。综合实践活动教学是素质教育的一部分，也是基础课程体系当中唯一的一门跨学科实践性课程，在这一过程中引导学生走出教室和校园，回归自然和世界，并进行渗透教学，充分激发学生的主观能动性和潜能，培养和锻炼学生的核心素养、思维创新能力等。为确保活动开展的有效性，需要基于学生的特点和兴趣爱好、多个学科思想和方法、教学内容和目标要求等，科学设置主题活动。 一、“我爱家乡文化”主题活动跨学科教学的内容设置 “我爱家乡文化”是一个大的综合活动主题，其中又包含需要小的主题，要求综合考虑和分析不同年龄段学生的特点、喜好、认知能力和水平、参与实践活动的能力和水平、跨学科教学的目标要求等，选择适合的主题和内容，以确保教学工作的开展取得更理想的效果。例如，“海洋和河流、山川文化”“民俗风情文化”“果树种植文化”“传统饮食文化”“历史古迹及文化”都可以作为一个
个的小主题，适合于小学3-6年级综合实践教学活动的开展。但不同年龄段的学生，不同主题，也需要对跨学科教学内容和活动的开展进行科学的规划设计，确保活动的可参与性，激发学生参与的兴趣，提高跨学科教学的效果。例如，针对“家乡的海洋和河流、山川文化”这一研究主题，如果是围绕综合实践学科进行设置，可以选择到户外去走一走、看一看，并制作完成手抄报、贴画等；如果与语文学科渗透，可以围绕讲述家乡的海洋和河流、山川故事，并完成简单的习作练习等进行；如果是与艺术学科渗透，可以围绕一些相关的诗歌赏析或者是制作有关工艺品等方式进行。针对“民俗风情文化”可以引导学生到当地的博物馆、风情街进行参观，并讲述有关事物蕴含的文化内涵，如各种传说故事及人物的品质精神等；针对“果树种植文化”可以引导学生到果园体验采摘，并讲述农耕文化，引导学生珍惜粮食等。 二、“我爱家乡文化”主题活动跨学科教学的时间设置 为确保课程教学的有效性，还需要对“我爱家乡文化”主题活动跨学科教学的时间进行科学设置和规划安排，针对不同的主题活动及教学内容，教学工作的开展可以以周等为单位，对主题活动的课时进行科学安排和划分。要确保每一位学生都能够参与综合实践活动，并在参与活动过程中有所收获，如获得丰富的实践经验，加强对家乡自然环境、社会风情和历史文化的了解和认知，激发学生的主观能动性和潜能，培养和锻炼学生的核心素养、思维创新能力等。例如，针对“我爱家乡民俗文化”这一主题，对3-6年级的活动安排如下：1）在第1个星期，要做好前期的一系列准备工作，教师要就主题活动和内容解读和分析，就活动开展的注意事项以及问题、目标和要求等解读和分析，让学生对此有基本的了解，为活动主动参与活动提供科学的指导和指引；在第2-3星期，引导学生广泛的收集相关资料信息，如各种神话传说、传统节日、本地的特色民俗活动等相关的资料信息，并对这些资料进行汇总。2）在第4-8星期，引导学生就收集到的资料信息进行交流，并落实和完成一些实践活动，如简单的动手操作和实践，制作一些简单的手工艺品；参加学校组织的相关校外实践活动，并用照片等记录活动，完成手抄版等；在了解传统节日和民俗活动之后，组织学生感悟和体验这些活动，如端午节包粽子、元宵节制作元宵，并对其外形、包装等进行设计；组织开展与之相关的辩论赛、手工艺品比赛；引导学生学习和了解与之相关的诗词文
跨学科融合式单元主题教学实践—— 以小学英语学科为例 跨学科融合式单元主题教学是一种以主题为中心，将不同学科的知识、技能和能力有机融合在一起的教学方式。它不仅能够激发学生的学习兴趣，增强学习效果，而且能够提高学生的跨学科能力，拓展学生的视野。本文以小学英语学科为例，介绍跨学科融合式单元主题教学的实践。 首先，在跨学科融合式单元主题教学中，教师应该根据学生的实际情况，结合学生的兴趣爱好，确定一个主题，如“节日”、“动物”等。然后，教师应该根据主题，结合不同学科的知识，设计出一系列的教学活动，如英语课堂上可以让学生学习有关节日的英语单词，并让学生用英语描述节日的习俗；在美术课上，可以让学生画出节日的图画；在历史课上，可以让学生了解节日的由来；在数学课上，可以让学生用数学的方法来计算节日的日期等。 其次，在跨学科融合式单元主题教学中，教师应该注重学生的实践能力的培养，让学生在实践中学习，在学习中实践。比如，在英语课堂上，可以让学生利用所学的英语单词，结合美术课上学习的知识，制作一些节日的贺卡；在历史课上，可以让学生利用所学的历史知识，结合数学课上学习的知识，计算出节日的日期；在数学课上，可以让学生利用所学的数学知识，结合历史课上学习的知识，计算出节日的历史渊源等。
最后，在跨学科融合式单元主题教学中，教师应该注重学生的思维能力的培养，让学生在思考中学习，在学习中思考。比如，在英语课堂上，可以让学生利用所学的英语单词，结合历史课上学习的知识，思考节日的由来；在美术课上，可以让学生利用所学的美术知识，结合数学课上学习的知识，思考节日的设计原理；在历史课上，可以让学生利用所学的历史知识，结合英语课上学习的知识，思考节日的文化内涵等。 综上所述，跨学科融合式单元主题教学是一种有效的教学方式，它不仅能够激发学生的学习兴趣，增强学习效果，而且能够提高学生的跨学科能力，拓展学生的视野。因此，教师应该积极探索跨学科融合式单元主题教学，为学生提供更多的学习机会，提高学生的学习效果。
跨学科理念下小学数学“综合与实践”领域主题式教学 设计研究 近年来，教育界对于综合性和实践性教学的重视程度逐渐提高。小学数学教育作为学生认识和掌握数学知识的重要阶段，也需要在综合性和实践性的教学设计中加以关注和发展。本文将探讨跨学科理念下小学数学“综合与实践”领域主题式教学设计的具体方法和意义。 一、跨学科理念下的小学数学教育 跨学科教育是指在教育过程中，将不同学科的知识和技能融合在一起，通过跨越学科间的界限，提供更丰富、更深入的教学内容和学习方式。跨学科教育的核心是培养学生的综合能力和创新思维，使他们能够更好地适应未来社会的需求和挑战。 在小学数学教育中，跨学科理念可以为学生提供更广阔的学习视野和多元化的学习体验。通过将数学知识与其他学科的内容相结合，可以增强学生的学习动力和兴趣，培养他们的创新能力和跨学科思维，提高数学学习的质量和效果。 二、“综合与实践”领域主题式教学设计 “综合与实践”领域主题式教学是一种注重跨学科教学和实践应用的教学设计方法。它通过选取一个主题或问题，并涉及多个学科的知识和技能，使学生能够在实际生活中运用这些知识解决问题。这种教学设计方法能够激发学生的学习兴趣和动力，提高他们的学习能力和综合素养。 在小学数学教学中，可以选择一些与数学相关的主题，将其他学科的知识和技能与数学知识相结合。例如，可以选择食物与营养主题，让学生在研究不同食物的营养成分时，运用数
学知识计算食物的热量和营养含量。在探究身体与运动主题时，学生可以通过测量身高、体重等数值，学习有关数学的测量和统计知识。 三、小学数学“综合与实践”领域主题式教学设计的意义 1. 激发学生学习兴趣和动力。通过跨学科教学设计，将 数学与其他学科联系起来，可以使数学教学更加生动有趣，激发学生的学习兴趣和动力。学生在实践中应用数学知识解决问题，会更加主动参与到学习中，增强他们的探究意识和学习主动性。 2. 提高学生综合能力和创新思维。跨学科教学设计能够 培养学生的综合能力和创新思维，使他们能够将不同学科的知识和技能融合起来，运用到实际问题解决中。这种能力培养有助于学生的综合素质提升，更好地适应未来社会的发展。 3. 培养学生团队合作和沟通能力。在综合与实践的教学 环境中，学生需要与同学进行合作，共同解决复杂问题。这可以培养学生的团队合作能力和沟通能力，提高他们与他人合作的能力和信心。 总之，跨学科理念下小学数学“综合与实践”领域主题式教学设计是一种能够有效提高数学学习效果的教学方法。通过融合不同学科的知识和技能，培养学生的综合能力和创新思维。这种教学设计方法既能激发学生的学习兴趣和动力，又能提高他们的综合素质和团队合作能力。未来，我们应该进一步研究和推广这种教学方法，以促进小学数学教育的全面发展。 综合与实践领域主题式教学设计在小学数学教育中具有重要意义。它能够激发学生学习兴趣和动力，提高他们的综合能力和创新思维，培养团队合作和沟通能力。通过融合不同学科
“小学音乐+科学”跨学科融合教学案例 融慧教育理念倡导有效的学科融合。在义务教育艺术课程标准中， 也提出了学科融合的重要性。其中说道“以各艺术学科为主体，加强与其他艺术 的融合；重视艺术与其他学科的联系，充分发挥协同育人功能。”这一理念与融 慧教育的融合理念不谋而合，融慧教育的引领下，作为音乐学科，我们也在积极 的探索尝试有效的学科融合方案。 在这里我们就以一节“音乐+科学”的融合课《寻找美妙的旋律》为例。 一、谈谈音乐与科学。 音乐是一种艺术。而艺术是人类精神文明的重要组成部分，也是美育的重要 组成部分，它蕴含丰富的情感，具有感性的特点，音乐能让人身心愉悦放松，也 可以使人亢奋，激发斗志，开发思维。科学充满了理性的思维，以探究为主要学 习方式，包含了大量的逻辑艺术。表面看似毫无关联，其实有着千丝万缕的联系。 二、谈谈课程设计理念 《寻找美妙的旋律》是人民教育出版社四年级下册第五单元“中国功夫”中“音乐实践”之“小小作曲家”活动的再次延伸和拓展。也是在“双减”大背景 以及素养导向下大单元跨学科教学和我校的融慧教育理念的一次深入探索、尝试。 本节课通过引领学生用科学实验用的烧杯进行探索、实践，使学生明白相同 的物品添加不同水量所发出的音高就不同，使学生在“看见美妙的声音”、“探 索美妙的声音”升华“创造美的妙的旋律”的学习过程中，沉浸式体验小组合作 共同自制创作出烧杯琴的成功幸福感。 这节课综合运用多学科知识，音乐与科学自然无声的融合，紧密联系现实生活，旨在培养学生创意实践和对科学探索实践的兴趣与意识，提高学生艺术实践 和创造的能力，增强其团队精神，形成勇于创新的品格。
跨学科融合式单元主题教学实践——以小学英语学科为 例 在小学英语学科中，跨学科融合式单元主题教学有助于学生综合运用 语言、数学、科学、艺术等多个学科的知识和技能，提高学习效果和学生 能力的培养。以下是一个关于“四季”主题的跨学科融合式单元教学实践。 首先，在语言学习中，学生通过练习和表演英语歌曲、儿歌、朗诵等 活动，提高听、说、读、写的能力，增强口语表达能力和流利度。同时， 学生也可以通过阅读与“四季”主题相关的英文绘本，扩展词汇量和阅读 理解能力。 其次，在数学学习中，学生可以通过观察和记录不同季节的天气变化、温度变化等数据，进行数据收集和统计，学习如何进行数据分析和处理。 同时，学生还可以通过绘画和创作，将季节变化的图形用数学语言来描述 和比较，培养他们的几何认知能力。 再次，在科学学习中，学生可以通过实地考察和观察四季的植物生长、动物行为等现象，学习自然科学知识，了解四季的原因和变化规律。同时，学生还可以通过实验和探究，研究季节变化对生物的影响，培养科学探究 的能力和科学思维方式。 最后，在艺术学习中，学生可以通过绘画、手工制作等活动，表达对 不同季节的感受和想象，锻炼他们的想象力和创造力。同时，学生还可以 通过音乐、舞蹈等艺术表演活动，展示对季节的理解和感悟，培养他们的 审美和艺术素养。 通过以上的实践活动，学生不仅可以掌握英语语言知识，还可以了解 季节变化的科学知识，培养数据分析和统计的数学能力，以及表达和创作
的艺术能力。跨学科融合式单元主题教学不仅丰富了学生的学习内容，也提高了学习效果和学生综合能力的培养。 总之，跨学科融合式单元主题教学在小学英语学科中的实践可以通过多种活动形式，如歌曲、绘本、实地考察、实验、绘画等，提高学生的综合能力和对知识的理解和运用能力。这种教学模式不仅有助于提高学习效果，也有助于培养学生的跨学科思维和创新意识，为他们未来的学习和发展奠定良好的基础。
小学数学跨学科主题实践活动的教学策 略分析——以“会说话的餐盘”为例 摘要：“跨学科融合”是指不同学科知识在教育中的相互渗透，让学生转换 视角，获得理解所学内容的灵感，并将知识运用到解决问题的实践中。随着新课 改的不断深入，对学科间有效协作的需求越来越大，通过跨学科教育的不断创新，小学数学教育的跨学科性也在逐渐增强。而如何能够做到融会贯通，对于教师而 言需要现实生活中遇到的各种问题与数学知识有机地结合起来，帮助学生加深对 数学问题的理解，才能提高小学数学学习的整体质量。本文借“称”、“换”、“收”、“俭”等不同的方面，指导学生从海量信息中获取有价值的数学信息， 并引导学生在主题实践活动中发现新知识。 关键词：跨学科整合；实践活动；小学数学 《义务教育课程方案（2022年版）》明确提出，设置跨学科主题学习活动， 强化跨学科联系，推进课程综合实施，强化实践要求[1]。数学跨学科主题学习是 以数学概念为中心，整合多学科知识，在解决现实问题的同时逐步构建跨学科知 识网络的多元智能学习活动。这有利于学生在真实情境问题中，整合跨学科的知识，并在有机结合中对所学数学概念产生更深刻、有结构性的认识和理解。为此，本文以“会说话的餐盘”为例展开探究。 1开展小学数学跨学科活动的价值 1.1可以充分激发学生的兴趣 在整合不同学科知识的同时，小学数学主题实践活动的内容和形式也越来越 多样化，选题也更加有趣，更能吸引学生[2]。根据学生在课堂上的整体表现，教 师可以引导学生解决问题，实现跨学科知识的有效合作。也有利于了解各种事物 的内在规律，在衔接知识点的过程中找到正确答案，实现个人综合能力和水平的 稳步提升。在此过程中，大多数学生都会展现强烈的兴趣，也能更好地培养良好
小学数学跨学科融合教学的研究 小学课程体系之间的联系越来越紧密，这些课程会共同促进小学生的成长与发展。小学数学已经具备了一定的抽象性 与逻辑性，对于学生的综合素养要求较高，因此很多学生在 学习中会遇到较大的困难与阻碍。受到传统应试教育理念的 影响，教师在教学方法与模式上存在诸多弊端，导致教学工 作水平迟迟不能得到提升。学科本位主义在当前小学数学教 学中较为常见，限制了小学课程资源的相互渗透与共享，导 致教学实践工作存在较大的局限性。在教育体制改革逐渐开 展的趋势下，小学数学与其他学科之间的有效融合势在必行，教师需要增强自身观察能力与资源整合能力，改变当前小学 数学教学中单一化的局面，充分利用其他学科的特点营造丰 富有趣的课堂氛围，激发学生参与数学学习的兴趣。 一、创设优美有趣的情景导入 传统本位数学模式下的教学情景，注意知识的关联，虽然说它注重知识之间的前后逻辑关系，注重知识的由浅入深、 由易到难的层层递进，能够较好的构建知识网络体系。但是 这种导入已经模式化了，动不动就开始复习上节课的知识， 或者开火车口算导入，久而久之，数学课堂的导入缺乏生命
力和有趣性，也缺乏对学生美学、人文素质乃至情感态度价 值观的培养，与新课改理念严重不符。 现在新课改下的数学课堂情境导入，更多的要融入别的学科，特别是语文学科，这样的情景导入，既让学生觉得语言 的优美，又会感受到人文关怀，提高他们的人文素养。著名 教授赵精兵就说过：“理科课堂要多些文科素养，多渗透点 文科知识，这样对培养学生的全面综合素质时很有必要的。”确实话如此，优美的导入，总比干巴巴的数字更有生命力和 吸引力。比如我在讲两位数的加减法，如果按照传统的导入，肯定又是让同学们开火车口算，然后导入到例题，这种联系 性不大，学生估计就两分钟抢答的热度，过了以后呢？仅仅 是干巴巴的例题知识的讲解。而采用新式的情景导入，首先 找班上最重的学生，称一下；然后在找班上最轻的学生，也 称一下；然后自然让学生说出问题，最重的比最轻的学生重 多少？自然就导入到今天的所学内容。如果在导入过程中在 渗透点营养知识，告诉同学们，7-8岁学生的标准体重是多少，可以善意的提醒同学们超重和营养不良都不好，不要贪 吃也不要挑食，这样就自然的把营养膳食和健康知识渗透在 其中了。又如我们在讲数位是，可以给学生设计一个电影院 找票或者坐火车找座位这样的一个情景，自然而然告诉同学们，一定要遵守社会秩序，不能乱坐。这样无形之中就会培
小学语文跨学科融合实践课程探究 作者：钟春柳 来源：《广东教学报·教育综合》2022年第80期 一、案例背景 小学语文教师在学科教学工作开展的过程中，会面临着与众多学科相融合的机会。基于学生跨学科融合与实践的课程研究，语文教师需要在教学工作开展的过程中，能够以语文教材为载体，从语文学科出发，设计出不同的方案，进行跨学科的课程融合，在学科教学中，提高学科的素养，以此提升学生对于语文知识的学习与运用的水平。 跨学科课程的融合，具有一定的综合性、丰富性与关联性，语文教师在开展跨学科教学融合时，要打破语文学科的壁垒，能够对语文学习的知识进行拓展与延伸，从而让学生多层面、多维度地去了解课程，在语文课程的学习中，可以获得综合体验，让学生的身心全面、健康发展。小学语文教师在语文学科中，可以根据语文教材的内容来确定融合的主题，可以从语文知识之间的关联性开始，能够在语文教材与知识融合方面，设计出良好的主题。 根据学科的主题进行融合，教师在确定融合主题后，需要根据不同的学段学生的认知情况、思维能力以及操作水平，分别去选择、设计课程，让彼此独立、精细的分科可以实现教学工作的融合，进行教学互补。 二、案例描述 例如，在开展小学语文教学《爬山虎的脚》教学时，笔者先在语文教学设计方面，让学生先预习，在预习的过程中，提前对课文的知识与内容有初步的了解。 笔者拿到教材后先分析了这篇课文是来自叶圣陶先生的作品，是一篇比较通俗易懂，适合儿童进行阅读与理解的作品，在文章教材中，详细地描写了爬山虎的脚，生动具体。这篇文章的教学是以叶圣陶先生的笔触与角度，观察爬山虎这种植物，进而教师再带领学生去欣赏与认识爬山虎，让学生逐步认识爬山虎，产生更深的思考。 在进入课堂之后，笔者先问学生有没有见过爬山虎，然后让学生畅所欲言，讨论自己眼中的爬山虎以及自己想象的爬山虎是什么样的，以此让学生更好地去了解爬山虎，可以在比较枯燥的学习情境中，增强对爬山虎的了解。 步骤一：在教学活动开展的过程中，笔者将学生们分成小组，让小学生围坐在一起，去阅读整篇文章，先将文章中的字体、生词可以了解清楚，然后标出自己不懂，没有研究清楚的部分，在此前提下，笔者又让每个小组选出一名优秀的小组长，带领大家去探索语文知识，研究
新课标下小学英语跨学科融合主题教学 策略研究 摘要：在新课标的教育教学过程中，小学英语教学得到了更多人的关注和重视。因此，小学英语教师要融入单元主题教学，让学生能够感受到英语学习的重 要性，从而掌握英语学习能力，促进学生的英语学习。 关键词：小学英语；跨学科；主题教学 引言 小学英语教师要优化英语教学理念，采用多元化的英语教学手段，能够将知 识融合起来，利用英语课堂展开深入的教学，这样才能满足学生的英语教学手段，才能让新课标落实到英语教学当中。本文针对新课标下小学英语跨学科融合主题 教学策略展开研究，希望可以给广大学者些许建议。 一、小学英语跨学科融合的重要意义 随着新课标教学的深入发展，小学英语教师要深刻认识到新课标的教学内涵，在教学中更好地体现新课标的特点。小学英语教师要以英语教学和其他学科教学 为基础，要将学科教学与课程有效地融合起来，这样才能更好地促进学生的学习。小学英语教师要将英语教学进行全面的改革，要将学科教学的作用更好地发挥出来，能够彻底改变以前的教学模式，让每个学科的内容更好地渗透其中，这样才 能体现出跨学科融合的重要意义，让学生在有限的课堂中获取更多知识和技能。 在以前的小学英语教学阶段，传统的教学方法会让学生的思维能力变得单一、固定，不会去思考问题，严重影响学生以后的发展。然而采用跨学科教育的方式进 行教学的时候，拓宽了知识资源的来源途径，将小学所学的各个学科的知识紧密 地联系在一起，通过其他学科的知识来丰富教学内容，让学生可以获得多方面多 层次的知识点。小学英语教育教学中，跨学科教学的本质在于利用多元化的教学 理念更好地改变课堂的学习氛围。跨学科融合于小学的每个学科当中，让课程内
跨学科课程融合的小学数学课例研究 跨学科课程融合是指在小学数学课中，将数学与其他学科的知识和技能相结合，使学生能够在多维度、多层面上理解和运用数学。 举个例子，在小学数学课中，可以将数学与美术相结合，让学生通过绘画、摄影等方式，表达数学概念和思想。又如，可以将数学与自然科学相结合，让学生在观察、测量、分析自然界现象的过程中，学习数学知识和方法。 跨学科课程融合的小学数学课，有以下几个优势： 1.增强学生的提高学生的学习兴趣：跨学科课程融合 的小学数学课，能够让学生在不同学科的交叉融合 中，感受到学习的乐趣和新鲜感。 2.加深学生的学习体验：跨学科课程融合的小学数学 课，能够让学生在多元化的学习环境中，体验不同 的学习方式和形式。 3.强化学生的综合能力：跨学科课程融合的小学数学
课，能够让学生在多学科的交叉融合中，综合运用 所学的知识和技能，培养学生的分析、解决问题的 能力。 4.丰富学生的学习内容：跨学科课程融合的小学数学 课，能够让学生在丰富的学习内容中，接触更多的 知识和思想，扩展学生的学习视野。 跨学科课程融合的小学数学课，是一种有效的小学数学教学方式，能够让学生在多元化的学习环境中，学习数学知识和方法，培养学生的分析、解决问题的能力。然而，在实施跨学科课程融合的小学数学课时，应注意以下几点： 1.合理规划课程内容：应根据学生的学习水平和需求， 合理规划课程内容，使学生能够循序渐进地学习数 学知识和技能。 2.适当调整教学方式：应根据学生的学习特点，适当 调整教学方式，使学生能够在良好的学习环境中， 感受到学习的乐趣和新鲜感。 3.给予学生充分的自主学习机会：应让学生在跨学科
小学美术主题式跨学科课程整合的探索 与实践 摘要：素质教育下，小学人才培养方式发生了改变。除了基础学科教学以外，还需提高美术课堂教学质量，促使学生形成正确的艺术思维。主题式跨学科课程 是近些年教师常用的一种教学手段，可以降低教学难度，整合资源，丰富学生知 识储备。但该教学方式中的知识内容繁多，教师全面运用具有一定的教学阻碍。 所以本文主要以苏少版四年级下册教材教学为例，探索了小学美术主题式跨学科 课程整合的有效途径，希望能给其他教师提供一些参考。 关键词：小学美术主题式跨学科课程整合探索 引言： 经济的迅速发展，教育部对小学生学习质量提出了新标准。小学是学生发展 的基础阶段，如何实现全面育人，成为教师普遍关注的问题。美术课程作为学生 审美理念塑造的重要途径，传统的教育方式已经无法适应教学需求。主题式跨学 科课程教育理念，为教师指明了教学方向，有利于构建开放性的课程体系。因此，教师需加强重视，从而培养出复合型人才。 一、核心概念简述 （一）跨学科教学简述 该教学理念由20世纪美国伍德沃斯教授提出，主要是学科之间的相互互动 与交叉。后来教育学者对其进行了重新界定，即教学活动打破界限，重新优化课 程组合，建立起学科之间的关联，让学生在更广阔的课堂中学习。我国学者研究室，认为“跨学科”包含三种含义[1]。如：一是打破学科限制，将各种学科理论 课程进行融合，展开教育活动；二是众多学科的学科群：三是主要研究跨学科规 律与方法的高层次学科。从这些研究成果来看，跨学科教学简单来讲，也就是教
师以本学科教学特征为基础，改变传统教学习惯，对两种或者两种以上的学科进 行交流、互动、整合，从而进行有效教学。 （二）主题式跨学科课程整合简述 该教学方式主要是转变之前线性的课程形态，而且坚持以“整合”的方式， 将各种教育核心元素统计在一起，例如课程、师生、学习技术等。核心在于突破 课程之间的便捷，让学生围绕着现实生活中的主题，进行开放性学习。学习期间，各种课程内容相互联动，突出学习者的主体地位，由他们自主发现并解决问题， 直接获取学习经验。 二、小学美术主题式跨学科整合的教育意义 （一）有利于提高课堂教学质量 在小学美术教学中，积极开展主题式跨学科整合教育活动，可以丰富美术教 材内容，开阔学生视野。将美术课程与其他课程之间紧密联系在一起，促使学生 拥有不同的学习体验，进而激发他们的学习热情。有助于师生之间相互探讨，提 高课堂教学效率[2]。同时主题式教学可以明确教学重点，让学生在教师的指引下，主动认识到美术学习的重点，让他们跟随教师的指引，尽快进入到学习状态。这 既有利于营造出和谐的学习环境，还能让学生主动配合教师开展教学工作，从而 对当前美术教学注入新的生机与活力。 此外，主题式跨学科整合能延伸美术教学的广度与深度，确保学生在有效的 时间内，认识到不同课程之间的联系。改变学生之前的学习理念，树立起积极向 上的学习态度。而且教师还能带学生认识到美术学习的深层内涵，借助其他课程 内容，辅助学生理解教材中出现的重难点，促使他们在课堂中与美术作品产生共鸣，产生良好的审美意识。更好地对学生提供教学服务，满足学生个性化发展需求。 （二）有利于培养高素质人才 小学生的思维认知与学习习惯具有较强的可塑性，利用主题式跨学科课程教学，能够让学生在学习期间，运用综合思维，理解教材中的知识内容。不但强化
小学综合实践教育的跨学科融合研究 【提纲】 一、选题背景（500字） 1. 小学综合实践教育的内涵及重要性 2. 跨学科融合研究的意义和价值 3. 当前小学综合实践教育存在的问题和挑战 二、研究目的与意义（800字） 1.明确研究目的：探究小学综合实践教育的跨学科融合模式和实施策略 2.揭示研究意义：促进小学综合实践教育的有效实施，培养学生综合素养 三、研究内容与方法（2000字） 1.研究内容： （1）跨学科融合研究的理论基础 （2）小学综合实践教育的现状和问题分析 （3）小学综合实践教育的跨学科融合模式研究 （4）小学综合实践教育的跨学科融合实施策略研究 （5）小学综合实践教育跨学科融合评价方法研究 2.研究方法： （1）文献研究法 （2）问卷调查法 （3）案例研究法 （4）实地观察和访谈法
（5）统计分析法 四、预期研究成果（1200字） 1.跨学科融合研究的理论成果 2.小学综合实践教育的跨学科融合模式创新 3.小学综合实践教育的跨学科融合实施策略优化 4.小学综合实践教育跨学科融合评价方法创新 五、研究计划与进度安排（1000字） 1.年度研究计划： （1）第一年：理论基础研究 （2）第二年：跨学科融合模式研究 （3）第三年：实施策略和评价方法研究 2.进度安排： （1）第一年：背景调研、文献研究、理论模型构建 （2）第二年：案例研究、问卷调查、跨学科融合模式创新（3）第三年：实地观察、访谈研究、实施策略和评价方法优化 六、研究预算与资金保障（500字） 1.研究预算 2.资金保障措施 七、预期的研究成果应用推广计划（500字） 1.学术论文发表 2.教材编写
小学开展主题式跨学科教学的实践研究 一、研究背景与意义 随着教育改革的不断深入，小学教育逐渐向培养学生的综合素质和创新能力转变。主题式跨学科教学作为一种新型的教育模式，以主题为核心，整合不同学科的知识和技能，有助于激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。本研究旨在探讨小学开展主题式跨学科教学的实践情况，以期为小学教育改革提供参考。 二、主题式跨学科教学概念界定 主题式跨学科教学是指以某一主题为核心，整合多个学科的知识、技能和思维方式，通过引导学生解决实际问题，实现学生综合素质和创新能力提高的一种教学模式。这种教学模式强调学科之间的交叉融合，旨在培养学生的综合素质和创新能力。 三、小学主题式跨学科教学现状调查 为了了解小学主题式跨学科教学的现状，我们对某市5所小学的师生进行了问卷调查。调查结果显示，大部分师生对主题式跨学科教学有一定的了解，但实际开展情况并不理想。其中，教师认为缺乏相关教学资源和技术支持是开展主题式跨学科教学的最大障碍。 四、小学主题式跨学科教学资源整合 为了解决教学资源不足的问题，我们整合了校内外各种资源，包括图书馆、实验室、社会实践基地等，构建了一个多元化的教学资源平台。同时，我们还加强了与家长的沟通，争取家长的支持和配合。 五、小学主题式跨学科教学课程设置 在课程设置方面，我们以学生的兴趣和能力培养为出发点，结合不同学科的特点，设计了一系列主题式跨学科课程。例如，“环保与科技”课程将科学、数学、语文等学科的知识融合在一起，通过解决实际问题（如环境污染、垃圾分类等），培养学生的环保意识和科技创新能力。
六、小学主题式跨学科教学方法探究 在教学方法上，我们采用了项目式教学法和问题式教学法等。项目式教学法通过引导学生完成一个具体的项目（如制作一个小发明），让学生在实践中掌握知识和技能。问题式教学法则是以问题为核心，引导学生自主学习和思考，培养学生的思维能力和解决问题的能力。 七、小学主题式跨学科教学评价机制 在评价机制方面，我们采用了过程性评价和结果性评价相结合的方式。过程性评价主要关注学生在学习过程中的表现和进步，如团队合作能力、沟通能力等；结果性评价则主要关注学生的学习成果，如完成的作品质量、考试成绩等。通过综合评价学生的综合素质和创新能力，为进一步完善教学提供参考。 八、小学主题式跨学科教学实践案例分析 以“环保与科技”课程为例，我们设计了一个“制作环保垃圾分类器”的主题式跨学科教学项目。学生需要运用科学知识设计垃圾分类器的结构，运用数学知识进行成本预算，运用语文知识撰写项目报告等。通过这个项目，学生不仅掌握了不同学科的知识和技能，还培养了环保意识和科技创新能力。 九、小学主题式跨学科教学反思与展望 经过实践探索，我们发现主题式跨学科教学能够有效提高学生的综合素质和创新能力。然而，在实际操作中仍存在一些问题，如教学资源不足、教师缺乏相关培训等。未来我们将继续努力完善这种教学模式，加强与各方面的合作和支持，为培养更多具有创新能力和综合素质的人才贡献力量。
小学综合实践教育的跨学科融合研究 一、引言 随着教育改革的深入，小学教育已经越来越重视学生的综合能力和实践操作能力的培养。其中，小学综合实践教育作为一种强调跨学科、跨领域的教育方式，对于提高学生的综合素质和实践能力具有重要的作用。然而，当前小学综合实践教育的现状仍存在一些问题，如学科之间缺乏联系、教学方法单一等。因此，本研究旨在探讨跨学科融合在小学综合实践教育中的应用，以期提高教育质量。 二、小学综合实践教育的现状分析 当前，小学综合实践教育主要存在以下问题： 1.学科之间缺乏联系：小学综合实践教育应强调不同学科之间的联系和整合， 但实际教学中往往存在学科之间缺乏联系的情况，导致学生难以形成完整的知识体系。 2.教学方法单一：小学综合实践教育应采用多种教学方法，但实际教学中往 往存在教学方法单一的情况，导致学生学习兴趣不高，缺乏主动性。 3.缺乏实践操作机会：小学综合实践教育应注重实践操作，但实际教学中往 往存在缺乏实践操作机会的情况，导致学生难以将理论知识应用于实际生活中。 三、跨学科融合的理论基础与实施策略 跨学科融合是指将不同学科的知识和技能融合在一起，以提高学生的综合素质和实践能力。其理论基础包括建构主义学习理论、多元智能理论等。实施策略包括： 1.制定跨学科教学计划：教师应根据学生的实际情况和需要，制定跨学科的 教学计划，明确教学目标和教学内容。 2.创设跨学科情境：教师应创设跨学科的情境，引导学生将不同学科的知识 和技能应用于实际生活中。 3.开展实践活动：教师应组织实践活动，如科学实验、社会调查等，让学生 在实践中掌握知识和技能。
四、跨学科融合的教学实践与效果评估 本研究以某小学为研究对象，进行了为期一个学期的跨学科融合教学实践。教学内容为“环保与科技”，涉及数学、物理、化学、生物等多个学科。具体教学实践如下： 1.制定教学计划：教师根据学生的实际情况和需要，制定了以环保和科技为 主题的教学计划，明确了教学目标和教学内容。 2.创设教学情境：教师创设了关于环保和科技方面的问题情境，引导学生运 用数学、物理、化学、生物等多个学科的知识来解决实际问题。 3.开展实践活动：教师组织了关于环保和科技的实践活动，如垃圾分类、能 源消耗调查等，让学生在实践中掌握知识和技能。 经过一个学期的跨学科融合教学实践，学生对这种教学方法的满意度达到了90%以上，学习成绩也有了明显的提高。同时，教师也反映这种教学方法能够激发学生的学习兴趣和主动性，提高了学生的综合素质和实践能力。 五、结论与展望 本研究通过对小学综合实践教育的跨学科融合研究，得出了以下结论：跨学科融合能够提高小学综合实践教育的质量，同时能够激发学生的学习兴趣和主动性，提高学生的综合素质和实践能力。未来，我们将继续深入研究跨学科融合在小学综合实践教育中的应用，以期为提高小学教育质量做出更大的贡献。