《实用英语写作》课程教学大纲
学分： 4学分
总学时：64时
适用专业：大专层次的商务英语、旅游英语、会展英语专业
先修课程：《基础英语》、《英语语法》、《英语阅读》等。
并修与后续课程：《外贸英语函电》《国际贸易实务英语》《国际商务英语谈判》《会展实务英语》《导游实务英语》等。
一、课程的性质与任务：
1.课程的性质：本课程是商务、会展、旅游英语专业的必修专业基础课程。
2.课程的任务：本课程主要通过写作理论知识讲授与写作实践训练相结合，运用各种有效的教学方法，如：个案分析，课堂讨论，学生互改，教师面改，师生讲评，范文展示等，使学生系统掌握英语的句法结构，熟悉英汉思维模式的差异，培养初步的正确的英语句子表达能力，同时掌握简单的英语三段式的英语文章的写作，了解英语各种文体的表达方式和特点，扩大词汇量和熟悉英语常用句型，具备良好的笔头表达能力。
二、课程教学基本要求:
本课程在加强英语语言基础知识和基本技能训练的同时，重视培养学生初步的写作能力，包括提纲，文章摘要，短文以及常用应用文写作。通过要课程的学习，学生应达到以下几个要求：
1.熟悉各类应用文的书写格式和写作方法；
2.掌握大学英语四、六级考试作文的写作方法和技巧；
3.能在阅读难度与课文相仿的书面材料时做笔记、回答问题、写提纲和摘
要；
4.能就一定的话题或提纲、表格或图示，在半小时内写出120-150个单词
的短文；
5.能写信函、便条和简历；
6.写作格式正确，表达意思清楚得体，无重大语言错误。
三、教学场所与仪器设备要求：
多媒体/普通教室
四、教学内容学时分配：
五、课程教学内容与基本要求
本课程主要通过读写结合、学生互评、学生自改，教师面改、师生讲评、范文展示等多种教学方法交替使用，使学生系统掌握英语的句法结构，熟悉英汉思维模式的差异，培养初步的正确的英语句子表达能力，同时掌握简单的英语三段式的英语文章的写作，了解英语各种文体的表达方式和特点，扩大词汇量和熟悉英语常用句型，具备良好的笔头表达能力。本课程教学主要内容及基本要求如下:
Unit 1 Unit One: Introduction
Teaching Objectives
Students are expected to
(1) realize the importance of learning to write in English
(2) become aware of the differences between English writing and Chinese Writing
(3) build up confidence and form the habit of writing in English
(4) avoid thinking and writing in Chinglish
Unit 2 Unit 2 : Paragraph & Paragraph Structure
Teaching Objectives
Students are expected to
(1) know the definition and the structure of an English paragraph
(2) know what a good paragraph should be like
(3) form sound habit of writing united and coherent paragraphs in English.
Unit 3 Topic Sentence Writing
Teaching Objectives
Students are expected to be able to
(1) Understand the functions and the basic elements of a topic sentence for a paragraph
(2) Write an appropriate topic sentence for a paragraph
Unit 4 Paragraph Development：Listing & Exemplification Teaching Objectives
Students are expected to
(1) Understand the functions of listing and exemplification
(2) Give appropriate examples as supporting details
(3) Master the usages of listing and exemplification as supporting details
Unit 5 Paragraph Development—Comparison & Contrast Teaching Objectives
Students are expected to
（1）be able to note down important information from oral communications in well-formed English (sentence-level writing)
（2）have some basic knowledge about paragraph development by comparison and contrast
（）be able to write comparison and contrast paragraphs
Unit 6 Paragraph Development：Cause & Effect
Teaching Objectives
Students are expected to:
（1）have some basic knowledge about paragraph development by cause and effect （2）be able to identify cause and effect in a reading passage
（3）be able to write effective cause and effect paragraphs
Unit 7 Paragraph Development：Description and Process Teaching Objectives
（1）have some basic knowledge about paragraph development by description and process
（2）be able to identify description and process in a reading passage
（3）be able to write effective description and process paragraphs and passages
Unit 8 Essay & Essay Structure
Teaching Objectives
Students are expected to
(1) Understand the functions and the basic elements of an essay
(2) Have a good knowledge of the structure of an essay
(3) Be able to write a good title for an essay
(4) be able to arrange each part of an essay appropriately
Unit 9 Narration & Description
Teaching Objectives Students are expected to
（1）understand the functions and basic elements of narrative and descriptive essays （2）understand and desirably, have a good knowledge of the key points of narrative and descriptive writing
（3）be able to use narrative and descriptive methods in story writing
Unit 10 Exposition
Teaching Objectives
Students are expected to:
(1) understand the functions and the main elements of exposition
(2) master the key points of writing an expository paragraph or essay
(3) be able to use different methods of paragraph development in writing an expository paragraph or essay
Unit 11 Argumentation
Teaching Objectives
Students are expected to:
（1）understand the functions and the basic elements of argumentation
（2）understand the key points of writing an argumentation essay
（3）be able to use appropriate ways of paragraph development in writing an argumentation paragraph or essay
六、测试与评估
1. 成绩考核方式
本课程是考查课。采用形成性评价和终结性评价相结合的方式，学生课程考试成绩评定由平时成绩30%、期中考查30%与期末考试成绩40%三部分构成学生学期总成绩。
2．平时成绩评定
平时成绩占30%，其中20%为课后翻译作业，10%根据学生课上表现，主要是回答问题、听课状态以及上课出勤率等情况综合评定给出。
3．期末考核评定
期末考核通过闭卷考试来进行，占总成绩的70%。
七、教材与参考书目
教材选择：
宋梅梅《实用阶梯英语写作教程》大连理工大学出版社，2011
参考书目：
常红梅《新世纪英语写作教程》北京大学出版社，2009年
石坚，帅培天《英文写作---句子·段落·篇章》四川人民出版社，2006年
王君华《英语写作简明教程》复旦大学出版社，2006年
丁往道《英语写作手册》外语教学与研究出版社，1994
选修课《实用英语写作》课程思政教学大 纲 本课程的教育内容主要包括语言基础知识、写作技巧和思政教育三个方面。在语言基础知识方面，我们将重点讲解英语语法、词汇和句型，帮助学生掌握英语语言基础。在写作技巧方面，我们将介绍常见的英语写作类型和写作技巧，如议论文、说明文、应用文和写作流程等，以帮助学生提高英语写作能力。在思政教育方面，我们将引导学生了解国情、民情和时事热点，提高学生的社会责任感和公民意识，培养学生的爱国情怀和民族自豪感。同时，我们还将介绍中华优秀传统文化和军工文化，帮助学生树立正确的人生观、世界观和价值观，提高学生的综合素质和职业道德。 3.课程思政教育方法 本课程的教育方法主要包括讲授、案例分析、讨论、写作实践和思政教育等多种形式，以满足学生的不同研究需求。在讲授环节，我们将通过PPT、教材和多媒体课件等方式，讲解语言基础知识和写作技巧。在案例分析和讨论环节，我们将引导学生分析和讨论实际的英语写作案例，帮助学生理解和掌握写作技巧。在写作实践环节，我们将组织学生进行写作练和作
业，帮助学生提高英语写作能力。在思政教育环节，我们将通过讲解、讨论和思考等方式，引导学生了解国情、民情和时事热点，提高学生的社会责任感和公民意识，培养学生的爱国情怀和民族自豪感。 4.课程思政教育评价 本课程的教育评价主要包括学生评价、教师评价和教研评价三个方面。在学生评价方面，我们将通过课堂测验、作业评分和学生问卷等方式，了解学生对课程的研究效果和教学质量的评价。在教师评价方面，我们将通过教学反思和教学改进等方式，不断优化教学方法和教学内容，提高教学质量和效果。在教研评价方面，我们将通过教学研究和教学成果展示等方式，促进教学研究和教学创新，提高教学水平和质量。 在教学中，我们可以选择相关案例来帮助学生了解不同国家的风俗惯，从而增长知识、拓宽视野、发挥想象力和创造力。同时，我们也可以教育引导学生深刻理解中华优秀传统文化中讲仁爱、重民本、守诚信、崇正义、尚和合、求大同的思想精华和时代价值，培养学生的文化素养和人文素质，引导学生树立正确的人生观、世界观和价值观，提升综合素养，激发青年学生的爱国热情，培养立志献身祖国的远大理想，坚定“四个 自信”、牢树“四个意识”。
《大学英语》课程教学大纲 为推进校教育转型深入发展，适应新一轮人才培养方案的要求，全面深化《大学英语》课程综合教学改革，经充分研究论证，提出《大学英语》教学大纲。 一、指导思想 本方案以教育部《大学英语课程教学要求》（以下简称《课程要求》）和《军队院校大学英语课程教学要求》为依据，以英语语言知识与应用技能、学习策略和跨文化交际和国际化军事合作与交流为主要内容，贯彻落实《信息工程大学2010-2012年推进教育转型规划纲要》精神，以“紧贴人才培养、创新教学方法，体现因材施教”为原则，以“夯实基础，加强能力，提升素质”为目的，努力通过课程教学培养我校本科学员的英语综合素养。 二、综合改革思路 1. 紧贴人才培养，体现课程的可延续性。紧贴新形势下我校人才培养使命任务，遵循“先基础，后专业化”的基本教学规律，注重学员自我发展能力与可持续发展能力的培养，为实现四年不断线的大学阶段外语课程体系学习创造条件，为体现通识教育基础上的特色军事教育打下坚实的英语语言基础。 2. 创新教学方法，体现课程的先进性。改变以往学生接受式的单纯教学方式，以建构主义、双主模式、多元智力理论、认知心理学等科学理论为指导，以遵循语言教学与语言习得的客观规律为前提，以发挥学员主体性、注重学员的语言实践活动为要求，创新教学方法，更新教学内容，精炼课内学时，采用全方位、立体化、网络化的教学手段，突出学员实践能力和创新精神培养。 3. 体现因材施教，体现课程的科学性。科学划分层级，坚持以人为本，强调因材施教，重视学员学习积极性和主动性的激发，加强课堂教学与个性化自主学习的良性互动，促进第一课堂与第二课堂的有效衔接。 4. 创建客观、高效的考核评价模式和学员学习管理模式。改革评价模式和学员学习管理模式，对学员能力和教学质量的评估采用多维度的形成性评估与终结性评估相结合的方式，实行多时间点的学员自评、互评与教员评价相结合的完整的评价体系，客观的评估学员的能力发展与教员的教学质量。
《B级英语辅导训练》课程教学大纲 一、课程编号：03880007 二、适用专业：全校各专业 三、学时：34学时 四、学分：2学分 五、课程简介：本课程为公共选修课程，其目的是培养学生具有较强听、说、读、写、译的能力，使学生在打好语言基本功、能用英语交流信息的同时，掌握实际应用英语的能力，并为学生参加高等学校英语应用能力考试B级作好准备。通过本课程的学习，能够帮助学生养成良好的语言学习习惯，掌握基本的语言学习方法，打下牢固的语言基础，培养学生掌握必须的、实用的英语语言知识和语言技能。 本课程选定的教材是杨廷君主编的《高等学校英语应用能力考试精讲精练教程》，由人民日报出版社出版，2007年11月第1版。 六、课程教学目标 经过本课程的学习，使学生掌握一定的英语基础知识和技能及应试技巧，达到《高职高专教育英语课程教学基本要求》B级的水平，能够通过高等学校英语应用能力考试B级考试。在涉外交际的日常活动和业务活动中进行简单的口头和书面交流，并为今后进一步提高英语的交际能力打下良好基础。 本课程紧紧围绕《高职高专教育英语课程教学基本要求》中《交际范围表》的相关内容设计教学任务，组织安排教学，从而达到“实用”、“够用”、“会用”的教学目的。 七、教学要求、内容及教学重点和难点 （一）听力 1.了解：各种题型的解题方法与技巧 2.理解：日常和涉外业务活动中使用的英语对话和不太复杂的陈述 3.掌握：日常生活与常见交际场合的对话 4.教学重点和难点：对话、听写 实训一：历年仿真题听力训练 （二）词汇结构 1.了解：日常对话和交际套语 2.理解：2500个词汇和基本的英语语法规则 3.掌握：词汇用法、句法结构、词形变化 4.教学重点和难点：词汇用法、句法结构、词形变化 实训二：历年真题词汇结构训练 （三）阅读 1.了解：各种题型的解题方法与技巧 2.理解：一般性及应用性文字和专业词汇 3.掌握：基本词汇和专业术语 4.教学重点和难点：一般性及应用性文字和专业词汇
课程编号编制人制定日期修订日期审定人审定日期050533蔡伯熙2014． 92015.9高凤江2015．9 《实用英语写作》课程教学大纲 学分：4学分 总学时： 64 时 适用专业：大专层次的商务英语、旅游英语、会展英语专业 先修课程：《基础英语》、《英语语法》、《英语阅读》等。 并修与后续课程：《外贸英语函电》《国际贸易实务英语》《国际商务英语谈判》《会展实务英语》《导游实务英语》等。 一、课程的性质与任务： 1.课程的性质：本课程是商务、会展、旅游英语专业的必修专业基础课程。 2.课程的任务：本课程主要通过写作理论知识讲授与写作实践训练相结合，运 用各种有效的教学方法，如：个案分析，课堂讨论，学生互改，教师面改，师生讲评，范文展示等，使学生系统掌握英语的句法结构，熟悉英汉思维模式的差异， 培养初步的正确的英语句子表达能力，同时掌握简单的英语三段式的英语文章的 写作，了解英语各种文体的表达方式和特点，扩大词汇量和熟悉英语常用句型， 具备良好的笔头表达能力。 二、课程教学基本要求 : 本课程在加强英语语言基础知识和基本技能训练的同时，重视培养学生初步 的写作能力，包括提纲，文章摘要，短文以及常用应用文写作。通过要课程的学习，学生应达到以下几个要求： 1.熟悉各类应用文的书写格式和写作方法； 2.掌握大学英语四、六级考试作文的写作方法和技巧； 3.能在阅读难度与课文相仿的书面材料时做笔记、回答问题、写提纲和摘 要； 4.能就一定的话题或提纲、表格或图示，在半小时内写出 120-150 个单词的短 文； 5.能写信函、便条和简历； 6.写作格式正确，表达意思清楚得体，无重大语言错误。 三、教学场所与仪器设备要求： 多媒体 / 普通教室
本科生课程大纲 课程属性：公共基础/通识教育/学科基础/专业知识/工作技能，课程性质：必修、选修 一、课程介绍 1.课程描述： 实用英语写作课程作为英语专业学生的工作技能选修课程，旨在使学生了解必要的写作基础知识和实用文体的写作技巧和方法，通过写作理论知识讲授与写作实践训练相结合，使学生系统掌握英语的句法结构，熟悉英汉思维模式的差异，培养正确的英语表达能力，同时掌握简单的英语文章的写作，了解英语各种文体的表达方式和特点，扩大词汇量和熟悉英语常用句型，提高学生运用英语表达自己思想的能力。 2.设计思路： 本课程引导学生了解实用英语写作的基本知识，对比分析英汉两种语言文化特点，培养学生的语感和文化知觉，从而在写作实践中准确、恰当地使用英语表达自己的思想。课程重点讲授以下几个方面：实用英语写作的基本规律及原则，包括写作格式、思想组织、文章体裁、篇章结构以及常见的应用文的写作方法与技巧，等等。针对不同文体、不同领域的材料进行讲解和训练，提高学生的语言综合运用能力，有能力完成各类实用文体的写作。 教学方式上，将采取传统讲授、课堂讨论、课后练习相结合的方法，使课堂学习与课外学习有机结合起来。课堂上教师重点讲授、引导课堂讨论、结合课堂练习和课后作业有针对性的点评和总结， - 1 -
充分调动学生课外自主学习的能动性，使两者相得益彰。本课程需要在多媒体教室上课。 二、课程目标 本课程在加强英语语言基础知识和基本技能训练的同时，重视培养学生初步的写作能力，特别是常用应用文的写作能力。通过学习，学生应达到以下几个要求： 1.熟悉各类应用文的书写格式和写作方法； 2.能在阅读书面材料时做笔记、回答问题、写提纲和摘要； 3．能就一定的话题或提纲、表格或图示，在规定时间内写出一定长度的短文； 4．能写信函、便条和简历； 5．写作格式正确，表达意思清楚得体，无重大语言错误。 三、学习要求 要完成所有的课程任务，学生必须： （1）按时上课,上课认真听讲，积极参与课堂讨论、随堂练习和课后写作任务。课堂表现、出勤率、课后写作任务完成情况是成绩考核的组成部分。 （2）按时完成课后写作任务。这些写作任务要求学生按书面形式提交，只有按时提交所布置的写作任务，才可能领会并掌握课程所讲授的内容。 （3）完成教师布置的写作任务，需要一定量的阅读文献和背景资料，要求以小组合作讨论形式完成。这些任务的讨论能加深对课程内容的理解、促进同学间的相互学习、并能引导对某些问题和理论的更深入探讨。 四、教学进度 - 2 -
《大学英语三》教学大纲 课程名称：大学英语三 英文名称：College English Three 课程编号：20110009 学时数：72学时 学分数：4学分 适用专业：本课程适用于音体美本科专业 本教学大纲根据教育部《大学英语教学指南》（试行），并结合音乐、体育和美术学院各专业的学生实际情况而定，为通用英语课程，用于指导本校的大学英语教学，课程教学包括听、说、读、写、译五个部分。 一、课程的性质、目的和任务 大学英语课程是高等教育非英语专业的一门公共必修课程，是高等学校人文教育的一部分，兼有工具性和人文性双重性质。 大学英语教学的目的与要求：培养学生的英语综合应用能力，关注学生的听说能力，尤其重视培养学生的英语应用能力，增强跨文化交际意识和交际能力，同时发展自主学习能力，提高综合文化素养，使他们在学习、生活、社会交往、和未来工作中能够有效地使用英语，满足国家、社会学校和个人发展的需要。 二、课程教学的基本要求 1.听力理解能力 能听懂一般日常英语谈话和公告；能基本听懂题材熟悉、篇幅较长、语速中等（语速为每分钟/120词左右）的英语广播、电视节目和其他音频视频材料，掌握中心大意，抓住要点和相关细节。 2.口头表达能力 能用英语就一般性话题进行比较流利的会话；能较好地表达个人意见、情感、观点等；能陈述事实、概念、理论等教学阐述、解释、比较、总结等。语言组织结构清晰，语音、语调基本正确。能较好地运用口头表达与交流技巧。 3.阅读理解能力 能基本阅读英语教材和未来工作、生活中常见的应用文和简单的专业资料，掌握中心大
意，理解主要事实和有关细节。 4.书面表达能力 能用英语描述个人经历、观感、情感和发生的事件等；能就一般性话题或提纲以一段话的形式展开简短的讨论、解释、说明等，语言结构基本完整，中心思想明确，用词较恰当，语意连贯。 5.翻译能力 能翻译较为正式的议论性或不同话题的口头或书面材料，译文通顺，结构清晰。 6.词汇量 在高中阶段应掌握的词汇基础上增加2500个单词和400个词组，在总词汇量中，2500个单词和词组为积极词汇，500个单词为与专业学习或未来工作相关的词汇，并具备基本的构词法知识。 三、课程的教学内容、重点和难点 1.教学内容 本教程共12单元，精讲其中八个单元，各需要8个学时进行课堂讲解，其中每单元有2个学时为视听说课程。剩下四个单元，每单元分配2个学时，以Passage A作为课堂泛读训练，每单元剩余学习内容将安排为课后自学。具体安排如下：
最新高中英语教学大纲(最新)最新高中英语教学大纲 最新高中英语教学大纲于2023年9月1日正式实施。其中，英语课程总目标是培养学生的英语应用能力和跨文化交际能力，同时强调了对学生学习策略和自主学习能力的培养。具体来说，新大纲强调了以下几点： 1.强调语言应用能力：新大纲将英语课程总目标调整为培养学生的英语应用能力和跨文化交际能力，强调了英语作为一门语言的应用性和交际性。 2.强调学习策略和自主学习能力：新大纲强调了学生学习策略和自主学习能力的培养，要求学生掌握一定的学习策略，能够自主制定学习计划、选择学习内容、监控学习过程和评估学习结果。 3.注重文化意识：新大纲强调了文化意识的培养，要求学生了解英语国家的文化背景、风俗习惯、价值观念等方面，培养学生的跨文化交际能力。 4.调整课程内容：新大纲对课程内容进行了调整，将英语课程分为必修、选择性必修和选修三个层次，以满足不同学生的需求。必修课程包括语言知识、语言技能、语言运用和文化意识四个方面；选择性必修课程包括语言学习策略、语言交流能力、语言应用能力和跨文化交际能力四个方面；选修课程包括英语语言文化类、英语语言学习类、英语语言应用类和英语语言文学类等。 5.调整考试评价：新大纲对考试评价进行了调整，将英语课程评价分为学业质量标准和考试命题标准两个部分，学业质量标准包括学生学业成就的评价和学生学习过程的评价两个方面，考试命题标准包括命题原则、考试形式和考试内容等方面。 总之，新高中英语教学大纲更加注重学生的实际应用能力和自主学习能力的培养，旨在培养出更加具备综合素质的人才。
高中英语高考教学大纲要求 根据您的问题，我可以为您找到以下信息。高中英语高考教学大纲的主要要求如下： 1.高中英语的教学目的和教学观念。 大纲指出，高中英语的教学目的是全面提高学生的英语素养，使他们具备适应学习发展需要的英语语言基础知识、基本技能、文化素质和学习英语的能力。在高中英语教学中，教师应帮助学生掌握基本的英语知识和技能，培养学生的自主学习能力、文化意识、跨文化交流能力和创新意识。 2.高中英语教学课程的设计。 大纲规定，高中英语课程由必修和选修两部分组成，必修课程为每个学生必须修读的内容，包括三个模块：基础模块（由原来的实验用书普通高级英语教科书第一册第一、二册构成），阅读模块（由原来的实验用书英语必修第二册和第三册构成），以及实用英语写作模块（由原来的实验用书英语写作教程构成）。选修课程包括五个模块：影视与娱乐英语、商务英语、科技英语、环境与自然、现代语言学。 3.高中英语教学中的评估。 大纲规定，高中英语教学评估包括教师对学生的评估、学生自评以及学生之间的互评。评估应有利于学生的全面发展，评估结果应作为学生英语课程学习成绩的组成部分。教师对学生的评估包括日常观察和课堂活动中的表现、学生的作业和任务完成情况、学生参与课堂讨论和活动的程度等。学生自评和互评的方式和标准由学校根据实际情况制定。
英语技能训练课程教学大纲 课程名称：英语技能训练 英文名称：Eng I i sh Pract i ca I Skill5 s Training 课程编号：x1100141 学时数：32 其中实验（实训）学时数：16 课外学时数：0 学分数：2.0 适用专业：非英语专业的本科各专业 一、课程的性质和任务 《英语技能训练》是一门对非英语专业的本科学生英语应用能力的实训课程。根据我校培养应用型高级专门人才的目标，本课程旨在培养学生在实际工作中应用英语的能力。本课程主要培养学生的实用口语和实用写作能力。实用口语包括实际的工作、学习和生活情景中常用的口语表达方式。实用写作包括常用应用文的写作、英文摘要的写作规范，以及工程工程合同、设计说明书等实用写作技能。通过本课程的教学，使学生具备实际工作所需要的实用英语能力，把英语作为工具服务于本专业工作。 二' 课程教学内容的基本要求、重点和难点、教学方式及学时分配三、课程其他教学环节要求
2、认真上好课，充分调动学生的学习积极性，搞好课堂互动。 3、利用网络信息资料辅助教学。 4、做好课后的辅导答疑。 5、认真批改和讲评书面作业。 四、本课程与其他课程的联系 本课程在大学英语教学的基础上，加强学生英语实用能力的训练，主要培养学生英语输出能力：说与写的能力。后续课程是高年级英语选修课、科技英语和双语教学的专业课, 培养学生撰写毕业论文或毕业设计中英文摘要与翻译的技能。 五' 教学参考书目 1、《大学英语写作自主训练》，陈宝翠，西安交通大学出版社，2008年10月。 2、《英文科技论文写作》，陈苏，黄彦，化学工业出版社，2010年7月。 2、《商务英语写作》，羡锡彪，高等教育出版社，2006年1月。 3、《英文论文写作与发表》，胡庚申，高等教育出版社，2000年8月。 4、《英语科技论文撰写与投稿》，任胜利，科学出版社，2004年6月。 5、《实用英语写作》，胡文仲，吴祯福，外语教学与研究出版社，2003年6月。 6、《新视野大学英语听说教程》，1-4册，外语教学与研究出版社，2008年5月。
《大学生实用英语写作》教学大纲 一、课程地位与课程目标 （一）课程地位 对于绝大多数英语学习者而言，写作是听说读写译五种技能中最难掌握的。它不但要求写作者具有较好的语法知识和较大的词汇量，遵循英语各种文体规范，而且要求写作者对英美等英语国家的语言、文化有较深的了解，以便写出地道的英语。 本课程是面向全校已通过大学英语四级的非英语专业学生的专业化沟通英语系列文化素质课，是大学外语教学中一门实践性课程，利用多层次、多模态的教学资源开展翻转课堂、推行混合式教学，适应互联网时代多元的学生群体个性化、移动化和碎片化的学习方式，加强跨文化意识，提高批判性思维能力，具有重要的课程意义和培养作用。 （二）课程目标 本课程的学习过程覆盖核心概念、关键性写作技巧、常用写作技巧、中西方文化和思维方式差异等五个部分，多层次的菜单式内容设计可适应不同程度学习者的各种需求： 1)大学英文写作简介强调写作过程和五段式短文的结构特点； 2)兼顾大学课堂常见写作任务和学生的实际需要，涵盖公函、备忘录、电子邮件、论文摘 要、研究报告的写作方法、步骤及范文和模板； 3)论说文写作突出写作目的和写作策略的综合运用。 二、课程目标达成的途径与方法 以课堂教学为主，结合课堂提问或讨论、自学、课外作业、期末测试的形式来组织和完成教学： 1)课堂教学主要以教师讲授为主，辅以课堂提问或讨论的形式进行； 2)课堂提问或讨论由教师设置问题，学生思考或讨论后回答； 3)教材部分习题由学生自学完成后，教师适当评讲； 4)课外作业主要为围绕各单元学习重点进行的书面练习，由学生自主完成后，教师批改并 适当评讲； 5)期末测试以开卷的形式组织考查。 通过以上途径与方法，达成课程目标。 三、课程目标与相关毕业要求的对应关系
中级英语写作2课程教学大纲 课程英文名称：Intermediate English Writing (2) 课程编号：0400522 学分：2 学时：32 一、课程教学对象 本课程教学对象为英语专业（商务英语、翻译方向和师范类）本科二年级第二学期的学生。 二、课程性质及教学目的 本课程是英语专业学生的必修基础教程之一，旨在进一步培养学生的基础写作能力，特别是加强培养学生段落写作能力、短文构思能力、应用写作能力和修辞能力。要求学生能运用不同的段落展开的方式、写出中心突出、扩展充分、逻辑得当的段落。能根据所给题目，在35分钟内写出一篇内容切题，条理清楚、语言通顺、表达得体的、长度为200个单词左右的短文。能根据提示在10分钟内写出格式规范、语言通顺得体的、长度为60个单词左右的应用文。并掌握常用的修辞格。 三、对先修知识的要求 本课程的先修课程为《 中级英语写作-1》， 综合英语1-3》、 泛读1-3》，学生掌握基本语法知识和约4000个左右最常见的词汇，具有初步的书面表达能力。 四、课程的主要内容、基本要求和学时分配建议（总学时数: 32 ）
五、建议使用教材及参考书 建议使用教材： 丁往道，2006，英语写作基础教程《（第二版）[M]. 北京：高等教育出版社。 参考书目： [1] 吕熙，2004，实用英语修辞[M]。北京：清华大学出版社。 [2] 张玉娟、陈春田，2006，新世纪实用英语写作[M]。上海：上海外语教育出版社。
[3] 谭外元，2004，英文写作新编[M]。北京：机械工业出版社。 [4] 许健健，2006，《大学英语短文写作200篇》。上海：上海交通大学出版社出版。 [5] 张世耘，2005，英语交际实用写作[M]。上海：上海外语教育出版社。 [6] 邹申，2005，写作教程《（第二册）[M]。上海：上海外语教育出版社。 六、课程考核方式 开卷考试，结合平时作业及课堂表现综合评定成绩，其中考试成绩占50%，平时表现和作业占50%。
《英语写作2》课程教学大纲 一、课程基本信息 课程名称：英语写作2 英文名称：EnglishWriting 2 课程编号：0311011B 课程类别：学科专业基础课程 总学时：32 总学分：2 开课学期：第四学期 适用专业：英语 先修课程：英语写作1 二、课程的性质与任务 《英语写作2》是英语专业本科生的一门学科专业基础课程，开设在第四学期。本课程的任务是通过对英语写作基本知识和技巧的学习以及实际写作的练习，要求学生系统掌握英语写作的基本理论、不同种类文体的写作方法及基本写作技巧，能独立完成各种常用文体的写作。 三、课程教学目标 通过对本课程的学习，学生应该具备基本的英语语句和语篇概念，能选择正确的文章体裁来实现作者写作目的，能在60分钟内根据所给题目及要求，撰写一篇300左右的记叙文、描写文、说明文或议论文。该短文要求主题明确，结构合理，层次分明，用词得体，语言通顺，具有说服力；能正确编写短文提纲；会撰写履历、求职信。 四、教学方法与手段 教学中采用教师为主导、学生为主体的教学模式，具体运用讲授法、小组讨论法与练习法来完成该课程的教学，引导学生确立主题、谋篇布局，反馈评价，培养学生的思辨能力和表达能力。充分利用现代化的教学手段，开发新的教学资源。 五、教学内容与课时分配 六、考核方式 1.考核形式：考试 2.过程性考核和期末考试相结合 考试范围涵盖所讲授的实用英语写作课程的全部内容。最终成绩由平时成绩（30%）和期末考试成绩（70%）按一定比例折算后以百分制计，卷面考试试题为选择、判断、配对、改错、填空、应用文写作与篇章写作等题型。 七、教学内容 Chapter1 The Whole Essay (4课时) 【教学目标】
附件三 大学英语课程建设研究方案 本大学英语培养方案是根据教育部颁布的《高职英语教学大纲》和《大学英语教学课程要求》的精神制定。本方案的各项规定可作为我院大学英语教学安排及教学质量检查的依据。 一、指导思想 浙江警官职业学院大学英语课程的教学指导思想是在打好语言基础的同时，注重听、说、读、写、译各项语言技能的培养；注重学生语言综合运用能力，尤其是听说能力的培养和提高。激发学生学习英语的积极性，提高语言学习的效率，真正做到因材施教。同时开展课外语言学习和应用环境的建设，为学生创造并提供接触英语与操练英语的场所和机会。本方案建议学院管理机构对大学英语课程采用必修、选修和免修相结合，采用分级、分层次教学，动态管理模式；课程设置体系突出基础、拓展、文化、专业、出国等应用型语言课程模块的特色；在教学内容和方法上更加体现以学生为本的人性化教育思想；建立包括考查语言应用能力在内的英语测试系统。 二、教学对象 本培养方案的教学对象是我院警察类和非警察学生，但在实际操作中，应有所不同指向。一般而言，入学时，他们应已掌握基本的英语语音和语法知识及基本的词汇量，并在听、说、读、写等方面受过初步的训练。 三、教学目的 大学英语课程的目的是帮助学生打下扎实的语言基础，较全面地提高学生的语言综合素质，重点加强学生英语运用能力的培养，使他们能用英语有效地进行信息交流。同时，帮助学生掌握良好的自主学习语言的方法，提高综合文化素养，以适应将来个人发展、社会发展和经济建设的需要。 四、教学要求 大学英语教学根据学生水平的不同，教学要求分为一般要求和较高要求，特别优秀的学生可以达到更高要求。不同层次的学生在听、说、读、写、译等各方面的能力分别按《要求》中的要求为目标进行培养。另外，在教学中安排的选修课程以提高学生的综合素质为目的。《大学英语课程要求》对不同层次学生的英语能力分别要求如下： 一般要求的英语能力要求如下： 1.听力理解能力：能听懂英语授课，能听懂日常英语谈话和一般性题材讲座，能基本听懂英语国家慢速英语节目，语速为每分钟100词左右，能掌握其中心大意，抓住要点。能运用基本的听力技巧帮助理解。 2.口语表达能力：能在学习过程中用英语交流，并能就某一主题进行讨论。能就日常话题和来自讲英语国家的人士进行交谈。能就所熟悉的话题经准备后作简短发言，表达比较清楚，语音、语调基本正确。能在交谈中使用基本的会话策略。 3.阅读理解能力：能够基本读懂一般性题材的英文文章，阅读速度达到每分钟70词，
外语学院 教学大纲课程代码：B0111018 课程名称：英文写作3 适用专业：英语专业 英语专业教研室制 2012、09
英文写作3 课程教学大纲 一、课程基本信息 课程代码：B0111018 课程名称：英文写作3 课程性质：学科基础课 适用专业：英语专业本科 开设学期：第五学期（秋季学期） 总学时：34 先修课程：英语语音语调，综合英语1、2、3、4，英语听力1、2、3， 英语口语1、2、3，英文写作1、2 平行课程：综合英语4，英语听力4，英语口语4 后续课程：高级英语，英文写作4 课程简介：英文写作3是一门培养学生运用英语进行写作的专业技能课程。该课程目的在于培养学生初步的英语写作能力，包括提纲、文章摘要、短文以及简单的应用文。 推荐教材：《英语专业写作》第三册，王星，上海外语教育出版社，2007年 参考书目： 1．《大学英语写作---Expressing an Idea》赵文书，康文凯南京大学出版社 2．《英语写作手册》丁往道外研社 3．《英语写作》刘家荣主编高等教育出版社 4．《英语写作纵横谈》毛荣贵编著上海外语教育出版社 5．《体验英语写作》杨永林编著高等教育出版社 6．《大学英语创意写作》Ian Smallwood Li Po Lung 上海外语教育出版社 7．《英语作文借鉴手册》姜保华上海交通大学出版社 8．《英语写作手册》丁往道等主编外语教学与研究出版社 9．《英语写作指导》（加拿大）乔治· 波特温著上海外语教育出版社 10．《高级英语写作指南》祁寿华上海外语教育出版社 11．《高级英文写作教程》王振昌毛卓亮董启明赵朝珠 外语教学与研究出版社 12．《实用英语写作》胡文仲吴祯福编著外语教学与研究出版社 13．Curriculum: Foundations, Principles, And Issues 课程：基础、原理和问题（美）艾伦C 奥恩斯坦费朗西斯P汉金斯著江苏教育出版社 14．《英语写作》孙骊编著上海外语教育出版社 15．《英语写作论》刘上扶广西教育出版社，1999. 16. 《母语思维与英语写作》王文宇陕西师范大学出版社，2004. 17. 《英语写作教学》文秋芳，王立非陕西师范大学出版社，2003. 18. Writing Academic English Alice Oshima; Ann Hogue Addison-Wesley Publishing Company 19. Teaching Second Language Writing: Interacting with Text. Campbell, C Beijing: Foreign Language Teaching and Research Press,2004: 61-76. 20. Teaching Second Language Writing: Interacting with Text. Campbell, C Beijing: Foreign Language Teaching and Research Press,2004: 61-76.
《英语写作》教学大纲 学分：4 总学时：72 面向专业：英语本科大纲执笔人：赵燕 大纲审定人：刘燕 一、说明 1．课程的性质和地位 英语写作是人们使用英语互通信息、交流思想的重要手段，在国际交流日益增多的今天，其作用显得更加重要。因此英语写作课程是一门应用性很强的课程。英语写作是一门培养学生运用英语进行写作的专业技能课程。英语写作课的目的在于培养学生初步的英语写作能力，包括提纲、文章摘要、短文以及简单的应用文。对于英语专业的学生，本课程为英语专业基础必修课。通过英文写作课，使学生了解必要的写作基础知识，培养熟练的英语写作能力，包括扩熟练掌握在信息时代用英语进行信息交流能力。 2.课程的任务 写作课是一门能力训练课，它不仅仅是通过理论指导来传授知识，更重要的是它将通过指导学生写作实践训练培养和提高学生用英语写作的实际书面交际能力。在第四学期结束时，学生应能根据所给题目和写作提纲、图表、数据表等，在35分钟内写出一篇长度为150-200个单词左右的短文，内容切题，结构严谨，条理清楚，语法正确，语言通顺，表达得体；能根据提示在10分钟内写出60个单词左右的应用文；掌握概要、摘要的写作规范和一般要求；掌握读书报告或其他种类报告的书写规范。第五学期结束时，学生应能够了解英语论文写作，并初步掌握基本修辞方法进行高一级的英语写作。 3.课程教学的基本要求 一年级不开设写作课，写作基本技能训练渗透在综合英语课中。二年级单独开设写作课，要求学生进行从选词到写句子到段落到短文写作等一系列的训练，着重模仿实践。2000年3月颁布的英语专业教学新大纲对英语写作课是这样规定的： 通过写作课，使二年级的学生能在半个小时内根据作文题目、提纲或图表写出长度为200单词左右的短文，内容切题，结构严谨，条理清楚，语法正确，语言通顺，表达得体。同时还能根据提示，在10分钟内写出长度为60个单词左右的应用文，如便条。 此外，还应训练学生掌握各种文体及其篇章结构，如描写文、记叙文、说明文和议论文等。 4.课程的教学改革 21世纪外语专业人才的培养目标和培养规格以及教学内容和课程建设的改革都需要通过教学方法和教学手段的改革才能得以实现。我校的教学改革将本着(a)教学方法的改革应
安徽外国语学院2022年英语专业专升本招生考试 《翻译与写作》考试大纲 一、考试性质 本大纲为英语专业本科专升本学生专门编写，作为考试命题依据。该课程是英语专业的专业必修课程，目的是在学生已有的英语基础上，培养学生运用英语进行翻译和写作的专业技能。通过课程的理论学习和实践练习，使学生能恰当地，随机应变地熟练结合所学语言及翻译技巧，完成基本英汉互译任务。另外使学生具备良好的遣词造句、谋篇布局的能力，提高学生用英语准确表达思想，熟练运用英语进行各种文体写作的能力，为今后从事实际工作提供必要的知识和能力准备。 二、考试基本要求 根据《英语类专业本科教学质量国家标准》与本校制定的《英语专业本科教学大纲》的要求，旨在考查考生的英语翻译能力和写作表达能力。 三、考试基本内容： 翻译方面：翻译的基本概念、翻译的标准、翻译的过程及方法、翻译的语言对比规律、翻译的基本技巧及实用文体翻译。 写作方面： 第一章英语句子写作 内容：英语基本句型；基本句型的扩展；句子结构常见错误；主谓一致；标点符号
第二章英语段落写作 内容：段落的构成；段落的一致性与连贯性；句子的多样性第三章英语段落扩展 内容：描述；定义；例证；划分与分类；比较与对照；因果关系；论证 第四章英语短文写作 内容：英语短文的构成；英语短文写作程序；英语短文的类型第四章写作中思辨能力的培养 内容：议论文写作 第五章英语应用文写作 内容：书信；其他日常应用文 第六章大学英语作文写作 内容：段首句写作；关键词写作；提纲作文 四、考试方式及试题类型 1.考试方式：闭卷。 2.考试总分：150分。 3.试题类型及结构 翻译方面： 单句翻译：要求句意通顺，符合英文或汉语的行文特色；并对句中内涵有一定的表达。 短文翻译：英译汉要求翻译英语国家出版的一般难度的文章和材
《大学英语》课程第四学期英语选修课的说明 一、《大学英语》的教学要求和教学目标 教育部教高厅[2007]3号《大学英语课程教学要求》指出：“大学阶段的英语教学要求分为三个层次，即一般要求、较高要求和更高要求。这是我国高等学校非英语专业本科生经过大学阶段的英语学习与实践应当选择达到的标准。一般要求是高等学校非英语专业本科毕业生应达到的基本要求。较高要求或更高要求是为有条件的学校根据自己的办学定位、类型和人才培养目标所选择的标准而推荐的。各高等学校应根据本校实际情况确定教学目标，并创造条件，使那些英语起点水平较高、学有余力的学生能够达到较高要求或更高要求”。“大学英语课程要融入学校的学分制体系，尽量保证在本科总学分中占10%（16学分左右）”。二、第四学期《大学英语》系列选修课程 根据中南大学08版本科生培养计划，第四学期《大学英语》课程是系列选修课程。系列选修课程包括四类：1.综合英语类；2.语言技能类；3.语言应用类；4.语言文化类(详见附表)。 大学英语课程由原来的四个学期16个学分的基础阶段的教学改为“3+1”的教学模式，即学生在前3个学期通过计算机网络和大学英语教材进行基础阶段的学习，每学期4个学分；第四学期为高级阶段，开设《大学英语》系列选修课程。学生可根据自己的需求和英语程度继续选择原课程，也可以选择高级英语课程的部分课程，但必须完成4个学分以上的学习（根据《中南大学大学英语教学大纲》的要求，规定我校学生大学英语学习的基本学分为16学分）。前三个学期结束时未通过国家大学英语四级考试（成绩在425分以下）的学生只能选修专为他们开设的《大学英语4》。 三、开设系列选修课程的必要性 1.分层次教学的必要性。教育部教高厅[2007]3号《大学英语课程教学要求》指出：“大学阶段的英语教学要求分为三个层次，即一般要求、较高要求和更高要求。这是我国高等学校非英语专业本科生经过大学阶段的英语学习与实践应当选择达到的标准。一般要求是高等学校非英语专业本科毕业生应达到的基本要求。较高要求或更高要求是为有条件的学校根据自己的办学定位、类型和人才培养目标所选择的标准而推荐的。各高等学校应根据本校实际情况确定教学目标，并创造条件，使那些英语起点水平较高、学有余力的学生能够达到较高要求或更高要求”。 2.大学英语教学与我校定位相适应的必要性。我校制定的《中南大学大学英语教学大纲》提出的中南大学的大学英语教学目标是：全面培养英语综合应用能力，特别是听说能力综合文化素质和自主学习能力，使他们在毕业时具有与中国一流大学的大学生相适应的外语水平，在工作和社会交往中能使用英语有效地进行口头和书面的信息交流，满足我国社会发展的国际交流的需要。规定我校学生大学英语学习的基本学分为16学分，要求大多数学生毕业时应当达到教育部《课程要求》规定的“较高要求”，以与我校在国内的地位相当；部分优秀的学生应当达到“更高要求”的水平；少数学生允许达到“一般要求”。 3.大学英语教学四年不断线的必要性。《大学英语》系列选修课程也是大学英语教学四年不断线计划中的一个重要阶段，是为三、四年级开设双语课程以及专业英语课程打基础做准备的。因此，4个学分的《大学英语》系列选修课程是我校大学英语教学完整性以及教学改革可持续发展的前提和基本保证。 外国语学院 2009年11月29日
大学英语教学大纲
《大学英语》教学大纲 一、课程说明 1.课程代码： 2.课程中文名称：大学英语 3.课程英文名称： College English 4.课程总学时数：144 5.课程学分数： 6.授课对象：非英语专业的一、二年级本科学生 7.本课程的性质、地位和作用 大学英语教学是高等教育的一个有机组成部分，是大学生的一门必修的公共基础课程。该课程是以英语语言知识与应用技能、学习策略和跨文化交际为主要内容，以外语教学理论为指导，并集多种教学模式和教学手段为一体的教学体系，重在培养学生的英语综合应用能力，并对增强他们的自主学习能力、提高综合文化素养以及为他们以后的学术深造打好基础等方面都起着重要作用。 二、教学基本要求 1.本课程的目的、任务 通过本课程的教学，要求学生打下较扎实的语言基础，掌握良好的语言学习方法；自主学习能力和综合文化素养得到提高；具有较强的英语综合应用能力，特别是听说能力；能用英语有效地进行口头和书面的信息交流；了解英语国家文化背景和社会风貌；为以后的学术深造打下必要的跨文化交际能力基础。 2.本课程的教学要求 根据《大学英语课程教学要求》，大学阶段的英语教学要求分为三个层次，即一般要求、较高要求和更高要求。一般要求是高等学校非英语专业本科毕业生应达到的基本要求。较高要求或更高要求是为有条件的学校根据自己的办学定位、类型和人才培养目标所选择的标准而推荐的。 三个层次的英语能力要求如下：
1）一般要求： 听力理解能力：能听懂英语授课，能听懂日常英语谈话和一般性题材的讲座，能听懂语速较慢(每分钟130-150词)的英语广播和电视节目，能掌握其中心大意，抓住要点。能运用基本的听力技巧。 口语表达能力：能在学习过程中用英语交流，并能就某一主题进行讨论，能就日常话题用英语进行交谈，能经准备后就所熟悉的话题作简短发言，表达比较清楚，语音、语调基本正确。能在交谈中使用基本的会话策略。 阅读理解能力：能基本读懂一般性题材的英文文章，阅读速度达到每分钟70词。在快速阅读篇幅较长、难度略低的材料时，阅读速度达到每分钟100词。能就阅读材料进行略读和寻读。能借助词典阅读本专业的英语教材和题材熟悉的英文报刊文章，掌握中心大意，理解主要事实和有关细节。能读懂工作、生活中常见的应用文体的材料。能在阅读中使用有效的阅读方法。 书面表达能力：能完成一般性写作任务，能描述个人经历、观感、情感和发生的事件等，能写常见的应用文，能在半小时内就一般性话题或提纲写出不少于120词的短文，内容基本完整，中心思想明确，用词恰当，语意连贯。能掌握基本的写作技能。 翻译能力：能借助词典对题材熟悉的文章进行英汉互译，英汉译速为每小时约300个英语单词，汉英译速为每小时约250个汉字。译文基本准确，无重大的理解和语言表达错误。 推荐词汇量：掌握的词汇量应达到约4795个单词和700个词组(含中学应掌握的词汇)，其中约2000个单词为积极词汇，即要求学生能够在认知的基础上在口头和书面表达两个方面熟练运用的词汇。 2）较高要求： 听力理解能力：能听懂英语谈话和讲座，能基本听懂题材熟悉、篇幅较长的英语广播和电视节目，语速为每分钟150-180词，能掌握其中心大意，抓住要点和相关细节。能基本听懂用英语讲授的专业课程。 口语表达能力：能用英语就一般性话题进行比较流利的会话，能基本表达个人意见、情感、观点等，能基本陈述事实、理由和描述事件，表达清楚，语音、语调基本正确。