几种应用型本科教育人才培养模式介绍

浅谈本科应用型人才培养模式三位一体人才培养模式由此我们可以清楚地认识到:社会主义市场经济的发展要求高等教育培养更多的应用型人才。

而应用型人才培养模式就是以培养学生实际应用能力为主要特色,以能力为中心,以适应社会需求为目标,以培养技术应用能力为主线,设计人才培养的知识结构、能力结构和素质结构,优化和整合专业教学计划,为社会培养综合素质较高、适用面较宽、技术应用能力较强的应用型人才的培养形式。

它包括人才培养目标、教学制度、课程结构和课程内容、教学方法和教学组织形式、校园文化诸要素。

然而,人才培养并没有统一的模式。

就大学来说,不同的大学,其人才培养模式具有不同的特点和运行方式。

在这里我想着重谈论的是本科应用型人才的培养模式。

本科应用型是本科层次教育,既有着普通本科教育的共性,又有别于普通本科的自身特点,它更加注重的是实践性、应用性和技术性。

本科应用型人才培养模式是根据社会、经济和科技发展的需要,在一定的教育思想指导下,人才培养目标、制度、过程等要素特定的多样化组合方式。

如何进行应用型本科生的培养是所有本科院校都关心的事情,因为它涉及到毕业生就业率的问题。

以下我就从培养模式中课程设置、教学内容、考核指向、师资队伍等方面谈谈自己的体会。

一、课程设置课程设置是进行人才培养的第一步,其结构是否连贯、课程安排是否合理直接影响后续的教学培养工作。

1.根据行业需求进行课程设置。

课程的安排是从社会实际需求出发的,课程设置者应与用人单位进行沟通及合作,充分了解该行业到底需要具备哪些能力和知识的人才,有针对性的进行课程设计,以保证学生所接受的课程教育是以将从事的行业需求为导向,进行专项的、有的放矢的综合能力的培养的。

2.课程突出职业能力。

对于应用型人才来讲,在学习过程中训练学生的职业技能是学生是否成功的关键之一;而基于问题的学习,是培养学生解决问题能力、判断能力和创新能力的又一关键;同时在学习的过程中还要注重培养学生的沟通能力,特别是加强与上司、顾客、同事、服务人员之间的沟通。

应用型本科高校教育学专业人才培养模式分析分析用人单位对应用型高校教育学专业人才的需求情况，基于人才需求情况进行人才培养模式的创新设计，是保证人才培养质量的有效方式，是教育学专业得到有效发展的重要保障。

标签：应用型本科高校；教育学专业；人才需求；人才培养模式一、用人单位对应用型高校教育学专业人才需求情况分析对于本科教育学专业毕业生而言，其中的绝大多数都会从事学校教师工作，他们需要到各地的中小学、幼儿园任教。

学校对教育人才的需求和能力的要求是教育学专业课程设置、人才培养目标制定的重要参考依据。

教师行业具有其独特性，要想成为一名合格的教师，需要具有丰富的专业知识和深厚的知识储备，能够有效应对日常教学需要及教学拓展延伸的需要。

一名合格的教师不仅需要具有丰富的专业知识与技能，同时还需要具有良好的职业操守，具有高尚的情操。

作为现代教师，需要具备良好的沟通能力，更需要具备与时俱进的开拓创新能力，具有自我学习与发展的能力，只有这样的教师才是称职的教师，才是具有巨大发展潜力的教师，才是学校需要的发展型教师。

应用型本科高校教育学专业要保证人才培养的质量，提高专业教学效果，必须基于用人单位的要求，对人才培养目标、模式进行创新设计。

基于用人单位要求，积极改革人才培养思路和模式，真正培养应用型的高素质教育学人才，培养学生扎实的专业基本功，培养学生拥有丰富的知识和广博的视野，培养学生具有良好的职业道德与职业操守，培养学生具有良好的沟通能力和协作能力等，只有针对用人单位需要进行人才培养，才能保证人才培养的质量。

二、应用型本科教育学专业人才培养模式1.依据市场需要准确定位教育学专业人才培养目标应用型本科高校教育学人才培养目标要能够针对市场需要，积极为用人单位培养高级应用型人才。

所培养的教育学专业学生的专业基础要好，知识面要宽，综合能力要强，并且能够根据环境需要积极发展自己，具有较强的创新意识和创新能力。

应用型本科高校教育学专业在人才培养目标制订方面，要做好社会调研工作，在调研的基础上，积极做好相关资料的整理与分析工作。

高层次应用型人才培养的新途径、新机制、新模式
高层次应用型人才培养的新途径、新机制、新模式可以包括以下一些方面。

1. 产学研结合：通过加强与企业、科研院所、实验室等的合作，建立产学研结合的培养模式，使学生在实际应用中能够深入了解行业发展需求，掌握前沿技术和专业知识。

2. 跨学科培养：鼓励学生跨学科学习，培养综合素质。

例如，计算机科学与艺术、设计、社会学等学科的交叉培养，培养具有创新思维和跨领域解决问题能力的人才。

3. 国际化教育：开展国际交流项目，培养具有国际视野和跨文化沟通能力的人才。

例如，开设双学位课程、引进国外教授开设课程、推动学生出国留学等。

4. 实践教育：加强实践教育环节，通过校企合作实习、创新创业实践、社会服务等，培养学生解决实际问题的实践能力和团队协作能力。

5. 个性化定制：根据学生的兴趣、特长和职业发展目标，提供个性化的课程设置和培养方案。

例如，开设选修课程、提供专业实训课程、开展导师制培养等。

6. 远程教育和在线学习：利用信息技术手段，开展远程教育和在线学习，使学生能够灵活学习，并随时随地获取知识。

7. 产业导向培养：通过与产业链上的企业合作，按照产业需求培养人才。

例如，开设专业课程、提供实习机会、联合企业进行项目研究等。

这些新途径、新机制和新模式的实施，可以使高层次应用型人才培养更加贴近社会需求和产业发展，提高人才的实践能力和创新能力，为国家经济发展提供更多有力支持。

应用型本科教育教学改革问题及对策分析人们常将现代高等教育中的本科层次的教育根据其学校层次地位及学生素质情况分为研究型大学、教学型大学和教学研究型大学等，进而也将其中的本科教育相应地划分成研究型和应用型本科教育。

应用型本科是相对普通本科而言的。

应用型本科是为社会培养面向行业企业生产、建设、管理、服务第一线需要的高等技术应用性人才，它是以教学为主的一种本科教育。

1 应用型本科人才培养模式人才培养模式是指在一定的教育理论及教育思想指导下，依据培养目标规格与要求，构建相应的课程体系和教学内容，以及所采取的相关的教育教学管理方式、教育教学方法和手段等的总和。

目前，应用型本科学校主要采用如下几种人才培养模式。

1.1 校企合作式人才培养模式该人才培养模式是目前较为提倡的。

通过校企合作，既可以直接面向企业、按企业对人才培养的规格与要求培养学生，又可很好地解决学生实习难与就业难的问题。

该培养模式又可分为“定制式、项目实训式、嵌入课程式”等模式。

“定制式”一般是学校按企业“定制”的人才培养规格要求，由双方共同制定人才培养方案、共同实施教育教学过程的人才培养模式。

如“中兴NC班”等。

目前，实施效果较好。

但其规模较小，只适合特定的专业。

“项目实训式”一般是将在校三年级或四年级学生，用1～3个月甚至更长时间，参加企业专门为学校相关专业学生专门设计并实施的企业项目实训，从而使学生在较短时间内完成综合性较强的项目实训训练，全面提高学生的分析解决问题能力、团队协作能力以及创新能力等。

这种模式培养学生可以高效速成，对于一部分学生而言确实有较大的收获。

“项目实训式”人才培养模式如惠普实训、微软高级项目实训及印度NIIT高级项目实训等均属于“项目实训式”人才培养模式。

“嵌入课程式”人才培养模式即结合学校现有的人才培养方案，一般分学期嵌入3～5门企业规定的课程，其教师、教材及教学要求等均由企业确定。

嵌入的每门课程按校企合作协议要适当地收取学生一定的费用。

“校企协作育人”背景下的应用型本科院校专业人才培养模式探究引言当前社会对高素质人才的需求日益增加，而传统的本科教育模式已经无法满足这种需求。

面对挑战，应用型本科院校必须探索更加符合现实需要的专业人才培养模式。

在“校企协作育人”的大背景下，如何构建一种能够更好地培养应用型专业人才的培养模式成为当前应用型本科院校发展的关键问题。

本文旨在探讨“校企协作育人”背景下的应用型本科院校专业人才培养模式，从而提出一些可行的解决方案和建议。

一、校企协作育人的背景“校企协作育人”作为当今教育领域的一种新型合作模式，旨在加强学校和企业的合作，以共同推动高等教育和产业发展。

在这种模式下，学校通过与企业合作，可以更好地了解社会需求、企业需求和市场需求，进而调整自己的教育教学工作，更好地培养符合社会需求的专业人才。

而企业也可以通过与学校合作，积极参与人才培养，为学生提供更加实践性的教育资源，从而更好地为自己输送合格的人才。

校企协作育人成为了当前应用型本科院校发展的一种趋势。

二、应用型本科院校专业人才培养模式的特点应用型本科院校的专业人才培养模式以应用能力和实践能力为核心，注重培养学生的实际操作技能和解决问题的能力。

这种模式与传统的本科院校专业人才培养模式有着较大的差异，其主要特点包括以下几点：1. 实践能力培养强调应用型本科院校的专业人才培养模式更加注重学生的实践能力培养，包括实际操作技能、团队协作能力、创新能力等。

学生在学习过程中，除了课堂上的理论学习外，还需要参与实际项目的执行，通过实践来提升自己的能力。

2. 产学研深度融合应用型本科院校的专业人才培养模式将产学研深度融合，将学校、企业和科研机构之间的资源进行整合和共享，使学生在学习过程中能够更好地接触真实的行业环境和企业项目，更具备实践能力。

3. 课程设置贴近行业需求应用型本科院校的专业人才培养模式将课程设置贴近行业的需求，更加关注学生所学专业的行业前沿知识和实际应用技能。

摘要:应用型本科院校在培养人才过程中，对学生应用开发、研究、科学咨询和技术转换能力的训练，对学生实践应用能力的培养，都是很值得我们注意的问题。

本科应用型人才培养的校企合作不同于高职高专的技能型人才培养的校企合作，应建立在旨在培养中高层职业人才的培养。

校企合作教育是一种以市场和社会需求为导向的运行机制，是高等院校应用型人才培养的有效捷径。

国外职业教育校企合作历史悠久，积累了成功的经验，国外主要校企合作模式对我国校企合作教育有重要借鉴意义。

关键词:应用型本科人才培养模式校企合作随着我国高等教育迅速进入大众化教育阶段，一般普通本科院校普遍明确了培养应用型本科人才的目标定位，由于受传统的“研究型”、“专业型”人才培养模式的影响，如何建立应用型人才培养的有效途径，如何定位本科应用型人才培养，成为了目前最受关注的两个关键问题，目前在应用型本科人才培养还存在一些定位模糊问题，应用型本科教育已逐渐成为我国高等教育体系中一种主要类型。

如何建立应用型人才培养的有效途径是文章论述的中心内容。

1应用型本科人才培养应用型人才主要是培养有一定的科研成果创造转化能力的人才。

他们要能掌握一定的基础理论知识、有一定的科研成果，同时面向社会、面向生产经营第一线，是高等学校根据社会实际需要所培养出来的合格人才。

根据目前学术界对人才类型的分类标准，人才可分为以下几种类型。

技能型人才（即操作型）：是具有本科以下高职高专教育水平，主要是由高职高专培养，从事为社会谋取直接利益的工作的技术操作人才，他们主要活跃于生产第一线或工作现场。

应用型人才一般是具有本科教育水平，应用型人才是介于学术型人才和技能型人才之间的一类人才。

他们把学术型人才所发现的科学规律原理转化成直接运用于实践，是具有相当的智力含量，具有较强的综合应用知识和技能解决现场实际问题的能力的实践形式人才。

研究型（即理论学术型）在社会各个领域从事研究工作和创新工作。

他们具有坚实的基础知识、系统的研究方法、高水平的研究能力，大多具有硕士学位以上的教育水平。

人才培养模式,培养应用型人才
人才培养模式是指为了培养特定类型的人才而采用的教育和培训方法、过程和机制。

对于培养应用型人才，以下是一些常见的人才培养模式：
1.实践导向模式：强调将理论知识与实际应用相结合。

培养
过程中注重实践环节，包括实习、实训、项目实践等，使学生能够将所学的知识与实际工作相结合，并具备解决实际问题的能力。

2.产学合作模式：通过与企业、行业和社会组织建立紧密合
作关系，将学校和实践教学场所相结合。

学生可以通过与企业合作、参与实际项目等方式，接触实际工作环境，理解职业需求，并获得工作技能和经验。

3.导师制培养模式：建立学生导师制，即学生与专业教师、
实践专家、企业导师等形成良好的指导关系。

导师提供学术、职业和生涯发展指导，帮助学生进行专业知识学习和技能培养。

4.实践项目案例模式：通过给学生提供实际项目案例，让学
生在课程中进行分析、解决问题和实践操作。

这种模式注重培养学生的实际执行能力和解决问题的能力。

5.课程设计模式：设计与实际工作场景相符合的课程。

课程
中包含实际案例、模拟操作、工程实训等教学环节，使学生能够掌握并应用实际工作所需的技能和知识。

6.跨学科培养模式：将多个学科或专业的知识和技能相结合，
培养全面发展的应用型人才。

通过跨学科的学习和培训，
培养学生具备多样化的能力和综合素质。

对于培养应用型人才的模式选择，需要根据具体的教育目标、行业需求和学生特点来决定。

同时，要关注培养过程中的实践环节、与实际工作和产业的结合，以及与企业和专业教师的密切合作，从而使培养的人才能够适应职业发展和社会需求。

应用型本科院校人才培养模式探析摘要：本文在阐述应用型人才培养模式定位的基础上，针对国际商务谈判课程的特点指出国际商务谈判教学现状及问题，基于笔者的教学实践经验，探索国际商务谈判课程实践性教学方法，并提出一些建议。

关键词：应用型人才；国际商务谈判；实践性教学随着我国高等教育的快速发展，一方面，高等教育已经由精英教育转变为大众教育，社会对人才的需求日益多样化；另一方面，高等教育趋同化现象日益严重，人才培养的特色不明显，培养出的人才不能适应社会用人单位的需要，两者不能实现有效对接。

究其原因，笔者认为学生实践应用能力的欠缺是导致用人单位对高校毕业生不满意的主要原因。

因此，如何培养满足社会用人单位的需要、服务地区经济和社会发展的应用型人才已经成为我国高等教育尤其是地方应用型本科院校关注的重要问题。

一、应用型人才培养模式的定位为解决人才培养与需求的结构性矛盾，就要加大应用型人才培养的力度，构建新的应用型人才培养体系。

所谓应用型人才是指能将专业知识和技能应用于所从事的专业社会实践的一种专门的人才类型，是熟练掌握社会生产或社会活动一线的基础知识和基本技能，主要从事一线生产的技术或专业人才。

对于应用型本科院校培养的人才而言，一方面要具有社会生产一线的基础理论知识，基本的理论基础扎实，另一方面，要熟练掌握生产和社会活动一线的基本技能，动手操作能力强，进入用人单位以后能迅速转变角色，独立承担生产和社会活动一线的工作任务。

因此，对人才培养的要求就有别于对学术型、研究型人才的要求，也有别于对高职高专技能型人才的要求。

而目前一般本科院校培养出的学生实践动手能力不强，眼高手低是用人单位普遍反映的问题。

而高职高专培养出的人才理论基础不扎实，后劲不足也是用人单位普遍反映的一大问题。

而应用型本科院校的新建可以有效地缓解这一矛盾，这也为应用型本科院校人才培养的模式提出更高的要求，也为应用型课程传统的教学方法提出严峻的挑战。

二、国际商务谈判教学的现状及不足随着我国对外开放政策的全面实施，积极参与全球化步伐的加快，与外商交易的机会也日益增多，企业对熟悉商务知识，懂得谈判技巧的人才的需求也逐渐增多。

应用型本科高校国际化人才培养模式研究随着全球化的进程不断加快，人才国际化已成为各国高等教育事业的重要发展方向之一。

作为中国高等教育的一部分，应用型本科高校也在积极探索国际化人才培养模式，以满足社会对国际化人才的需求。

本文将从国际化人才培养的概念、发展背景和应用型本科高校的现状出发，对应用型本科高校国际化人才培养模式进行深入研究，并提出相应的建议。

一、国际化人才培养的概念国际化人才培养是指培养具有国际视野、国际竞争力和国际合作精神的人才，能够适应全球化潮流，具有国际背景和国际经验，能够在国际舞台上扬我国威。

国际化人才培养不仅要求学生具备全面的专业知识和技能，还要求其具有跨文化交流能力、国际合作意识和国际视野，能够胜任国际化的劳动和竞争环境。

在当前经济全球化和信息化的趋势下，培养国际化人才已成为高等教育的重要任务和战略目标。

1. 经济全球化的推动经济全球化促使各国之间经济、科技、文化等领域的交流与合作日益频繁，对高素质的国际化人才提出了更高的要求。

国际化人才的培养，能够更好地适应全球化经济的发展需要，为国家的对外开放和国际合作提供有力的支持。

2. 教育国际化的趋势随着全球教育合作的不断深化，各国高等院校之间的交流与合作日益密切，国际化人才培养已成为各国高等教育的共同目标。

中国的高等教育事业也在不断探索国际化人才培养的有效途径，努力提高学生的国际竞争力。

3. 社会对人才需求的变化随着中国经济不断发展，社会对国际化人才的需求日益增加。

这些人才不仅要求具备一定的专业知识和技能，还要具备国际化的视野和思维方式，能够胜任国际化的工作环境。

目前，我国的应用型本科高校在国际化人才培养方面还存在一些不足之处：1. 培养目标不够明确一些应用型本科高校在国际化人才培养方面的目标不够明确，缺乏针对性和系统性。

学校的教学计划、课程设置和教学方法等方面还存在一些老问题，无法有效满足国际化人才培养的需要。

2. 师资力量不够强大国际化人才培养需要具备一定的国际视野和国际经验的师资力量来指导学生，但目前一些应用型本科高校的师资力量还不够强大，无法满足国际化人才培养的需要。

2024版应用型本科人才培养方案引言随着科技的不断发展和社会的快速变化，应用型本科人才的培养方案也需要不断更新和完善。

2024版应用型本科人才培养方案旨在培养具备创新精神、实践能力和综合素质的应用型本科人才，以满足社会对高素质人才的需求。

一、培养目标2024版应用型本科人才培养方案的培养目标主要包括以下几个方面：1.培养具备扎实的学科基础和宽广的专业知识的人才；2.培养具备创新思维和实践能力的人才；3.培养具备良好的综合素质和团队合作精神的人才；4.培养具备国际视野和跨文化交流能力的人才。

二、培养模式2024版应用型本科人才培养方案采用多元化的培养模式，包括课堂教学、实验实践、创新实训和社会实践等。

其中，课堂教学是基础，实验实践是拓展，创新实训是重点，社会实践是补充。

通过这样的培养模式，可以使学生在不同的环境和场景中不断提升自己的能力和素质。

三、培养内容2024版应用型本科人才培养方案的培养内容主要包括以下几个方面：1.学科基础知识的学习和掌握；2.专业知识的深入研究和应用；3.实践技能的培养和提升；4.创新思维和创业精神的培养；5.综合素质的培养和完善；6.国际视野和跨文化交流能力的培养。

四、培养环节2024版应用型本科人才培养方案的培养环节主要包括以下几个方面：1.学科基础课程的学习和考核；2.专业课程的学习和实践；3.创新实训项目的参与和完成；4.社会实践活动的参与和报告；5.实习和就业指导的开展。

五、培养评价2024版应用型本科人才培养方案的培养评价主要从以下几个方面进行：1.学科基础知识的理解和掌握程度；2.专业知识的应用和创新能力；3.实践技能的实际操作水平；4.创新思维和创业精神的表现；5.综合素质和团队合作能力；6.国际视野和跨文化交流能力的展示。

六、培养保障2024版应用型本科人才培养方案的培养保障主要包括以下几个方面：1.优化师资力量，提高教学水平；2.建设实验实训基地，提供良好的实践环境；3.加强与企业和社会的合作，提供实习和就业机会；4.完善教学管理体制，确保教学质量；5.建立健全的评价制度，促进学生全面发展。

应用型本科3+2培养模式【实用版】目录1.应用型本科 3+2 培养模式的概述2.应用型本科 3+2 培养模式的优势3.应用型本科 3+2 培养模式的实施策略4.应用型本科 3+2 培养模式的挑战与展望正文一、应用型本科 3+2 培养模式的概述应用型本科 3+2 培养模式是指在本科阶段前三年进行基础理论学习，后两年进行实践应用能力培养的一种教育模式。

这种模式旨在通过理论与实践相结合的方式，为我国培养更多具备创新精神和实践能力的高素质应用型人才。

二、应用型本科 3+2 培养模式的优势1.有效整合理论与实践：通过 3+2 的培养模式，将理论学习与实践应用能力培养有机结合，使得学生既具备扎实的理论基础，又具备较强的实践应用能力。

2.提高学生的就业竞争力：应用型本科 3+2 培养模式注重培养学生的实践能力和创新精神，使学生在毕业后能够迅速适应社会需求，提高其就业竞争力。

3.促进产学研一体化：3+2 培养模式有利于促进校企合作、产学研一体化，实现产业升级与教育现代化的有机结合。

三、应用型本科 3+2 培养模式的实施策略1.优化课程体系：构建与应用型人才培养相适应的课程体系，强化实践教学环节，增加实验、实习、实训等实践性课程的比重。

2.加强师资队伍建设：注重培养双师型教师，提高教师的实践教学能力，以满足 3+2 培养模式的需要。

3.建立产学研合作平台：加强与企业、科研院所的合作，建立产学研一体化实践教学平台，为学生提供更多的实践机会。

4.完善评价体系：建立以能力为导向的评价体系，注重过程评价与结果评价相结合，充分体现学生在实践环节的表现。

四、应用型本科 3+2 培养模式的挑战与展望1.挑战：在实施 3+2 培养模式的过程中，可能会面临课程体系不完善、实践教学资源不足、教师队伍建设滞后等问题。

2.展望：随着我国教育改革的深入推进，应用型本科 3+2 培养模式将得到更广泛的应用，为国家培养更多高素质应用型人才。

人才培养模式类型一、引言人才是一个国家和企业发展的重要资源，而人才培养模式的选择对于人才的质量和数量起着决定性的作用。

本文将从不同的角度探讨几种常见的人才培养模式类型。

二、传统教育型人才培养模式传统教育型人才培养模式是指通过学校教育体系进行人才培养的方式。

在这种模式下，学生通过在学校接受系统的课程教育，获得学士、硕士、博士等学位，并通过考试评估来评价他们的学习成果。

这种模式注重理论知识的传授，但缺乏实践能力的培养。

三、实践导向型人才培养模式实践导向型人才培养模式是指通过实践活动来培养人才的方式。

在这种模式下，学生在学校学习的同时，参与各种实践项目，如实习、实训、科研等，培养他们的实际操作能力和解决问题的能力。

这种模式注重实践能力的培养，但可能忽视理论知识的传授。

四、产学研结合型人才培养模式产学研结合型人才培养模式是指通过学校、企业和科研机构的合作，共同培养人才的方式。

在这种模式下，学生在学校学习的同时，与企业和科研机构合作，参与实际项目，解决实际问题，培养他们的实践能力和创新能力。

这种模式注重实践能力和创新能力的培养，但需要学校、企业和科研机构之间的密切合作。

五、跨学科综合型人才培养模式跨学科综合型人才培养模式是指通过跨学科的学习和研究，培养全面发展的人才的方式。

在这种模式下，学生可以在学校选择不同学科的课程，打破学科的壁垒，培养他们的综合能力和创新能力。

这种模式注重全面发展和创新能力的培养，但需要学校提供多样化的课程选择。

六、个性化定制型人才培养模式个性化定制型人才培养模式是指根据个人需求和特长，为学生提供个性化的学习计划和培养方案的方式。

在这种模式下，学生可以根据自己的兴趣和能力，选择适合自己的课程和项目，培养他们的专业能力和创新能力。

这种模式注重个性化和创新能力的培养，但需要学校提供个性化的教育服务。

七、结论不同的人才培养模式类型各有优劣，可以根据实际需求选择合适的模式。

传统教育型模式注重理论知识的传授，实践导向型模式注重实践能力的培养，产学研结合型模式注重实践能力和创新能力的培养，跨学科综合型模式注重全面发展和创新能力的培养，个性化定制型模式注重个性化和创新能力的培养。

student Parent society3461 高校国际贸易专业人才培养现状近年来，随着经济全球化浪潮的风起云涌，我国外贸行业的迅猛发展，行业内对国际贸易专业人才的需求急剧增加，国内各高校国际贸易专业随之实现了较快的发展。

据国家外经贸局人事司发布的《2017年全国外贸职业资格培训统计》 显示，2017年全国开设国际贸易类本科专业的普通高等院校达 583 所，2017年本科国际贸易专业全国共招生 55611人，毕业 46888 人，在校209986人。

国际贸易类学科及专业发展迅速，但国内外贸教育界及业界却一直被专业人才的“供需错位”问题所困扰。

一方面，各高校为行业输送了大量人才; 另一方面，由于各高校 （尤其是各本科院校） 的培养目标、教学体系设计，未实现与行业的有效对接，学校所培养出的国际贸易类专业人才实践能力不强、职业价值观不合理，致使学生毕业后在行业内工作实践能力较低。

外贸相关行业存在巨大的人才需求缺口，但是由于行业内各企业更关注员工实践技能和企业自身成本节约，所以一般不会从学历角度考虑录用人才。

因此，这一行业内人才的“供需错位”问题凸显了高校外贸类专业人才，培养在质量和结构方面存在的不足，理应受到高校和业界的重视。

2 应用型本科国贸专业“课岗证赛”四位一体人才培养模式研究2.1 课证一体“课证一体”，即将外贸行业资格认证考试内容与课程教学内容相融合，以课堂教学为轴心，将行业技能认证考试内容与实习、实训教学内容相结合，将热门证书：国际商务单证员、外贸跟单员、报关员、报检员、外销员等，职业资格认证考试的要求纳入课堂教学和项目实训中，提升教学内容的针对性，使教学目标更加合理化。

2.2 证岗一体“课岗一体”，即将岗位技能要求融合到课堂教学中，以工作岗位的技能标准要求来确定教学内容，课程体系设计体现岗位需求和专业发展趋势。

国际贸易专业可以以校企合作为平台，参照业内企业对员工的知识及能力需求，确定教学项目和实训教学标准。

应用型本科3+2培养模式
摘要：
一、引言
二、3+2 培养模式的含义与特点
三、3+2 培养模式的优势
四、3+2 培养模式的实践与挑战
五、结论
正文：
一、引言
随着我国经济的快速发展和社会的进步，对应用型人才的需求越来越大。

为了满足这一需求，我国教育部门积极进行教育教学改革，提出了应用型本科3+2 培养模式。

本文将对这一培养模式进行详细介绍和分析。

二、3+2 培养模式的含义与特点
应用型本科3+2 培养模式是指在本科阶段的前三年进行通识教育和专业基础课程学习，后两年进行专业方向课程学习和实践能力培养。

这种培养模式的特点是注重理论与实践相结合，强调学生的动手能力和实际操作技能的培养。

三、3+2 培养模式的优势
1.提高学生的实践能力：通过增加实践教学环节，使学生在实际操作中掌握专业知识和技能，提高学生的实践能力。

2.缩短人才培养周期：通过优化课程设置，使学生在较短的时间内完成专
业课程学习，提高人才培养的效率。

3.满足社会需求：培养模式注重与社会需求的对接，使人才培养更加符合社会发展的需要。

四、3+2 培养模式的实践与挑战
1.实践：目前，我国许多高校已经开始尝试3+2 培养模式，并取得了良好的效果。

例如，XX 大学采用了3+2 培养模式，使学生的实践能力得到了明显提高。

2.挑战：在实施3+2 培养模式的过程中，也存在一些挑战，如实践教学环节的设计和实施、课程设置的优化等。

五、结论
应用型本科3+2 培养模式是一种注重理论与实践相结合的教育模式，具有提高学生实践能力、缩短人才培养周期等优势。

然而，在实施过程中也面临一些挑战。