能被2、3、4、5、6、7、8、9………..等数整除的数的特征性质1：如果数a、b都能被c整除，那么它们的和（a+b）或差(a－b)也能被c整除。性质2：几个数相乘，如果其中有一个因数能被某一个数整除，那么它们的积也能被这个数整除。能被2整除的数，个位上的数能被2整除（偶数都能被2整除），那么这个数能被2整除能被3整除的数，各个数位上的数字和能被3整除，那么

能被2、3、5、7、9、11、13、17、19整除的数的特征能被2整除的数的特征是个位上是偶数，能被3整除的数的特征是所有位数的和是3的倍数（例如：315能被3整除，因为3+1+5=9是3的倍数）能被4（或25）整除的数的特征：末两位数能被4（或25）整除。能被8（或125）整除的数的特征：末三位数能被8（或125）整除。能被5整除的数个位上的数为0或5，能

能被2、3、4、5、6、7、8、9等数整除的数的特征性质1：如果数a、b都能被c整除，那么它们的和（a+b）或差(a－b)也能被c 整除。性质2：几个数相乘，如果其中有一个因数能被某一个数整除，那么它们的积也能被这个数整除。能被2整除的数，个位上的数是0、2、4、6、8、的数能被2整除（偶数都能被2整除），那么这个数能被2整除能被3整除的数，各个数位上的数字

能被3整除的数的特征于育强片段：师：同学们，我们已经掌握了能被２、５整除数的特征，你能用３、４、５三个数字很快组成能被２整除的三位数吗？生：３５４、５３４能被２整除。(板书)师：怎样的数能被２整除呢？生：一个数的个位是０、２、４、６、８，这个数能被２整除。师：你能用３、４、５再很快组成能被５整除的三位数吗？生：３４５、４３５能被５整除。（板书）师：能被５整除

能被2，5，3整除的数凡是个位数是0，2，4，6，8的整数一定能被2整除，能被5整除的数的个位数一定是0或5，如果整数的各位数字之和能被3整除，那么此整数能被3整除。偶数和奇数有如下运算性质：偶数±偶数=偶数，奇数±奇数=偶数，偶数±奇数=奇数，奇数±偶数=奇数，偶数×偶数=偶数，偶数×奇数=偶数，奇数×奇数=奇数。例1在1～199中，有多少个奇数？有多少个

能被3整除的数的特征内容：老师在表演快速判断一个数能否被3整除以后。[每四人小组有一个计算器，三组卡片，每组形状不同。第一组圆形卡片5个数：1，2，3，4，5。第二组正方形卡片4个数：8，2，0，5。第三组三角形卡片3个数外加一张空白卡片：2，7，5，空。] 教师在黑板上写着要求：小组合作。1.用圆形卡片任意排成5位数，用计算器检查能否被3整除。试图发现什么

《能被3整除的数的特征》教学反思《能被3整除的数的特征》教学反思范文本课的教学内容，是在教学“能被2、5整除的数的特征”后进行的。由于判断一个数能否被2、5整除，只要看这个数的个位即可；而判断一个数能否被3整除，则要看这个数各个数位的数字之和能否被3整除，与前面的有所不同，要使学生理解并掌握它，还是有难度的。可以说是一个难点。本节课教学时，主要从以下几点进行

页脚内容1课题:1.3能被3,4,6，9整除的数的特征（第3课时）一、 教学目标1. 经历观察与思考，概括出能被3,4,6整除的数的特征；2. 并会运用判断一个正整数能否被3,4,6整除;二、教学重、难点：能被3、4,6整除的数的特征三、教学过程1.游戏导入：能被3整除的数的特征游戏1：请按照座位顺序（从前至后U 型弯）依次报数，遇到3的倍数请拍手，不要报出

【数学】能被2、3、4、5、7、8、9、11、13、17、19、25、125整除的数的特征能被2整除的数的特征:个位上是偶数，能被3或9整除的数的特征:所有位数的和是3或9的倍数（例如：315能被3整除，因为3+1+5=9是3的倍感）能被4或25整除的数的特征：如果一个数的末两位数能被4或25整除，那么，这个数就一定能被4或25整除．例如：4675＝46×1

能被2、3、4、5、7、9、11、13、27、99等数整除的数的特征性质1：如果数a、b都能被c整除，那么它们的和（a+b）或差(a－b)也能被c 整除。性质2：几个数相乘，如果其中有一个因数能被某一个数整除，那么它们的积也能被这个数整除。1、看末尾。能被2整除的数，个位上的数能被2整除（偶数都能被2整除），那么这个数能被2整除能被5整除的数，个位上的数都能

能被3整除的数的特征

能被3整除的数的特征_教学设计◆您现在正在阅读的能被3整除的数的特征文章内容由收集!能被3整除的数的特征教学内容：能被3整除的数的特征(《现代小学数学》第八册)．教学目标：1．使学生掌握能被3整除的数的特征，并能运用特征进行正确的判断；2．培养学生的观察分析能力和逻辑思维能力；教学重点：认识并掌握能被3整除的数的特征．教学难点：通过概括能被3整除的数的特征掌

能被3整除的数的特征教案

小学数学教案：能被3整除的数的特征教学内容：能被3整除的数的特征（《现代小学数学》第八册）。教学目标：1.使学生掌握能被3整除的数的特征，并能运用特征进行正确的判断；2.培养学生的观察分析能力和逻辑思维能力；教学重点：认识并掌握能被3整除的数的特征。教学难点：通过概括能被3整除的数的特征掌握一定的数学思想和方法。教具学具：投影片、纸黑板、数字卡、作业纸教学过

能被3整除的数的特征五年级数学教案内容：能被3整除的数的特征老师在表演快速判断一个数能否被3整除以后。[每四人小组有一个计算器，三组卡片，每组形状不同。第一组圆形卡片5个数：1，2，3，4，5。第二组正方形卡片4个数：8，2，0，5。第三组三角形卡片3个数外加一张空白卡片：2，7，5，空。]教师在黑板上写着要求：小组合作。1.用圆形卡片任意排成5位数，用计算

《能被3整除的数的特征》教学设计（第一课时）一、教材内容分析：本节内容是浙教版六年制五年级第十册第二单元《数的整除》第二节能被2、5、3整除的数的特征中的第二课时。本课时是在学生学习了能被2和5整除数的特征之后，学生易产生看一个数的个位数字来判断它能否被3整除的错误。因此，在新课前设置了让学生按个位数寻找能被3整除数的特征，在此设疑，可以激发学生探求新知识的

【数学】能被2、3、4、5、7、8、9、11、13、17、19、25、125整除的数的特征★★能被2整除的数的特征:个位上是偶数，能被3或9整除的数的特征:所有位数的和是3或9的倍数（例如：315能被3整除，因为3+1+5=9是3的倍感）能被4或25整除的数的特征：如果一个数的末两位数能被4或25整除，那么，这个数就一定能被4或25整除．例如：4675＝46

能被2、3、4、5、6、7、8、9等数整除的数的特征A.能被2整除的数，个位上的数能被2整除（偶数0，2,4,6,8都能被2整除），那么这个数能被2整除。B.能被3整除的数，各个数位上的数字和能被3或9整除，那么这个数能被3或9整除。C.能被4或25整除的数，个位和十位所组成的两位数能被4或25整除，那么这个数能被4或25整除。D.能被5整除的数，个位上为0

六年级数学下：能被3整除的数的特征能被3整除的数的特征（《现代小学数学》第八册）。教学目标：1.使学生掌握能被3整除的数的特征，并能运用特征进行正确的判断；2.培养学生的观察分析能力和逻辑思维能力；教学重点：认识并掌握能被3整除的数的特征。教学难点：通过概括能被3整除的数的特征掌握一定的数学思想和方法。教具学具：投影片、纸黑板、数字卡、作业纸教学过程：一、复

第九册能被3整除的数的特征本文从网络收集而来，上传到平台为了帮到更多的人，如果您需要使用本文档，请点击下载按钮下载本文档（有偿下载），另外祝您生活愉快，工作顺利，万事如意！教学内容：人教版九年义务教育六年制小学数学第十册教学目标：1、知识目标：掌握能被3整除的数的特征。2、技能目标：能运用“能被3整除的数”的特征判断一个数能否被3整除。3、情感目标：培养学生