学习的基本理论一、学习的概述1、定义：广义狭义2、如何理解学习的实质（1）学习表现为行为或行为潜能的变化。
（2）学习所引起的行为或行为潜能的变化是相对持久的（3）学习是反复经验而引起的。
3、人类学习与学生的学习（1）人类学习的定义；（2）人类学习与动物学习的区别第一，内容与形式不同。
人的学习除了要获得个体的行为经验外，还要掌握人类世世代代积累起来的社会历史经验和科学文化知识，即直接和间接经验，而动物仅是直接经验。
第二，学习机制不同。
人的学习是在改造客观世界的生活实践中，在与其他人的交往过程中，通过语言的中介作用而进行的。
第三，目的和动力不同。
人的学习是一种有目的的，自觉的，积极主动的过程。
第四，学习水平不同，人类的学习是有思维参与的，借助高度的思维能务，能对学习情境进行概括和迁移。
（3）学生的学习含义；在教师的指导下，有目的、有计划、有组织、有系统地进行的，是在较短的时间内接受前人所积累的科学文化知识，并以此来充实自己的过程。
它是人类学习中的典型形式、特殊形式。
（4）学生学习的内容；一是知识、技能和学习策略的掌握，二是问题解决能力和创造性的发展，三是道德品质和健康心理的培养。
（5）学生学习的特点：（与一般人类学习的区别）首先，学生的学习以间接经验的掌握为主线。
其次，学生的学习具有较强的计划性、目的性和组织性第三，学生的学习具有一定程度的被动性第四，学生的学习以掌握系统的科学知识、技能、形成世界观和道德品质为主要任务。
4、学习的分类（1）加涅在《学习的条件》提出学习层次分类和学习结果分类。
A按学习情境由简单到复杂，学习水平由低到高分为：信号学习(学习对某种信号作出一般性的弥散性的反应,属于经典条件反射)，刺激---反应学习（学习使一定的情境或刺激与一定的反应相结合并得到加强，属于操作条件反射），连锁学习（学习一系列刺激——反应联结专指非语言的刺激反应联结）；言语联想学习（与连锁学习相似但它专指语言单位的联结），辨别学习（学习一系列类似的刺激，并对每种刺激作出适当的反应即辩认出多种刺激的异同），概念学习（学会认识一类事物的共性并对同类事物的抽象特征作出反应），规则学习（学习概念的联合也就是形成两个以上的概念的连锁），解决问题学习（在不同条件下运用原理或规则解决问题）。
