初中历史课堂教学基本流程初中历史课堂教学的基本流程为（“自主共研式”五步教学法）：创设情境，巧妙导入——自读课文，建构知识——质疑问难，合作共享——拓展探究，深化主题——反馈总结，评价提高。1、创设情境，巧妙导入本环节主要是根据本节课的内容，设置情境，渲染气氛，帮助学生尽快走进相关历史阶段。这种情境的设置或通过总结上节课学习的内容，自然地联系本节课的内容；或

初中历史教学课堂提问初探【摘要】新课程倡导学生自主、合作、探究的学习方式。自主学习从本质上讲就是发现问题、解决问题的过程。因此，学生的问题意识、教师的有效提问成为课堂教学关注的话题。问题的提出时间、问题的设置以及问题的形成来源，是决定提问是否有效的几个因素。本文结合自己的教学实际就初中历史课堂教学的提问艺术作了一定的探讨。【关键词】初中历史课堂教学课堂提问探

如何提高初中历史课堂提问的有效性历史教学一向不受学生、家长和学校的重视，绝大部分学生对这类小学科不感兴趣，再加上中考开卷考试，这种轻视趋势越发严重，造成学生上课不注意听，课下不理睬，中考成绩不理想的现象出现，这给我们提高课堂教学质量提出了更高的要求。而历史教学其实是体现教师综合素质的课堂教学，”教得好就是问得好”，因此课堂提问是进行有效课堂教学的灵魂，抓住了

初中历史高效课堂有效提问初中历史知识比较系统，教师只有掌握正确的教学方法，才能充分激活学生思维，有效提问便是其中一种，它能使课堂更加活跃，使学生能独立自主地进行学习，最终促进历史课堂教学质量的提高。一、难易适中，兼顾主体例如，人教版初中历史七年级上册第二单元第４课《夏、商、西周的兴亡》是初中历史朝代学习的开始，为了能让学生尽快地适应初中学习环境和学习方式，在

《初中历史课堂教学提问有效性的实践研究》阶段性总结执笔:银川市第十二中学杨芹一、研究目的:研究背景:课堂教学是个动态的、师生互动的过程，而师生对话是完成互动的一个重要形式。有资料表明，多达 80%的课堂时间被用于提问和回答，教师一个恰当的提问可以激发学生的思考，加深学生对知识的理解和掌握，能够有效的突出重点和突破难点，让学生的思维在教师的提问中得到发展。可见

初中历史课堂教学提问有效性的实践研究发布：杨芹时间：2013/5/21 10:26:32 来源：宁夏教研网点击：89讨论：0 《初中历史课堂教学提问有效性的实践研究》阶段性总结执笔：银川市第十二中学杨芹一、研究目的：研究背景：课堂教学是个动态的、师生互动的过程，而师生对话是完成互动的一个重要形式。有资料表明，多达80%的课堂时间被用于提问和回答，教师一个恰当

繁荣与开放的社会西姜寨乡第三初级中学张玉香一、教学目标知识与能力：了解遣唐使的文化交流活动；说出唐文化对日本的影响；知道玄奘西行、鉴真东渡的史实故事。观察“唐长安城示意图”，了解长安城的城市布局特点，培养观察能力、想像能力。过程与方法：了解和收集遣唐使与鉴真东渡、玄奘西行的史料，培养从历史材料中获取有效信息的方法。通过列表比较鉴真东渡与玄奘西行的异同，学习用

浅谈初中历史课堂教学提问技巧摘要：素质教育新形势下的历史课堂教学，提问的重要性不必多言，但提问的技巧却值得我们共同研究，我们要明确历史学科的特点，在教学过程中应注重积累提问的技巧，形成自己独特的“提问”特色，注意提问的原则，本着利于提高教育教学质量，进一步适应现代教育教学的需要，全面提升学生的整体学习素质。因此，我们一定要紧紧把握好、利用好提问这把“金钥匙”

浅谈初中历史课堂提问的有效性摘要：在中学历史课堂教学中，应注重提问的有效性，这对于调动学生思维的积极性、刺激学生学习的积极性和教学任务的完成都具有重要意义，本文从五个方面对课堂提问的有效性进行分析。关键词：历史教学课堂提问有效性美国教学法专家特林卡尔?g?汉认为：“提问是教师促进学生思维，评价教学效果以及推动学生实现预期目标的基本控制手段”。的确，在历史教学

新课程背景下如何提高初中历史的课堂提问策略发表时间：2015-11-17T10:41:32.847Z 来源：《教育学文摘》2015年10月总第170期供稿作者：魏玉平[导读] 甘肃省积石山县吹麻滩初级中学在新课改的大背景下，历史课程改革应有利于学生学习方式的转变。◆魏玉平甘肃省积石山县吹麻滩初级中学731700摘要：作为初中历史教师，要重视在新课改背景下的课

初中历史高效课堂有效提问初中历史知识比较系统，教师只有掌握正确的教学方法，才能充分激活学生思维，有效提问便是其中一种，它能使课堂更加活跃，使学生能独立自主地进行学习，最终促进历史课堂教学质量的提高。一、难易适中，兼顾主体例如，人教版初中历史七年级上册第二单元第４课《夏、商、西周的兴亡》是初中历史朝代学习的开始，为了能让学生尽快地适应初中学习环境和学习方式，在

初三历史课堂教学反思1最近初三年级的历史课出现学生注意力不集中的现象，有些走私严重，一方面是学生接触的现实世界太过于复杂，一方面是课堂教学的学生主体性发挥作用不大，造成效能低的现象出现。第一，要牢固确立三维目标的意识，为每一节课制订切合实际的课程目标，并准确地加以描述，使每一节课都有明确清晰的教学方向，这是提升教学有效性的前提。第二，要依据学科特点和学生认知

初中历史课堂提问方法的优化发表时间：2020-03-19T14:51:05.773Z 来源：《中小学教育》2020年2月2期作者：江春桥[导读]江春桥湖北省孝昌县小河中学湖北孝昌 432910 中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982（2020）02-026-01历史课堂提问是指在历史课堂教学中，教师根据教学内容和学生的

教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期]任教学科：_____________任教年级：_____________任教老师：_____________xx市实验学校初中历史教学设计与反思一、教学目标知识与能力：了解遣唐使的文化交流活动；说出唐文化对日本的影响；知道玄奘西行、鉴真东渡的史实故事。观察“唐长安城示意图”，了解长安城的城市布局特点，培养观察

课堂提问初中历史论文一、紧扣教材，质疑导学德国著名教育家第斯多惠认为：课堂教学的基本方法是一种归纳或诱导的、分析的、回归的、启发式的教学方式。在历史教学中，针对历史事件如果就事论事的话，教师讲起来就略显得枯燥乏味。这就要求教师紧扣教材、积极探索，在教学中善于质疑，创设科学的诱导源，让疑问激发学生兴趣，活跃思维，启迪智慧。如讲授唐朝的衰弱一节时，如果按照传统的