第二课时 角的比较和运算PPT教学课件

角的比较与运算”教学设计（第一课时）一、内容及其解析1．内容角的比较，角的和差，角平分线．2．内容解析角的比较，角的和差，角平分线是本章重要的几何基础知识，也是后续学习图形与几何必备的知识基础．角的大小比较方法有两种：①度量法；②叠合法．其中，叠合法是重要的方法．叠合时使两个角的顶点及一边重合，另一边落在第一条边的同旁，保证了可比性；对于角的移动，具有角的位

第四章基本平面图形4. 4 角的比较教学设计◆教材分析本节课所学的知识既是对“角的测量”内容的拓展，也是今后几何学习的重要基础.教学中从实际出发，注重学生的合作交流，从活动中积累经验和知识.◆教学目标1.在现实情境中，进一步丰富锐角、钝角、直角及大小的认识；学会比较角的大小，能估计一个角的大小；在操作活动中认识角平分线，能画出一个角的平分线；认识度、分、秒，

《角的比较与运算》教学设计一、教学内容解析角的比较和运算是在学生学习了角的基本知识之后对角的进一步认识，更是对几何图形中相关联的量的认识的加深．本节课重点是掌握角的大小比较方法，能进行简单的角的和、差运算；难点是找到图形中角与角的关系．学好本节课对于学生今后的几何学习有很大的启发作用．二、学生学情分析角的比较和运算是初中七年级上册的内容，学生刚刚开始接触数学

§4.6 角课时二角的比较和运算【学习目标】1.掌握角的两种比较方法，并能进行简单计算。∠1=________°，∠2=_______°_______＞________【当堂训练】1. 请用三角板中各角来估计下列角的度数，并按大小次序用“用一副三角板的内角(其中一个三角板的内角是45°,45°,90°,•另一个是)可以画出大于0°且小于176°的不同度数的角

角的比较教学设计

七年级数学导学案设计主备人：审核人：任课教师：OB等于()A．65° B．50°C．40° D．90°2.若∠AOB＝40°，∠BOC＝20°，则∠AOC的度数为() A．60° B．20°C．20°或60° D．40°3．如图，∠1＝∠2，∠3＝∠4，则下列结论正确的有() ①AD平分∠BAE；②AF平分∠EAC；③AE平分∠DAF；④AF平分∠BAC；⑤

第四章图形的初步认识§4.6 角课时二角的比较和运算【学习目标】1.掌握角的两种比较方法，并能进行简单计算。2.掌握角平分线的定义及表示。【课前导习】1.请你用量角器度量出以下两个角的度数.∵∠1=________°，∠2=_______°.∴_______＞________2. 如图：∠AOB=_____+________；∠BOC=____ - ____

《角的比较》教学设计一、课题§4.4角的比较二、教学目标1．经历比较角的大小的研究过程，体会角的比较和线段比较方法的一致性。2．会比较角的大小，能估计一个角的大小。3．在操作活动中认识角平分线，能画出一个角的角平分线，并能够进行相关计算。三、教学重点和难点重点是角的两种比较方法、角的和、差、倍、分的作法和计算、角的平分线定义．难点是角平分线定义的各种数学表达

初一数学《角的比较》教学设计一、教材分析：本节是在初中几何教学中最基础的线段和角的概念学习之后，通过类比“线段的比较”来进行“角的比较”教学的。因为线段和角是最简单的几何图形，比较复杂的图形如三角开、四边形的必要基础，角的画法、计算是有关复杂图形的画法、计算的基础。“角的比较，角平分线”是今后学习三角形、全等三角形和相似形的基础，其中几何语言的认识与运用是从

《角的比较与运算》的教学设计塞波中学郭清泉设计思想：新的教育教学理念要求：以人为本，学生是学习活动的主体，教师是学习活动的组织者与引导者，教师要采用比较新颖的手段调动学生的积极性，使学生全员参与并在轻松愉快的状态中获取知识。要切实让学生感受到“学数学，用数学”“数学就在我们的身边”。教材分析：《角的比较和运算》是在线段有关内容的基础上出现的又一个相类似的内容

4.3.2 角的比较与运算(公开课)

①∠AOB_____∠COD ②∠AOB_____∠COD③∠AOB_____∠COD探究2、角的和、差、倍、分。1、如图1，如果将∠α与∠β的顶点重合，再将∠α的一边与∠β的一边重合，并使两脚的另一边分别在重合边的两侧，这时它们不重合的两边组成∠AOB。那么∠AOB与∠α、∠β有什么关系？答案：这时∠AOB叫做∠α与∠β的。记作：或。2、如图2，是取两张硬

七年级上册 第四章 平面图形及其位置关系教学目标：1、会比较角的大小，能估计一个角的大小。2、进一步丰富对锐角、直角、钝角、平角及其大小关系的认识。3、在操作活动中认识角的平分线，能画出一个角的平分线。4、认识度、分、秒，会进行简单的换算。教学重点：会比较角的大小，能估计一个角的大小；认识角的平分线能画出一个角的平分线。教学难点：比较角的大小的方法；认识度、

南昌神舟学校第一届课堂教学设计竞赛（学科：数学）课题：角的比较与运算（第一课时）二、学情分析三、教学目标四、教学和学法分析五、教学过程六、板书设计七、教学设计自我评价

初一数学《角的比较》教学设计一、教材分析：本节是在初中几何教学中最基础的线段和角的概念学习之后，通过类比“线段的比较”来进行“角的比较”教学的。因为线段和角是最简单的几何图形，比较复杂的图形如三角开、四边形的必要基础，角的画法、计算是有关复杂图形的画法、计算的基础。“角的比较，角平分线”是今后学习三角形、全等三角形和相似形的基础，其中几何语言的认识与运用是从

第二课时4.3.2角的比较与运算的教学设计张亚萍营口市老边区实验中学4.3.2角的比较与运算教学目标1．知识与技能（1）在现实情境中，运用类比的方法，学会比较两个角的大小，•丰富对角的大小关系的认识，会分析图中角的和差关系．（2）通过动手操作，学会借助三角板拼出不同度数的角，•认识角的平分线及角的等分线，会画角的平分线．2．过程与方法进一步培养和提高学生的识

4.3.2角的比较与运算第1课时角的比较教学目标：会比较角的大小,能估计一个角的大小.在操作活动中认识角的平分线教学重点：角的比较与角的平分线的概念.教学难点：角的和差及其画法.教学过程：教学过程设计意图一、复习旧知,导入新课教师提出问题：1.角的表示方法有几种？2.怎样比较两条线段的大小？学生思考后回答.通过对线段大小的比较的类比,探究角的大小的比较方法,

第二课时角的概念的推广(二)教学目标：熟练掌握象限角的集合、轴线角的集合及终边相同的角的表示方法.教学重点：轴线角的集合，终边相同的角的表示方法教学难点：终边相同的角的表示方法教学过程：Ⅰ.复习回顾请思考并回答以下问题：1.正角、负角、零角、象限角、终边相同的角的表示方法是如何定义的？2.角的定义只强调了射线绕端点旋转的方向，而没有谈及射线绕端点旋转的圈数，

角的比较与运算(公开课)