正确对待幼儿之间的争吵
不论是在幼儿园还是在家中，人们经常会看到一些孩子在一起玩，为了争一件玩具，为了争游戏中的一个角色而争吵起来。这时马上看见教师或家长出面制止,并大声训斥，甚至有的家长大打出手。原因只有一个，在教师和家长眼里，争吵历来是不被认可的、是不文明的,影响友好关系的事情。但幼儿间争吵是不同于成人间争吵的。有人曾对幼儿园的幼儿争吵现象进行过观察记录，从争吵的频率、持续时间、起因等方面进行统计。从中可以看出：
l、幼儿争吵的频率高，持续时间短。在40分钟的分组桌面游戏中，平均发生16．6次争吵，大约2．5分钟发生一次。争吵发生虽然频繁，但是每次争吵的时间却很短，平均只有0．5分钟左右，而且争吵后，很快和好如初。
2、幼儿争吵原因大多数是由于对日常规则不明确、不遵守而造成的所有权争执。在47%的争吵事例中起因于规则不明确，例如有两位幼儿在课间游戏时,不明确幼儿园的玩具是大家的道理,一位幼儿说:我先拿到大积木,积木是我的, 另一名幼儿则认为,这积木上次是我玩的,积木应该是我的.，由此发生了抢夺积木的纠纷。而还有53％的争吵事例是由于违反规则和维护规则之间的矛盾所引起的，例如有一名幼儿明知其他幼儿带来的玩具要征得同意后才能玩，他却抢过来就
玩，被抢的幼儿很生气，为争回自己对玩具，与"抢者"发生争吵。
综上所述，争吵在幼儿生活中是普遍而自然的现象，幼儿间的争吵有两种性质，一种是由于双方都不明确参与某个活动的行为而造成的无是非标准的"无谓争吵"，另一种是由于对规则的维护或违反而造成的有明确是非标准的"必要争吵"。前者对幼儿社会化发展无多大价值，而后者则不同，争吵中的"有理者"以自己确定的规则为标准，为自己争理，"无理者"通过争辩，逐步明理。从这个意义上讲，幼儿间的争吵也有其正反两面性，即对于幼儿来说，并非都是坏事，而且后者往往有利于他们交往能力发展和心智的健康成长，有着成人施教所不可替代的重要意义。
作为幼师，不应简单地充当宣判是非的法官，而应通过孩子们的争吵，去了解孩子心中的世界，了解他们对于事物的看法，对生活的态度,从而帮助他们提高分析问题和解决问题的能力。
由此可见，孩子们的争吵并不可怕，可怕的是教师在强行阻止时不问青红皂白的指责、批评。教师要想避免这种急不择言，简单从事的做法，就必须努力提高自己对幼儿争吵的分析判断能力，以便采取适当的方法，给予正确的引导和帮助。
那么，应该如何看待幼儿间的争吵现象呢？我认为：
一、幼儿间的争吵是幼儿体验宽容、谦让的好时机
从心理学的角度上来看，这个年龄阶段的孩子具有"自我中心"的心理特点，他们常常只想着自己的需要和愿望，而不了解他人的需要和愿望。加之，现在的孩子大多数是独生子女，是家中的"小皇帝"，在父母的过度保护、溺爱下，这种特征尤为明显。但当他们走出家庭、步入幼儿园，与同伴游戏时，他的以自我为中心，及惯有的处事原则，必然会导致与小伙伴的矛盾，并发生争吵。在争吵过程中，他会逐步意识到世界不是他一个人的，并不是人人都听他的，并由他说了算得。通过争吵，他逐步明白要遵守约定的规则，调节自己的行为，使活动顺利开展，才能使自己和小伙伴玩的开心、尽心。这时，幼儿就开始逐步学会宽容、懂得谦让，同时，社会化的发展也向前迈出了一步。
二、幼儿间的争吵是学习处理人际关系的重要课程
幼儿之间的争吵，是幼儿人际交往中产生矛盾的表现。幼儿对玩很感兴趣的，但玩有玩的规则。游戏中的一个角色应该由谁玩，在孩子心中具有一定的道德标准的，这种标准在"必要争吵"的过程中会越来越明确，越来越具体。也正是在这种争吵的过程中，幼儿学会了观察和分析，有了学习与他人交往的机会，逐步学会人际交往的本领。
幼儿之间的争吵反映着协调关系时的障碍。作为幼儿教育者应给子幼儿处理的机会，当幼儿对其处理得当时，应给
予肯定、鼓励。但又不可以听之任之，应适时加以指导，如当孩子对其中的障碍处理不当时，应抓住机会，帮助幼儿分辨是非。久而久之，孩子们就学会了如何与别人相处，学会了怎样协调与别人的关系。这种技能的掌握，将终身受益，是将来处理好人际关系的关键。
三、幼儿间的争吵是幼儿锻炼语言表达能力的一种实践
我们常会发现，一些平时话少和因教师提问而怯场的孩子，在与同龄孩子争吵时，往往声音宏量面无惧色，变的口齿伶俐，思维敏捷，用语丰富。可见，在争吵的过程中，他们丰富的想象力和表达能力得到了发挥，最主要的是，他们都表现的很有主见，不轻易放弃自己的想法。
当然，幼儿间的争吵，从某种意义上可以说是幼儿应用语言的一种实践，只要教师给予适时引导，对幼儿语言发展是有益的。
四、幼儿间的争吵可以培养幼儿解决问题的能力
现在的孩子，在家中是生活在平静温和的港湾里，从小就在缺乏困难的环境中成长，缺乏解决实际问题的机会。在幼儿园里，我们大多数幼儿教师受家长及其他方面的影响怕孩子因争吵而打伤或碰伤。因此，每次问题出现时，教师总是以权威者的身份加以阻止和不问青红皂白的指责、批评。由此可见，现在的孩子普遍缺乏独立解决问题的机会。当孩子走出家庭，与伙伴之间的矛盾就自然而然地形成了种种交
往的障碍。而解决这些障碍正好为能力的发展提供了条件，通过让孩子自己去解决问题，也培养了幼儿的独立性。那么以后，孩子再遇到问题时，就不会一味地依赖成人，会自己想办法，这便增强了自信心和自己解决争端的能力。
既然孩子之间的争吵对他们个性心理的发展是有好处的，成人特别是幼教工作者对此不必大惊小怪，而要正确对待。当然，不可否认的是幼儿争吵也有它一定的弊端。比如幼儿争吵有时会是"力"的较量,打架，遭成难以收拾的局面.这是成人必须制止的。因此，一味的鼓励孩子争吵，是不科学的：概不允许孩子争吵，也是不科学的。舍弃两个极端，加以正确的指导，这样才对幼儿发展有利。
活动案例一
东东是一位非常聪明、非常活泼还带着一点调皮的孩子，在班上总喜欢时不时地从后面抱着老师说：“老师，我好爱你哦！”老师总夸他嘴巴像抹了蜂蜜一样。虽然东东很讨人喜欢，但每天也总能听到小朋友告他的状，不是打人就是推人、、、瞧，这一次又有人告状了，但这一次不是小朋友而是家长。
星期一的早上，明明的妈妈对老师说：“老师，怎么回事，睡觉的时候，东东老是动明明，搞得他都睡不好，以后可不能这样了、、、、、”老师解释：“明明妈妈，其实也没有，他们两个相处得挺好的，只是起床前在逗着玩，这是孩子的游戏。”听了老师的话，明明妈妈并没有妥协：“他想跟我们家明明逗着玩，我们家明明还不想跟他玩呢？”刚好这话被东东妈妈无意间听到了，家长之间的矛盾就开始了、、、、、、
分析：
其实在幼儿园里这样的事情太普遍了，很多时候对于这样的事老师并没有过多的参与与介入，而是让他们自己解决了，因为老师看在眼里，他们并不是打架，而是一相情愿的游戏罢了，没过两分钟，他们又重归与好了，所以这样的事情，还需要我们成人的介入吗？！孩子之间是没有隔夜仇，玩玩而已，孩子都不在乎，那么家长们又在乎什么呢？家长应该是最了解孩子的，也应该是给孩子树立好的榜样的，鼓励孩子体谅别人，包容别人，而不是当着孩子的面为了一点小小的问题争吵不休，这样只会给孩子造成负面影响。
活动案例二：
过了几天，东东妈妈找到老师说：“老师，这这几天，东东闹情绪了，不想上幼儿园，以前从来不会这样的？”老师：“那你试着问他原因了吗？”明明妈妈说：“他说了很多原因，
有一个我觉得很重要，…我现在没有朋友了，他们都说我打人，我没有呀，那他们打我的时候呢？?”经过一番了解，才明白原来东东指的…他们?是家长们，原来这几天东东妈妈连续碰到几个家长跟他告状说东东打了他们家的孩子，东东和妈妈听了心里特别不是滋味，所以不想上幼儿园的想法就产生了。
分析：
显然，家长的言行已经影响到了孩子生活，其实孩子之间的矛盾并不大，但被家长们一说，矛盾激活了，不光影响了家长们的相处还严重地伤害了孩子的自尊心。成人的问题由成人来解决，孩子的矛盾由孩子来化解，如果用成人的想法来处理孩子之间的问题，那么简单的问题就会被复杂化，而且成人解决问题或谈话的时候应尽量避开孩子，这样才不能伤害到孩子。
策略：
一、培养孩子自我保护能力
如果这个时候父母经常出面替孩子解决矛盾，孩子只会越来越退缩、躲避，还有可能在别的小朋友那里造成了一种软弱无能的形象，更容易受到更多的攻击，造成恶性循环。所以，当孩子在托儿所受了欺负时，家长应与老师取得联系，了解事情发生的经过，并告诉孩子：“我们不可以欺负别人，但是别人欺负我们时，要保护自己。你可以尽量躲开，也可
以与人理论，告诉老师，甚至还手抵抗。否则，你会受伤，会痛，妈妈也会难过！”
同时，我们也应该在平日里培养孩子一些自我保护的能力，为孩子提供模仿的对象。如：讲故事、看电视时，可以给孩子讲如何对待别人的欺负及怎样处理等等。注意扩展孩子的社交圈，鼓励他们和别的孩子交往。开始时不妨为孩子安排适当的玩伴，让他们在友善的游戏活动中，建立与他人相处的信心，克服畏惧陌生人或在集体里表现得内向、畏缩等等。
二、孩子吵架，家长不要过多干涉
其实，孩子们吵架，家长不要过多干涉。研究表明，吵架可以培养孩子社交能力和积极性。他们在争吵中掌握了集体生活方式。孩子吵架有三种情况：自己主动吵架；别人迫使自己吵架；报复性反驳。2岁时，多是别人迫使自己吵架；3岁左右，多是吵架和报复性反驳。这大概是由于孩子自我意识发展的缘故吧。
如果不分青红皂白，一概不允许孩子吵架的话，则不会使孩子具有协作精神。但是，如果父母对孩子吵闹大加赞扬，也会使孩子丧失协作精神。有时孩子们吵架，双方父母伤了和气，甚至吵闹起来，而孩子们却早已高高兴兴地又在一起玩了。可以说，孩子们吵架时间是短暂的，尤其是3岁前，彼此也不记仇。通过争吵，对孩子双方都是一种磨炼，使他
们的社会要求可以得到满足，有助于他们成长为善于自我克制，理解他人情感、富于同情心的人。
正确对待幼儿的攻击性行为 攻击性行为是儿童问题行为极其重要的表现之一。幼儿攻击性行为是指幼儿较频繁、较严重地指向他人或事物物体的身体或言语的攻击的一种表现，历来为发展心理学和教育学研究所重视。 现在家庭一般只有一个孩子，而父母大多数都是八零后，他们会常把一切的爱都倾注在 自己孩子身上，对孩子百般爱护、关心，想方设法的满足孩子的一切要求，甚至是霸道和无理的 要求，这种溺爱的家庭教育方式使孩子成为家庭中的“小皇帝”，孩子入园后这种现象更能明显 的表现出来。现在人们错误地认为在未来社会，将幼儿的“攻击性与“竞争性”相提并论。他们认为攻击强的幼儿“富有竞争性”，在以后的生活中不会“被人所欺负”。就要从小培养孩子不能吃亏的意识，有的家长对孩子的攻击性行为不但不去制止而且还夸耀自己的孩子棒；有的家长则不以为然，听之任之，这对孩子的不良行为有助长的趋势。有的家长害怕自己的孩子被别人 欺负，常对孩子说“如果你在幼儿园被人家欺负时，你就狠狠地揍他。”这样易于纵容孩子攻击性行为的发生。 事实上，攻击性与建立在合作基础上的竞争性完全是两码事。竞争性是一种富有超前性、自我挑战性及创造性、独立性的精神。富有竞争精神的人的确有一种不甘落后的“攻击意识”， 但是这种“攻击”是有限的，一旦超出就不成其为竞争性了。相反，攻击性行为是消极的问题行为，它不但会对他人或机体造成危害，不利于其健康成长。 有相关研究表明，有攻击性行为的孩子与同伴之前的关系较差。大多数孩子会对其持一种拒绝的态度，他们一般会做出：“我不跟你玩，因为你总是欺负小朋友。”“我不喜欢他，因 为他总是得不到老师的表扬”。由于此类幼儿爱惹是生非，故而也不易受到老师们的欢迎。可想而知这类的孩子长期在这种消极、否定的环境中成长之下各方面的发展必然会受到一定的影响和 很大的限制。有攻击性行为的孩子常常有以下几方面的表现：1、喜欢动手打人，经常惹事生非，爱欺负别人。2、情绪波动大，脾气暴躁，时常发出尖叫声。3、好斗性强，平时话多，爱与别人争论。有攻击性行为的幼儿自尊心强，当别人不同意他的观点时，他爱与别人争论。一、要了解幼儿攻击性行为的原因1、家庭教育不当2、受外界环境的影响爱模仿是幼儿的天性，特别是小班的幼儿辨别是非的能力较差，好的他们去模仿不好的他们也会去模仿。3、强化的作用及心理因素当一个孩子的攻击性行为得到默许或赞同时，他的攻击性欲望会有所增强。例如：当一个孩子偶尔几次使用攻击性行为抢 的别人的玩具后，他的这种行为在他的脑海里得到强化，他就会认为只要使用攻击性行为就会得 到自己想要的东西；心理不健全的幼儿也容易产生攻击性行为。 幼儿攻击性行为形成的原因是多方面的。一些研究表明，幼儿的某些生理特征对其攻击 性行为的表现有一定的影响。一般而言，对幼儿攻击性行为的矫治应以正面疏导为主，而不宜再以刺激等去强化他的攻击性行为。 首先，缓解其紧张、焦虑的情绪，减少环境中易产生攻击性行为的刺激时很有必要的。例如：给 幼儿提供较为宽敞的游戏空间；尽量避免提供有攻击性倾向的玩具。 第二，启发幼儿对攻击性行为的理解和思考，以便从动机上改正其攻击性倾向。例如： 可设法让他明确打人、推人、抢夺等行为是不对的，不受大家的欢迎。幼儿因年龄不成熟，思想 理解有限，一般不能对自己的行为进行自我反省意识，为此我们可以通过角色扮演等让孩子认识 到他人对其攻击性行为的不满，比如，通过讲故事，情境表演等形式给孩子呈现一个有攻击性行 为的儿童形象，使其意识到这样的儿童是不受欢迎的。 第三，给予榜样示范，或者直接交给孩子正确的非攻击性解决问题的手段和方法。研究所表明，有攻击性行为的儿童之所以在解决冲突或人际交往中更多运用攻击性方式，不仅是因为其所能想到解决冲突的方法的数量少于一般儿童，而且是因为他们所能想到的方法普遍带有攻击 性倾向。所以，对于有攻击性行为的幼儿我们可以给与榜样示范或者直接交给其正确的方法。例
如何正确对待考试 在人一生中，考试有很多，有些是必须参加的，有些是自愿选择的。如果让你现在数一数到目前为止已经参加了多少个考试，你能数得清吗？既然大家已算身经百战，那你如何看待考试呢？怎样对待考试才是正确的态度呢？ 第一、不要将考试当作负担 考试是对所学知识和知识应用能力的检验方法之一。虽然我院注重的是实践能力培养，非应试教育，但考试作为阶段性检验的方法、公平竞争的途径，又是整个高等教育过程中必不可少的一环。考试不仅可以检验学习成效，同时还可以锻炼你的心理素质和综合能力。希望同学们不要将考试作为一个负担来被动应付，而是要作为教育的主体，充分发挥主观能动性，积极去复习准备、乐观去面对。只要你平日认真学习、充分复习，考试只是一道很容易通关的小关卡。 第二、不要有作弊心理 大家是不是都希望生活在公正平等的环境下，是否都希望受到公正平等的待遇，考试同样需要同学们公正平等地竞争。想要实现这些并不是难事，只要你我他每个人都严格自律、诚信守纪。凡事要凭真本事，投机取巧不是正道。错一次，有可能你千百次的努力都无法弥补，所以同学们要时常给自己敲一敲警钟，大家共同努力促进我院良好的考风、考纪建设。 第三、对待成绩“胜不骄、败不馁” 考试并不是我们学习的最终目的，考试分数同样不是唯一的学习结果。不应简单地以成绩的高低论英雄、断成败。所谓“胜不骄”就是在取得令人满意的成绩的时候，要保持清醒的头脑，不要停步不前，而要再接再厉，争取获得更大的胜利；“败不馁”就是如果成绩不理想，要不急不躁，只要已经认真复习准备就不用遗憾，偶尔的考试发挥失常，并不能证明本身实际的能力。要记住，你学习的目的是真正获取知识，只要是真才实学，总会有大显身手时候。 最后，建议同学们在学习方面能够做到：明确目标、善于总结、树立信心、提高效率。“不积跬步，无以至千里”，希望同学们在学院求学过程中能够学有所长、学有所成。
正确对待和解决家庭问题 在新的历史时期，在我们应急作战部队，每一个官兵，每一个家庭，都有这样那样的困难和问题，俗话说“家家都有一本难念的经”，任何一个家庭，不论居住在农村还是城镇，也不论人口多还是少，都少不了遇到一些麻烦事。尤其是我们基层的官兵，大都有远离父母妻儿，这方面的问题就更突出一些。如何正确认识和处理这些家庭困难，对我们每个同志都是很现实的考验。作为应急部队汽车分队来说，兵员结构复杂，士官偏多等特点，对正确处理家庭困难是我们当前汽车分队一个重要的紧迫的现实问题，据我连调查，官兵的实际困难占总人数的x%，主要是父母感情不和、家属下岗、父母小孩身体不好、单亲、家庭纠纷、家庭经济困难等因素。 战友们，当月圆之夜你手握钢枪走上哨位的时候，当劳累之余躺在床上的时候，当你从通信员手里取过家信的时候，当你遇到挫折和困难的时候，你一定很想念父母，想自己的家！是啊，“家”在我们每个人的心目中永远是一个温暖的乐园，“家”始终是我们寻求心灵慰籍的避风港湾。可是当我们个人
家里出现困难，遇到难心事时，我们该怎么办呢？如何正确对待和解决家庭困难呢？为帮助大家解决思想上的认识，自觉妥善的解决家庭困难，处理好“大家”和“小家”的关系，今天就让我们一起来探讨《正确对待和解决家庭困难》这个课题。 首先，探讨第一个话题：正确对待家庭遇到各种矛盾和困难的考验。 自古道：家家有本难念的经。不论你家住农村还是城市，家庭贫困还是富裕，谁家能没有点烦心事呢？比如，父母下岗生活一时没有着落；天不作美庄稼减产或者绝收；做点买卖经营不善蚀了本钱；老人得病不得已住进医院；与邻居闹纠纷打起了官司；家中缺少劳动力事情忙不过来；甚至有个别家庭，出现家人因违法违纪而受到法律制裁；父母感情不合婚姻出现危机，部队两地分居，家属小孩无人照顾等等。每个家庭都不可能总是“一帆风顺，心想事成”。因此，对家庭遇到矛盾和困难，我们应该认识到这是不可避免的，必须勇敢面对，正确对待。作为军人，为了祖国的安宁，我们注定要与父母家人天各一方，分居两地，这样家里一旦碰到挠头事就自然令人担心。
如何对待爱发脾气的孩子 发脾气是孩子不安或者愤怒的表现。孩子最初发脾气，是因为不能够做或者不被允许做他想要做的事时他感到挫折的一种表现。此外，由于孩子还没有足够的词语来解释他的感受或者告诉别人他想要什么，这时他也会发脾气。孩子失去控制，这对他自己也很可怕。一、对付孩子发脾气的方法1.父母能通过下面的方式对孩子的发脾气作出反应 (1)承认孩子的感情。(2)找出他发脾气的理由。 2.父母可以通过向孩子说出他的感受来承认孩子的感情。例如，父母可以这样说：“我知道你现在感到很生气，但是你现在还是不能吃饼干。”对孩子的解释应该简短而且是用平静和关心的口吻。 3.父母能帮助孩子处理他的情感并且恢复自控力，但不必因孩子发脾气就对他让步。如果转移孩子注意力能够帮助孩子平静下来，父母就应该这样做。如果让孩子单独在一个安静的房间待一会对他有帮助，父母也应该试一试。不能仅仅为了让孩子安静下来就给他他想要的东西。这些方法会使孩子意识到，父母已经明白他的感觉有多么糟糕，但是如果将发脾气作为自己想随心所欲的一种技巧是行不通的！等孩子平静下来，一个温暖的热烈拥抱能使他再次确信父母对自己的爱。 4.父母必须承认，这些行为是孩子发展的一个正常的过程。孩子必须认识到，那些规则和限定是不会更改，而且父母期望严格执行它们。父母应该态度镇定、充满慈爱和对孩子的支持，用一种平静的方式与孩子交谈。当孩子有抵触时，避免对孩子尖声喊叫或者变得感情用事。孩子表现出他的愿望的表现正反映了他内在的冲突，渴望独立自主，但这并不能表明孩子想激怒或者违背父母或者其他亲人。 二、发脾气和其它负面情感在大约三岁时开始减少在三岁以前，如果父母对孩子保持一致的规定和行为约束，孩子在处理情感和按照社会接受的方式行动上就会具有更多的内在控制力。孩子不再需要被提醒纪律或者是考验这些限制。他能够依赖他自己的个人期望。孩子可能会发现，让父母或者其他的亲人加入到关于愿望的辩论或者竞争中来是件有趣的事情。这些小插曲显示了孩子的能力，他已经意识到操纵控制的力量，它对孩子在未来的快速发展大有裨益。三、处理孩子愤怒的方法孩子需要明白，愤怒是一种自然和合理的情感。他们也需要知道引起他们愤怒的原因。愤怒的情感不应该被抑制或者被忽视，相反应该用建设性的方法予以承认和输导。孩子的愤怒通常是由于挫折和压力引起，这两者都可以被人为的降低。父母可以用积极的方式帮助孩子发泄愤怒的感觉。他们必须决定，什么是可以接受的释放愤怒的方式。可以选择的方法包括锻炼身体、跳跃、击打枕头、把（内装豆子）沙包扔进洗衣篮里、到室外散步、跑步或者大声叫喊。父母需要从身体上安慰他们的孩子，显示出对这种情感的理解，并且用爱来平息孩子的愤怒。四、孩子需要偶尔认定他们的独立并且表达挫折和愤怒的感情在那些孩子不能公开表示愤怒的环境里，孩子看上去更有依赖性、很安静和被动、喜欢模仿而缺少个性，很少能处理困难或者混乱的局面。为了使他们对长大以后的复杂环境有所准备，孩子看上去似乎需要体验这种激烈的行为。
幼儿园全攻略（上篇——入园前） 幼儿园全攻略上篇，主要针对入园前的问题，进行统一系统地解 答。 如果你家有还没上幼儿园的宝宝，如果你正犹豫着该何时送宝宝入园，如果你正考虑选择怎样的幼儿园，如果你家宝宝即将要入园可你不知道该准备些什么，那么希望这个帖子能够为你解答所有得困惑。 Q: 我家宝宝该上幼儿园了吗？ 对宝宝入园的年龄要看各个宝宝的情况，不同的宝宝入园年龄可以有一些弹性。一般来说，小班入园是三岁，有些幼儿园设立小托班，招收三岁前的宝宝。宝宝入园的年龄要视具体情况而定。 先说适合早入园的宝宝：若是老人带宝宝，平时比较娇惯孩子，应早送宝宝到幼儿园；若是保姆带宝宝，教育方法和观念可能比较落后，应早送宝宝入幼儿园；若是全职妈妈带宝宝，家庭关系比较简单，会让宝宝缺乏必要的交往而感觉孤独，也应早送宝宝入幼儿园。 一般来说，宝宝从两岁就开始喜欢社会交往，如果宝宝能够独立行走，有良好的动作协调性，能独立吃饭、入睡，能听懂日常用语，这时父母就可以放心地把孩子送入幼儿园了。相反，如果孩子还没有具备这
些基本的能力而且体质较弱，从孩子自身发展来说，不宜早入幼儿园。 以我家的情况来说，原来我就是打算满2周就把孩子送进幼儿园锻炼的，因为小妞的自理能力相对好些，我一直比较注意这方面的培养，另外由于一直是自己带宝宝，妞每天接触到的只有妈妈，社会关系很少，没有自己的玩伴，虽然偶尔带到肯德基或者游乐场玩，但是都没有跟其他宝宝形成交流，我希望孩子能够早日找到自己的伙伴。但是，2岁入托现在被否定了，原因就是我家妞1周4发生高热惊厥了，而一旦发烧它是极易复发的，到3周情况就会好转些，到六七周岁的时候基本就会没问题自然好了。所以我想还是自己带宝宝吧，不论如何带到3周岁再去幼儿园，避免入园交叉感染易生病，那时候就更麻烦了。说这些就是 希望给大家个参考。 如果你的宝宝自理能力不错，那么2周岁就可以考虑入托了，不用担心孩子前期的不适应，只要家长坚持，加以巧妙的方法（可以参见继续要出的中篇和下篇），那么孩子都是可以很快喜欢上幼儿园生活的。毕竟在园的生活要比家里精彩多了。尤其是对那些由长辈们一手带着的宝宝来说，早入园其实更利于他们养成好习惯，比如不好好吃饭、睡觉等等生活规律问题，入园一段时间，宝宝就会自然形成好的习惯啦。 再来针对不少家长不太愿意早送宝宝入园，考虑到的主要还是幼儿园的安全和饮食问题，非常担心宝宝上幼儿园了容易生病，吃不饱饭
我们该如何看待考试 尊敬的各位老师、同学们： 大家早上好！上周我们刚刚结束了进入高三以来的第一次考试，对于已经有有十多年求学经历的各位同学来说，也算是久经沙场了。但是面对这次考试，还是有不少人表现出了各种担心、紧张、忧虑的复杂情绪。在心理学上，我们把它叫做考试焦虑。其实，考试焦虑本身是一个正常的心理反应，适度的紧张可以维持考生的兴奋，增强学习的积极性和自觉性，提高注意力和反应速度。也就是说，在考试及其准备过程中，维持一定程度的紧张和焦虑是有必要的。但是，考试焦虑与学习效率并非都是正相关的。考试焦虑与学习效果呈“倒U形曲线”，焦虑水平过低，动机过弱，不能激发学习的积极性，学习效率在一定范围内，是随着焦虑的增强而提高的；但是，过强的动机则表现为高度的焦虑和紧张，反而引起学习效率的降低。这个规律被称为“耶克斯—多德森”定律。可见，我们有些同学有焦虑的情绪并不可怕，而过度的焦虑就显得没有必要了。 其实，静下心来想一想，面对考试我们到底在焦虑什么？焦虑，说到底就是“怕”：怕自己考不好，会影响前途，怕自己考不好会被其他同学超越，怕自己考不好会辜负了父母的期望和老师的关怀等等。因此，我们在面临考试时，总是怀着一种看不透、想不通、放不下、忘不掉的纠结心态。那么考试究竟是什么，我们又该如何面对它呢？从某种意义上说，考试是生活在现代社会的所有学生和成年人必须面对的现象，升学要考试，就业要考试，升职要考试，评职称要考试等等，考试是我们无法躲避的现实。考试是一种竞争，竞争的根源在于社会差别，只要有社会差别，就会存在竞争，考试只是维护公平竞争的一种手段。尽管目前的高考在社会上饱受争议，但直到现在，还没有找到一种有效的替代方式，但无论怎么改革，也只是换一种更合理的形式而已，竞争本身是不会消除的。因此，同学们要勇于面对竞争，积极投身于竞争，不能害怕竞争。我们积极认真的面对每一次考试就是投身竞争的积极态度。有人说，高考是中国学生的一种特殊的“成人仪式”，当一个高中生通过了高考，他就是一个真正的成人了，因为在面对高考的奋斗中，你不但丰富了自己的知识，更重要的是你参与了竞争，品尝了成功与失败的滋味，懂得了付出与收获，学会了尊重与关爱…… 有了对考试的正确认识，还远远不够，关键还要看我们的实际行动。我们每一次的考试都是对我们一周、一个月或者更长时间所学知识的检验，考试结果最大的意义，在于暴露了你在学习中的不足之处，不管是知识、能力还是状态方面问题，都值得我们去反思，我常常跟学生讲“考前要看错题、考试看清题”。错题就是我们学习中存在的不足之处，我们解决错题的过程就是我们真正提高的过程。我们常常会出现这样的情况：随便找一套以前做过的原题来重新考一次，我
中日两国应如何正确对待问题 中日两国应如何正确对待问题 一．中日关系的健康稳定发展对中国的稳定和发展具有重要意义 未来10-20年是中国的战略机遇期，也是一个非常重要的经济过渡期和社会转型期。所谓经济过度期，大体上相当于罗斯托所说的经济起飞阶段，其基本特征是“稳定增长的障碍和阻力得以最终克服，促进经济进步的力量扩大了并且开始支配整个社会。起飞阶段是一个国家现代化最为关键的时期。在世界现代化进程中，虽然完成了为起飞创造了前提条件的阶段，但却因在起飞阶段遭受挫折最后导致现代化失败的例子比比皆是。 日本经济在中国经济起飞过程中所扮演的角色，决定了中国要顺利完成经济起飞阶段需要一个好的或较好的中日关系。改革开放以来，随着相互贸易和投资的深化以及多种合作形式的开展，中国与日本日益形成荣辱与共的经济共同体。中日两国的经贸关系主要是由日本企业对华直接投资推动的。而日本企业来华投资，主要驱动力来源于经济利益。在垂直分工型的中日经济结构中，日本企业到中国投资更能获得高额利润。而且，迄今为止来华投资的日本企业，大部分是处于产业链下游的非高科技中小企业。
但这一切并不能否认下述事实：在日本对华投资的拉动下，两国之间在生产、贸易等方面的联系日趋紧密，在经济上已经步入相互渗透、横向联合、广泛合作、利益共享的阶段，相互间的贸易多具有“产品内分工”和“跨国公司内部分工”的性质。考虑到我国是发展中国家的现实，尽管中日双边经贸往来的结果是双赢，但我国的相对收益要大些；虽然未来日本经济的发展需要中国经济，日方对中国市场的依赖程度甚至会与日俱增，但相对而言，未来中国经济的发展更需要日本。如果中日关系出现的波动伤害了双边经贸关系，虽然害在双方，但由于我国经济处于起飞阶段，而日本早已进入到经济增长与现代化的最后阶段——大众高消费阶段，因此相对而言，我方蒙受的损失要严重。此外，目前我国正致力于推动东亚经济合作的开展。日本是东亚第一经济大国，也是东亚惟一一个进入现代化国家行列的国家。如果中日关系进入僵局，东亚合作也难以得到真正推进。 中国社会转型的顺利完成需要一个健康稳定发展的中日关系。维持社会稳定，建设和谐社会，顺利度过社会转型期，与紧紧抓住重要战略机遇期，聚精会神搞建设，一心一意谋发展对现今中国具有同等重要意义。与中国对其他国家的关系不同，对日关系的处理本身具有容易引发中国国内矛盾与分歧的复杂性和特殊性。地理毗邻、历 史多有恩怨、同为亚洲大国等因素，决定了中日关系在两国民众心里有着特殊的含义与分量，并容易成为舆论关注的焦点。
正确对待幼儿之间的争吵 不论是在幼儿园还是在家中，人们经常会看到一些孩子在一起玩，为了争一件玩具，为了争游戏中的一个角色而争吵起来。这时马上看见教师或家长出面制止,并大声训斥，甚至有的家长大打出手。原因只有一个，在教师和家长眼里，争吵历来是不被认可的、是不文明的,影响友好关系的事情。但幼儿间争吵是不同于成人间争吵的。有人曾对幼儿园的幼儿争吵现象进行过观察记录，从争吵的频率、持续时间、起因等方面进行统计。从中可以看出： l、幼儿争吵的频率高，持续时间短。在40分钟的分组桌面游戏中，平均发生16．6次争吵，大约2．5分钟发生一次。争吵发生虽然频繁，但是每次争吵的时间却很短，平均只有0．5分钟左右，而且争吵后，很快和好如初。 2、幼儿争吵原因大多数是由于对日常规则不明确、不遵守而造成的所有权争执。在47%的争吵事例中起因于规则不明确，例如有两位幼儿在课间游戏时,不明确幼儿园的玩具是大家的道理,一位幼儿说:我先拿到大积木,积木是我的, 另一名幼儿则认为,这积木上次是我玩的,积木应该是我的.，由此发生了抢夺积木的纠纷。而还有53％的争吵事例是由于违反规则和维护规则之间的矛盾所引起的，例如有一名幼儿明知其他幼儿带来的玩具要征得同意后才能玩，他却
抢过来就玩，被抢的幼儿很生气，为争回自己对玩具，与"抢者"发生争吵。 综上所述，争吵在幼儿生活中是普遍而自然的现象，幼儿间的争吵有两种性质，一种是由于双方都不明确参与某个活动的行为而造成的无是非标准的"无谓争吵"，另一种是由于对规则的维护或违反而造成的有明确是非标准的"必要争吵"。前者对幼儿社会化发展无多大价值，而后者则不同，争吵中的"有理者"以自己确定的规则为标准，为自己争理，"无理者"通过争辩，逐步明理。从这个意义上讲，幼儿间的争吵也有其正反两面性，即对于幼儿来说，并非都是坏事，而且后者往往有利于他们交往能力发展和心智的健康成长，有着成人施教所不可替代的重要意义。 作为幼师，不应简单地充当宣判是非的法官，而应通过孩子们的争吵，去了解孩子心中的世界，了解他们对于事物的看法，对生活的态度,从而帮助他们提高分析问题和解决问题的能力。 由此可见，孩子们的争吵并不可怕，可怕的是教师在强行阻止时不问青红皂白的指责、批评。教师要想避免这种急不择言，简单从事的做法，就必须努力提高自己对幼儿争吵的分析判断能力，以便采取适当的方法，给予正确的引导和帮助。 那么，应该如何看待幼儿间的争吵现象呢我认为：
如何正确面对期末考试 期末考试临近，很多同学都感觉到了空前的学习压力。然而，最终考试成绩的取得一方面是对基础知识的掌握，另一方面就是考试中的技巧了。有的同学，平时学习成绩好，但在考试中往往出现发挥不佳的情况;另外，相当一部分同学总感觉考试时间不够用，也是缺乏应试技巧的表现。下面，就针对同学们考试中存在的情况来对应试技巧具体谈一谈。 一、自我暗示、消除焦虑 考试一旦怯场，面对试题就会头脑空空，平时熟悉的公式、定理回忆起来也变得困难，注意力不能集中，等到心情平静下来，已浪费了许多时间，看到许多未作的题目，则会再次紧张，形成恶性循环。这时要迅速进行心理调节，使自己快速进入正常应考状态，可采用以下两种方法调节焦虑情绪： ①自我暗示法。用平时自己考试中曾有优异成绩来不断暗示自
己：我是考生中的佼佼者;我一定能考得理想的成绩;我虽然有困难的题目，但别人不会做的题目也很多。 ②决战决胜法。视考场为考试的大敌，用过去因怯场而失败的教训鞭策自己决战决胜。 二、整体浏览，了解卷情 拿到试卷后，在规定的地方写好姓名和准考证号后，先对试卷进行整体感知，看看这份试卷共多少页、总题量是多少、分哪几大部分、有哪几种题型。这样不仅可以要防止试卷错误，尽早调换，避免不必要的损失;而且通过对全卷作的整体把握，能尽早定下作战方案。重要的是初步了解下试卷的难易度，以便自己合理安排答题时间，避免会做的没有做，不会做的却浪费了时间的情况出现。 三、两先两后，合理安排
试卷的难易、生熟占分高低大体心中有数了，情绪也稳定了，此时大脑里的思维状态由启动阶段进入亢奋阶段。只要听到铃声一响就可开始答题了。解题应注意两先两后的安排： ①先易后难 一般来说，一份成功的试卷，它上面的题目的排列应是由易到难的，但这是命题者的主观愿望，具体情况却因人而异。同样一个题目，对他人来说是难的，对自己来说也许是容易的，所以当被一个题目卡住时就产生这样的念头，这个题目做不出，下面的题目更别提了。事实情况往往是：下面一个题目反而容易!由此，不可拘泥于从前往后的顺序，根据情况可以先绕开那些难攻的堡垒，等容易题解答完，再集中火力攻克之。 ②先熟后生 通览全卷后，考生会看到较多的驾轻就熟的题目，也可能看到一些生题或新型题，对前者熟悉的内容可以采取先答的方式。万一
如何正确对待班级里的问题学生 在教育教学实践中，大量的事实表明：每所学校，每个班级，都存在着一定数量的学习成绩差，品德行为也差的学生，这就是所谓的“双差生”，在这里我们称他们为问题学生。寻找一下问题学生的形成原因，是多方面的，普遍的认为是：学生的学习态度不端正，对自己要求不严格。为什么会这样呢？客观的原因是小学生本身就有的个别差异，有些学生素质差，不求上进，觉悟低。有些人为的因素是：由于犯有某个缺点而遭老师严厉责问而自我调节力差产生厌烦情绪；或由于老师的误会蒙受过“不白之冤”产生心理失衡而自暴自弃和逆反心理，造成师生关系紧张；或由于家庭的负作用或面对社会阴暗面时缺少应有的正确引导而形成不良习性,等等。 针对这样的学生，我们大部分班主任老师的态度是恨铁不成钢。轻则讽刺、挖苦，重则训斥、体罚，以致和问题学生尖锐对立。问题学生在班级里虽然人数不多，但他会经常给你找事、惹事，如果不做好问题学生的转化工作，许多时候你的教学、教育工作都很难开展，班级纪律也会受到他们的不良影响。而我们的教育是面向全体学生的，并不能因为他是问题学生而轻言放弃。有一位教育家说过：“每个学生的身上都蕴藏着他独特的个人潜能，教育的责任在于把它挖掘出来，把它发扬光大，以不断提升他的生命意义。” 因此正确看待、对待问题学生，是班主任工作的一门艺术，也是班级工作的重要任务之一。如何正确对待班级里的问题学生呢？我认为可从以下几点着手： 一、分析原因，对症下药。 学生的生活条件，环境是复杂的，形成问题学生的原因往往不是单一的。为此，班主任必须科学、准确、全面的分析，把握不健康心理的病结，有的放矢，对症下药，这样才能取得好的转化、治疗的效果。有些问题学生的问题形成来自智力方面，有的来自家庭方面，还有的是来自教育方面。班主任在矫治时，应当分析查明原因，分清类型，采用不同的方法，以达到预期的教育效果。 二、真诚相待，以爱感化。 所谓真诚，指班主任老师不应有丝毫虚伪与欺哄，一旦学生发现“有假”，那么教师所做的一切都会被看作是在“演戏”，结果是真的也变成假的了。只有付出了真心，才会得到孩子的信任。
幼儿发脾气的成因与疏导方法 导读：本文幼儿发脾气的成因与疏导方法，仅供参考，如果觉得很不错，欢迎点评和分享。 幼儿发脾气的成因与疏导方法 作者/ 周静 幼儿发脾气的成因有许多，该行为的发生，一般认为与儿童自身的成长、生活环境、缺乏有效的指导及家长的教育方式方法有关。其实，小孩子发脾气有很多类型，只要加以区别，才能有的放矢，做好排解与疏导工作。 一、成因 1. 幼儿自身原因 一是孩子为了吸引家人对自己的关注与注意，当感到自己受到冷落，会借故哭闹发脾气引起妈妈的关注；二是用发脾气的方式和生活中出现的一些现象对抗，对自己看到的不文明现象、不平等现象还没有能力纠正，内心渴望规范与平等，就用自己的内心作斗争，用发脾气表现出来；三是为了一些小事情逃避责任，怕受到家长的责罚，就以哭闹来转移注意力。 2. 家庭教养方式的原因 一是由于不被理解而发脾气。3岁以上的孩子已经有了自己的思想，对有些事也有了自己的看法，有时候家长们却常因忙于自己的事情，没有时间和孩子在一起，倾听孩子的想法，对孩子做事也没有回
应，孩子会十分恼火的，而为此发脾气；二是有的家庭过度溺爱孩子，做事的态度不够坚定，溺爱造成孩子不愿去幼儿园、对某些物品产生占有欲，他们用哭闹威胁家长以达到目的；三是家庭成员教育态度的不一致，一方管教，一方袒护，使孩子觉得有了“保护伞”，就会出现无所顾忌、动辄哭闹的现象来满足自己无理要求，并威胁大人。 3. 家庭缺乏科学的育儿方法 许多家长拒绝给孩子建立规则，因此在遇事时会让孩子的内心混乱、大发脾气、情绪失控，表现得无秩序、乱闹、乱打，在家里遭受过压抑和控制的孩子更会表现出过激行为。所以让“规则”帮助孩子的成长。规则是什么？规则是大家共同遵守的具体规定，是保护全体人权利和自由的共同约定。“全体人”指的是在规则范围内的所有的人，只有这些“全体人”在共同遵守某种约定时，规则才成为规则。例如：如果想要孩子在教室里或者家里小声说话，那么教师或者家长也一定要小声说话。因此，用科学的育儿方法给他建立的规则，奠定了他一生的道德基础，是为孩子的一生作准备。 二、疏导 1. 家长正确面对自己的情绪情感 在我们生活中，我们的情绪也像潮汐一样，有时高涨有时低落，父母不稳定的情绪通过语言甚至行为表现出来，强烈地影响孩子，所以做父母的学会调节自己的情绪，平静对待生活中的事情是家庭教育的重要方面。切忌遇到不顺心的事情就要发脾气，处理好自己的情绪情感。
第二节正确对待幼儿的问题 儿童大约从二岁以后,逐渐出现发问的现象,这是幼儿思维发展的标志,是求知欲的表现。幼儿最初的问题多为“这是什么”,幼儿时常接连地问“这是什么？”,“那是什么？”。当成人告知了该物的名称或用途后,幼儿便满足了。再大一些的幼儿会提出“是什么样的？”的问题,如一个三岁的幼儿向老师提出：“蚂蚁是好虫还是坏虫”四五岁的幼儿常常凑在一起热烈地发表着、争论着,如“动物中谁最大？”“动物中谁最厉害？”五六岁的幼儿更对事物间的关系发生了兴趣,最喜欢提问“为什么”的问题,如问“铅笔芯是怎么装进去的？”“山是怎么来的？”“早晨的太阳为什么看起来特别大？到了中午太阳就变小了？”“雪为什么是白色？”等等有无穷无尽的问题,是他们接触周围生活后,表现出更大的求知欲,产生了新的兴趣。能够提出问题,正是幼儿积极活动的结果,问题的深度与广度是幼儿智力水平发展的一个标志。对此,教师与家长应以积极的态度对待幼儿的问题,下面具体提出几点对幼儿提问的正确做法。 一、倾听幼儿的提问 要耐心地、认真地听幼儿的提问,要听明白问题,给予鼓励和支持。不应持轻视、敷衍的态度,更不应粗暴地制止幼儿的提问。 二、正确解答幼儿的问题 幼儿提问后，获得满意的回答，可留下长久的、甚至不可磨灭的影响；因此，需要谨慎地、正确地解答幼儿的问题。万万不可随便地应付幼儿的提问，轻率地甚至错误地作答；也不可过低估计幼儿的知识和能力，不予回答。高尔基说过，对小孩的问题回答说等一等，你长大了就会知道的，这就是打消他的求知倾向。明白地回答小孩的问题，是一种非同寻常的艺术，它是需要谨慎的。 三、解答幼儿问题须知 当幼儿提问后,成人要善于和幼儿一起思考他的提问,使幼儿感到自己的提问受到了重视,得到了支持。根据问题的难易程度,充分估计幼儿的知识经验与智力水平,如果经启发后幼儿可能自己解答的,就引导幼儿自己解答,或请幼儿相互解答,成人再给予肯定或者补充。如一个幼儿问：“为什么白天下雨以后有彩虹？夜里下雨后没有彩虹？”由于曾经观察过彩虹的现象,老师便请其他幼儿回答,另一个幼儿回答说：“白天下雨后天晴出太阳了,太阳光照射在还带有水珠的天空上,就出现了彩虹,夜里下雨后没有太阳光,就看不见彩虹了。”老师肯定了幼儿的这一回答,并补充解释了七色光形成的原因,幼儿听后都比较满意,在提问与回答问题的双方,都进行了积极的思考。 要根据不同年龄、不同幼儿的知识经验和理解力,浅显易懂地正确回答幼儿的提问。不顾幼儿的理解力,照搬科学原理去回答,将是有害无益的。如有的幼儿喜欢问：“第一个人是从哪里来的？”有一位父亲从生物的进化来讲到人类的进化,这种讲解虽然是符合科学的,但却超出了幼儿的知识经验和思维的具体现象性的特点,反而将幼儿带入了知识的迷惘中,造成了不科学的观念。这个幼儿在听了父亲的解释后说：“我知道了,爷爷原来是猴子,他劳动了就变成了人,后来生了爸爸,爸爸又生了我。”显然,幼儿理解错了。另一位老师在回答幼儿的这一问题时,是将这一复杂的知识作了简化的、概括的解释,“很多很多万年以前的人是由猿猴变成的,但有了人类以后,现在的猿猴是不会变成人了。”幼儿听后没有产生错误的理解。 在回答幼儿问题时,可以伴以实地观察,使幼儿从观察中直接获得答案。如幼儿问：“什么东西在水中会沉下去？”可以让幼儿观察各种物体在水中的沉浮现象,然后由幼儿自得答案,有助于幼儿理解和记忆,也是激发幼儿独立解答问题能力的有效方法。 有些幼儿的问题,限于他们的知识和理解力,难以回答清楚的,要善于机敏地处理。既不拒
正确对待考试成绩 考试后能够正确对待考试成绩，积极进行心态调节，不仅会影响同学们生活和学习的积极性，而且会影响以后的考试状态。那么，如何调整考试后的心态，让自己有个积极的心态面对以后的学习呢？ 首先，要直面成绩，心态平和。对待学习成绩有两种常见的态度是不可取的：一是过分紧张，把每一次考试都看得至关重要。二是过分放松，对自身要求太低，考好考坏无所谓，都不放在心上。其实我们应保持一颗“平常心”，考好了，高兴但不骄傲，而是踏踏实实投入当前的学习中去；考得不好，伤心但不气馁，而是仔细分析原因。不管是考好还是考差，都要进行正确归因，改进和优化自己的学习方法，这样才能获得进步、走向成功。 其次，要合理分析，正视自我。世界万事万物是有联系的，考试成绩的好坏必然有它的内外部原因。考试过后只顾驻足观赏风景或者只顾埋头哭泣而忘记赶路都是不可取的。假如学生本次成绩考的较好，老师应该引导他分析促使他成功的因素是什么，是外部的条件，还是他本人主观的努力，对他自身来说还存在哪些不足，今后将怎样改进，如果他能全面地客观地分析自我，那在将来的学习生活中他将会取得更大的成功。假如学生本次成绩考的不理想，更有必要进行自我剖析，老师要引导学生，听听家长、老师、同学的意见，
探究问题的所在。只有能正视自我，完善自我，吸取经验教训，才能打个翻身仗。我们要做的是全面客观地分析试卷，正确对待考试成绩。无论考试成绩如何，都要对各门试卷进行认真的分析与思考。学习的过程是一个不断完善的过程，考试就像一面镜子，考试的最大功能在于检测你对知识的掌握情况，让我们很容易的发现不足，查找弥补自己的知识缺陷，永远是有心人考后的第一项工作。任何一次考试都不是人生最后一次考试，螺旋式上升是人生的主要轨迹。 第三，要自我调适，努力不辍。对于考试失利的同学来说，既成事实，无论你再伤心，再痛苦，再后悔，也无济于事，它都已经成为现实，而敢于向黑暗宣战的人，心里必须充满光明，我们要以饱满的热情投入下一轮学习，也许经过努力短期内不一定会有收获，但你只会离成功越来越近。对于成绩进步的同学来说，考好当然值得高兴，但要知道，天外有天，山外有山，这只是小范围的竞争，决不是骄傲的资本，人生有涯而学海无涯，还须找到新的目标。
幼儿个体差异要正确对待 每个人都是一个单独的个体，每个个体之间的差异是众多而不同的。幼儿也是一样，不同年龄阶段的幼儿之间有差异，同一年龄阶段的不同幼儿之间也有差异。这是因为幼儿的生活环境，遗传因素，生理特点，成长发育等等因素决定了幼儿个体之间的差异存在。家长和社会要正确对待幼儿的个体差异。 育儿专家经过多年的研究调查表明，幼儿的个体差异主要体现爱语言表达能力，协调能力和记忆力三个方面。这些都是幼儿之间差异较明显的区别，幼儿时期问题最多的是语言表达能力。导致这些差异出现的有心理问题原因和生理问题原因两个方面。 幼儿心理问题的主要原因是缺乏信心，没有勇气。家长和老师会发现很多宝宝不会积极主动的参与集体活动中或是不会主动与人交流、玩耍。这时就需要家长和老师要多多鼓励幼儿，帮助孩子建立自信，调整孩子的心态，调动孩子的热情和积极性，多让孩子接触人群，鼓励孩子参与到他人的活动中去。当孩子做出一些以往不曾做到的事情时，要及时的给予孩子鼓励和赞扬。要孩子相信“我行、我能”。家长和老师不要吝惜自己的赞扬，给予小朋友一定的赞扬和肯定，是帮助小朋友进步和发展最好的方法。很多时候家长和老师的一个眼神，一个动作，一句赞扬都是宝宝进步的动力，都可以帮助宝宝更好的发展。 幼儿生理问题的原因是多方面的，不是单纯的。需要家长带领孩子到医院做详细正规的检查，听取医生的诊断，并根据医生提出的治疗方案积极的配合。从而改善宝宝的生理问题，让宝宝在今后的生活和成长过程中正常的发展。家长发现幼儿有生理问题的时候不用惊慌和失望，要及时带领孩子就医治疗，因为宝宝还小，生长发育刚刚开始，很多疾病和问题都是可以痊愈的，家长要有信心。 幼儿个体差异是生理特点和年龄特点决定的，每个孩子的发育情况各不相同。老师和家长要根据孩子的特点来进行教育和指导，从而达到全方面发展。因材施教是最好的教育方法，对于幼儿来说，温故知新的学习方法是最适用的。家长可以根据孩子的不同特点来进行教育，多给孩子肯定和赞扬，鼓励孩子自主的学习，对孩子的发展是最好方式。
正确面对考试的演讲稿 范文（精选3篇） 演讲稿的写法比较灵活，可以根据会议的内容、一件事事后的感想、需要等情况而有所区别。随着社会一步步向前发展，需要使用演讲稿的场合越来越多，大家知道演讲稿的格式吗？下面是xx收集整理的范文（精选3篇），欢迎阅读与收藏。 1 尊敬的各位老师，亲爱的同学们： 你们好！今天，我在国旗下讲话的题目是《正确面对期中考试》。 我们马上就要进行期中考试了，同学们，你们都准备好了吗？你是怎样看待这次考试的呢？你是无所谓的态度还是很紧张呢？ 要知道，考试是评价学习的一种手段。同学们可以通过考试，对自己的学习情况有一个正确的认识，促使自己巩固所学知识和技能，从学习结果反馈中，及时获得改正信息，调整自己今后的学习，因此，每一个同学都必须认真，严肃，负责任的态度对待期中考试。 怎样进行考试前的准备呢？我想，我们每个同学要重视考前的复习，孔子说“温故而知新”，就是告诉我们学习要重视复习，一个成绩优秀的同学肯定是肯吃苦，肯钻研，认真复习并掌握科学的学习方法的人。所以希望每一位同学都能够在老师的指导下，把所学知识认真整理归纳，并全面系统地进行复习，争取做到熟能生巧，融会贯通。 同学们，期中考试，你都准备好了吗？记住，考试时不要过于紧张，要沉着冷静，要对自己充满信心！让我们共同期待大家都能在这次期中考试中取得好成绩。我的讲话完毕，谢谢大家！ 2 考试是我们每个人都要经历的事情，特别是在今天这样竞争激烈的社会，更是如此。 过去有考秀才，考状元的说法，即今天所说的科举制度。这种科举考试在延续了千百年，出发点即争取在众多的人中选拔优秀人才。不论历史怎么演变，科举考试目的就是一个：寻找最佳人选。升学考试，上大学要考试，找工作要考试，晋级也要考试……总之，人生中要想生活的好，就要去竞争，去考试，否则原地
蓝天幼儿园简介 蓝天幼儿园是一所发展中的民办幼儿园，它位于下车中学南，占地面积约1400平方米，建筑面积约550平方米。绿化面积达230平方米。5年来幼儿园面向城镇，辐射农村，精心办园，务实创新，成功创响品牌，成为全县乡镇规模较大的幼儿园之一。 蓝天幼儿园以“动手启智，健康快乐”为办园宗旨，秉承“团结奉献，求实创新”的园风、“挚爱善道，无私奉献”的教务风，以“让孩子开心,培养健康有爱心、文明有孝心、大方有诚信、勇敢有自信的二十一世纪小主人”为教育目标,倡导快乐学习教学方式,除开设语言、计算、音乐、美术、科学、舞蹈、常识、手工等主题课程外，还开设听读游戏识字课程、经典古诗词朗诵课程、英语课程、艺术课程、运动课程,为幼儿未来发展奠定良好基础。 蓝天幼儿园内绘有以童话、科幻、自然、多彩民族、动物世界为主题的大小型墙画，拥有多种深受儿童喜爱的大型玩具和游乐设施，每班配备风琴或电子琴、电视机、DVD等现代化教育设备。园内学习、休息场所温馨、舒适，活动场地宽敞、透亮，厨卫设施卫生、安全，是一所集绿化、美化、童趣化、教育化于一体的儿童乐园。 蓝天幼儿园拥有一支高学历、高素质、高能力，极具爱心、耐心和责任心的专业师资队伍。6名专任教师均达到大专及以上学历。 在党委、政府和教育主管部门的关心支持下，蓝天幼儿园不断发展壮大，连续多年成为县合格幼儿园。办学规模不断扩大，教师队伍也不断成长壮大，教师待遇也有了很大提高，目前教师人均月工资已达1200元，精心整理
并且还为教职工购买养老保险。 乘着《国家中长期教育规划纲要》颁布的东风，学前教育事业又迎来了希望的春天，蓝天幼儿园一定会在教育主管部门的正确领导下，与时俱进，开拓创新，为仙桃的幼教事业作出应有的贡献。 精心整理
如何正确对待调研考试和成绩 根据第一次月考后李先辉主任发言整理 月考最重要的作用在于阶段性学习效果的诊断以及对存在问题的发现。实际上，在高考前的一切大考小考都是为了发现，而不是为了下结论。月考是过程，高考才是最终的考试结果。通过月考，可以及时发现自己的不足和存在问题。存在的问题可能是知识方面的、应试技能方面的、应试规范性方面的、还有是应试心理方面的。所有这一切，都必须通过月考来诊断和发现，并及时采取适当的措施来补缺。我们孩子的自信心通过月考不仅不会被磨灭，反而会激起孩子更强的斗争，有了明确的目标和定位，有了问题的发现和解决，相信我们的孩子会更加努力，虽然一调考试咱们班级考得不理想，但是老师们对孩子们的信心没有任何的影响，我们会在上课，自习及课下给孩子更多的指导，帮助孩子们取得更大的进步，也恳请各位家长在孩子给打电话的时候多鼓励，多要求孩子进一步努力学习，向更高的目标前进。 考试的重要性 锻炼应对高考的综合素质：心态、能力、技巧 进入衡中以后，考试是家常便饭。这些考试贯穿在衡中学习的始终，一个衡中学生的心态、能力、技巧就是这样炼成的。 一是较好地检测各门学科学习的基本状况； 二是可以衡量学科总分以及各单科在班级以及年级中的相对位置； 三是积累考试经验，把握考试技巧； 四是调节考试心态，能够更加冷静、客观和全面地评估自己； 五是为今后的学习指明方向，为今后的考试奠定基础。 所以，我们应该客观冷静地分析考试的得失，使之成为衡中学习的一个重要环节。 考后分析我们应该做到以下几点 1、不以成败论英雄。 考得再好的学生，也有他失误的地方；考得再孬的学生，也有他的闪光之处。因此，真正的英雄不以成败来论。关键是选准参照系，这个参照系不是别人，而是自己。跟自己原来比，这时会看到希望，会比出信心。 要在对自己清醒分析中肯定优点，找到不足，明确解决方法，并且充满信心。 2、解决问题要持之以恒，并学会寻求帮助。 暴露问题不可怕，可怕的是没有找到暴露出的问题，以及没有寻找到解决问题的方法， 当寻找到方法之后，要有一种与困难与问题战斗到底的决心，解决问题到底的决心。每解决一个小的问题，就是一个小的进步， “小迈步不停步”，这样蜗牛也能登上金字塔的塔顶，和雄鹰一样，鸟瞰天下！ 学会寻求帮助非常重要。 如果诊断不出自己存在的问题时，或者找不到解决问题的办法时，此时，不要面子薄，怕难为情。“脸皮薄，吃不着；脸皮厚，吃个够！”其实，自己的问题发现不了、解决不了，这才是伤自尊的事情。 另外，学生心里不要存在一种误区，我去向教师或同学寻求帮助时，是给他们制造麻烦，其实不是，而是给他们带来快乐。“助人为乐”，说的就是帮助别人是一件很快乐的事情。
如何正确对待学生中出现的问题 盘县红果镇教师：陈勇 论文内容摘要 作为一个老师，尤其是班主任老师，在做学生的教育教学工作中，千头万绪，不仅要把知识传授给学生，使学生的能力得到培养，还要通过教师的教导，使学生成为一个既有丰富知识，又有高尚健全人格的于社会有益的人。 学生中出现的问题非常多，如何正确对待学生中出现的问题，以我本人在教育教学实践中的点滴经验与同仁交流。 关键词：违纪、早恋、厌学 教育，既是“传道、授业、解惑”的工作，也是塑造灵魂的事业。这就是要求教师在教育教学工作中，不仅把知识传授给学生，使学生的能力得到培养，还要通过教师的教导，成为一个既有丰富的知识，又有高尚健全人格的于社会有益的人。 一个班，几十名学生，组成一个较复杂的小群体，学生中出现的问题非常多，如何正确对待学生中出现的问题，以我本人在教育教学实践中的点滴经验，谈几点看法。 一、如何正确对待学生的违纪行为？ 1、大事化小，小事化了 对于学生中的课堂一般违纪行为，在我们每节课中都或多或少时有发生，我在教学中对于学生中那些爱讲小话、吃零食、玩东西、看课外书、打瞌睡、做其他学科的作业、做小动作、与其他学生打闹等诸如此类的常见违纪行为，我在课堂上一般是舍不得拿出时间在学生中专门批评学生的，我通常是用眼神或小小的一个动作提醒或暗示学生，不要再继续违纪，对于这种方法，大多数学生是能够接受并马上改正的。但也有少数学生对于老师的提醒或暗示视而不见，仍然我行我素，照样违纪，对于这样的学生，我采取的方法是只要他们在课堂上没有对其
他学生造成多大影响，就暂时不再惊动他们，等到有时间后，我再找他们个别谈话，帮助他们分析这种小小的违纪行为对于他们的个人养成习惯、对于他们的学习、对于周边学生所造成的不良影响进行教育引导，帮助他们克服缺点错误并及时改正。总而言之，作为老师要视其情况，尽可能地把大事化小，小事化了，而不应该故意把事态扩大，弄得满城风雨，草木皆兵。在我们的教学中，老师和学生发生摩擦，学生和老师在课堂上顶撞甚至有时在课堂上与老师对骂或者是师生之间发生打架事件并不是什么新鲜事，我想作为老师要站在比学生更高的角度，把学生当成自己不懂事的孩子，对于学生中出现的过急言行，一定不能操之过急，而应该调节自己的心态，时常不忘提醒自己：我是老师，也是成人，他们是学生，也是孩子。只有这样才能平心静气的把问题解决掉。我常常记得有一个学生在和我闲谈时说过的一番话：“老师，你的眼睛会说话，你在讲课时，你的眼睛经常在我们周围转来转去的，当我们表现好时，你的眼神会告诉我们：‘你很棒，要加油噢！’，当我们开小差，或讲小话时，你的眼神会提醒我们：‘请集中精力，专心听讲。’” 2、人无完人，孰能无情 对于学生中的迟到、旷课、夜不归宿、抽烟酗酒，打牌赌博、上网玩游戏成隐、打架斗殴，以强欺弱，拉帮接派，甚至于偷盗抢劫，强行敲诈勒索等严重违纪行为，作为每一个教师，不管你是不是班主任老师，遇到这种事情都不能“事不关已，高高挂起”，都要把自己作为老师的职责放在第一位，配合班主任老师或学校教育管理好学生，但是一定要把握好自己对学生教育管理的方式方法，做到晓之以理、动之以情，用自己的言行教育感化学生，严禁体罚或变相体罚学生。那是在前几年发生的一件事情，有一个学生是从离我们学校很远的一所市级中学转学过来的，据说这个学生在读小学时学习基础并不差，也比较懂事听话，但后来转学到离他家较远的市级中学读书后，由于这个学生从小都是在家长身边，这一下子离开了家长的督促管教，便对上网玩游戏产生了浓厚兴趣，开始时，只是利用课余时间去玩玩而已，但越陷越深，后来发展到逃学躲课，夜不归宿，整天泡在网巴里玩游戏。学校的规章制度，教育管理不起作用，最后被那所中学劝其退学了。就这样他的家长只能又想办法把他转到了我们学校，又恰好转到了我们