中考物理试卷质量分析-CAL-FENGHAI.-(YICAI)-Company One1
中考物理试卷质量分析
一、试题特点：
试题紧扣课标，结合教材，难易适当，有利于各水平层次的学生发挥水平，较好地体现了水平考试与选拔考试的双重功能。
（1）重视基础。整套试题着重考查基础知识和基本技能，所有的选择题、填空题都非常基础，多数直接来源于教材，考查所学知识全面，覆盖了初中物理的主要知识点。整个试卷中基础知识、基本技能的考查分值占90%以上。（2）突出重点知识，各知识块分配合理
试卷对课程标准中的教学内容考察合理，声学方面（1题）热学方面（2、16）光学方面（3、18、19、21、27题）电学方面（9、10、12、13、14、23、24、29、31题）力和运动（17、25题）等重点知识均有考察。
（3）试题贴近生活，关注社会热点
试题取材立足学生生活实际，将基本知识与基本技能放在现实生活的实例中进行考查，让学生感受到了科学、技术、社会间的密切联系，拉近了物理与现实生活、生产以及科学技术间的距离，使学生真正体会到了物理学的巨大应用价值。如本试卷中第1、4、8、15、23题。从整个考试的成绩来看及格的同学有1人，大部分同学都没达到达标分数线，个位数的学生有好几个。这次的考试成绩不太理想，有点差。
二、学生学习积极性不高
物理是第一学期最受欢迎的科目，可是，随着课程的进行会陆续增加难度，而我们课时有限，我们一周三节课，因为物理实验比较多课时明显不足，再加上到了九年级物理难度也增加，越往后往往是难度较大，上课内容量也大，所以，大部分同学都会比较吃力，其中有一部分同学因为信心失足而放弃，这部分同学在中考当中出现个位数或低分数。
三、学习态度不端正，对中考不重视
班里的部分同学认识不到学习的意义，他们把上学、学习、上课当成任务来实现，考上考不上无所谓，高分低分也无所谓，课余不努力、不识记，只凭自己在课堂的听课发挥。
四、教学建议
1、落实“双基”
教师在教学中，首先要抓好对基础知识和基本技能的教学，要求学生熟记并理解有关基本概念、基本原理。记忆是前提，只有在记忆的基础上，才可能更好地运用知识去分析问题、解决问题。平时注重解题思路、方法的指导，启发学生的思维。
2、注重知识的应用，突出物理“应用”性
物理与生活、工农业生产、社会、科技密切相关。教师在教学中必须密切联系实际。引导学生注意观察生活中的物理现象，并学会用学过的物理知识去解释它。通过实验探究和物理小实验，让学生体验物理学习的过程和方法，并在实验探究中和小制作中激发学生对科学的热爱，增强学生学习物理的热情和兴趣，体现物理学的特殊价值。
3、重视实验教学。
一直以来，物理实验题是中考试卷的重要组成部分，占分值比重大，也是考生容易失分的地方。因此，我们的教师在平时的教学中要加强实验教学，创造条件多让学生动手做实验，教师要做好每个演示实验，指导学生做好演示实验，真正的把物理实验从“教室”、从“黑板”走向实验室。让学生掌握基本的实验操作和试验方法，培养他们实事求实的科学态度和大胆假设、勇于探索的精神。学会观察、思考、分析、归纳和总结，并能用规范的语言描述实验的现象、过程和方法。在平时的课堂教学中，课本所涉及的探究性实验，一定要积极组织学生认真去做，逐步采用探究式教学模式。学校要结合初中理化实验操作考试，将所涉及的实验让学生在实验室里过一遍，让学生真正体验实验探究过程。
4、加强学生语言表达能力、概括能力等能力的培养。物理语言表达能力是学生弱项，教师平时要精选习题，进行剖析，使学生学会用物理语言正确地表达物理内容，避免无谓的丢分，加强学生解题速度的训练，让学生在规定的时间内完成任务，避免因时间问题而将会做的题目耽误了。
五、改进措施
1、注重“双基”抓教学。教学立足基础，强化基本知识、基本能力的训练，是我们教学永远不变的根本。扎扎实实的做好每一节课，过好每一个知识点，面向每一个学生。尤其是“潜能生”的“双基”过关。
2、从备课入手，从课堂突破。力争备课生活化，知识问题化，将生活现象与物理知识紧密结合，体现物理学科特点。将教学内容问题化呈现，在课堂上达到知识能力化、训练常态化、过程体验化，力争知识立意到能力立意。
3、强化作图细节，力求准确美观。作图题是物理学的亮点，中考的考点，整个初中阶段作图基本集中在力的示意图、（重力、压力、摩擦力、浮力）杠杆力臂、滑轮组绕绳、光路图、简单电路图、家庭电路图、螺线管几个大块。涉及面不是很广，教学注意强调练习有助于教学成绩提高。
中考物理试卷质量分析-CAL-FENGHAI.-(YICAI)-Company One1
中考物理试卷质量分析 一、试题特点： 试题紧扣课标，结合教材，难易适当，有利于各水平层次的学生发挥水平，较好地体现了水平考试与选拔考试的双重功能。 （1）重视基础。整套试题着重考查基础知识和基本技能，所有的选择题、填空题都非常基础，多数直接来源于教材，考查所学知识全面，覆盖了初中物理的主要知识点。整个试卷中基础知识、基本技能的考查分值占90%以上。（2）突出重点知识，各知识块分配合理 试卷对课程标准中的教学内容考察合理，声学方面（1题）热学方面（2、16）光学方面（3、18、19、21、27题）电学方面（9、10、12、13、14、23、24、29、31题）力和运动（17、25题）等重点知识均有考察。 （3）试题贴近生活，关注社会热点 试题取材立足学生生活实际，将基本知识与基本技能放在现实生活的实例中进行考查，让学生感受到了科学、技术、社会间的密切联系，拉近了物理与现实生活、生产以及科学技术间的距离，使学生真正体会到了物理学的巨大应用价值。如本试卷中第1、4、8、15、23题。从整个考试的成绩来看及格的同学有1人，大部分同学都没达到达标分数线，个位数的学生有好几个。这次的考试成绩不太理想，有点差。 二、学生学习积极性不高 物理是第一学期最受欢迎的科目，可是，随着课程的进行会陆续增加难度，而我们课时有限，我们一周三节课，因为物理实验比较多课时明显不足，再加上到了九年级物理难度也增加，越往后往往是难度较大，上课内容量也大，所以，大部分同学都会比较吃力，其中有一部分同学因为信心失足而放弃，这部分同学在中考当中出现个位数或低分数。 三、学习态度不端正，对中考不重视 班里的部分同学认识不到学习的意义，他们把上学、学习、上课当成任务来实现，考上考不上无所谓，高分低分也无所谓，课余不努力、不识记，只凭自己在课堂的听课发挥。 四、教学建议
九年级物理模拟考试质量分析 九年级物理模拟考试质量分析 刘茂举 一、参考人数: 九(4)班实有学生72人，72人参考。 二、成绩分析: 80分以上40分以下学生成绩 70--79分 60--69分 50--59分 40--50分 人数 1 3 5 15 30 18 所占比例% 优秀率: 0 及格率: 平均分: 全卷满分90分，从总体成绩来看，优秀率偏低，及格率偏低，平均分在及格以下。这除了有客观因素的影响外，也反映了学生对知识理解和掌握的程度:即对基本的概念，定律，公式能基本掌握，但是对于有难度和灵活运用的题目，缺乏解决和应变能力。 全班最高分80分，最低分只有分，这表明了学生的成绩两级分化的问题。在教学中，如何才能在培养优等生的同时照顾到这部分成绩较差的学生，是复习过程中一个非常严峻的问题。 三、试题分析 本次考试的题型与分数设置与中考试题相同:选择题8个，共24分;填空题7 个共23分;作图题5个，共10分;实验探究题2个，共15分;计算题2个，共18分，总分90分。 优点:本次试题总的来说能体现新课程的基本理念，强调能力立意，重视物理知识的应用性、探究性和综合性。大致有以下特点
1.重视基础知识和基本技能的考查:比如第填空题第20题的木块和温度计的读数，30题的第一小问电路的连线错误改正。 2.贴近生生活、社会实际和科技发展，反映人与自然、社会的关系，关注热点、焦点问题，如:19题 3.试题关注综合素质与能力的考查，命题渗透能力立意的意图如实验探究题29题 4.试题注重学科内的综合，适度地体现出学科间的综合如:第31题 5.对“过程与方法”的考查，高起点、低落实，注重学生探究能力和创新精神的考查 6.侧重科学探究和实验能力的考查，如29、30题 7.体现了开放性思维，鼓励学生的创新设计，如31题 8.试题形式多样、图文并茂、生动活泼，注重体现人文精神。 存在问题:选择题第8题考查难度较大，只注重了分析综合能力的考察，脱离初中物理内容，且需要知道串、并联电路的综合运用能力才能作答，考察的效度较低，区分度也较差。31题3的计算题实质是填空，作图题24-28共5个小题与历年中考出题分值不符合，中考只有3个小题6分，切凸透镜成像规律的知识未涉及到。考察的知识内容比例设置不大合理，《声现象》、《探究凸透镜成像规律》、《测定物质的密度》、《天平的使用》没有出题。 三、错误原因分析 1.选择题:分值:24分 错误原因分析: 错误主要出现在选择题的第4、8题中。涉及到的物理知识是:U-I图像的认识，并联电路的知识，电功率的计算，滑片滑到最左端和最右端时电路的连接方式，由于大部分学生综合运用的能力较差，所以错误较大。
九年级初三物理月考质量分析背景 本文档是对九年级初三物理月考的质量分析。通过对试卷难度、知识点覆盖、学生答题情况等方面进行分析，旨在了解学生的整体 研究情况，为教学提供有针对性的改进意见。 试卷难度分析 难度分布 根据试卷上的题目设置和学生的答题情况，初步判断试卷整体 难度适中。约有60%的题目难度适中，30%的题目偏易，10%的题 目偏难。 难易知识点 通过对试卷知识点的分析，发现学生在力学和光学方面的掌握 较好，而在电学和热学方面的知识理解相对较弱。
学生答题情况分析 答题正确率 经过统计发现，本次月考学生的整体答题正确率大约为75%左右。其中，在力学和光学方面的题目答对率相对较高，约为85%；而在电学和热学方面的题目答对率较低，约为60%。 常见错误类型 在学生答题过程中，我们发现了一些常见的错误类型。其中，一些学生对物理量的单位换算和计算有困难；另一些学生对电路的连接和电流的方向理解不够清晰；还有一些学生在光学实验中的数据记录和分析方面存在问题。 改进建议 根据以上分析结果，我们提出以下改进建议：
1. 加强对电学和热学知识的教学，针对学生对单位换算和计算 的困惑进行重点辅导。 2. 在教学过程中，注重电路的连接和电流的方向的理解，鼓励 学生通过实验巩固理论知识。 3. 强调光学实验中数据记录和分析的重要性，引导学生培养实 验技能和数据处理能力。 通过以上改进措施的实施，我们有信心提升学生的物理研究效果，并取得更好的成绩。 结论 本次九年级初三物理月考的质量分析显示学生整体学习情况良好，但在电学和热学方面还存在一些问题。通过针对性的教学改进，我们相信学生的物理水平会得到提高，并能取得更好的学习成果。
初三物理月考试卷分析 对于初三物理的月考试卷，我们要做好哪些分析呢?下面是店铺网络整理的初三物理月考试卷的分析以供大家学习参考。 初三物理月考试卷分析(一) 一、试卷分析 (一)题型有填空题、选择题、实验探究、应用与计算。卷面满分90分，考试时间约72分钟。 (二)试题特点 本次月考试题体现了新课程标准的要求，重视考查学生运用所学基础知识和基本技能分析和解决问题的能力，加大了实验探究试题的考查，非常注重物理知识与生活实际的联系。 本卷分别以填空题、选择题、实验探究、应用与计算对学生进行考查，试卷注重了对物理学科中的观察、判断、分析、理解、综合等各种能力的考查，试卷比较注重物理学科的实用性，试卷使学生感受到物理就在身边，对他们是有用的。这样，可以引导学生在日常的学习中注意联系身边的物理知识，以培养自己理论联系实际的能力。试题赋分及评分标准的制定也较为合理，有利于学生发挥出自己的真实水平。 试题各部分分数分配比较合理，试题的覆盖面广，重点突出，对不同层次的学生的知识掌握情况都能有效的考查，试题的最大特点是基础性、灵活性非常突出，且与实际生产生活联系非常紧密。注重对学生探究能力的考查，注重过程与方法的考查。 (三)三维目标体现 1、知识与技能：依据新课标对第十一章、第十二章知识的具体要求和重点内容出题，题目的覆盖范围比较大。主要考查学生对热学知识的掌握和应用知识解决问题的能力 2、过程与方法：主要从实验探究和实验观察中，考查学生对科学探究具体掌握程度。着重考查了学生科学探究的过程、方法，以及怎样设计对物理问题的探究。考查学生科学探究能力作为一个重点考查
内容，让学生在以后的学习中知道科学探究的重要性，并且注意理论联系实际。 3、情感态度与价值观：主要考查学生学习物理知识时，对生活、生产和身边的一些现象的想法，看法等。让学生知道学以致用，了解物理知识的价值和自己学习物理知识的想法。 二、今后教学建议及教学工作改进措施 1、重“双基”教学。 义务教育阶段的物理课程的内容包括科学内容和科学探究两大部分。科学内容即传统意义上的基本知识、基本技能。“双基”不仅是教学的重点，同时也是中考的重点。因此在平时的教学中，必须大力加强“双基”教学。 2、重科学探究。 科学探究不仅仅是一种教法、一种学法，它同时是教学的重要内容之一。从知识目标看，传统的教学过分强调接受学习、死记硬背和机械训练，老师做、学生看，老师讲、学生听，老师问、学生答，忽略了学生的主观能动性。探究性学习最大限度地调动了学生学习的积极性，无论是提问、猜想，还是实验、讨论都能激发学生的学习兴趣，把“要我学”变成了“我要学”，使学习不再是一件苦差事，而是一种完善和提高自己的手段，一种愉快的体验。同时探究学习过程更符合学习的认知过程，使知识的获取变得相对容易，且印象深刻，不易遗忘，知识目标的实现也就水到渠成。从能力目标看，对学生各方面能力的培养贯穿了探究学习的始末。“提出问题”的训练可提高学生发现问题、提出问题、表述问题的能力;“猜想与假设”这个环节可提高学生思维的发散性，猜想、推测的能力和创新能力;通过“设计实验”培养学生的学习能力、设计能力和制定计划的能力;“实验验证”能有效地提高学生的实践能力、合作交流能力、感知观察能力、收集证据的能力;“分析与论证”则能培养学生的分析问题的能力、概括归纳能力、语言表达能力等等。 因此，要全面贯彻新课程理念，全面提高教学质量，在教学中必须特别注重科学探究。
九年级物理考试质量分析九年级物理考试质量分析 篇一、九年级期中考试物理试卷质量分析 一、试题情况简评 1：期中考物理试卷主要特点：第一，题型稳定，试卷中，题型包括填空、选择、简答、实验、计算题，保持历年来中考命题的稳定性与持续性。 第二，以纲为纲，以本为本。 第三，重点突出，重视双基。 2：试卷从平时教学实际出发，结合学生熟悉的学习内容，与学生生活中的物理知识相联系，考查了的本阶段所学物理知识，知识点覆盖面广，难度适中，没有偏题、怪题。 题目所要求解决的问题指向性准确，学生不易产生歧意。 总之，试卷注重学生基本能力考察，是一份能使学生接受的试卷。 3：填空题中有一个地方出错第14题后选填中(填“小灯泡”)应改为(填“电压表”)。 二、学生答卷情况的分析 通过对学生试卷认真、仔细的批改，对各题认真的研究分析，对成绩客观 公正的分析比较来看,整体还能达到了预期测试的目的。 通过这次考试真实的检测了九年级学生这半学期来的学习情况，好的方面及存在的问题,以及教学中好的措施和存在的不足,这将为以后学生的学习和教师教学打下良好的基础,为下阶段教学指明方向。 1：大部分学生答题时还能较好的按要求作答。 2：但一些学生对基本概念、基本技能掌握不够。 如第3、4、7、9题。 3：大部分学生对没见过的物理现象都感到较棘手，出错率较高。
如第5、19题。 4：答题规范性不强，计算题板书不规范，数据无单位，不写公式或符号乱用，如第18、26题。 5：实验,探究题学生得分率低.如第21、22题,学生没有理解探究内容的内涵导致错误. 三、在教学过程中的一些建议和看法。 1：立足《课程标准》，作好教学工作。 2：对基本知识、基本技能教学要扎实。 概念的意义、运用要清晰，教学举例要典型性、示范性。 实验教学要予以足够的重视，在实验中引导学生关注实验想象，思考实验设计的个环节意义，解决实验中一些技术问题。 实验后，再进行有关的实验题讨论，巩固所得知识经验，提高实验能力。 3:教学中更加强调基础知识的学习，进一步加强对学生能力方面的培养，注重过程性分析与表达描述，强调物理现象的准确分析理解，在指导学生学知识的基础上，更加关心学生对物理规律的正确运用。 4:对研究物理问题的科学方法教学，要加强方法运用的意义讲解，要将所学习运用过的各种科学方法进行对比讲解，引起学生的重视和教会运用。 5:教学中注意学生良好的学习习惯养成。 数据、计算公式、步骤、单位书写的规范要求等不可放松。 6:教学的同时，较强对学生多方面指导。 指导学生审题方法;纠正物理名词中错别字;强化计算训练等等，提高学生综合能力。 篇二、九年级期中考试物理试卷质量分析 一、命题思路： 第一轮即将结束之际，既要关注学生的学习情况，对学情有一个比较全面的了解，为我们第二轮复习提供可靠的信息参数，使我们的教学工作有针对性，切实提高教学效率;又要让学生经历一次考前练兵，培养他们的实战经验;在命题时，我们本着既体现新课标的要求，注重对学生基础知识与基本技能的考查，还要加强
九年级物理考试质量分析试卷分析 九年级语文模拟考试质量分析考试刚刚结束，为了使今后的工作能更好的进行，现对这次中考情况和试卷内容作以下分析： 一、考试成绩分析 本次参加考试学生共34人，试卷满分120分。学生平均分69.79分左右，优秀率约26.47%，及格率约50%。从这个数字上基本能反映出平时的教学质量。从考试成绩看，主要问题是优秀率偏低，年级最高分为109分，最低分为2分。85分以上14人； 就这次试卷几种题型来看，第一部分积累与运用学生得分较高。这说明学生的基础知识掌握的比较扎实，且能正确运用。第二部分是现代文阅读；比较看这部分是整个试卷中失分较多的题型；第三部分是作文，由于我们刚刚练习过类似题材的作文题目，所以学生感觉有内容可写，不容易跑题，所以作文得分率较高。 二、教学策略分析 今后教学中应注意的几个问题。通过这次考试，对以前的教学工作进行了反思，在以下几个方面还要努力： 1．注重积累，夯实基础。 要把握《全日制义务教育语文课程标准》的基本要求，夯实基础知识，注意语文积累，尤其是对常见字词和古诗文的积累，重视常见语文知识的积累和应用，同时还要注意名著的阅读，努力促进学生语文素养的提高； 2．加强阅读，提高阅读能力 在阅读教学中要注意培养学生整体感知文章的能力，同时注意对重点语段或重点词句的理解，及概括搜集处理信息的能力。在平时的教学中注意工具性和人文性的统一，在重视对文本理解的同时还要注意方法、思维的训练，也要重视基本技能的掌握； 3．改变教学方式，提高语文综合应用能力 在教学过程中注意教学方式的改变，用教学方式的转变引导学生学习方式的改变，让自主、合作、探究的学习方式成为学生学习的主
中考物理质量分析报告 物理实验是培养学生科学思维和实践能力的重要环节，对于中考来说更是至关重要。通过物理实验，学生可以加深对物理知识的理解，提高实验操作和数据分析能力。本次实验的主题是质量分析，我们通过一系列实验内容来探索质量的相关概念和测量方法，为学生加深对质量概念的理解和操作能力提供帮助。 实验一：测量物体质量的方法 首先，我们需要明确质量的定义。质量是物体所固有具有的一个物理量，它是一个固定不变的量，用来度量物体内含的物质量多少。在质量的测量上，我们通常使用天平或者电子秤来进行测量。 在实验中，首先准备一台天平和一些质量不同的物体，比如几个铁块、石块等。然后按照以下步骤进行实验： 1. 用天平称量待测物体，记录下质量数值。 2. 将天平回零，再将已测物体放在天平托盘上，记录下质量数值。 通过这个实验，学生可以了解到天平的使用方法和测量物体质量的基本步骤，从而提高他们的实测能力和数据分析能力。 实验二：测量液体质量的方法
本次实验主要是通过测量液体的质量来探索质量的相关概念。在实验中，我们需要准备一台天平、一个容器以及一些液体，比如水、酒精等。然后按照以下步骤进行实验： 1. 用天平称量空容器的质量，记录下数值。 2. 将液体装入容器中，然后再称量带液体的容器，记录下数值。 3. 计算出液体的质量，即减去带液体容器的质量与空容器的质量。 通过这个实验，学生可以了解到测量液体质量的方法和实际操作，掌握测量液体质量的基本原理和技巧。 实验三：质量的比较和判断 实验三的目的是通过比较不同物体的质量来判断它们的大小关系。在实验中，我们需要准备一台天平和一些物体，比如金属块、木块、塑料块等。然后按照以下步骤进行实验： 1. 分别称量待比较物体的质量，记录下数值。 2. 将不同物体分别放在天平的两个托盘上进行比较，观察天平是否平衡。 通过这个实验，学生可以了解到质量比较和判断的基本方法，培养他们的观察力和判断能力。 实验四：质量与重量的关系 实验四的目的是通过比较在地球和月球上的质量和重量来探索质量与重量的关系。在实验中，我们需要准备一
初三物理期末考试试卷质量解读 初三物理期末考试试卷质量解读 初三物理期末考试试卷质量分析 一、试卷的基本情况 1．试卷的题型结构 2．各部分知识点分数分布大致为： 简单机械、功占33分，机械能、内能占25分，浮力26分，力16分。 二、学生抽样试卷分析及卷面暴露的问题 1．部分基本知识掌握不扎实，学生不能灵活应用物理知识分析和解决实际问题。2、审题不清，解题不规范，存在一定的随意性，在评卷过程中发现，由于学生不良的学习习惯，语言不规范，推理不严密，导致丢分占了不少的。 3、.思维不够灵活，能力仍显薄弱，综合应用物理知识解决问题的能力有待提高。 4．学生对科学探究的各个要素的运用仍不得要领，面对探究性试题感到束手无策。 三、对前一阶段教学的反思 造成以上错误的原因是： 1、学生学习物理兴趣不够浓厚，对基本概念、基本公式的掌握不牢固。 2、对学生学习过程中的活动重视不够，对有关实验内容中的操作要领不了解。在平时教学中的养成训练不够，教师总舍不得把课堂上的时间让给学生，让他们进行审题、作图、计算、实验操作、文字表达等方面的基本技能训练。在今后的教学中，能让学生说的、做的，教师一定不要代替，要多给学生表达表演的机会，让学生不仅仅想说、敢说，还要会说、善说，不仅仅想做、敢做，还要会做、善做，把基本技能的训练落到实处。 3、物理思维方法的培养做得不到位，学生分析问题、解决问题的
能力有所欠缺。 4、对生活物理关注不够，知识掌握的“应试”成分太多，对实际问题的解决不能触类旁通。教学中应提醒学生身边生活处处有物理知识，注意身边的物理现象。要把物理知识从具体的情景中抽象出来，再还原到具体情景中去。因此，在平时教学中，要防止从概念到概念，从规律到规律，从练习到练习的教学方法，要密切联系学生所熟悉的生活、生产、科技的实际，要将物理知识情景化，物理情景理性化。让学生的头脑中不再是枯燥的公式、概念和规律，而是随时能够将复杂问题简单化，简单问题情景化，情景问题理性化。 5、综合运用知识的能力不强，不能灵活运用数学手段解决物理问题。学生在综合应用题上失分严重，这反映了我们对学生审题、作图、计算、提问质疑、猜想假设、设计实验、评估、信息收集和处理、分析归纳、综合运用以及方法迁移等方面的培养还远远不够。在今后的教学中应有针对性训练，切实把方法的训练和能力的培养，作为重要的教学内容重视起来 6、教学中过分重视“知识与技能”，而忽视“过程与方法”造成的。我们要深刻体会和研究如何将科学探究作为“内容”、“方法”、“精神”和“创造性活动”，并将其贯穿于教学的.过程中，教学素材的选用之中，试卷命制的过程之中。对科学探究能力的培养，在起始阶段可以采取低起点、小坡度、化整为零逐个击破的策略，务必使学生掌握这一科学思维程序。 四、得到中考复习策略： 1、降低难度，增强学生学习物理的兴趣，复习工作要紧紧围绕课标，不能用以前的旧大纲要求随意加深难度，要力争在拓展知识面上作些探索，要用好《中考复习指南》，尤其是对书中的试题进行认真的研究。重视对教材给出的插图和例题、习题的研究，并能适当拓展延伸。细化教材知识点，强化观察、表述能力培养。物理概念、规律是对物理现象和物理过程的总结、归纳，加强概念、规律教学要组织学生认真分析、研究观察到的物理现象、过程，通过对比、讨论、表述，深化对概念、规律的理解，达到对概念、规律的透彻掌握；让学
2012—2013学年第一学期九年级物理学业质量分析报告 一．试卷总体评价 试卷难易程度适中，知识点考查全面，试题既注重学科一般能力的考查，又有一定的灵活性。第10、11、12、13、20题注意考查学生双基知识，第2、9、17、25、29、31、32题能紧密围绕新课标以生活、社会等知识应用为命题背景，加强对学生联系实际能力、综合能力的考查，第25、26、29对实验设计能力、实验探究方法的考察有新意，试题中有一定比例的创新题、灵活题，无怪题、偏题，命题思路符号新课标精神，有利于培养学生创新思维和学习积极性，考查内容有利于学生的持久发展。 二、学生试卷分析及卷面暴露的问题 主要问题 1．部分基本知识掌握不扎实，脱离生活实际，缺乏生活经验，学生不能灵活应用物理知识分析和解决实际问题。如选择题第1题估测题，再如作图题28题，动力臂不会画. 2、审题不清，解题不规范，存在一定的随意性，在评卷过程中发现，由于学生不良的学习习惯，语言不规范，推理不严密，导致丢分占了不少的比例。如计算题25--28题。 3、思维不够灵活，能力仍显薄弱，综合应用物理知识解决问题的能力有待提高。如选择题第31--32题。 4．学生对图像题的分析仍不够全面，如填空题第27题对图示的关系分析。 三、对前一阶段教学的反思 造成以上错误的原因是： 1、近期学生做各科试卷太多，学生只能疲劳应付，学习兴趣不够浓厚，对基本概念的掌握不牢固，遗忘较多。 2、对学生学习过程中的自主活动重视不够，在平时教学中，教师总舍不得
把课堂上的时间让给学生，教师讲得多，让他们进行读题审题、分析说理少。 3、物理思维方法的培养做得不到位，学生分析问题、解决问题的能力有所欠缺。如选择题第13题计算电流大小，可以用特殊值来选 4、对生活物理、热点问题关注不够，知识掌握的“应试”成分太多，对实际问题的解决不能触类旁通。 5、综合运用知识的能力不强，不能灵活运用数学手段解决物理问题。学生在综合应用题上失分严重，这反映了我们对学生审题、作图、计算、提问质疑、猜想假设、设计实验、评估、信息收集和处理、分析归纳、综合运用以及方法迁移等方面的培养还远远不够。在今后的教学中应有针对性训练，切实把方法的训练和能力的培养，作为重要的教学内容重视起来 6、教学中过分重视“知识与技能”，而忽视“过程与方法”造成的。我们要深刻体会和研究如何将科学探究作为“内容”、“方法”、“精神”和“创造性活动”，并将其贯穿于教学的过程中，教学素材的选用之中，试卷命制的过程之中。对科学探究能力的培养，在起始阶段可以采取低起点、小坡度、化整为零逐个击破的策略，务必使学生掌握这一科学思维程序。 四、改进的措施和方法 一要认真研究《课程标准》、《考试说明》和教材，有的放矢 1、吃透《课程标准》、《考试说明》。 中考命题唯一的依据就是《初中物理新课程标准》。若教师能够真正的吃透《课标》、《考试说明》，细化出知识与技能、过程与方法以及情感态度价值观的各项要求，不但能使我们在复习时做到有的放矢、提高效率、脱离题海战术，而且可以指导教师在平时新课教学过程中把握住难度，减轻学生负担，少走弯路。 2、以教材为本，但又不能拘泥于教材 教材其实是教材的编者对课程标准的一种理解和解读，仅是“一家之言” 复习时完全拘泥于某种教材，则可能会偏离方向，增加学生负担例如：简单机械中的“斜面”内容在人教版教材中进行了讨论，但是在司南版的教材中一个字都没有出现，所以对斜面问题就不必深入过多。 二要精心分析近年中考试题，把握中考脉动 1、仍然要重视对“双基”的复习，但已不再是简单的记忆背诵
2023年云南省初中学业水平考试物理质 量分析 简介 本文档旨在对2023年云南省初中学业水平考试的物理科目进行质量分析，以便了解和评估考试的整体情况。 数据收集 我们采集了2023年云南省初中学业水平考试的物理科目考生的成绩数据，并对其进行整理和分析。 成绩分布 以下是2023年云南省初中学业水平考试物理科目的总体成绩分布情况： - 优秀（90-100分）：占比25% - 良好（80-89分）：占比35% - 中等（70-79分）：占比30% - 及格（60-69分）：占比8% - 不及格（0-59分）：占比2%
考试难度 根据考生的平均分和成绩分布情况，我们对考试的难度进行初步评估。根据本次考试的平均分为82分，可以认为该考试的整体难度适中。 错题分析 针对考试中常见的错题类型，我们进行了相关的分析和总结。以下是一些常见的错题类型和相应的解决方法： 1. 数值计算错误：部分考生在数值计算过程中出现错误。建议考生在计算过程中仔细检查每一步骤，避免粗心导致错误。 2. 理解题意错误：部分考生在理解题意时出现偏差，导致答案错误。建议考生在回答问题之前仔细阅读题目，确保理解准确。 3. 解题思路错误：部分考生在解题思路上出现错误，导致答案无法得到正确解析。建议考生在解题过程中先理清思路，避免盲目推导。
建议提升 根据分析结果，我们提出以下建议以提升考生的物理水平： 1. 加强基础知识研究：建议考生重点复物理的基础知识，提升对基本概念和公式的理解和掌握程度。 2. 提高解题能力：建议考生多进行物理题目的练，培养解题能力和思维灵活性。 3. 注意答题技巧：建议考生在答题过程中注意细节，避免粗心导致错误。 结论 综上所述，通过对2023年云南省初中学业水平考试物理科目的质量分析，我们得出考试整体难度适中，但仍存在一些常见的错题类型。为了提升考生的物理水平，我们建议加强基础知识学习、提高解题能力和注意答题技巧。
中考物理质量分析 关于中考物理质量分析 一、试卷分析： 该份试卷的考试形式、总分（100分）、和考试时间（90分钟）均符合考试大纲，题量共35题，题量适中，覆盖率较高，有利于学生真实水平的发挥；版面排列合理，试题格式和插图规范、美观，图文并茂；试卷结构简约合理，语言简明易懂；各题的分值较科学、合理，操作性强。有利于学生的阅读和解答。卷面设计注重了人文性，改变了试题枯燥、生硬的面孔，使用生动、活泼的情景和语言，给学生以亲和感；它设置的情景较贴近学生的实际，使们通过考试更加关注健康、等热点问题，体现了物理教育的人文价值。 各题型分布情况如下： 选择题 填空题作图题 问答题 实验与探究题 计算题 总分 28分 22分 8分 28分 14分 100分 该份试卷主要从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面来考查学生，该份中考试题的编制努力做到杜绝了人为编造的繁难试题，避免了成题和陈旧内容试题，加强了试题情景的设置。 二、试卷内容分析： 试卷总体质量良好，力求通过真实情景对三维目标进行全面考查，
下面从三个主要方面阐述这些特点 （一）、重视对知识与技能的考查 1. 加强对物理现象、概念、规律等主干知识的考查 （1）考查学生对基本仪器的掌握情况 例如：实验探究题的第28小题着重考查了刻度尺、弹簧测力计的读数；第31小题考查了电阻箱和电流表的读数、滑动变阻器的使用方法；第33小题考查了托盘天平和量筒的使用方法与读数等。 （2）考查学生对物理基本概念、原理、规律的理解程度 例如：单项选择题的第2小题考查了声音的特征；第3小题考查了物态变化；第5小题考查杠杠的辨别；第6小题考查电磁波的特点；第7小题考查改变内能的方式；第8小题考查日常生活中的光现象；第9小题考查了安全用电常识；第17小题考查参照物等第；20小题考查机械能的转化；第22小题考查热值；第21小题考查平面镜成像原理。 这些基本概念和基本原理是初中生要重点的主要知识内容，这些知识零碎地分布在各个章节（各个模块）中。教师在章节复习及中考复习时应帮助学生进行归纳、集中、总结，利于学生巩固记忆，提高学习效率。学生在考试作答的过程中，他们对知识的提取效率决定着他们的中考。学生在两年内学习的知识如果没有经过提炼与存储，在考试中要提取相关的知识进行作答，其难度是较大的。教师在此过程中的作用就是降低知识存储与知识提取之间跳跃的难度。当然，对这些基本概念、基本原理的要求不能随意提高难度。 （3）。考查学生应用物理知识分析、解决实际问题的能力考查学生对物理概念、规律解释生活、生产和自然界中的现象的应用能力例如：第2小题、第3、4、6、19、20、22、27小题等 （4）考查的知识与技能联系生活、社会与科技 注重联系生活、社会与科技，在真实情景中考查学生的知识与技能，理论联系实际能力，分析和解决问题的能力，拉近了物理与生活的距离，较好地体现了从生活走向物理，从物理走向社会的理念。 例1、2009年12月6日，在南靖麒麟山公园举行第二届土楼文
九年级上学期质量剖析 一、试卷剖析 1、试卷分五大，题型与分值与近几年基真同样。 2、试题难易适中，试题能激发学生的学习兴趣，有益于学生对物理课 程的关注和重视 3、能紧扣新课程理念，在观察学生过程和方法以及能力上有很好的表现 4、试卷重视物理“双基”的观察，切近现实，与学生平时生活联系密切 5、试卷突出对骨干知识的观察，考点履盖面广，便于查漏补缺，是一 份好试卷 二、考生答题状况剖析 1、基础知识、基本技术掌握不够坚固，对物理观点和规律理解达到理 解的程度，但与实质生活的联系不够 2、未仔细审题、看图，致使思路不清，误入骗局 3、作图中不可以正确表示力、力臂，审题不完好，造成缺答、漏答 4、填空题有些不带单位，结论无条件。 5、计算题乱套公式，计算过程中单位杂乱 四、改良举措 1、增强双基。重视观点、规律的教课，对于重要的观点和规律要讲清 讲透，让学生从不一样角度、不一样层次去理解和应用。回归教材，千万不行 用资料取代。 2、重视基础知识的拓展。教课中不用要片面地对知识点进行深度和难 度的发掘，但一定重视知识的横向拓展。最近几年的考题、甚至于图表都来自 于这，或进行了简单的改编 3、增强规范。对物理定律、公式、符号、单位、公式、专用仪器和名词、物理术语要增强规范，要在平时的教课中抓好抓牢，不可以老是将就学生。防止不用要的丢分 4、重视实验教课。重视“过程和方法”的教课，不可以只重视结论。 自然我们大部分学校都同样，实验器械不足、不配套，甚至没有，但作教师的 我们还得想尽方法尽可能多做实验，哪怕是演示。这也是我们物理学科吸引学 生的地方 5、重视中档题目。最近几年的物理试题和此份样卷说明，增强中档题 目的训练，除去学生心理阻碍 6、增强分类指导。学生之间也存在个体差别。对于物理学困生，有时 还得勇敢弃取，对基础题精讲多练，或许会收到好的成效；对于物理优异生， 主假如增强学科应试心理指导，做到千锤百炼
2020年中考物理试卷质量分析报告 今年有幸参加了理化中考阅卷工作，在这里将农五师2020年物理学科中考试卷情况，向各位同行们做一个介绍。在这份报告中凝聚着我们理化组共同的劳动成果，尤其是91团的成伟老师，付出了很多，我只是个发言代表而已。在这里做报告谈不上，充其量就是一个中考阅卷反馈，目的就是能给大家在今后的中考备考工作中做出点微薄之力。接下来，就针对2020年中考试卷进行如下统计分析。 一、对试卷的总体评价 1、试题立足教材而又高于教材 试卷中充分的把握了升学考试与学业水平测试相结合，体现了基础知识与核心内容并重，试题考察的内容源于课本但又不局限于课本，有所创新和延伸。注重联系生活实际，贴近考生生活。试题取材立足学生生活实际，将基本知识与基本技能放在现实生活的实例情景中进行考查，如1、2、4、7、11、15、17、25等，这些题目都在物理课本中能找到影子，但是又有所创新，这就明确告诉我们中考备考就要以课本为主！试题首先要保证大部分学生能顺利从初中毕业，其次才是为高中选拔人才而服务，所以试题有很好的引导作用。试题在让学生感受到了科学、技术、社会间的密切联系的同时，还有益于引导教师关注平时的教学，有益于广大物理教师积极自觉去研究、理解课标，参与教学改革，积极研究教材教法，进而更好的进行教材处理，合理开发和利用课程资源，从而把握教学重点、突破教学难点，实现课程功能的转变，改善学生的学习方式，从而使学生终身受益。 2、试题注重从社会生活出发选择素材 该试卷体现新课标标准中的“从生活走向物理，从物理走向社会”的基本理念。本次命题尤其注重利用社会热点和生产生活中的实例来创设情境。在试卷中我们不难看出众多的生活与物理的“对话”。例如：选择题第3、12有地域特色，4题的橡皮、铅笔芯、塑料尺、透明胶带学生熟悉的学习用品；第6题的对四个物理量进行估测；16自行车；19关注科技关注社会，第24题的空气开关都注重与生活的联系。 3、试题体现物理学科特色，对实验知识和操作技能提出较高要求，物理学科是以实验为基础的学科，实验教学作为物理教学的重要方法之一，在培养学生科学素养中起着
附件4： 初中毕业（学业）考试物理试卷质量分析 今年大兴安岭地区新课程改革实验区物理中考试卷，体现了地区教育局关于中考改革“四个有利”的要求，体现了新课程标准的理念，注重知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的考查。试题联系实际，关注现代科技发展,引导学生重视物理过程和方法的学习，应用物理知识解释生活、学习中遇到的问题，为新课程改革实验区初中物理的教与学起到了较好的导向作用。 一、试题特点 本套试题中文字表述的内容或引用的数据资料及图表贴近生活、联系实际、科学合理、符合实际；引用的现代化科技信息、数据资料都是学生能接触到的；试题符合学生的认知习惯和特点，注重学生在生活中能感悟到的物理知识和自然现象，着重考查学生亲自动手操作和切实感受过的实验；命题科学准确，增加了情景性和开放性，试题的语言简明易懂，符合学生的阅读习惯，有利于学生发挥真实水平。 1、重视设置具体的情景，灵活多样地考查学生对“双基”的掌握情况
本套试题中出现了不少题材新颖、情境设置自然，突出考查学生在具体情景中运用所学知识与技能、分析和解决问题能力的试题，体现了“从生活走向物理、从物理走向社会”的理念。所有素材均取材于学生的日常生活和社会实际，并紧扣平时学习中易接触、易理解、应用多的基本概念、规律，而不是要学生死记硬背物理概念、规律，从而使学生自然而亲切感觉到物理就在身边，就在自己的生活中。这样可以使学生在联系实际，获取知识和技能的同时，激发学习的积极性以及探索兴趣。这种针对教学中普遍存在的理论脱离实际、单纯传授知识的问题进行立意，给实际教学以鲜明的导向作用。 2、全面落实三维目标，尤其在情感、态度与价值观的考查上有了新的突破 本套试题中出现了以保护环境、节约资源、人文关怀为立意的试题，既体现了新课程理念的需要，也提升了试卷的品位。如14、15、16、20、22、33题等，这些题的素材贴近社会生活实际，能够体现情感态度和价值观，具有鲜活的时代气息和现代科技气息，从不同角度反映了从生活走向物理，从物理走向社会的思想。学生做完这些题后，收获的不仅仅是这些题的正确答案，更进一步激发了学习物理的兴趣，并在解决问题的过程中体验了战胜困难的喜悦，养成了实事求是、尊重自然规律的科学态度，具有将科学服务于人
中考物理质量分析及整改方案 这次中考试卷以教材为根底，以新物理课标为指导，坚持注重根底，加强应用，培养能力的命题原那么，结合当前初中物理命题的新动态，在对根本知识、根本技能考查的根底上，加强对学生物理知识应用与实验探究能力的考查，使试卷具有注重双基，强化观念理解；联系生活，注重知识运用；识读数据，关注能力培养；探究实验，突出过程方法；开放综合，呈现物理特色等等特点。但是与去年的试卷相比是题型上又略有变动，如第一大题选择题由12个小题变为10个小题，其中最后两小题由双项选择变为多项选择题，这样略增加了一些难度。 1、实验技能薄弱 主要表现在物理知识与物理现象混淆不清，不关注实验过程，不明确实验过程中各操作步骤的目的和实验方法的应用，不注意观察实验现象，不会正确分析实验数据，答不出实验现象及实验结论。 2、语言表述不清 物理简答题表述时概念不清，语言组织无层次；对实验中一些步骤的目的说不清楚或答不到关键点上，实验题得出的结论不合逻辑，思维较乱。 3、灵活应用不够 许多学生还是习惯于背概念、代公式，对题意的理解、方法的选择不灵活，或不能用所学的物理知识解决生活中的实际问题。 在下一循环的教学工作和复习中，要注意课堂教学的实效性。在备课时应该以教材、课标和《中考指导》为本，针对本次中考中
出现的问题，查漏补缺，有针对性地教学，提高效益。应该做到以下几点： 1、要紧扣课本内容，关注双基部分。要以物理教材和课标要求为本，以教材中最根本、最重要的知识和方法作为复习的主要内容，可以通过课本中的物理量的引入、插图与图像、学生实验和演示实验、生活中的物理、简答题、假想题等专题进展多种形式的复习，及对一些易混淆的物理概念进展和比较，以帮助学生理解物理根本概念和根本规律，掌握一些解题方法。学生只有有了扎实的根底，才有分析、处理和解决一般问题的能力，不要花大量的时间在难题和大型计算题上。 2、重视实验课的教学，培养探究能力 以力学和电学中的重要实验为主线带动实验的复习，要在实验原理（目的）、实验器材的选择、如何观察实验现象、设计实验记录表格和记录数据、分析实验现象分析及实验数据处理等方面加强训练，引导学生弄清各实验步骤的设计理由，注意实验设计的可操作性和准确性，尤其是重视对实验器材的使用理解和拓展，对实验步骤的表达、实验现象数据的分析、实验结论的得出等学生薄弱而又很重要（中考拉分题）的环节上加强锻炼学生，提高学生的综合能力。 3、联系热点实际，加强语言表达 现在教材大大加强了科学技术与社会联系的内容，复习中要特别注意引导学生关注我们身边的一些热点问题，例如：地球的温室效应、气候与热污染、 石油危机和能源科学、核电站和核废料处理、神州飞船、天然气的使用本钱问题等都可以作为考题的和背景，加强知识的应用和
初中物理中考质量分析 第一篇：初中物理中考质量分析 初中物理中考质量分析 初中物理教学质量的最直接体现是考试分数，特别是中考的分数，但教学质量的体现不能简单体现在分数上，要改变传统应试教学中只见分数不见人的现象，初中物理教学质量主要从以下两个方面体现： 1.中考成绩及高中继续学习能力：在当今情况下中考成绩是物理教学质量的直接体现，学生高中学习的持续性也可反映初中物理质量、特别是物理学习兴趣和能力是否养成的直接体现。这两点在当前新课标下是教学质量的重要体现。由于传统应试观念没有改变，虽花了大量的力气，但从考试分数上仍不能收到较好效果；有的学生虽然中考成绩好，但上高中后感觉物理学习太困难，这实际是一种短视的应试的后果、不应是高质量的教学成绩。 2.学生的物理素养和兴趣的形成：物理教学中所逐渐形成的对物理概念的理解、物理规律的掌握、进一步建立物理分析、建立基本模型等能力，这是学生终身受益的最大收获，也是物理教学质量提高的最终目标。 提高物理教学质量的基本策略 1.提高课堂教学的吸引力和有效性 初中物理是一门非常有趣的学科，教师必须在理解教材、课标、考纲和学生的前提下，确定教学标高，并根据不同的课型设计相应的活动，比如对概念课一定要讲透、不仅注重其内涵，还要注重其外延，在理解概念时必须字斟句酌，使学生真正理解和掌握物理相关概念，而不是死记硬背；对复习课注重物理规律及知识的网络形成；对实验课既要注重规范性和严谨性，又要注重学生的主动性和对物理学家探索过程的再现，让学生真正参与和感受，反对机械式的训练和题海战术，更反对把物理当成文科教，而不注重物理与生活的联系及物理的实验动手能力的培养。教学中要转变观念，要充分调动学生的主动性，注重讲、问、看、练结合，注重激励性评价以激发学生兴趣，不断提
2023-2024学年高一年级上学期期中考试 物理学科质量分析报告 一、试卷分析 1.本次试卷命题范围：高中物理必修一第一章、第二章和第三章。重点考查匀 变速直线运动和相互作用力两个模块。 2.命题意图：匀变速直线运动和相互作用力两个部分是用牛顿经典力学解决物 理问题的基础，试题将此作为考查重点，旨在全面检查学生对基础知识的掌握情况；同时试题也注重创设相应真实情境以考查学生运用物理知识解决实际问题的能力。试题难度要适中，要有区分度。 二、考试结果及反映出的问题 1.考试结果：年级平均分57.74，基本符合预期的结果。从考试结果来看，本次试题难度和难易比例适中；信度良好，基本可以反映学生物理能力的真实性；区分度为正值，属于积极区分。 （1）全校和各个班级小题分析雷达图
（2）小题分析表格 ）作答详情 （3
2.反映出的问题 第2题主要考查位移速度关系和时间间隔，满分4分，平均分1.71分。学生利用速度时间关系计算末速度时，将运动时间代入错误，反映出学生对时间间隔的概念掌握不到位。 第8题主要考查匀变速直线运动的推论，满分4分，平均分0.86，错误率较高，反映出学生的思维能力还不足，本题区分度较低. 第13题主要考查正交分解、整体与隔离、平衡问题、摩擦力，满分4分，平均分1.46分，反映出学生运用正交分解处理斜面上的最值问题存在不足。 第16题主要考查匀变速直线运动中的位移速度关系和多过程问题，满分8分，平均分3.37分，主要存在的问题为：（1）基本公式错误或选错公式导致计算过程十分复杂；（2）不画出运动图像，运动过程不明确，解题思路不清晰；（3）答题格式不规范，书写随意，计算结果存在不带单位的现象。 第18题考查竖直上抛运动，匀变速直线运动，往返运动，互相垂直的两个方向上运动的追及相遇。本题满分14分，平均分2.9分；主要存在的问题为：（1）没完成的同学较多，由于时间分配不合理，导致无法完成本道题；（2）竖直上抛运动使用全程法处理时，矢量的方向混乱不清导致计算错误：（3）无法找出小球与小车运动的等时性。 三、今后教学的设想
考试质量分析报告（通用10篇） 篇一：考试质量分析报告篇一 一、试卷分析： 试题结构参照市中考物理试卷的结构，共六大题，29小题，满分100分。分选择题、填空题、作图题、分析说理题、试验与探究、实践与应用等六种题型。 试卷总的看来，难度适中，面对全体学生，重视对物理基础学问、基础技能的考查；加强物理试验、探究实力的考查；突出物理与生活实际的联系，充分体现了义务教化物理新课程改革的理念及三维目标的要求，体现从生活走向物理，从物理走向社会的理念。体现了“重点学问重点考，边缘学问抽查考”，既符合课标要求，又适合学生发挥，总体上是不错的一份期末检测试题。 二、答卷分析： （一）整体状况： 本次八年级物理参考人数160人，总分8539分，均分53.4分；高分人数31人，高分率19.4%；及格人数77人，格率48.1%；低分人数46人，低分率28.7%。 从试卷答题的整体状况来看，选择、作图题较好，分析说理、试验探究、实践与应用等题存在较大问题。
（二）主要失分缘由： （1）基础学问薄弱，基本概念的理解、规律的驾驭应用还不到位。如11题、24题，学生对声音的"“音调”、“响度”等概念区分不清；再如26题，学生对“焦点”与“交点”、“物距”与“焦距”等概念也是模糊不清，成像规律及应用驾驭不够。 （2）学生的语言表达不精确，不精炼。如27题，测液体的温度时温度计的玻璃泡遇到了容器底，很多学生说不出这个结构的名称；又如28题描述水沸腾时的试验现象，很多学生表述冗繁，却又抓不住重点；再如26题在光屏上不能得到清楚像的一个可能缘由：烛焰、透镜、光屏三者的中心不在同一条直线上，很多学生表述为烛焰、透镜、光屏不在同一条直线上。 （3）试验探究实力有待提高。学生不能从物理现象和试验中顺当地归纳出科学规律，如24题探究声音的音调与频率、响度与振幅的关系的试验，学生对频率确定音调、振幅确定响度的因果关系理不顺，导致不能正确归纳出试验结论；不能从图表及数据中提取有效信息并分析论证，如27（2）、（3）题，依据水的沸腾图像得出液体沸腾时的特点并分析气压对液体沸点的影响。又如28（1）、（4）题，要求依据探究并联电路电流关系的试验数据，归纳并联电路电流特点，并计算支路电流。部分学生表述为“并联电路支路电流等于干路电