有趣的作文指导课
【篇一：一堂有趣的作文课】
一堂有趣的作文课
设计理念：
新课标指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”本课设计通过
学生在玩“拼句”的游戏过程中，让学生体验生活的乐趣，和作文的
乐趣，让学生有东西可写，打到“我笔写我口的”的效果。培养学生
的思维能力和口头表达能力。
教学目标：
1、以一个有趣的游戏为突破口，把这节作文课做题材
2、把游戏的过程叙述完整、清楚，突出“有趣”。
3、把内容写具体，说真话、实话、心里话。
教学重点：
把游戏的过程叙述完整、清楚，突出“有趣”。
教学难点：
把内容写具体，说真话、实话、心里话。
教学准备：
1、若干张小纸条
教学过程：
（一）谈话导入，激发兴趣
师：同学们，现在我们已经是一位四年级的学生了，在我们的生活
中发生过许许多多、形形色色的事情，有难忘的、有意义的、有高
兴的、有悲伤的??那有没有发生过一些有趣的事情呢？谁来举手给
我们大家说一说呢？
预设：有，我把鸡蛋藏在被窝里孵小鸡。
（班级学员哈哈大笑）
师：这件事真的很有趣。今天我们就来写一写这节作文课。有的同
学会问，作文课有什么好写的呀？还不是老师讲课、我们写作文啊？今天这节作文课就不一样了，想知道怎么不一样吗？下面可要认真
听哦。
预设：好，什么呢？（学生在议论着）
（二）做游戏，感受“有趣”
师：陈老师在上上节课中教给你们一个游戏，叫做“掌声的魔力”。
今天陈老师再教你们玩一个有趣的游戏，叫“拼句游戏”。我们小朋
友听说过吗？
预设：没有。
师：既然没有，陈老师就教给你们好不好？
预设：好。
师：现在我把你们分成两次玩，一次有四个小组，每小组一名同学。现在老师把手中的小纸条发给你们，下面可要听好了，在小纸条上
写上什么呢？
（三）师生共同回顾游戏
师：刚才的游戏好不好玩啊？你们喜欢吗？
预设：喜欢
师：谁能用一句话把我们做的游戏说一说，并用上““前仰后合”、
“肚子疼”这两个词语。预设1：老师教我们做了一个“拼句”游戏，
大家笑得前仰后合，最后都肚子疼了。师：我们在哪儿做的这个游戏？
预设2：老师在教室里教我们做了一个“拼句”游戏，同学们有的笑
得前仰后合，有的笑得肚子疼了。
师：再完整一点，我们什么时候在什么地方做的游戏，这个游戏怎
么样，好玩吗？
预设3：星期六，作文老师在教室里教我们做了一个“拼句”游戏，
这个游戏可好玩了，乐得同学们有的前仰后合，有的趴在桌子上直
喊肚子疼。
师：看来同学们都非常喜欢这个游戏，所以到现在还回味无穷呢，
那今天你们有没有信心把这节作文课写好呢？
预设：有
师：那写之前，我们来回顾一下记叙文的六要素是什么？
预设：时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果。
师：记叙文的六要素我们笑朋友都掌握得很好，记得很牢固，那接
下来谁站起来把这段游戏说出来，注意把记叙文的六要素说清楚哦。预设：星期六，作文老师在教室里教我们做了一个“拼句”游戏。同
学们写完纸条后，就开始读纸条，同学们拼出的句子五花八门，教
室里传出同学们阵阵笑声。这个游戏真有趣。师：刚才，这个同学
说的这段话，时间是——（生答：星期六）地点是——（生答：教室）人物是——（生答：老师和同学）事情起因是——（生答：老
师教我们做了一个游戏）经过是——（生答：同学们拼出了五花八
门的句子，逗得大家哈哈大笑）结果是——（生答：这个游戏真有趣）还有哪位同学愿意说一说吗?
预设：星期六作文课上，作文老师在课堂上带领我们做了一个“拼句”游戏。老师把同学们分成四组，每人一张纸条，每组同学按照老师
的要求写不同的内容。写完纸条后，每组站起一名同学读纸条的内容，拼出的句子五花八门。乐得同学们有的前仰后合，有的笑得直
喊肚子疼。这个游戏我还想再做一次。（这里教师要做适当地提醒
和点拨）
师：看样子，你很喜欢做这个游戏，把这个句子说得真棒。
师：刚才，我们用一段话把这个游戏写了出来，这段话中包含了记
叙文的六要素，你觉得这几部分，哪部分应该重点去写？
预设：游戏的经过。
师：为了把今天的作文写得更精彩，我们一起来回顾一下，刚才老
师宣布要玩游戏时，同学们的表现是什么样子的呢？同学们说了什么？大家什么表情？
预设：同学们说喜欢，大家有的高兴得手舞足蹈，有的高兴得跳了
起来，有的在高声尖叫，还有的在问什么叫“拼句”游戏。（这里教
师要做适当地点拨和指导）
师：那老师接下来又做了什么呢？宣布什么呢？
预设：老师发给我们每人一张小纸条，并分组，宣布游戏规则。
师：那谁能站起来勇敢地把游戏规则说一遍啊？
预设：游戏规则是：一组的同学在纸条上写“姓名”；二组的同学在
纸条上写“在什么地方”；三组的同学在纸条上写“怎么样地”；四组
的同学在纸条上写“干什么”。写完后，每组起来一名同学读纸条上
的内容，这样就会拼成一句话。
师：这位同学说得真棒，也很清楚了。那接下来我们又做什么了呢？预设1：读纸条预设1：写纸条
师：接下来同学们写纸条
师：在写纸条的时候，你们注意观察别人的表情了吗？
预设：一组写“姓名”的同学有的站起来，找要写的对象，有的四处
张望，寻找目标，有的边
写边笑；二组写“在什么地方”的同学稍微思考了一下，才开始写的；我们组的同学提笔就写，很快就写完了；四组写“干什么”的同学有
的不假思索就写完了，有的也是在沉思了一会儿才写的。（这里教
师引导学生根据教师提供的好词来说一说，并做适当地点拨和鼓励）师：说得真棒，我们给他一点掌声，好不好？
（师生齐鼓掌）
师：接下来我们就要读纸条了。那这里老师有一个问题，你们认为
这是文章的主要部分吗？我们应该要怎样写啊？
预设：主要部分，要详写。
师：那接下来就要想一想，哪些句子让你哈哈大笑；哪些句子又让
你前仰后合呢；哪些句子让你笑得肚子疼？
（这一部分让学生回忆一些有趣的句子）
预设：逗得同学们哈哈大笑的的句子
师：回顾一下你听了哪些句子是让你笑得前仰后合的？
师：你觉得听到哪些句子是让你笑得肚子疼的？
（四）写作方法指导，语句通顺、衔接连贯
师：怎样把这些让你听了哈哈大笑、前仰后合、肚子疼的句子串联
起来，使你写的文章更通顺呢？
预设1：“开始读纸条了，同学们组成的句子真是五花八门。
（这里引出使大家哈哈大笑的句子。描写一下同学们哈哈大笑的场面）
预设2：“越往后读，同学们笑得越厉害。
（这里引出使同学们前仰后合的句子，同时描写同学们听了笑得前
仰后合的样子）预设3：“还有更可笑的呢。”
（这里引出使同学们笑得肚子疼的句子。把当时的场面细致描写）师：同学们笑得肚子疼怎样表现出来？
预设1：一手捂着肚子，一手不停地拍着桌子，嘴里还直喊着“哎哟！笑死我了！”
预设2：有的同学笑得从座位上溜到了地下，嘴里喊着“别再读了，
我受不了了！笑得我肚子都疼了！”
师：哎！对了，你注意到在句子中出现名字的同学是什么表现吗？
预设：很生气、很无辜、脸红了等等。
预设1：今后应该多积累好词好句，说话、写作文时注意句子的准
确性。
预设2：说话要注意句子的合理性。不要闹出笑话来。
（这里教师做适当地点拨和提示）
师：好，这个游戏的思路我们已经理清楚了。宣布游戏规则——写
纸条——读纸条——感受”哪部分重点写，同学们也知道了，下面我
们开始写作文。
一堂有趣的作文课
开头：（1）场面开篇法
（2）开门见山（记叙文的六要素）
宣布游戏规则（略写）
↓
文中写纸条（适当地写出同学们的表情、动作）↓
读纸条（详写）（动作、语言、神态等）
结尾：述说感悟
【篇二：《有趣的智力题》作文指导课教案】
《有趣的智力题》作文指导课教案
教学要求：
1、训练学生作文要写出真情实感，表达自己真实的想法。
2、养成留心观察周围事物的习惯。
3、开拓学生的多角度思维。
4、培养学生认真倾听的习惯。
教学重点：
真实地描绘看到的景象，不写“失真”文章。
教学难点：
写出自己的特色。
教学过程：
一、谈话导入
昨天晚上，我在亲戚家玩，表妹考了我一道智力题，我特别想和大
家一起分享，同学们想听吗？
（板书：智力题）
二、讨论交流
1、听到老师要出智力题，你的心里此刻在想什么？
（指名回答）
2、这时你最想和老师说的一句话是什么？（老师，你快说题目吧。）（板书：出题）好，请听题：
有三条虫子排队绕圈圈，第一条虫子说：“我的后面有两条虫子。”
第三条虫子说：“我的前面有两条虫子。”第二条虫子说：“我的前面、后面一条虫子都没有。”这是为什么呢？
（题目重复两遍）
3、学生四人小组讨论，教师行间巡视。（板书：讨论）
（给四到五分钟时间，学生充分讨论）
4、全班交流。教师相机提问：
（1）给回答问题同学的提问：
你们组的答案是什么？这是谁想出来的？
你们组在讨论的时候谁的发言最多？都是怎么说的？他发言时有什么人提出反对意见吗？他又是怎么反驳的？
你们组在讨论时，谁的表情动作最夸张？你能描述一下吗？
（2）给倾听同学的提问：
他的回答精彩吗？你觉得哪里最精彩？
（有问题的给予修改帮助：怎么说会更好？）
（点出：说话时各人有各人的特色，习作时也应当如此）
你从他的发言中学到了哪些好的词句？（点出：看来认真倾听还能学到不少的知识呀。）
5、小结：刚才同学们给了我们很多答案，而且说得都挺有道理，这就说明同样的问题，从不同的角度考虑，会有不同的答案。希望同学们在以后的生活中，能不断地有各种各样的奇思妙想，或许伟大的发明就会出自你们之手呢。
6、想不想知道我表妹告诉我的答案，解开你们的疑问呢？（想）怎样想？用上一些形容词。（板书：解题）
给出答案：第二条虫子在说谎
7、回顾刚才的解题过程，谁来给“智力题”加个修饰语？（板书：有趣的）
三、指导布局
1、今天的经历真是太棒了，如果不把它记录下来，岂不是很可惜。同学们有同感吗？
2、如果要把它写成一个片段，你准备按照怎样的顺序写？（板书提供：出题、讨论、解题）
3、这三部分，哪一部分要详细写？（讨论）怎样才能把它写详细？（通过讨论时人物的语言、动作等）
4、最后老师再给大家提个要求：在写的时候，考虑这样一个问题，我的习作中有哪个或哪几个闪光点，就是与众不同之处？
5、下面，就请同学们拿出自己的本子，将今天这堂课的经历记录下来，老师不规定字数，只要你能按照顺序，把真实的，你看到的写
出来就可以了。写的时候本子上一行空一行地写，给自己留下修改
的空间。
四、学生草稿
教师提醒：为了节省时间，不会写的字可以举手问老师。
五、交流
指名读自己的片段，教师和学生共同评讲。（一到两名）
六、学生修改，课后誊写。
板书：
有趣的智力题
出题讨论解题
（详）
表情、
动作等
（另附：现在的孩子，作文有这样的情况：假事写得太假，真事写
不出内容。有一次我在网上看到的一位语文老师为了让孩子在写作
文时有真事写，写真事时有内容写，于是每周给他的学生出一道有
趣的智力题，然后让学生记录这个过程。据他所说，每次的作文情
况都出奇地好。
这次学校要求我上作文课，于是我就以这道智力题写了这样一篇教案，看看是否情况真如他所说。
这篇教案是我一人闭门所想，只能算是一个草案，再加上上作文课，我实在是没什么经验，为了我这堂课不至于上砸，还请各位同仁能
多加提携，多多帮忙。小女先行拜谢。）
【篇三：好玩的作文讲评课】
好玩的作文讲评课
——《一个印象深刻的人》作文讲评课实录（千课万人版）
执教：杭州市现代实验小学张祖庆
板块一：题好文一半
师：一般来说，读文章，我们首先关注的是题目。这次习作，大家
的很多题目给我留下了很深的印象，当然也有一些题目很一般，我
们来看——生（齐读）:
1钱塘江上的“喊潮”爷爷。
2路边“麦霸”。
3一个令我敬佩的人。
4朴实的“梨爷爷”。
5白胡子雷锋。
6湿透半边的袖管。
7那位环保的老爷爷。
8会治病的老师。
10我的爸爸。
11表“帝”。
师：这些题目当中，哪一个你最感兴趣？
生：《路边的“麦霸”》，因为题目很吸引人。路边“麦霸”，到底是
怎么样的？
生：我觉得《白胡子雷锋》很有趣。因为雷锋在20多岁就死了，不可能有白胡子。这个题目让我觉得很好奇。
生：我觉得，《表“帝”》也很好。因为表弟，小弟弟的弟，怎么变
成“帝王”了？
生：我对《湿透半边的袖管》感兴趣，因为我不明白，他这个袖管
怎么会湿透半边的？
师：妙就妙在这“半边湿”(笑)。刚才大家说的几个题目确实很妙。但像《我的爸爸》、《一个令我敬佩的人》这些题目，就显得大众化。（接下来，老师报题目和作者名字，全体学生大声喊作者的名字并
热烈鼓掌，课堂情绪热烈。）
师：通过刚才的对话，我们都充分认识到，好的题目，往往会有这
样一些特点。第一，画面感，看到这个题目，眼前就浮现出一幅画，比如《湿透半边的袖管》、《喊潮爷爷》。第二，陌生化，比如
《表“帝”》、《会治病的老师》，很陌生，很吸引人。但是光光有
画面感、陌生化，如果题目跟内容不沾边，也不行。所以好的题目，还要和内容有关联度，这样的题目才算真正的好题目。
屏幕出示：
画面感陌生化关联度
板块二：组合拳里出新招
师：这次作文，大部分同学能用一件事情或两件事情，把一个印象
很深的人生动、形象地写出来。但是，读着读着，老师发现一个问题，什么问题呢？我们看一幅图就知道了（屏幕上呈现两个穿衣“撞衫”的明星）。
生：穿衣服重复了。
师：穿衣服重复，有一个术语，叫做——撞衫。是啊，穿衣“撞衫”，那是一件很尴尬的事情。写文章也一样，题材雷同，那也叫“撞题”，
比如，咱们班有五位同学写了“唠叨妈妈”，我就奇怪了，怎么你们
的妈妈，都是这么的唠叨啊？！老师认真读了，发现有的同学写得
很好，有的写得很一般，老师也试着写了一篇《唠叨妈妈》。接下来，就让我们进行“唠叨妈妈大比拼”。这里有三个版本的《唠叨妈妈》：一个是张老师的，一个是杨嘉玉，还有一个是蔡泓元的，你
们想先欣赏哪一个版本？
生：（异口同声地）张——老——师！
师：好吧！恭敬不如从命。我的《唠叨妈妈》其实是写我爱人的。“我爱人是个典型的唠叨女人，每当我和儿子忘了穿专用鞋进入了卫
生间或厨房，我俩就没有好日子过了。她的上嘴唇和下嘴唇就会不
断亲密接触(众笑)，没完没了地唠叨，翻来覆去，覆来翻去，直到我
们将弄脏的地面擦干净，才善罢甘休。每当我外出丢了雨伞或者茶杯，她又像个唐僧一样唠叨个没完没了！”（众大笑）
师：听完后，有什么想法？
生：你妻子真是好唠叨啊！
生：你把妻子比作唐僧，说明真的好唠叨。
师：我告诉你，我已经在“唐僧”的“魔嘴”下生活了10年（众笑），我了不起吧！我发现结了婚的女人，都是唐僧的绝佳演员(众笑)。以
后要推荐我的爱人去演唐僧（众笑）。好，这是张老师的版本，接
下去，你们想听谁的版本？生：杨嘉玉。
师：杨嘉玉，老师读黑色的字体，红色的字体你读。注意了，你现
在是妈妈。师：早晨，我在一边准备上学的东西，妈妈就在一旁唠叨——
生：“上课要认真听讲，积极举手发言，作业也要按时完成。”
师：此刻，我觉得好像有成千上万只苍蝇在我耳边“嗡嗡”地飞，妈
妈的这些话，就像从复读机里传出来似的，一遍遍地交织在我耳边，不信？你摸摸我的耳朵，都起老茧了。周末，我去舅舅家玩，我把
要带的东西都带齐了，可妈妈还是不放过我，开始了唠叨——
生：“坐车的钱带了没？水带了没？要看的书带了没？”
师：真是没完没了，我已经出了门，妈妈还是追着我滔滔不绝地念叨——生：“路上小心汽车！不要坐过了站！下车时，一定要注意东
西有没有少。” 师：我捂着耳朵，飞快地跑了出去，耳畔还隐约地传
来妈妈的唠叨——生：这孩子，赶集啊！跑慢点儿，小心摔跤！
（学生学得惟妙惟肖，台下哄堂大笑）
师：（插话：哦，学得真像！）有一次，吃早饭时，我因为预感到
妈妈又要像唐三藏一样滔滔不绝地唠叨，（插话：你看又是一个唐
三藏！）匆匆扒了几口饭，拎上书包就冲出家门，我暗暗自喜，终
于逃过了妈妈的“魔嘴”。
师：掌声在哪里！请大家说说，这个唠叨妈妈哪些地方给你留下印
象特别深？。
生：“冲出家门”给我印象深刻。
师：你妈妈会这样吗？
生：会！
师：看来天下妈妈一般唠叨！（众笑）
生：就是感觉这个妈妈很喜欢多管闲事，一件事情做好，还要操劳。师：是啊，有时候我们被唠叨得烦极了。请同学们留意，屏幕上红
色的字是妈妈的话，我想问杨嘉玉，你干嘛还写那么多自己的感受？这些感受全部去掉，行不行？
生：不行！
师：为什么？
生：这样的话，妈妈就不是很唠叨了。
师：嗯，你把妈妈唠叨时的心理感受写出来了，这显示出妈妈够唠叨。既写妈妈唠叨，又写自己的心理活动，唠叨妈妈的形象就呼之
欲出。好，我们来接下来欣赏蔡泓元同学的。蔡泓元读蓝色字体，
老师读黑色字体。
生：“元元，挺直腰板！不然像个什么样子？”（生学得不够像妈妈
口吻。）师：你妈平时就这么温柔的唠叨？再来。
生：“元元，挺直腰板！不然像个什么样子！”（这回语气严厉，有
点像妈妈口吻了。）
师：一大早，妈妈开始了她的唠叨神功——
生：“元元，挺直腰板，你以为刷牙就可以不挺了？对，这才像个小
姑娘的样子。在学校一定要时刻注意挺直腰板啊！不然很难看的。”师：妈妈还在唠叨，这唠叨啊，比上学的路还长。吃晚饭时，我正
吃着美味的脆虾球，身旁突然传来一句——
生：“元元，挺直腰板！你吃的东西和你是同类！”（众大笑，鼓掌）师：这句话太高级了！再读。
生：生：“元元，挺直腰板！你吃的东西和你是同类！”
师：接着往下——
生：“元元，挺直腰板！像我这样昂首挺胸地走路，才有气派！元元，挺直腰板，我已经说了一百遍了。你就是不听！随便你！”（众笑）师：有没有发现这位同学的文章，写得跟刚才那位同学哪里不一样？生：刚才这位同学对自己心理感受写得多一点，元元写妈妈的语言多。师：这是你发现的，还有吗？能否发现更特别的。
生：这位同学是写妈妈重复不断的说出一句话。
师：说什么话？
生：“元元，挺直腰板！”（该生比元元读得更惟妙惟肖，台下大笑）师：你更像她妈妈（众笑）。你再读！
生：元元，挺直腰板！不然像个什么样子？
师：来，你把这句话反复读。
生：元元，挺直腰板！（反复了3遍，众笑）
师：你看，这才叫唠叨，同一句话，翻来覆去，唠叨个没完，唠叨
到让人没脾气了为止，一天到晚都在那唠叨。咱们的元元挺了不起，在妈妈的唠叨攻势下，还这么阳光！（众笑）特别这句话（指屏幕
上的一句话），刚才大家都笑了，很精彩很形象，你读。
生：“元元，挺直腰板！你吃的东西和你是同类！”
师：为什么你觉得这句话非常传神。
生：因为这虾球是个球体，而虾，虾弓着背的。元元也是弓着背的。师：我发现元元妈妈，不但唠叨，而且唠叨功夫超级棒的，比我家
的那位强多了（众大笑），我家那位总是直戳戳地说我们；而元元
的妈妈，用形象的比喻来说话。元元，你妈妈的唠叨是超级棒的
（众笑）。文中还有一句话也很精彩，我们一起读——
生：“妈妈的唠叨啊，这唠叨比上学的路还长！”
师：哈哈，真实“路曼曼其修远兮，妈妈唠叨何时休”呀（笑）！真
是太有意思了！同学们，你们都觉得3位妈妈挺唠叨的，但你看了
接下来的一段视频，你一定会觉得，这三位妈妈简直是“小巫见大巫”了！不相信，请看——（播放视频《唠叨妈妈之歌》）
（歌词如下）
快起来快起来快点别迟到
快点洗快点刷快点梳个头
快点穿快点穿快点别磨蹭
面包吃了没
你的书你的笔你的作业本
你的壶你的包你的午饭钱
你的鞋你的表你的公交卡
统统带齐没
补铁的补锌的补啥的那些破玩意你都带了吗
钢琴班奥数班什么班那些补习班你都别落下
要听话要努力要考好别让你老爸又把脾气发
别调皮别打架别逃课别让我网吧把你抓
快吃别噎着快走车来了小心给我回来头发乱得像个鬼专心听认真记上课关手机
背单词背公式全部背下来
不抽烟不喝酒不许谈恋爱
做个好孩子
别乱丢别乱放房间整理好
要喝水自己到不要再叫我
你的事自己做这么大的人
我不是你保姆
电话你快点挂掉它
看电视坐远点吃饭别发短信
晚上你不许再上网
买psp没门除非你考no.1
你去哪你和谁你干嘛你打算疯到几点钟回家
讲文明讲礼貌讲卫生你人见人爱到处受欢迎
别皱眉别翻眼别嫌烦别嫌妈说话啰嗦又老套
是不是对不对好不好等你长大后就知道
老妈我过的桥比你走的路多
等着瞧有一天你一定会感激我
考清华考北大考个博士生
这世道就这样什么都得考
别怪妈心太狠逼你这么紧
都是为你好
当超女当快男当个大明星
当医生当老板当个公务员
买车子买房子过上好日子
全靠你自己
看书你背要挺起来
没坐相没站相跟你老爸一个样
睡觉别忘了要刷牙
洗脚快上床自己洗袜子
今天唠叨多少遍我明天还要来一遍你要问我是为什么
因为因为因为因为
妈妈妈妈妈妈妈妈
i love you love you love you……
爱你爱你爱你爱你爱你爱你……
妈妈妈妈妈妈……
爱你！
（整个播放过程中，掌声笑声不断，现场气氛异常活跃，孩子们情不自禁地跟着歌曲拍手，跟唱。歌曲结束，师生热烈鼓掌。）
师：看了之后，有什么想说？
生：这个妈妈实在太唠叨了，连补铁、补钙都要管，还把老爸当做反面教材（笑）。
生：这个妈妈说话，像机关枪打的。
师：机关枪如果能够有她厉害，那就好了（笑）。
生：她的嘴巴太神了！（笑）
生：我感受到唠叨妈妈的背后其实是一直爱着孩子。
师：同学们，其实啊，这首歌大有来历。有一个美国妈妈，生了3个孩子，她觉得带孩子太辛苦，要写一首歌，来抒发自己的情感。写了之后，在网络一发表，一下子风靡全世界（这首是中国的版本）。后来有记者问她，你何不写一首《爸爸之歌》。这位妈妈她认真地想了，随口道：“《爸爸之歌》写好了，歌词只有一句：‘问你妈去，问你妈去，问你妈去??’”（台下大笑）太棒了！
师：同学们，笑过之后，回过头来我们总结一下。当题材撞车的时候，张老师给你们一个策略，撞了车，不用怕，组合拳出新招。（屏幕出示第一招）一起读——
生齐读：
招术一：概括描写与具体展开相结合
招术二：不同场景下语言组合
师：我们刚才读过的文章和欣赏过的视频是不是这样的？把不同场景下唠叨妈妈的语言组合在一起，杨嘉玉、元元两位同学，把妈妈从早到晚的唠叨组合在一起，这就是不同场景下的语言组合。
生：齐读：
作文指导课评课5篇 小学作文分类及写作要点 【写人作文】 1、抓住人物特点，对人物外贸描写做到形神兼备。 只要善于观察，就会发现每个人的外貌都与别人不同，外貌特点，如容貌，神态，姿态，服饰等，往往反映着人物不同的个性和心理。 这些特点的描写要做到时刻为文章的中心服务，外貌描写应力求做到符合人物的年龄，身份，经历和个性，决不能出现“千人一面”的倾向。 2、把握人物特点，注意对人物语言的描写，要做到“言为心声”。 在生活中，人们的个性，职业，年龄及所出的时间，环境和地位不同，说出的话也不会完全相同。一个人的语言，就是他思想感情最直接的流露，因此，一定要注意人物的语言描写，时刻做到“言为心声”。 3、要选择恰当的事例。 选择事例时，不要认为能表现人物思想品质的事例一定都是惊天动地的大事，应该选择有代表性的日常生活中的平凡小事，以小事来表现主题，体现中心。 【记事作文】 此类文章，是指以写事为中心，，通过对事情的描写，反映人物思想，社会变化等问题。 1、写清楚事情发展的先后顺序，使叙事具有完整性。 写好记事作文的基本要求就是，要按事情的发展规律，把事情交待清
楚。也就是交待清楚事情发生的时间，地点，人物，发生，发展和结果这六大要素。 要想文章内容完整，主题明确，六点中的事情的起因，发展和结果最为重要。 2、注意选择能突出文章中心的典型材料。 小学生写记事作文，一般都是些自己身边的熟人的平凡小事，那么，就应该越具体越好。生活中的小事很多，要从中选择最典型，最具有代表性的事例，来表达文章要求的深刻道理和闪光思想。 进行描写时，应对事件的成因，人物的行动等进行细节描写，特别是对文章的重要部分，如事情发展的关键时刻和高潮部分，应该写得越具体越好。 【写景作文】 1、要善于观察，找出景物独有的特点。 观察就是运用人的各种器官如视，听，触，嗅，味觉等来感知事物。观察时，要细致，要学习抓住景物的特点，也就是找出观察景物与其他不同类景物及同类景物之间的区别。应从不同角度入手，写准景物，写活景物。 2、注意描写表达，使景物活灵活现。 要对景物进行描写，最重要的就是对景物的顺序描写不能乱。可按景物的空间顺序来写，如左，右，前，后，东，西等方位。也可以时间顺序来写，如一天之内的早，中，晚，以年内的春，夏，秋，冬等。还可以按游览顺序来写。 3、必须真实，达到写景抒情的境界。
有趣的作文指导课 【篇一：一堂有趣的作文课】 一堂有趣的作文课 设计理念： 新课标指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”本课设计通过 学生在玩“拼句”的游戏过程中，让学生体验生活的乐趣，和作文的 乐趣，让学生有东西可写，打到“我笔写我口的”的效果。培养学生 的思维能力和口头表达能力。 教学目标： 1、以一个有趣的游戏为突破口，把这节作文课做题材 2、把游戏的过程叙述完整、清楚，突出“有趣”。 3、把内容写具体，说真话、实话、心里话。 教学重点： 把游戏的过程叙述完整、清楚，突出“有趣”。 教学难点： 把内容写具体，说真话、实话、心里话。 教学准备： 1、若干张小纸条 教学过程： （一）谈话导入，激发兴趣 师：同学们，现在我们已经是一位四年级的学生了，在我们的生活 中发生过许许多多、形形色色的事情，有难忘的、有意义的、有高 兴的、有悲伤的??那有没有发生过一些有趣的事情呢？谁来举手给 我们大家说一说呢？ 预设：有，我把鸡蛋藏在被窝里孵小鸡。 （班级学员哈哈大笑） 师：这件事真的很有趣。今天我们就来写一写这节作文课。有的同 学会问，作文课有什么好写的呀？还不是老师讲课、我们写作文啊？今天这节作文课就不一样了，想知道怎么不一样吗？下面可要认真 听哦。 预设：好，什么呢？（学生在议论着） （二）做游戏，感受“有趣”
师：陈老师在上上节课中教给你们一个游戏，叫做“掌声的魔力”。 今天陈老师再教你们玩一个有趣的游戏，叫“拼句游戏”。我们小朋 友听说过吗？ 预设：没有。 师：既然没有，陈老师就教给你们好不好？ 预设：好。 师：现在我把你们分成两次玩，一次有四个小组，每小组一名同学。现在老师把手中的小纸条发给你们，下面可要听好了，在小纸条上 写上什么呢？ （三）师生共同回顾游戏 师：刚才的游戏好不好玩啊？你们喜欢吗？ 预设：喜欢 师：谁能用一句话把我们做的游戏说一说，并用上““前仰后合”、 “肚子疼”这两个词语。预设1：老师教我们做了一个“拼句”游戏， 大家笑得前仰后合，最后都肚子疼了。师：我们在哪儿做的这个游戏？ 预设2：老师在教室里教我们做了一个“拼句”游戏，同学们有的笑 得前仰后合，有的笑得肚子疼了。 师：再完整一点，我们什么时候在什么地方做的游戏，这个游戏怎 么样，好玩吗？ 预设3：星期六，作文老师在教室里教我们做了一个“拼句”游戏， 这个游戏可好玩了，乐得同学们有的前仰后合，有的趴在桌子上直 喊肚子疼。 师：看来同学们都非常喜欢这个游戏，所以到现在还回味无穷呢， 那今天你们有没有信心把这节作文课写好呢？ 预设：有 师：那写之前，我们来回顾一下记叙文的六要素是什么？ 预设：时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果。 师：记叙文的六要素我们笑朋友都掌握得很好，记得很牢固，那接 下来谁站起来把这段游戏说出来，注意把记叙文的六要素说清楚哦。预设：星期六，作文老师在教室里教我们做了一个“拼句”游戏。同 学们写完纸条后，就开始读纸条，同学们拼出的句子五花八门，教 室里传出同学们阵阵笑声。这个游戏真有趣。师：刚才，这个同学 说的这段话，时间是——（生答：星期六）地点是——（生答：教室）人物是——（生答：老师和同学）事情起因是——（生答：老
四年级上册第四单元习作《生活万花筒》指导课和讲评课教学设计 《生活万花筒》习作指导课教学设计 【习作内容】 生活万花筒 每天都会发生各种各样的事情，有些是我们亲身经历的，有些是我们看到的，还有些是我们听说的。 选一件你印象深刻的事，按一定的顺序把这件事情写清楚，注意写清楚事情的起因、经过和结果。 【教材分析】 “生活万花筒”是义务教育教科书（部编版）四年级上册第五单元的习作练习。本次习作要求写“一件印象深刻的事”，训练要点为“按一定的顺序把事情写清楚”。教学过程中，教师可从学生的生活经历入手，发散学生思维，丰富写作素材，使学生明确写作的内容、方法。同时，充分运用课文范例，引导学生学习并掌握“写清楚一件事”的方法，注重写作过程的指导，从而提升学生的表达能力。 【教学目标】 1.回忆生活中印象最深的一件事，可以是自己亲身经历的，也可以是自己看到或听到的。 2.要按照一定的顺序把这件事情写清楚。 3.在写事的过程中表达自己真实的看法和感受。 【教学重点】 按照一定的顺序把这件事情写清楚。 【教学难点】 在写事的过程中表达自己真实的看法和感受。 【课时安排】 习作指导+学生写作2课时 【教学过程】 一、激趣导入，明晰目标。 同学们，我们的生活像万花筒一般五彩缤纷。有的是成长的点滴足迹，有的是家庭琐碎的事情，有的是校园风云活动，还有的是社会热点话题……快打开记忆的大门，从自己经历过或者看到、听到的事情中选择一件印象最深刻的写下来吧！
板书课题：生活万花筒 二、问题切入，理清思路。 先不要着急动笔，我们先一起来理理思路。 1.谁来说一说你印象深刻的事？ 预设：打预防针、第一次学游泳、和家人一起旅游、恶作剧让同学摔倒受到惩罚、帮助爸爸减肥…… 板书：什么时候、在哪儿、和谁经历的 2.在这么多事情中，哪件事让你印象深刻，或者哪件事最能打动你的心？请用一两句话把它写下来。 我印象最深刻的事情是。 3.同学们，俗话说“题好一半文”，如果你已经想好了写哪件事，我们就先给自己的作文取一个题目。 出示习作题目 捉蚊子趣事一件烦心事 她收到了礼物爷爷戒烟了 照片里的温暖家庭风波 教室里的掌声信不信由你 ………… 4.同学们的故事就像沙滩上的贝壳，多姿多彩。怎样讲清楚这一个个故事呢？同学们有哪些成功的经验和做法吗？ 预设： （1）这件事发生的时间、地点和人物要写清楚。 （2）这件事是怎么发生的，经过怎样，最后结果是什么，也要写清楚。 板书：事情“六要素” 5.好，既然你已经想好了要写哪些内容，小脑袋转起来，想一想，怎样才能让读者走进你的故事，有身临其境的感觉呢？ 回忆一下，本单元，我们学习的课文是运用什么手法把事情的经过写得具体、令人难忘的？ 《爬天都峰》是按照爬山前、爬山中、爬上峰顶后的顺序写的，重点写了作者爬山的过程；《麻雀》写了看到的、听到的、想到的，通过细节描写活灵活现地展现了麻雀和猎狗相遇的情形；《杏儿熟了》按照事情发展的顺序来写，奶奶“打杏”“分杏”的动作、语言写的很具体。 板书：按顺序，把事情写清楚（先……接着……然后……最后……） “看、听、想”，突出事情的重点（麻雀、猎狗的外貌、动作、神态） 6.同学们真聪明，大家说得非常到位，现在你的心里是不是有了初步打算，觉得自己一定能写出有趣的习作了？ 三、范文引领，习得方法。
习作：这样想象真有趣 1.选取一种动物为主角，大胆想象，编一个童话故事。 2.引导学生想象小动物失去原来的主要特征，生活产生的变化，构思创作有趣的童话。 3.养成良好的说写习惯，继续培养学生的写作兴趣。 4.互相评价习作，提出修改建议，修改作文。 题目：这样想象真有趣 1.审清题材:本次习作要求我们编写一个关于动物的童话故事。这次习作对于童话故事的编写有一个很重要也很有趣的要求，那就是“动物失去了原来的主要特征”，或者“变得与原来完全相反”，这是大前提。童话故事的构想和编写就是在这一前提下开展进行。（童话故事） 2.审清内容:如果母鸡能在天空飞翔，如果蚂蚁的个头比树还大，如果老鹰变得胆小如鼠，如果蜗牛健步如飞，如果……这些动物的经历一定奇特，它们的
故事一定很有趣。 一旦动物失去了原来的主要特征，或者变得与原来完全相反，它们的生活会有什么变化？又会发生哪些奇异的事情呢？ 选一种动物作为主角，大胆想象，编一个童话故事。 写完后，自己读一读，用学过的修改符号改一改。 3.审清重点:想象小动物失去了原来的主要特征，生活产生的变化或发生的奇异的事情，编一个奇异的故事。
【拟题思路】 在题目拟定上，可以直接以“形容词+需要描写的动物”作为题目，如“能飞翔的母鸡”“个头比树还大的蚂蚁”等。也可以以故事的主要内容或所要表达的主题来拟题，如：“母鸡奇遇记”“老鼠致富”等做题目。 我的魅力题目：可以选择下面的题目来写你的故事，也可以自拟一个有趣的题目。 ●胆小如鼠的鹰●会飞的母鸡 ●大个子蚂蚁●老鼠致富●…… 【写作思路】 以《会飞的母鸡》来说明 开头：开篇交代母鸡的梦想。 如：有一只母鸡，整天幻想着自己的翅膀能像老鹰一样矫健有力，能让自己在天空自由自在的飞翔。“要是能飞向天空，那该多好啊！”母鸡总是在同伴面前表达自己的梦想。 中间：具体描写了这只母鸡追梦、圆梦到最后断梦的过程 如：为了达到这一梦想，母鸡坚持不懈地练习起飞行来。还别说，它的努力得到了回报。这一天早上，母鸡醒来，发现自己的双翅变长了许多，羽毛也变多了许多。它振翅一飞，居然飞了起来。“我会飞啦！我会飞啦！”母鸡边飞边高兴得叫了起来。 母鸡飞在天空中，它看到了一行大雁，就主动地和大雁打招呼：“大雁们，你们好啊！”大雁看到这只会飞的母鸡，无比惊奇地说：“小母鸡，当心点，别摔下去了！”母鸡得意地说：“我的翅膀可有力啦！” 母鸡继续往前飞，…… 结尾：结尾揭示道理。 如：母鸡至死的时候才明白：飞翔不是自己的特长，不合实际的梦想，不但无益，反而会毁了自己的性命。
语文作文写作教案 语文作文写作教案（通用10篇） 作为一名辛苦耕耘的教育工作者，常常需要准备教案，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。那么优秀的教案是什么样的呢？以下是小编帮大家整理的语文作文写作教案，仅供参考，大家一起来看看吧。 语文作文写作教案篇1 一、激发习作兴趣，拓展思路 1.谈话导入。 同学们，我们上节课交流了自己想要发明的机器人，未来的机器人可能就是你们今天的想象。 那让我们继续展开想象的翅膀，想象未来的人吃穿住行会变得怎样呢? 2.学生自由说自己最感兴趣的一样东西。 根据学生说的内容，适时小结，启发学生明白本次习作既可以写生活用品、学习用品、工作用品，也可以是玩具、公共设施等，只要自己感兴趣就可以。 二、明确习作要求 1.题目可以用未来的，也可自己拟定题目。 2.想象奇特而又合理，语句通顺，叙述有一定顺序。 说出想象，初步修改 1.教师示范说，并真诚地邀请同学们提出修改建议 例如： 未来的食物 老师最不喜欢进厨房了，一直到今天也做不出美味可口的饭菜，每天一到下班要做饭时，常常为要吃什么而发愁;而在厨房里烟熏火燎之后，往往连自己都不再想吃饭了。 我幻想着未来的食物 未来的食物当然是色形味俱佳，由新鲜的、绿色的原料加工而成。
儿童食物的形状是各种卡通形象;成人的则是各种自然植物、水果的造型。 这些食物放在超市中，只要买回来就可以吃，免去了买菜、买面的麻烦。 未来的食物不需加工就可食用，因为高科技的包装，它始终保持着最新鲜的状态和最理想的温度。 我们的厨房完全可以改做游戏室了，我们的妈妈得到了真正的解放。 未来的食物营养丰富，有人体必需的各种维生素，我们只要按时吃饭就能保证身体健康。 再也不用考虑一天一杯牛奶、一个鸡蛋、几两肉的问题了，而且吃多了也不用担心身体会发胖。 怎么样，同学们，想尝尝未来的食物吗? 2.请同学们提出建议或意见，老师表示虚心接受。 3.把自己的想象说给小组的同学听，并请大家提出建议;认真听别人说，看能受到什么启发。 三、自主习作 1.教师对有困难的同学进行个别指导。 2.在浏览中注意发现想象奇特有趣、叙述角度新颖、富有个性的典型习作。 四、自己修改，自我评价 1.多读几遍自己的习作，修改不满意的地方。 2.为自己的习作配上一幅插图。 3.自我评价一下：五颗星，你的习作能得几颗?画在自己的习作后。 五、引导互评 1.与你的好朋友互换习作，给对方进行星级评价，并将写得好的地方画上波浪线，写两句评语。 2.各小组内互读，评出一篇在想象上新奇有趣、叙述上清楚明白的习作进行全班交流。 教师推荐几名写法上有个性及进步较大的学生，当众朗读，给予
一件有趣的事作文指导 Company number【1089WT-1898YT-1W8CB-9UUT-92108】
《一件有趣的事》作文指导习作要求： 童年是一幅画，画里有我们五彩的生活;童年是一首歌，歌里有我们的幸福与欢乐;童年是一个梦，梦里有我们的想象和憧憬。同学们，打开记忆的闸门，静静地回忆一下，童年的歌声还在你们的耳边吟唱，童年的照片中的美好画面还在你们的眼前浮现吗那么快拿起笔来吧，把童年生活中那充满稚趣而又很有意思的事，用文字表达出来，好吗 教学目标： 1、师生共同回忆童年中发生的有趣的事情。 2、师生共同探讨怎样写好一件事情。 思路点拨： 童年，可真是一串快乐的珍珠：跳皮筋、踢键子、爬树、捉知了、捉迷藏……样样都是那么有趣，该写哪一件事呢不妨闭上眼睛慢慢来想，哪一件事能让你在想着的时候露出微笑呢不妨就把它记下来吧! 如何打开思路，写好本次作文?告诉你们吧，关键在一个“趣”字，“趣”有各种各样的。那么，如何体现“趣”呢?
1、意趣：童年时期的探索、发现、追要究底，都是很有趣的哦，这就是一种“意趣”。 2、乐趣：爱玩、寻开心是童年时期的特点，那么，就把和伙伴们一起开心的“乐趣”表现出来呀! 3、傻趣：孩子会做傻事、蠢事，闹出种种笑话，这种“傻趣”也往往最能反映童真、童心。 教学过程： 一、引入新课，引导学生回忆童年中发生的趣事。 播放歌曲《童年》，在乐曲声中抽两个同学进行“斗牛”比赛。 教师谈话：刚才两位同学的斗牛比赛好玩吗有趣吗同学们在童年中一定也做过的许多有趣的事情，能说说吗现在同学们选取在你印象最深的一件有趣的事情在本小组互相说说，行吗小组互相说说。然后抽同学汇报。 二、了解习作内容和要求。 1、教师谈话：我们刚才只是把事情大略的说了一下，今天我们还要把它们写下来。 2、学生读书，了解有关本次作文内容和要求。学生自渎，然后抽同学回答本次习作内容和要求。
初中写作指导作文教案精彩5篇 初中作文课教案篇一 课堂设计设想： 1、让学生在观察与实践中来体验人物表情的变化。 2、养成善于观察的学习习惯。 3、体验人物丰富的表情变化，并能抓住细节进行适当的描写。 课前准备： 要求每位同学写写自己最熟悉的老师的外貌，同时摘录有关人物外貌的课文中自己最喜欢的人物形象。 内容：“外貌描写” 一、揭题导入：本次作文训练，我们一起来学习外貌描写 1、谈话导入。揭示本堂课的学习目标。 2、板书课题：《外貌描写》。 二、初步感知，了解外貌描写的具体内容。 1、请同学说一说你选择的老师的外貌，让大家来猜猜，你写的是哪位老师。 2、你是抓住哪些方面来描写外貌的。 3、师生共同归纳外貌描写的具体内容。（长相、衣着、神态、姿态等） 三、抓住不同人物外貌的特征 （例文1：玲玲不到两岁，胖墩墩的。红扑扑的小脸蛋上，有一双水灵灵的眼镜。小辫儿朝天翘着，粉红色的发带在头上一颠一颠的，像两只飞舞的彩蝶。尤其逗人喜爱的，是她那张伶俐的小嘴。）
（例文2：这位老汉的眉毛胡子都花白了。但脸膛仍是紫红色的，显得神采奕奕。他身穿崭新的青布棉袄棉裤，头上还包着一块雪白的毛巾。老汉蹲在地上，乐滋滋地抽着旱烟。） 小结：人物的年龄不同，在长相神态上有不同的特征。 四、注意因人物思想感情变化而给外貌带来的变化。 1、要求同学在一张纸上表示出关于“高兴”、“疼痛”、“发怒”、“伤心”的四幅表情图，看看谁能表现的最准确，形象。 2、出示“高兴”、“疼痛”、“发怒”、“伤心”四幅图片。请同学们仔细观察，比较，想一想，人物在不同的心情下，外貌（尤其是表情）有什么不同的特征？ 3、学生观察，同桌讨论，老师巡回指导，自由发言。 4、呈现例文。 （例文1：每缝高兴的时候，他就容光焕发，他那矮小、结实的身体像充了电似的精神十足，使他的两眼和皮肤增添了令人难以相信的光彩。）（例文2：钻心的疼痛又一次向她袭来……她两手紧紧抠住车厢，摒住了呼吸。她脸色白的像一张纸。冷汗把额头、鬓发都湿透了，紧闭的双眼已含满泪水，以致瑟瑟抖动的长睫毛像在水里浸泡着一样，紧紧咬着下唇渗出一缕血痕……） 5、请同学们试着模仿例文的写法，再写写另外的两幅表情。 6、小结：外貌描写，不仅要写出特点，还要写出人物思想感情变化而给外貌带来的变化。因此，描写人物，更主要的是写好人物的神态表情，充分体现人物的精神风貌。 六、游戏作文：
《习作：这样想象真有趣》教案 【教学目标】： 1．选取一种动物为主角，大胆想象，编一个童话故事。 2．引导学生想象小动物失去原来的主要特征，生活产生的变化，构思创作有趣的童话。 【教学重点】： 想象小动物失去原来的主要特征，生活产生的变化或发生的奇异的事情。 【教学难点】： 想象小动物失去了原来的主要特征，生活产生的变化或发生的奇异的事情，编一个奇异的故事。 【教具准备】：课件 【教学时数】：2课时 【教学过程】： 第一课时 一、激趣导入，了解特点。 1.喜欢小动物吗？今天老师带来了几个小动物，说说他们各自的特点？ 2.出示动物图片：母鸡蚂蚁老鹰蜗牛。 归纳板书：母鸡下蛋不会飞 蚂蚁弱小团结勤奋 老鹰高飞勇敢 蜗牛爬得慢 3.你还知道哪些小动物的特点？ 公鸡打鸣 小猫捉老鼠 ………… 【设计意图：通过图片在现学生熟悉的动物并回顾它们各自的特点，旨在引起学生的兴趣，并为本节课学生的奇思妙想做好铺垫。】
二、奇思妙想，大胆想象 1.看到这些小动物，它们的特点或本性就会浮现在我们的脑海中。假如这些小动物失去了它们各自的本性，或是变得和原来完全相反这些小动物会是什么样呢： 2.课件出示： 母鸡：展翅高飞 蚂蚁：个头赛树 老鹰：胆小如鼠 蜗牛：健步如飞 3.那么他们的生活会有什么变化？又会发生哪些奇异的事情呢？ 4.小组讨论。每个小队选取一个动物展开讨论。 5.汇报交流，述说“奇异”。 三、习作指导写“奇异”。 1．请从以上四个动物中任选一个，假如它失去了本性，会发生什么奇异的事？把你的奇思妙想写下来。 （如果认为一定的困难，也可以自己任选其他的动物，公鸡下蛋。） 【设计意图：课标要求三年级习作起始年级尤其重视段的训练，因此要求学生围绕本次习作的重点首先训练写一段语句通顺、想象合理的一段话。】2．交流汇报，指导写法。 归纳板书：大胆合理想象 3.自我修改，突出“奇异”。 第二课时 一、明确目标，丰满故事。 上节课大家写了故事的“奇异”这一片段，这个奇异的情节发生在什么时间、什么地方，怎样的环境呢？请大家继续展开丰富大胆的想象，编成一个有趣的完整的故事。
自创内容——体验式快乐作文指导课（小学五年级） 甩掉烦恼 长沙理工大学子弟小学汤丹 【教学理念】 孩子写作运用到的素材不外乎有两个来源：参与生活和阅读积累。由于环境的局限，习作指导课不能在当堂重现素材，孩子们也没有参与生活、观察生活的时间和机会，唯有寄托于记忆储备和阅读积累。如果教学过程对记忆的刺激达不到足够的程度或是平时此方面积累不足，孩子就陷入“无米可炊”的困境，就只能等回家“做”文。看来，解决问题的关键在于当堂提供或生成写作素材。 我一直尝试着设计各种孩子们喜爱的游戏活动和习作指导结合起来，用游戏活动激活课堂，让课堂教学过程成为鲜活的素材，促成孩子当堂完成习作训练任务。 游戏作文课强调以作文教学为目标，以游戏为媒介和手段，为达成教学目标服务。在设计上讲究合理安排游戏的形式、时间，科学设计教学程序。这就使得游戏能够在教学中充分发挥其激趣、引导、启发、辅助的功能，成为此类习作指导课的“主旋律”。一般地说，两课时的游戏作文课基本上分为以下几个环节：减压“小点心”──现场游戏──放胆“侃大山”──现场自由写作──赏评修改。 根据儿童的心理特点，本习作设计把“甩掉烦恼”这一游戏活动引进作文课堂，让学生在玩中说，在玩中写，减少学生对作文的恐惧感，让学生喜欢作文。教学中，教师创设情境，充分激发学生对游戏的兴趣，鼓励学生积极主动地参与到游戏之中，感受游戏趣味，并适时引导学生观察体验，正确以口头语言表达，再变成文字，使五年级习作能有话可写，内容具体，生动有趣。 【教学目标】 1、引导学生通过“甩掉烦恼”的游戏，学习观察，积累素材，乐于表达。 2、引导学生留心体验所处场景的氛围，注意观察人物的表情、动作变化以及自己的内心感受，想象人物的内心活动，学会选择出彩的点，运用点面结合的方法，在较短时间内用文字真实再现当时的场景，表达出真情实感。 3、在指导、评讲的过程中自然渗透观察、倾听、修改等习惯的养成。 【教学重难点】 引导学生留心体验所处场景的氛围，注意观察人物的表情、动作变化以及自己的内心感受，想象人物的内心活动，学会选择出彩的点，运用点面结合的方法，在较短时间内用文字真实再现当时的场景，表达出真情实感。 【教学准备】制作多媒体课件；需要每个学生备好一叠便利贴。 【教学过程】 一、激趣导入，揭示题目。 在快乐轻松的音乐声中，我们来聊一个快乐的话题——游戏。平时，都爱玩些什么游戏呢？（快乐轻松的音乐响起，板书：游戏） 今天的这堂作文课，我要跟大家玩一个肯定没玩过的，非常有趣的，关于烦恼的游戏。（板书：烦恼） 能把你所感受到气氛或者你此刻的心情、心理活动表达出来吗？（指名说一说） 师小结：把你所感受到的气氛或者你的心情、心理活动真实表达出来，今天的作文便有
生活中，我们经常碰到各种问题。有学业上的问题，也有学业以外的问题。问题促使我们去思考，去探究，去发现……解决问题的过程往往令我们有新的认知和收获。 请以“有意思的问题”为题，写一篇文章。 要求：（1）字数600字左右。（2）不得透露个人相关信息。（3）不得抄袭。 【答案】例文： 有意思的问题 今天，我一放学就兴冲冲地跑回家，因为在科学课上老师提出要我们回家与家人做一个实验。我别提有多高兴了，回到家，我丢下书包便马不停蹄地开始写作业。今天的作业有点多，可我为了做实验，改掉了慢吞吞的习惯，字在我的笔尖下行云流水般地出来了。一小时，作业大功告成了。 这时，爸爸看见我作业写完了，就走过来说：“儿子，作业写完了，来和爸爸一起做个有趣的科学实验吧。”听见爸爸的话，我欣喜若狂，迫不及待地说：“好，快，我们快开始。”只听爸爸说：“问你一个有趣的问题，你相信纸能托住水吗？”我一听，哈哈大笑起来说：“纸当然托不住了，纸碰水就会破了。”爸爸笑笑说：“呆会儿你就会相信了。”只见爸爸拿出一只玻璃杯、一张平整的纸还有水，然后往杯子里灌满了水，将平整的纸慢慢地盖在瓶口上，并让纸紧紧地与瓶口粘合在一起，再拿起杯子，将杯子迅速地倒转过来。这时，意想不到的事情发生了，水竟然没有流出来，而是被纸稳稳地托住了。我看得目瞪口呆而又不得不相信这是事实。“这真是像变魔术似的，我要亲自试试。”我说。爸爸说：“好啊！”于是我照着爸爸的样子，往杯里倒了一些水，然后将纸慢慢地盖在瓶口上，并让纸紧紧地与瓶口粘合在一起，再拿起杯子，将杯子迅速地倒转过来。 这时，奇迹没有出现，水竟然“毫不客气”地流了出来。这是怎么回事呢，我疑惑地望着爸爸。爸爸笑笑，拍拍我的脑袋说：“做任何事情都要认真，要仔细观察，刚才我明明就是往杯里灌了满满的一杯水，而你只灌了约半杯水，水当然会流出来了。”原来是这样啊，都怪我太马虎了。于是，我又重新做了一遍实验，这次我更仔细了。果然，这次实验成功了，水并没有流出来，而是被纸稳稳地托住了“这是什么原因呢？” 我急忙问爸爸。爸爸说：“在瓶口放纸，由于在杯中装满了水，已经没有了空气，所以不存在大气压。然而，把杯子倒过来的时候，纸的另一侧依然受到大气的压力，所以水不会流出来。”听了爸爸的解释，我豁然开朗。心中想：爸爸提出的这个问题不仅有趣，还让我懂得了很多道理。 其实呀，生活中处处都有许多有趣问题，只要你认真观察，多多学习，多多思考，你一定有意想不到的发现。
记一次有趣的活动作文写作指导 1.确定中心，围绕中心选择材料； 2.抓住重点，把活动过程 说写清楚。 1.审清题意 这是一次以记事为主的训练。写作的范围是一次，写作的内容是活动。但文题对进展什么活动、参加活动的时间、地点、哪些人等都没做任何限制，因此，写作时还要详细拟个题目。例如：记一次有趣的猜谜比赛。 2.确定写作重点 写清楚活动过程 的各个开展变化的环节，尤其是有趣的环节要详细、细致地写，同时还要把参予活动的不同人物的不同反映写清楚，但不可面面俱到，要抓住人物典型的反映写。 3.确定中心，选择材料 通过记叙一次有趣的活动，是为了突出活动给人的启迪和教育。作文的素材生活。学校经常组织各种有趣的文体活动，如拔河、跳绳比赛、猜谜、集邮知识竞赛、春游等；电视里我们也常常观看到各种精彩的体育比赛、智力游戏等。这篇习作的选材极广泛（学校、家庭、社会），但不能把我们所参加或耳闻目睹的活动全写进文章，应对文章的材料加以提炼、筛选、加工，把你最感兴趣、印象和感受最深刻的一次活动写下来。 （1）初选写作对象。把符合题目要求的材料充分摆出来，通过比拟、分析，挑选印象最深刻的一次有意义的活动作为写作对象，同时拟出文章的标题。
（2）再选写作要点、事例。选好了，就要仔细回忆这次活动的详细过程，用笔一一列出来，根据中心决定取舍，把与中心有关的内容作为写作要点。 （3）精选写作重点。写作要点确定之后，就要考虑将其中最能表达中心的精彩情节作为重点材料来详写，同时安排详写的层次。 4.指导说话、写作 （1）口述指导。想一想，答复： ①你亲自参加过和观看过的活动中，比方，体育活动、联欢会、参观游览、智力游戏、电视大奖赛等等，对哪些最感兴趣？这些活动中哪次给你的印象最深？（教师适时点拨，引导学生表述，初步确定写作的对象。） ②这次活动为什么给你留下了深刻的印象？哪些情节非常有趣，使你当时特别兴奋，过后难以忘怀？（教师可适当提示，力求让学生将有趣的情节说得清楚、明白、完整，指导学生确定写作重点。） ③这次活动的详细经过是怎样的？（包括什么时间，什么地点，什么人组织，哪些人参加，他们的动作、语言、神态怎样，活动的结果如何等方面，教师要帮助学生仔细回忆，先把过程讲清楚，然后引导学生确定写作要点。） ④这次活动给你的最大收获是什么？（要结合实际谈，不可过于牵强。帮助学生确定中心思想。） （2）指导写作。 ①按事情的开展交待清楚时间、地点、人物及事情的发生、开展和结果，注意记叙的顺序。
三年级下册第八单元《这样想象真有趣》习作指导课和讲评课教学设计《这样想象真有趣》习作指导课教学设计 【习作内容】这样想象真有趣 根据提示，选一种动物做主角，大胆想象，编一个有趣的童话故事。 【教材分析】 〃这样想象真有趣〃是义务教育教科书（部编版）三年级下册第八单元的习作练习，鼓励学生根据提示，选一种动物做主角，大胆想象，编一个有趣的童话故事，旨在激发学生的想象能力，提高表达能力，初步培养求异思维能力。本次习作是在原有基础上的巩固与提高，着重于根据提示环境，翻开思路，大胆从动物失去体征或变得与原来相反来想象，努力把夸张、奇特的故事情节写清楚，要给人以〃有趣〃之感。 【教学目标】 L了解小动物的特点，选择一种自己喜欢的小动物作为主角，创编童话故事。 2.能大胆想象小动物失去原来的主要特征后生活产生的变化，构思创作有趣的童话。 3.能在创编童话的过程中，进一步体验童话的魅力，感受童话带来的快乐。 【教学重点】 想象小动物失去原来的主要特征，生活产生的变化或发生的奇异事情。 【教学难点】 在大胆想象与联想中较为清楚明白地编写出小动物的奇幻经历。 【课时安排】 建议：指导习作+完成草稿2课时 【教学过程】 一、激趣导入，明晰目标。 同学们，我们今天将带上想象的翅膀走进有趣的童话故事中，需要同学们发挥自己的想象力，一起创编童话故事。 L出示图片观察发现，了解特征：同学们，今天老师带来几个动物小朋友，谁能用一两句话说说它们的主要特征？（出示我们平时所见到的母鸡、蚂蚁、老鹰、蜗牛的图片。） 预设：母鸡会下蛋； 蚂蚁的身体特别特别小; 老鹰有锋利的爪和尖尖的嘴，能够在天空翱翔； 蜗牛背着重重的壳，走起路来慢吞吞的。
《一次有趣的旅行》习作指导+范文及点 评 一次有趣的旅行作指导+范文及点评 作指导 在写一篇关于旅行的作时，以下是一些建议和指导，可以帮助 你写出有趣且引人入胜的文章： 1. 预备性研究：在开始写作之前，先对你想要写的旅行进行预 备性研究。收集关于目的地的信息，包括地理、历史、文化和景点 等方面的资料。这样可以为你的文章提供更多的背景和内容。 2. 清晰的结构：在写作时，要确保文章结构清晰。可以按照时 间先后或景点分类的方式组织你的叙述。视乎你的经历，你可以选 择写行程安排、感受或观察等方面。结构清晰的文章更易读和理解。
3. 描述细节：在叙述旅行经历时，尽量用形象生动的语言来描 绘景色、气氛、感受和人物等细节。这能够让读者更好地感受到你 的旅行经历，并与你产生共鸣。 4. 使用比喻和夸张：运用比喻和夸张手法，可以增加文章的趣 味性和幽默感。通过夸张或非凡的描写，可以给读者留下更深刻的 印象。 5. 创造性的观点：不仅仅描述旅行的过程，还可以加入一些有 趣的观点和思考。例如，对于某个景点的评价，当地人的生活方式，或是俗等方面。这可以为文章增加独特和个性的元素。 范文及点评 范文 我曾经有一次非常有趣的旅行，这次旅行让我印象深刻。我去 了一个非常美丽的海滨城市，那里有蓝天、白云和金色的沙滩。我 和我的朋友们一起玩水、晒太阳、建沙堡。我们还在当地体验了一 些水上运动，比如冲浪和帆板，那种速度和刺激感令人难以忘怀。
在晚上，我们去了一家当地的海鲜餐厅，品尝了各种新鲜美味 的海鲜。这里的海鲜非常新鲜，煮法也独特，给我们留下了深刻的 印象。在餐厅里，我们还结识了一位友好的当地人，他跟我们分享 了他的经历和当地的文化俗。 这次旅行不仅让我感受到了大自然的魅力，还让我加深了对不 同文化的理解和尊重。我感到非常开心和满足，这将是我一生中难 忘的经历。 点评 这篇范文描写了一次令人难忘的旅行经历，用了生动的描写和 丰富的细节，让读者能够感受到作者的热情和喜悦。文章结构清晰，按照时间先后来叙述旅行的过程，使读者能够很容易地跟随故事发展。作者还加入了对当地文化俗的观察和体验，展示了对不同文化 的理解和尊重。整篇文章读起来流畅、生动，让人愿意跟随作者一 起体验这次有趣的旅行。
有趣的作文课 有趣的作文课通用15篇 在我们平凡的日常里，大家都写过作文吧，通过作文可以把我们那些零零散散的思想，聚集在一块。一篇什么样的作文才能称之为优秀作文呢？以下是店铺精心整理的有趣的作文课，欢迎阅读与收藏。 有趣的作文课1 星期天下午，老师给我们上了一堂。 上课时，有些同学胆小，不敢举手发言，所以老师和我们玩了个击鼓传花的游戏。规则是：从第一竖排把花向后传，所有的同学一只手当棒子，把桌面当鼓，不停地拍着，当老师喊停时，花传到哪个同学的手里，就让这位同学讲一个故事。 老师面朝黑板喊“开始！”第一个同学许起越迫不及待地把花送到下一个同学的手里。这时，同学们都用力地拍着桌子，教室里的敲打声震耳欲聋。过了几秒钟，突然，老师叫了一声：“停！”我们立即停止传花。有同学说：“花传到了金荣城的手里！”同学们一脸侥幸。我也长吁了一口气，心想：幸亏不是我。可就在这时，又有同学大声叫起来：“不是金荣城，是徐冰玉！”金荣城又大呼了一口气。我猜他也吓了一跳，我看到他的手在不停地拍着胸口。这一幕逗得我们捧腹大笑。 来到讲台后，拿着话筒，可是她的目光却一直盯着老师，声音小得像小蜜蜂在耳边“嗡嗡”地叫着。老师只好当她的“喇叭”，帮她扩大声音。 这真是一堂有趣的作文课呀！ 有趣的作文课2 “哈哈哈”这是哪里的笑声呢？原来是从小才子作文班里传来的，是我们在玩“大眼瞪小眼”的游戏呢。 游戏规则是双方以眼睛瞪着对方，可以说话，可以做动作来逗对方发笑，就是不可以触摸对方。谁先笑谁就输。第一局是赖发达和周林东对抗赛，赖发达用了一个鬼脸就把周林东逗笑了，第一局赖发达
赢。第二局是我和李晓宇对抗，我们互相看着对方，李晓宇对着我挤眉弄眼，我还是一副没有表情的脸，李晓宇倒把自己逗笑了…… 最后一局是林钊磊和先华洋的胖子对抗赛，林钊磊双手抱胸，扮帅哥；先华洋用小拇指顶住鼻孔，大拇指把嘴角拉到耳边，跟猪头一样，接着他们两个人像灵魂出窍了一样，固定住动作，纹丝不动一分钟，两分钟，五分钟过去了……我们被他们的表情，逗得哈哈大笑，而这两个胖子还是一点表情都没有，等了片刻，先华洋还是一点一动不动，林钊磊最终忍不住“扑哧”一声笑了出声。 这节作文课我玩得很快乐。笑声过后留给了我们一个小小的启示：如果我们每个人在面对干扰的时候，都能够平心静气，那什么事都能做得更好。 有趣的作文课3 提到作文课，我心中就产生一种想法，我不想写，也很难想出来，一让我写作文我就要崩溃了。甚至都写不出来。因为我对作文没什么兴趣，所以我就不会写。 我记得从前我上过一堂作文课，那次作文课的题目叫做《吃货大比拼》。老师带来了一袋瓜子，用来做比赛的道具，我当时一下子吃惊了，是要怎样比呢？我的心中产生了一个疑问。老师把比赛规则跟我们说了一遍，说完老师叫了几个同学。 叫到我了！我站了起来。老师给我们一个个的都发了一把瓜子，我看见有的同学都尝了一尝，于是我也尝尝，老师说：“你们都吃没了，该怎么比赛啊”？老师又给我们添了一点。然后老师说开始！我们飕的一下开始吃了起来。很快第一名、第二名、三、四……很快分出了胜负！我竟然得了第二名，我很快乐！ 这个寒假，我又开始了新的学习，我来到海风情境作文开始学习作文！我觉得我的作文能力又要提高了！ 我现在已经信心满满的了！ 有趣的作文课4 今天作文课上，朱老师说：“我们今天来拍照片，但是不能用照相机”。我感到很奇怪：不用照相机，那怎么拍照？这时老师又说：
习作《神奇的探险之旅》习作指导课和讲评课（教案）部 编版语文五年级下册 一、教学目标 1.知识与技能： (1)了解习作的基本写作步骤。 (2)能够运用所学的写作技巧，撰写一篇通顺、连贯的游记。 2.情感态度与价值观： (1)培养学生爱好写作的兴趣。 (2)帮助学生感受旅游带来的快乐和收获，增强对自然、生活的热爱。 二、教学重难点 1.知识的把握：习作的写作步骤。 2.能力的提升：运用所学的写作技巧进行自主创作。 三、教学过程 1.启发思考 上课前，让学生自行准备一些旅游景点的照片和介绍资料，并请几位学生分享他们的旅游经历和感受。 2.导入新课 （1）出示一张图片——“神奇的探险之旅”，并请学生思考： 这是什么图片？这位孩子在哪里？它有什么特殊的地方？ （2）设计过渡
向学生介绍今天的学习内容： 我们今天要学习的是如何用文字来记录我们的旅游经历。学会如何写游记，就能让我们的旅游更加有意义！同时，我们也能通过写游记，分享旅游中的美好时光，让我们一起来学习吧！ 3.讲授知识 （1）通过批改同学们之前的写作，提取出以下写作流程： 预备→选题→素材捕捉→创作大纲→写作→修改→完稿 （2）解析具体的写作技巧 a.预备 事先了解旅游地的一些信息，包括地理环境、历史文化、风俗习惯等。 b.选题 选好一个自己感兴趣的主题，保证主题具体而鲜明。 c.素材捕捉 游记中的素材来源于身边的人、事、物以及个人的感受，可以根据实际情况添加自己拍摄的照片或视频录制的音频等素材。 d.创作大纲 根据素材和主题，构思游记的逻辑结构并列出大纲。 e.写作 根据大纲和素材开始撰写游记。 f.修改 一篇文章必须进行修改和打磨，排除不必要的重复和错误，达到真正流畅和优美的效果。
有趣的一节作文课作文500字（精选5篇） 有趣的一节作文课作文500字（精选5篇） 在学习、工作、生活中，大家都写过作文，肯定对各类作文都很熟悉吧，作文一定要做到主题集中，围绕同一主题作深入阐述，切忌东拉西扯，主题涣散甚至无主题。相信很多朋友都对写作文感到非常苦恼吧，以下是小编帮大家整理的有趣的一节作文课作文500字（精选5篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。 有趣的一节作文课作文500字1 看到这个题目，你肯定会大吃一惊，作文课不都是自己低头写作吗？怎么会有没有趣呢？可是，在三年级的时候，语文老师曾给我们上过一节作文课，直到现在，还让我难以忘记。 “叮叮……”上课铃声响过之后，只见语文老师徐老师抱着一个大箱子慢慢地从外面走进教室。然后，让两个同学在讲台上铺了几层报纸，接着徐老师从箱子里抱出一只只有两个巴掌大的小狗，放在讲台上。小狗全身都是土黄色，圆圆的小脑袋上长着一双小巧的耳朵，两只机灵的小眼睛骨碌骨碌直转，好象在说：“我在哪儿？” 正在同学们感到惊讶的时候，徐老师说：“这是狗妈妈刚生下的一只小狗，才十天大呢。”话刚说完，坐在前排的张飞宇同学把刚才没吃完的副餐——半个糖包从抽屉里拿了出来，放在课桌上。过了一会儿，也许是小狗嗅到了包子的味道，只见它使劲地挪动它的身体，调过头头来，用眼睛死死地盯着包子，可是它又没办法吃到包子，最后它只好使出它的“绝招”，冲着张飞宇同学“汪汪”大叫，张飞宇同学只好把包子送给了小狗吃，看着小狗那得意洋洋的贪吃样，全班同学都哈哈大笑。笑声好不容易停下来，大家都在欣赏着小狗享受美食的样子，突然从讲台下面传来“滴答、滴答”的下雨声，坐在讲台下面的同学低头一看，大声叫道“不好了，闹水灾了，小狗尿尿了。”接着教室里又是一阵喧闹，唉！这只小狗，真不像话。 这时，徐老师说话了：“同学们，今天我们的作文题目是‘××的小狗’”。不一会儿，只听见教室传来“沙沙”的写字声。小狗呢？
作文范文之照片里的故事作文指导课教案
照片里的故事作文指导课教案 【篇一：三语组《照片里的故事》习作指导】 《照片里的故事》教学设计三语组教学目标： 1、根据所选照片，完成习作《照片里的故事》。 2、能将事情的经过叙述明白，语句通顺。 教学重难点： 引导学生仔细观看相片、回忆美好生活，选取习作素材。教学过程： 一．激趣导入，明确目标。 1、同学们，一张张照片，记录着我们生活中的点点滴滴,定格了我们美好的瞬间。请看这几张照片。课件出示： 每一张照片都有一个动人的故事，今天让我们共同来说一说，写一写照片的故事。 2、出示学习目标。 二．展示照片，指导选材 请大家把自己的照片拿出来，听清老师的展示要求。 １．明确展示照片的要求：要讲清楚照片上，谁在什么地方干什么？提示： 那是在_____(时间)，我和_______、________一起来到_______,做_______。________(谁)为我们照了这张照片。 ２．同学间交流。每一个同学要向同桌介绍自己带来的照片。教师巡视，及时发现不同的有代表性的照片。
老师已经看到了，同学们带来了很多照片，并且每一张大家都照得那么漂亮可爱。现在请大家看着照片，让我们穿越时空的隧道，去到拍摄照片的那一天！看看当时发生了什么有趣的事情，共同来回忆一下吧。 三、回忆往事，精彩再现 １．看着眼前的照片，我相信你们的脑海中一定浮现出一幕幕令人难忘的画面。与同学分享你的故事。除了要把拍照片的时间和地点讲清楚之外，还要把照片内容、或者拍照时发生的事说具体些。比如照片上有些什么人，在什么地方干什么？也可以说说拍照时发生了什么事，这件事是怎么发生的，结果怎样。总之，只要是你想说的，都可以。 ２．四人小组内交流，讲述照片里的故事。 ３．集中展示给大家，接受老师和同学们的指导。部分同学上台一边展示，一边讲述，教师相机引导，点拨。同时，教师组织大家评议，逐个评点，肯定优点，并具体提出修改意见。 四、构思头尾，巧妙成篇 大家把照片里的故事讲得很精彩！可见你对手中的这张照片有着深厚的感情……那么，我们开头应该怎么写呢？向学生介绍几种作文开头的方法：开门见山式、回忆式、设疑式、情景式等等。有了开头，相应的结尾应该怎么样呢？请同学们两人互相帮助，你说开头，他加结尾，其他同学有意见可以提出来，择优选择。 五、明确立意，动笔成文 1．把刚才我们所说的、所想的再整理一下，形成一个简要的写作提纲。 2．展示写作提纲。 3．根据写作提纲，动笔写精彩片段。
《我的植物朋友》习作指导课 教材分析： “我的植物朋友”是三年级下学期第一篇习作。写作此文时正是春暖花开、植物重新焕发勃勃生机之时。习作不仅仅是引导学生利用身边的素材学习写作知识的过程，同时更是是引导学生关注生活、关心自然的一种手段。从这个意义上来说，习作学习同时肩负着立足语文学科特质培养学生成人的任务。 本单元习作写熟悉的植物，属于状物习作中的静物描写练习，其主要目标是运用多种感官观察事物、感受事物、描述事物。具体来说，本单元的静物描写需要以多种感官观察为基础，在此基础上练习有序地进行表达，运用积累的词语写出自己所观察到的植物的特点，在表达中展开想象，在表达中抒发所想所感。 学情分析： 在三年级上学期习作指导时，已就如何观察、养成留心观察的习惯等对学生进行过指导。在完成本单元习作时，教师可调动学生回忆之前已了解和掌握的观察方法进行有目的的观察。 指导学生写一件事物，可以先从观察身边的事物入手，把事物观察清楚、仔细，这是写清楚的前提;在仔细观察身边的前提下，把最想告诉他人的内容写下来;可以按事物的几个方面，写清楚事物的特
征;同时，要求学生能用上有新鲜感的词语来表达自己的观察所得。教学目标： 1.交流分享自己的植物观察记录卡，并修改完善。 2.借助于观察记录卡试着把观察和感受到的写清楚。 教学重点： 借助于观察记录卡试着把观察和感受到的写清楚。 教学难点： 借助于观察记录卡试着把观察和感受到的写清楚。 教学过程： 一、谈话导入，引出主题 同学们，这一单元我们迎来了活泼可爱的燕子，欣赏了美丽的荷花，认识了诸多的昆虫，正是因为这些生灵的存在，才使得春天的大自然到处生机勃勃。如果学校要组织外出郊游，你打算向同学们推荐哪些好玩的去处？ 二、回顾单元内容，引出植物 1.刚才大家交流的时候，都提到了推荐地方的景物，正是因为景美，才吸引我们去观赏。那怎样把观察到的景物写清楚呢？我们先来回想一下《荷花》一课。