人才培养模式及教学模式、教学管理模式和运行机制的内涵及实践框架材料汇编一、研究背景人才培养模式及教学模式、教学管理模式和运行机制的内涵及实践框架材料是基于中央电大人才培养模式改革和开放教育试点项目的总结性评估整理出来的。此次总结性评估是对电大试点项目进行全面检查与评价，客观地鉴定试点项目取得的成果，要以评促改、以评促建、以评促管理、以评促发展。评估目的是促进

几种应用型本科教育人才培养模式介绍

教育模式、人才培养模式、教学模式概念辨析摘要：为探究教育模式、人才培养模式和教学模式的概念差异，研究采用文献法、比较法，从概念内涵、侧重点方面进行了分析。通过对比，教育模式的内涵最广，侧重于多样性，是以强调目的性和价值观传授的人才培养模式的上位概念，而拥有具体性的教学模式成为培养模式的下位概念。关键词：教育模式人才培养模式教学模式概念辨析一、关于教育模式、人

我国高等教育人才培养模式改革旅游1001班郎芳儿1005100120内容摘要中国高等教育人才培养质量下降问题越来越受到人们的关注，政府、学校、学生都有不可推卸的责任。重视教育质量问题，就是重视我国现在与未来的可持续发展问题。本文通过对这一问题原因分析，进而提出相关人才培养模式改革的对策关键词人才培养质量缺陷改革对策人才是世界上最宝贵的资源, 人类社会除自然界

浅谈现代远程教育人才培养模式

人才培养模式的涵义：“人才培养模式”是指在一定的现代教育理论、教育思想指导下，按照特定的培养目标和人才规格，以相对稳定的教学内容和课程体系，管理制度和评估方式，实施人才教育的过程的总和。它具体可以包括四层涵义：（1）培养目标和规格；（2）为实现一定的培养目标和规格的整个教育过程；（3）为实现这一过程的一整套管理和评估制度；（4）与之相匹配的科学的教学方式、方

人才培养模式的内涵模式作为一个合成词，是指“某种事物的标准形成或使人可照着做的标准样式”。人才培养模式是指依据一定的教育目的、教育理念、培养目标，遵循一定的工作程序、采用一定的方法对受教育者进行知识传授、能力和素质培养，并使其达到预期培养标准的一种相对固定的组织框架和运行方式，是学校为学生构建的知识、能力和素质结构及实现组合这种结构的方式。人才培养模式的特点

一、三年来我校教学工作的回顾三年来，学校牢固确立教学工作在学校各项工作中的中心地位，抓住时机，扩大办学规模，改善办学条件，提升办学水平，为实现可持续发展打下了坚实的基础。自2006年初启动迎评促建工作以来，学校加大教学投入，强化教学管理，深化教学改革，广大教职员工齐心协力，兢兢业业，以评促建，以评促改，以评促管，评建结合，重在建设，促进了我校本科教学工作水平

三创教育人才培养模式研究三创教育人才培养主要工作项目如下：1开设具创新、创优、创业三创特色之课程以本校为例，除加强学生专业技能之课程外，另开设具创新、创优、创业思维之三创相关课程，以管理学院所属三创精英班为例（请参考表1），其中与创新有关课程共11门，与创优有关的有10门，与创业有关的有8门。「创业实务」、「包装设计与实作」、「微型企业创业实务」、「创意项目

教育部人才培养模式

“人才培养模式”是指在一定的现代教育理论、教育思想指导下，按照特定的培养目标和人才规格，以相对稳定的教学内容和课程体系，管理制度和评估方式，实施人才教育的过程的总和。以下是为大家带来的关于人才培养模式，以供大家参考!人才培养模式对于高校而言，“互联网+”大学生创新创业大赛，既是一场“双创”能力的展示与比拼，也推动着高校创新创业教育、人才培养模式的改革。据介绍

学校坚持以培养高素质技能型人才为主线，依托校企合作开放性办学平台（包括研究院所），积极探索“校企合作、工学结合、顶岗实习”人才培养模式改革，从办学实践出发, 经概括、归纳、综合，形成“双主体、三段式、六步骤、六递进”的“2366”专业工学结合人才培养模式。“双主体”即以学校和企业为两个实施主体。“三段式”即将整个人才培养期划分为“以验带学”、“以训促学”和“

教育模式、人才培养模式、教学模式概念辨析摘要：为探究教育模式、人才培养模式和教学模式的概念差异，研究采用文献法、比较法，从概念内涵、侧重点方面进行了分析。通过对比，教育模式的内涵最广，侧重于多样性，是以强调目的性和价值观传授的人才培养模式的上位概念，而拥有具体性的教学模式成为培养模式的下位概念。关键词：教育模式人才培养模式教学模式概念辨析一、关于教育模式、人

中小学人才培养模式调查方案根据《省政府办公厅关于印发江苏教育现代化指标体系的通知》（苏政办发〔2013〕8号）和《省教育厅省统计局关于印发的通知》（苏教评〔2013〕2号）要求，为做好义务教育阶段中小学人才培养模式问卷调查工作，特制定本实施方案。一、调查目的人才培养模式改革是《江苏省教育中长期改革和发展规划纲要（2010-2020年）》提出的要求，也是提高人

义务教育人才培养理念之转变——基于《义务教育物理课程标准（2011版）》的思考摘要：《义务教育物理课程标准（2011版）》坚定了人才培养新理念，从“要面向全体学生，提升学生科学素养；从生活走向物理，从物理走向社会；注意学科渗透，关心科技发展；提倡教学方式多样化，注重科学探究；注重评价改革导向，促进学生发展”五个层面为改善当前学生“被教育”、“被学习”的状况提

横县职业教育中心制冷和空调设备应用与维修专业人才培养模式改革方案一、培养目标通过培养，使新老教师巩固专业思想，提高师德修养，树立依法治教的观念，热爱教育事业，适应教学环境，增强教科研意识，熟悉并初步掌握所教学科的教材和教学方法，认真学习新世纪我国中职教育改革的理论、方案，认真学习和了解中职各学科新课程标准，积极主动地投身到新课程的改革实践中去，逐步熟悉教育教

高等职业教育人才培养模式的思考(周口科技职业学院河南周口466000)【摘要】本文从人才培养模式的提出及其内涵、我国高等职业教育人才培养模式存在的主要问题、构建高职教育人才培养模式的建议三方面阐述了对我国高等职业教育人才培养模式的思考。【关键词】职业教育人才培养模式问题建议一、人才培养模式的提出及其内涵人才培养模式是高等教育领域的基本问题，有人才培养，就有人

教育中长期发展中人才培养模式变革

“3+1”人才培养模式。科创学院在全国率先推行“3+1”人才培养模式。“3”是指思想综合素质、专业知识和专业技能三个方面，考核合格后学院颁发相应证书；“1”指在合格毕业条件基础上，学生根据自己的兴趣爱好和特长，自愿接受拓展技能培训教育，再打造、再提升，成为一专多能复合型人才。

小学教育人才培养模式探究摘要：当代国际教师专业化发展的必然趋势是把小学教师教育纳入高等教育体系.随着科技的进步和社会的发展,随着提高小学教师学历水平的要求越来越迫切.当代国际教师专业化发展的必然趋势是把小学教师教育纳入高等教育体系.小学教师素质的培养应该是小学教师教育的重点内容.综合性复合型小学教师是未来小学教育专业人才培养的模式,应注重培养“综合性”、“专