《角的比较》教学设计3

8.2 角的比较-青岛版七年级数学下册教案教学目标
1.学生能够理解角的比较概念
2.学生能够通过比较角的大小来确定角的大小关系
3.学生能够运用角的比较知识解决实际问题
教学重点
1.角的比较概念
2.角的大小关系
教学难点
1.运用角的比较知识解决实际问题
教学准备
1.教师准备
–教师准备PPT课件
–教师准备PPT中的相关图片和示例
–教师准备课堂练习
2.学生准备
–学生预习相关知识
教学步骤
第一步：导入新知
•引导学生回顾已学习过的角的基本概念
•引入本节课要学习的角的比较概念
第二步：角的比较概念
•通过PPT展示角的比较概念及示例
–相同两角
–相似两角
–对顶两角
–邻补角
–互补角
–同位角
第三步：角的大小关系
•通过PPT展示角的大小关系及示例
–角的大小比较
–角的大小判断
–角度的加减法则
第四步：运用知识解决实际问题
•通过PPT展示相关的实际问题及解答过程
•分组进行练习
第五步：小结
•回顾本节课学习的内容和要点
•强调角的比较概念和大小关系
教学反思
通过本节课的学习，学生对角的比较概念和大小关系有了更深入的理解，同时也能够运用所学知识解决实际问题。

这些普遍的概念和技能培养了学生的逻辑推理和数学分析能力，为将来更高的数学学习打下了基础。

人教版四年级数学上册第三单元《角的大
小比较》教案
教学目标
1. 认识角的概念和特征；
2. 研究使用直观和抽象方法比较角的大小；
3. 能够判断两个角的大小关系。

教学准备
1. 课件和投影仪；
2. 笔、纸和尺子。

教学步骤
第一步：导入新知
1. 通过展示一些生活中的角的图片，引发学生对角的认识和兴趣；
2. 引导学生观察角的特点，理解角的概念。

第二步：研究比较角的大小
1. 通过观察课件中的角图形，引导学生讨论角的大小关系；
2. 引导学生使用直观方法，如比较角的张开程度和旋转方向来判断大小；
3. 引导学生使用抽象方法，如比较角的度数来判断大小。

第三步：练比较角的大小
1. 发放练册，让学生根据提示比较角的大小；
2. 让学生分组进行角大小的竞赛，增加趣味性。

第四步：巩固和拓展
1. 设计一些角大小比较的问题，让学生进行思考和回答；
2. 引导学生总结比较角大小的方法和技巧。

教学延伸
1. 可以通过实际测量角的大小来进行拓展；
2. 可以引导学生制作角大小比较的游戏。

教学评价
1. 通过观察学生的课堂表现和练册答案，评价学生对角大小比较的掌握情况；
2. 鼓励学生积极参与课堂讨论和竞赛活动。

教学反思
本节课采用了直观和抽象两种方法，帮助学生认识和比较角的大小。

课堂氛围积极活跃，学生对角的概念和特征有了较深入的理解。

但在练习环节，部分学生存在困惑，需要更多的练习和指导。

在今后的教学中，应该加强练习和巩固环节，帮助学生更好地掌握角的大小比较方法。

人教版义务教育课程标准实验教科书七年级上册4.3.2角的比较与运算教学设计一、教材分析1、地位作用：角的比较，角的和与差，角平分线是本章重要的基础知识，也是后续学习图形与几何必备的知识基础。

在本节课中，除了让学生重点掌握以上的基础知识外，还应通过大量的识图和作图训练，来培养学生的图形感，同时，还应在解决问题的过程中注意学生推理语言和能力的培养，这也是教学的难点。

2、目标和目标解析：（1）、目标：1．理解两个角的和、差、倍、分的意义；2．掌握角平分线的概念；3．会比较角的大小，会用量角器画一个角等于已知角.（2）、目标解析：①、能从图形和数量关系两个角度认识角的大小，会用度量法和叠合法比较两个角的大小；能从几何图形和数量关系两方面认识角的和与差及角平分线，知道两个角的和、差仍然是一个角，知道角的和、差或等分的度数的计算；能结合角的大小、和与差、角平分线的直观图形，用文字语言和符号语言描述它们，反之，能将它们用符号语言或文字语言所表述的图形及关系，用图形直观表示出来。

②、在学习过程中，能在回忆线段的大小、和与差、中点内容的同时，想象本节课所要学习的内容，能对学习进程心中有数；能将对线段的大小、和与差、中点的研究方法和基本套路迁移到角的相关问题研究中，不断地提出问题、分析问题、解决问题。

3、教学重、难点教学重点：角的大小、角的和与差、角平分线的意义及数量关系；感受类比的思想。

教学难点：用图形语言、文字语言、符号语言综合描述角的大小、角的和与差关系及角平分线。

突破难点的方法：通过相关旧知的复习，按照猜想、推理的思维过程进行突破。

二、教学准备：多媒体课件、导学案、三角板或直尺、量角器、剪刀，透明或半透明纸。

三、教学过程教学内容与教师活动 学生活动 设计意图一、创设情景 引入课题 问题：这两把折扇中，哪一把形成的角度大？与折扇的大小有关系吗？（板书）课题学生观察图片，获得感性认识. 让学生知道，角的概念是从实物中抽象出来的，通过学生熟悉的事物，激发学生的学习兴趣。

人教版数学七年级上册3.2《角的比较与运算》教学设计一. 教材分析《角的比较与运算》是人教版数学七年级上册第三章第二节的内容，本节课主要让学生了解并掌握角的比较方法和角的运算规则。

通过本节课的学习，学生能够理解角的大小比较方法，会运用角的大小比较方法解决实际问题，并掌握角的加减运算和乘除运算。

二. 学情分析学生在学习本节课之前，已经掌握了角的定义和基本性质，具备了一定的观察和操作能力。

但部分学生在角的比较和运算方面可能还存在困难，因此，在教学过程中，需要针对这部分学生进行重点辅导。

三. 教学目标1.知识与技能目标：让学生掌握角的比较方法，能够运用角的比较方法解决实际问题；让学生掌握角的加减运算和乘除运算，能够运用角的运算规则解决实际问题。

2.过程与方法目标：通过观察、操作、交流等活动，培养学生的动手能力和合作意识。

3.情感态度与价值观目标：激发学生对数学学科的兴趣，培养学生的耐心和毅力。

四. 教学重难点1.教学重点：角的比较方法，角的加减运算和乘除运算。

2.教学难点：角的运算规则的应用。

五. 教学方法1.情境教学法：通过生活实例，引导学生了解角的大小比较和运算在实际生活中的应用。

2.动手操作法：让学生通过实际操作，加深对角的大小比较和运算的理解。

3.小组合作法：引导学生进行小组讨论，培养学生的合作意识和团队精神。

4.问答法：教师提问，学生回答，激发学生的思维，提高学生的表达能力。

六. 教学准备1.教具准备：三角板、量角器、直尺等。

2.课件准备：角的比较和运算的课件。

3.作业准备：与本节课内容相关的练习题。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过生活实例，如门的形状、钟表的指针等，引导学生了解角的大小比较和运算在实际生活中的应用，激发学生的学习兴趣。

2.呈现（10分钟）教师利用课件呈现角的比较和运算的定义和规则，让学生初步了解角的大小比较和运算的方法。

3.操练（10分钟）教师引导学生利用三角板、量角器等教具，进行角的比较和运算的实践操作，让学生在实际操作中加深对角的大小比较和运算的理解。

2023-2024学年北师大版七年级数学上册《第四章基本平面图形4.4角的比较》教学设计一. 教材分析《第四章基本平面图形4.4角的比较》这一节的内容，主要让学生了解和掌握角的概念，学会用量角器量角的大小，学会比较角的大小，并能解决一些实际问题。

本节内容是学生在学习了三角形、四边形等基本平面图形的基础上进行的，为学生进一步学习圆、扇形等图形打下基础。

二. 学情分析七年级的学生已经掌握了基本的平面几何知识，对于图形有了一定的认识，但是角的测量和比较还是第一次接触，需要通过实例让学生感受和理解。

另外，学生对于量角器的使用还不够熟练，需要在教学中加强练习。

三. 教学目标1.知识与技能目标：理解角的概念，学会用量角器量角的大小，学会比较角的大小。

2.过程与方法目标：通过观察、操作、思考、交流等活动，培养学生的空间观念和几何思维。

3.情感态度与价值观目标：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的合作意识和探究精神。

四. 教学重难点1.重点：角的概念，量角器的使用，比较角的大小。

2.难点：角的分类，钝角、直角、锐角的识别。

五. 教学方法1.情境教学法：通过生活实例引入角的概念，让学生感受和理解角的存在。

2.实践操作法：让学生动手操作量角器，量一量、比一比，加深对角的理解。

3.讨论法：分组讨论，让学生在交流中掌握角的比较方法。

六. 教学准备1.教具：量角器、直尺、三角板、多媒体课件。

2.学具：量角器、直尺、三角板、练习纸。

七. 教学过程导入（5分钟）教师通过展示一些生活中的图片，如剪刀、钟表等，让学生找出其中的角，并试着用量角器量一量。

引导学生发现角的大小是可以比较的，从而引出本节课的主题。

呈现（10分钟）教师通过多媒体课件，展示各种角的图片，让学生观察并说出它们的特点。

同时，教师讲解角的概念，以及量角器的使用方法。

操练（10分钟）教师让学生分组，每组有一套量角器和一些练习纸。

学生分组进行练习，量一量练习纸上的角，并比较大小。

角的比较和运算一、教学目标1. 让学生理解角的概念，能够识别和比较不同类型的角。

2. 培养学生运用角的性质和运算方法解决实际问题的能力。

3. 提高学生对几何图形的认识，培养学生的观察能力和空间想象力。

二、教学内容1. 角的概念和分类：锐角、直角、钝角、平角、周角。

2. 角的度量：度、分、秒的换算。

3. 角的比较：大于、小于、等于。

4. 角的运算：加法、减法、乘法、除法。

5. 实际问题：运用角的运算解决生活中的几何问题。

三、教学重点与难点1. 重点：角的分类、度的换算、角的比较和运算。

2. 难点：角的运算方法和实际问题的解决。

四、教学方法1. 采用直观演示法，通过实物和图形引导学生认识角的概念。

2. 采用讲授法，讲解角的分类、度的换算、角的比较和运算方法。

3. 运用案例分析法，让学生通过实际问题学会运用角的运算解决几何问题。

4. 采用小组讨论法，培养学生的合作能力和解决问题的能力。

五、教学准备1. 教具：角模型、度量工具、几何图形。

2. 教学素材：PPT、案例分析题。

3. 学具：学生角模型、度量工具、练习本。

六、教学步骤1. 导入新课：通过一个几何图形，引导学生认识角的概念。

2. 讲解角的分类：介绍锐角、直角、钝角、平角、周角的定义和特点。

3. 讲解角的度量：介绍度、分、秒的换算方法。

4. 角的比较：引导学生通过观察和操作，学会比较不同角的大小。

5. 角的运算：讲解角的加法、减法、乘法、除法运算方法。

七、课堂练习1. 完成PPT上的练习题，巩固角的分类和度量的知识。

2. 进行小组讨论，探讨角的比较和运算的方法。

八、案例分析1. 出示一个实际问题，要求学生运用角的运算方法解决。

2. 分组讨论，引导学生学会分析问题、解决问题。

九、课堂小结1. 回顾本节课所学内容，总结角的分类、度的换算、角的比较和运算的方法。

2. 强调角的运算在实际生活中的应用。

十、作业布置1. 完成练习本上的相关练习题，巩固角的比较和运算的知识。

《4.3.2 角的比较与运算》教学设计方案（第一课时）一、教学目标本节课的教学目标是让学生掌握角的比较基本概念和基本方法，包括角的度量、角的表示法及如何通过角的比较来解决问题。

同时，培养学生运用数学知识解决实际问题的能力，提高学生的数学思维能力和空间想象力。

二、教学重难点教学重点在于让学生熟练掌握角的比较方法，包括大小比较和数量关系比较。

教学难点在于如何引导学生理解并运用角的运算规则，如角度的加法、减法以及角度与弧度之间的转换等。

同时，通过例题和练习，加深学生对角的比较与运算的理解和运用。

三、教学准备为确保本节课的顺利进行，需要准备的教学资源包括：数学教材、黑板或白板、投影仪、教学课件、例题和练习题等。

同时，教师需要提前熟悉教材内容，准备好相关的教学方法和策略，确保学生能够充分理解和掌握角的比较与运算的知识点。

四、教学过程：一、引入新课在课堂的开始，教师首先通过生活中的实例来引导学生进入本课的主题——角的比较与运算。

可以首先展示几个不同大小的角，让学生观察并描述它们的特点。

随后，教师可以提出一些与角有关的生活问题，如“在道路上行驶的汽车转弯时，如何判断转角的大小？”等，激发学生的思考兴趣。

二、知识铺垫在正式进入角的比较与运算的学习之前，教师需要先对相关的基础知识进行铺垫。

这包括角的定义、角的表示方法、以及之前学过的与角相关的基本概念。

这一环节的目的是为了确保学生能够在已有知识的基础上更好地理解和掌握新的知识。

三、角的比较教学1. 比较方法介绍教师首先介绍几种常用的角的比较方法，如重叠法、度量法等。

在介绍每一种方法时，都要详细说明其操作步骤和注意事项，确保学生能够正确使用这些方法。

2. 实例演示教师通过具体的例子来演示角的比较过程。

在演示过程中，教师可以邀请学生参与，让他们亲自动手操作，加深对角的比较方法的理解。

3. 学生实践学生自己在教师的指导下进行角的比较实践。

教师巡视指导，及时纠正学生的错误操作，确保学生能够正确掌握角的比较方法。

比较两个角的大小教学设计一、教学目标1. 知识目标：通过本次教学，学生能够理解什么是角，并能正确地比较两个角的大小。

2. 能力目标：培养学生观察、思考、分析和解决问题的能力，培养学生的几何思维和逻辑思维能力。

3. 情感目标：培养学生探索和合作意识，培养学生对几何学习的兴趣和热情。

二、教学重点学生通过观察和比较两个角的大小，掌握角的定义、角的比较方法，培养学生的观察和思考能力。

三、教学内容和步骤1. 角的定义教师通过示意图和实物角模型引导学生理解角的概念，指导学生正确命名角的三个要素：角的顶点、角的边、角的内部。

2. 角的比较方法教师通过示意图和实物角模型，让学生观察并比较大小不同的两个角，引导学生发现角的大小比较方法。

（1）同边相接法：当两个角的顶点和一个边相同时，通过比较两个角的另一边的长短，来判断两个角的大小。

边长较长的角较大。

（2）角度比较法：当两个角的顶点和边都不相同时，通过直观感受和角度比较法，来判断两个角的大小。

3. 角的大小比较练习教师设计一些角的大小比较练习题，让学生在小组合作中完成，然后进行讨论和核对答案。

通过练习巩固学生对角的大小比较方法的掌握。

4. 角的大小比较游戏为了增加趣味性和活跃课堂氛围，教师设计一个角的大小比较游戏。

学生分为小组，每个小组派出一名代表，根据教师提问的角的大小，进行比较并选择正确答案。

答对的组员可获得奖励点数，鼓励学生积极参与。

四、教学评价1. 角的命名能力评价：教师提供一些角的示意图，学生根据要求准确并快速地命名角的三要素。

2. 角的大小比较能力评价：教师设计一些角的大小比较题目，学生在限时内完成并答题。

3. 团队合作评价：教师观察学生的小组合作情况，评价学生的合作意识和团队协作能力。

五、教学扩展1. 角的大小比较与排列：学生在掌握角的大小比较方法的基础上，进行角的大小排列，引导学生形成由小到大的角序列。

2. 角的大小比较与应用：引导学生从日常生活、建筑构造等方面，观察和应用角的大小比较方法。

初中数学《角的比较》[教学目标]1.知识与技能(1)经历比较角的大小的研究过程，体会角的大小比较和线段长短比较方法的一致性。

在现实情境中，运用类比的方法，学会比较两个角的大小，丰富对角的大小关系的认识，会分析图中角的和差关系。

(2)在操作活动中认识角的平分线，能表示出一个角的平分线，并能借助角平分线的定义解决简单的问题。

2.过程与方法(1)能通过角的测量、折叠等体验数、符号和图形是描述现实世界的重要手段。

(2)通过实际观察、类比、动手操作、自主合作探究体会角的大小及角平分线的定义，发展几何直觉。

3.情感态度与价值观(1)培养和提高学生的识图能力和动手操作、自主学习和合作探究的能力，体会类比的数学思想方法和数形结合的数学思想方法。

(2)能在动手操作、自主学习和合作探究的数学活动过程中发挥积极作用，体验数学活动的成功经验，激发学生的学习热情。

[教学重难点]重点:角的三种比较方法和角的平分线定义。

难点:角平分线定义的应用。

[教学准备]多媒体课件、量角器、三角板，学生还需准备好角若干个。

[教学过程]一、温故知新1.线段长短的比较方法2.线段的和、差3.线段的中点二、探究新知1.类比线段长短的比较，你认为该如何比较两个角的大小？活动一：(1)请同学们各自拿出准备好的角，以小组为单位，组内的四个角分别记作∠1 ，∠2 ，∠3，∠4 ，共同合作，任意选角进行比较，并说明你的方法。

(2)通过学生动手操作、自主合作探究，得出比较角的大小和比较线段的长短的方法是一致的：（1）直接观察法，（2）度量法，（3）叠合法。

(3)通过多媒体的动态演示让学生进一步直观认识度量法和叠合法。

2.活动二：(1)讨论探究课本P119“做一做”以巩固比较角的大小的方法并进一步丰富锐角、钝角、直角、平角及其大小关系的认识。

(2)借助上题第（4）个问引出角平分线的定义：从一个角的顶点引出的一条射线，把这个角分成两个相等的角，这条射线叫做角的平分线。

人教版数学七年级上册4.3.2《角的比较与运算》教学设计一. 教材分析《角的比较与运算》是人教版数学七年级上册第4章“角的计算”的第3节内容。

本节内容是在学生已经掌握了角的概念、分类以及度量单位的基础上进行学习的，主要让学生掌握角的比较方法，以及学会运用角的运算规则进行计算。

教材通过角的度量工具——量角器，引导学生探究角的比较方法，并通过实际操作，让学生掌握角的运算规则，培养学生解决实际问题的能力。

二. 学情分析七年级的学生已经具备了一定的几何基础，对角的概念、分类和度量单位有所了解。

但学生在角的运算方面可能还存在一些困难，如对量角器的使用不熟练，对角的运算规则理解不深刻等。

因此，在教学过程中，教师需要关注学生的学习情况，针对学生的实际问题进行有针对性的教学。

三. 教学目标1.知识与技能目标：让学生掌握角的比较方法，学会运用角的运算规则进行计算。

2.过程与方法目标：通过观察、操作、交流等活动，培养学生的几何思维能力。

3.情感态度与价值观目标：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的团队合作精神。

四. 教学重难点1.教学重点：角的比较方法，角的运算规则。

2.教学难点：量角器的使用，角的运算计算方法。

五. 教学方法1.情境教学法：通过设置具体的教学情境，让学生在实际操作中学习角的比较和运算。

2.启发式教学法：引导学生主动思考，发现问题，解决问题。

3.小组合作学习：培养学生团队合作精神，提高学生解决问题的能力。

六. 教学准备1.教学用具：量角器、直尺、三角板、多媒体设备等。

2.教学资源：教学课件、练习题等。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过一个实际问题引出本节课的主题——角的比较与运算。

如：在几何画图中，如何比较两个角的大小？如何计算两个角的和？2.呈现（10分钟）教师通过多媒体课件，展示角的比较与运算的相关知识，引导学生回顾已学的角的概念、分类和度量单位。

同时，介绍量角器的使用方法，让学生对角的运算有一个初步的认识。

《角的比较》教学设计【教案背景】1.面向学生：初中；2.学科：数学；3.课时：1【内容分析】本节内容是在前面学习了线段、直线、射线、角的定义及表示法的基础上，进一步学习角的大小比较、角的和、差、倍、分的关系以及角平分线的定义，重点讲述了利用叠合法比较两个各角的大小和利用拼接法求角的和、差、倍、分，这为后续学习其他的几何知识打下了基础。

【学生分析】七年级学生思维活跃，求知欲、创造欲较强，这为学生探索活动奠定了良好的教学基础，但仍然有部分学生数学底子差，学习主动性不够，参与探究有些流于形式，这为提高整堂课的课堂效率带来一定困难。

【教学目标】知识与技能：1.学会用“叠合法”比较角的大小。

2.知道角的和、差、倍、分的关系，会用几何语言表述。

3.知道角的平分线的定义，并会用几何语言表述。

过程与方法：培养学生类比联想的思维能力和对知识的迁移能力。

情感、态度价值观：通过对角的大小进行比较这一由感性认识上升到理性认识的过程，培养学生严谨的科学态度，提高学生的鉴赏力，通过学生自己作角及角平分线，使学生进一步体会几何图形的形象直观美。

【教学重点】角的两种比较方法、角的和、差、倍、分的作法和计算、角的平分线定义。

【教学难点】角平分线以及角的和、差、倍、分的几何语言表述。

【教学方法】本节课放手让学生去动手实践，自主探索，以达到培养学生动手、动脑的习惯，注重学生概括，归纳问题的能力的培养，鼓励学生发现问题，敢于质疑，使学生在探索中学会合作学习，学会倾听，学会表达。

【教具准备】多媒体课件、用纸片剪好的角、教学用圆规、三角板【教学过程】引入课题：1、课件展示情境: 学生张虎和王鹏各带了一把折扇(如图),下面是他们的一段对话:张:我的折扇大一些,所以我的折扇的角也大一些.王:我的折扇长一些,所以我的折扇的角也大一些.意图：让学生在生活情境中体会数学的乐趣，引发学生们的热议，从而引出课题。

2、回顾旧知如图，如何比较线段AB 和CD 的大小？意图：课题引而先不发，引导学生应用类比思想，回顾线段大小的比较。

课题：3.4.1 角的比较与运算（1）
请大家讨论一下，用什么方法可以比较这两个角的大小？
1、分组讨论角的比较方法．在学生讨论过程中，教师深入学生中间巡视，观察并听取他们解决问题的方法和建议．可适当组织交流或分组汇报．师生共同归纳角的
师生共同探讨后得出结论。

：用一副三角尺，你能画出哪些度数的角？
在一张纸上画出一个角并剪下，将这个角对折，使其两边重合．想想看，折痕与角两边所成的两个角的
课题：3.4.2 角的比较与运算（2）
课题：3.4.3 角的比较与运算（3）
公园和商店在平面图上的标点分别是A、B、
42，商店在学校的北偏东
公园在学校的南偏西0
请画出图形，并求∠BAC
本课教育评注（课堂设计理念，实际教学效果及改进设想）
本节课的设计体现从具体的问题情境中抽象出数学问题，建立数学模型，获得合理。

北师大版数学七年级上册《4 角的比较》说课稿3一. 教材分析《4 角的比较》是北师大版数学七年级上册的教学内容。

这部分内容是在学生已经学习了直线、射线、线段的基础上进行讲解的。

通过这部分内容的学习，使学生能够理解角的概念，掌握角的比较方法，以及能够运用角的知识解决实际问题。

在教材中，首先通过生活实例引入角的概念，然后引导学生通过观察、思考、操作、交流等活动，探索并掌握角的比较方法。

在学生掌握了角的比较方法之后，教材又通过一些练习题，使学生能够运用所学知识解决实际问题。

二. 学情分析面对七年级的学生，他们在之前的学习中已经初步接触过直线、射线、线段等概念，对于角的概念可能还是初次接触。

因此，在教学的过程中，需要引导学生通过观察、操作等活动，建立角的概念。

同时，学生在之前的学习中已经具备了一定的逻辑思维能力，因此，在教学的过程中，可以引导学生通过自主学习、合作交流等方式，探索并掌握角的比较方法。

三. 说教学目标1.知识与技能：使学生能够理解角的概念，掌握角的比较方法。

2.过程与方法：引导学生通过观察、思考、操作、交流等活动，探索并掌握角的比较方法。

3.情感态度与价值观：培养学生对数学的兴趣，使学生能够积极参与数学学习。

四. 说教学重难点1.教学重点：使学生能够理解角的概念，掌握角的比较方法。

2.教学难点：引导学生通过观察、思考、操作、交流等活动，探索并掌握角的比较方法。

五. 说教学方法与手段在教学过程中，我将采用引导发现法、自主学习法、合作交流法等教学方法。

同时，利用多媒体课件、实物模型等教学手段，帮助学生建立角的概念，引导学生探索并掌握角的比较方法。

六. 说教学过程1.导入：通过生活实例引入角的概念，激发学生的学习兴趣。

2.新课讲解：引导学生通过观察、思考、操作、交流等活动，探索并掌握角的比较方法。

3.练习巩固：布置一些练习题，使学生能够运用所学知识解决实际问题。

4.课堂小结：总结本节课所学内容，使学生对角的概念和角的比较方法有一个清晰的认识。