新课程背景下如何提高初中历史的课堂提问策略

新课改背景下如何上好初中历史课【摘要】随着时代的不断发展，对中学生的教育方式也发生了改变，教学内容不应该局限于教材，还要注重更多能力的培养，在教学过程中尽可能地培养学生的爱国情怀和自身素质，通过对历史的学习了解我国的一些优秀传统文化，增强民族自信心，端正学生的情感态度和价值观，利用历史教学本身的优势引导学生培养家国情怀素养，教师在进行课堂教学时，应该重视学生对文化知识的学习和传承，提高学生学习效率，提高学生的文化素养和综合能力，本文将对新课改背景下如何上好初中历史课进行简要分析。

【关键词】新课改；初中；历史课【正文】学习历史最为较为重要的一点是培养学生的家国情怀，家国情怀是每个中华儿女的共同情感，是推动我国发展的内在动力，初中生家国情怀的培养有助于他们形成热爱祖国的责任感和使命感，历史学科对学生的情感培养有着重大作用，所以，教师对传统教学方式的改革非常重要，教师进行正确引导，学生的学习效率才会提高，培养学生的历史探究能力才能完成高效课堂的创建。

不仅有益于学生自身的全面发展，对将来构建和谐社会也至关重要，以历史事实为基础，开展对正确价值观、情感态度的引导尤为重要。

1.问题现状分析现阶段初中历史教学中，历史这门科目自从开创并存留至今存在着诸多问题，比如历史在高中是作为一门副科开展学习的，会考成绩只占60分，和作为主课语数外分值差太多，再加上在传统教学中，教师只会进行知识的灌输，学生只会低头记笔记勾划重点，学生处于被动的机械性的的接受知识，没有思维之间的交流，这样的教学方法虽然可以再较短的时间里让同学们了解教材中的知识点，但是缺乏创新的教学使同学们过于依赖教师，不利于自身能力和核心素质的培养。

在传统的教学观念里教师的主要目的是将课本上的知识传授给学生，并且培养他们对历史内容的掌控能力。

但是有些传统的初中教学方法过于单一，教师缺乏创新性，忽略学生的学习效果，有些学校的硬件设施不足，历史的讲解只靠教师结合课本进行讲解，再生动形象的语言和多媒体直接展示相比也较为抽象，课堂局限于课本，与现实脱节，没有创意的情景引入，很容易使学生降低对这堂课的兴趣，不利于学生自主意志和主动探索问题。

初中历史教学课程实施策略第一篇范文在深入剖析初中历史教学课程实施策略之前，我们必须清晰地认识到历史教育的重要性。

历史教学不仅仅是知识的传授，更是对学生进行爱国主义教育、思想道德教育的重要途径。

以下是初中历史教学课程实施策略的具体内容。

1. 教学目标明确首先，教师需明确教学目标，包括知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度。

在知识与技能层面，要求学生掌握历史基础知识，培养学生的历史思维能力；在过程与方法层面，引导学生通过自主学习、合作学习、探究学习等方法，提高学生的历史学习兴趣和积极性；在情感态度与价值观层面，培养学生热爱祖国、尊重历史、珍视和平的情感态度，树立正确的历史观、民族观和国家观。

2. 教学内容精选根据新课程标准，教师应精选教学内容，注重历史知识的系统性和连贯性。

在教学过程中，将重点历史事件、历史人物、历史现象进行详细解读，使学生形成清晰的历史线索和观念。

同时，关注历史与现实的联系，帮助学生学会用历史的眼光分析现实问题。

3. 教学方法灵活多样教学方法是实现教学目标的重要手段。

教师应根据学生的年龄特点和兴趣，采用灵活多样的教学方法。

如：通过讲故事、案例分析、角色扮演等方法，激发学生的学习兴趣；利用多媒体、网络等现代教育技术手段，为学生提供丰富的学习资源；组织实地考察、历史讲座等活动，拓宽学生的历史视野。

4. 教学评价科学合理教学评价是检验教学效果的重要环节。

教师应注重过程性评价与终结性评价相结合，全面、客观地评价学生的历史学习能力。

在过程性评价中，关注学生的课堂参与、思维品质、合作精神等方面；在终结性评价中，注重学生的知识掌握和运用能力。

此外，鼓励学生进行自我评价和同伴评价，提高学生的评价能力和反思能力。

5. 教师专业素养提升教师是教学的主导者，其专业素养直接影响到教学质量。

教师应树立终身学习的理念，不断充实自己的历史知识储备，提高教育教学能力。

学校也应加强教师培训，提供更多的学习机会，促进教师专业发展。

教研园地JIAO YAN YUAN DI 初中历史教学存在的常见问题及对策邹淑敏梅县区华侨中学　（广东省梅州市　514755）摘　要： 历史科目在初中教育中占据着重要地位，是初中学生必修的一门课程，对于初中学生的学习有着重大意义。

但是当前初中历史教学还存在着许多的问题，使历史教学的效率得不到有效提高。

基于此，本文首先简单分析初中历史教学的中存在的常见问题，然后从多方面讲述了初中历史教学存在常见问题的策略分析。

关键词：历史教学　初中教育　课程改革1　引言初中是义务教育的最后一个阶段，意味着有些学生在完成初中阶段的学习之后，就会脱离学校，步入社会，成为真正意义上的公民。

因此，初中阶段的历史教育有可能是一部分学生最后接受历史正规教育的机会，所以教师要加强对学生的历史教育。

因为小学教育与初中教育的教学模式不同。

初中生刚从小学升学无法迅速适应相对高强度的学习，使初中历史教学中出现多种问题以及许多其他的客观原因，使教师无法推进历史课程的进度，学生无法掌握历史的知识要点，教师无法传授历史知识，导致历史教学的效率低下。

因此教师应该针对历史教学中出现的问题进行归纳总结，做出解决问题的对策，提高学生的学习兴趣、学习激情与学习效率。

2　初中历史教学的中存在的常见问题虽然历史教学已经进行了新课程改革，但是教师教学模式仍然比较局限。

导致初中教学中出现了很多的问题，以下是初中历史教学中存在的常见问题。

2.1　教学模式存在缺陷现在的初中教育仍然以应试教育为主，教学被考试束缚，某些学校过度追求升学率，硬性规定学生的学习时间，严重占用学生的课下活动时间以及禁止学生阅读课本之外的图书。

历史课程的考核方式便一直是试卷问答，过于单一的考核方式导致教师教学也同样单调乏味，教师在教学时只会强调考试重点知识，要求学生进行死记硬背[1]。

使学生渐渐失去学习历史的激情与兴趣，无法主动思考历史问题，只会一味的背书与答题，教学效率低下。

2.2　教学方式过于枯燥乏味因为教育模式存在缺陷以及应试教育的影响下，某些学校只会按照学生的考试成绩去评定学生的学习成绩，以及判断教师的教学质量以及教学效率是否优秀。

１２６　新课改下如何提高初中历史课堂教学效率探讨■李学辉　（河北省唐山市芦台经济开发区第二中学　３０１５０６）【摘　要】随着新课改的颁布和实施，对初中历史教学也提出了新的教学要求，要求在初中历史教学中，教师要采取有效的教学方式里来不断的提高课堂教学效率，从而引导学生更好的学习历史。

在初中阶段，历史是一门具有人文性的学科，对学生的学习和发展有着重要的作用，不仅能够帮助学生养成良好的人文素养，还能让学生在历史学习中更好的感受到国家的发展，从而能够逐渐的增强学生的国家荣誉感，促进学生更好的学习，本篇文章主要分析在新课改背景下如何提高初中历史课堂教学效率。

【关键词】新课改下；初中历史；课堂教学效率；探讨【中图分类号】Ｇ６３３．５１ 【文献标识码】Ａ 【文章编号】２０９５－３０８９（２０１９）０４－０１２６－０１ 引言在新课改背景下，如何采取有效的教学手段来不断的提高初中历史课堂教学效率是所有历史教育工作者值得深思的问题，初中历史作为一门具有综合性和人文性的学科，对学生的学习有着重要的作用，不仅能够促进小学生综合素养的提升，同时还能让学生丰富自己的知识储备，但是就目前我国初中历史教学情况来看，其中还存在着很多的问题，影响了课堂教学效率的提升，因此教师就必须要采取有效的教学手段来解决这些问题，从而实现课堂教学效率的提升。

一、初中历史教学中影响课堂教学效率的因素１．教师的教学方法落后。

在初中历史教学中，由于受到应试教育的影响，教师一直在课堂教学上采用传统落后的灌输式教学，一直为学生孜孜不倦的讲述理论知识，学生只能处于被动的学习状态，无法真正的参与到课堂学习中，不仅如此，这样落后的教学方法还会让课堂学习氛围变得越来越压抑，也会让学生的学习兴趣大打折扣，最终影响了初中历史教学的效率。

２．教师的教学水平不高。

影响初中历史教学效率的原因与教师的教学水平也有很大的关系，目前初中阶段的历史教师，大都为刚刚毕业的大学生，由于教学经验不足再加上自身的专业知识以及综合素质也不足，就很难开展有效的教学，从而影响了初中历史的教学效率。

新课程背景下初中历史教学创新方法的探究发表时间：2020-12-07T02:39:45.658Z 来源：《中小学教育》2021年第415期作者：李荣英[导读] 教师需要进一步优化历史课堂教学模式，创新教学方式，开创全新的历史教学体系。

山东省平原县第三中学253100摘要：新课改背景下，培养学生的创新能力已经成为教育体系的核心目标之一，传统初中历史教学过程中以教师为中心的教学模式已经无法满足当下教育领域的需求，进而逐渐被人们淘汰。

为此，初中历史教学中应当采用多样化的教学方式，以发挥学生在课堂上的主体地位，帮助学生构建更为完整的历史知识体系。

本文通过分析传统历史课堂教学模式，探究了新课程背景下初中历史教学创新策略。

关键词：新课程背景初中历史教学创新方法当下初中历史教学过程中教学活动的开展是培养学生综合素质、促进学生综合能力提升的重要途径，历史教师在教学环节要及时关注学生成长动态变化，依据学生的个性化的特征和兴趣爱好制定多样化的教学方案，将课堂主体地位归还给学生，激发学生历史思维创新力、想象力，提高课堂教学质量。

新课程背景下，教师需要进一步优化历史课堂教学模式，创新教学方式，开创全新的历史教学体系。

一、传统初中历史教学方法分析传统历史课堂大多以教师为中心，讲授的内容也都是教师根据过去的经验和专业知识进行系统分析、讲解，学生只能被动接受。

在这样单一的课堂教学模式下，学生只有认真听讲，将教师的授课思路及时地记录下来并在课后进行复习。

长此以往，学生的学习思维处于被动的状态，缺乏对历史问题的思考，无法构建出属于自己的知识体系。

学生长期处于一个无声的课堂，课堂变成了教师自己的课堂，学生的思维是否活跃、是否有思想的碰撞也没人关注。

师生之间的互动也只有教师提问、学生回答，不利于学生能力的提升。

二、新课程背景下初中历史教学创新策略1.借助历史故事，激发学生学习兴趣。

初中阶段的历史知识虽然是枯燥的，但是其中所涉及的历史人物却是非常鲜活的。

谈谈初中历史教学新策略【摘要】初中历史教学在培养学生基本素质的过程中有着不可替代的作用。

通过对历史人物、历史事件、历史现象的评析，学生不仅能够明辨是非，还能培养良好的道德情操，树立正确的人生观、世界观和价值观，从而热爱祖国、热爱人民、热爱社会主义制度。

因此，历史教学是一项光荣而艰巨的工作，必须不断改进历史课堂教学方法。

【关键词】初中历史教学策略历史是人类文明发展的见证，记载着人类悠久的文明。

每个国家、每个民族都有属于自己的独特历史，也需要历史的积淀。

唯有了解历史、尊重历史，才能促进国家和民族的发展。

初中教育属于基础教育范畴，初中历史的教育目标也是具有基础性的。

在当今教改的大潮下，如何做好历史教学课程改革，是一个值得我们深思的问题。

长期以来，历史教学采取教师满堂灌，学生只是被动的接受，使得历史教学枯燥乏味，学生失去了学习的主动性和积极性，如何培养学生的历史素养，增强学生历史观念，使其从历史知识中得到启发，成为一个当今历史教学中的一个重要教学目标。

初中历史教育工作者要实现这一教学目标，就需要在新一轮课改的大背景下，实行先学后导、问题引领的课堂教学模式，把学习的主动权还给学生，通过学生分组、合作、探究的方式，打造高效轻松的课堂，从而不仅实现初中历史教学的目标，还能有效培养学生对历史学习的兴趣，更能培养其终身学习的能力。

为此，初中历史教师应该在日常教学工作中正确对待课堂教学有效性的问题，认识到课堂教学有效性在历史教学中的重要性，并根据教学的需要和学生的实际情况，制定出相应的教学策略。

一、抽签提问，学生机会均等提问是课堂教学的有效方法之一，但如何提问则要讲究艺术性。

笔者在教学中经常使用抽签提问法，该方法不仅使学生回答问题机会均等，还带有一定的游戏性质，比较符合初中生的心理。

具体步骤如下：①制造问题，让学生产生疑问；②解决问题，让学习在看书和思考中解惑；③抽签，通常选中几个学生回答，并列出不同的意见；④针对意见，自由发言来找出正确答案；⑤由老师总结评价，给予学生自主探究问题的信心。

黑龙江教育·教育与教学2022 . 7新高考背景下初中历史教学的优化策略探究大庆市第二十四中学于娇2021年9月15日，黑龙江省政府发布了《黑龙江省深化高等学校考试招生综合改革实施方案》（以下简称新高考），黑龙江省成为全国第四批高考综合改革省份。

2021年，我省秋季入学的高一新生正式进入“3+1+2”的新高考模式。

2024年起，我省高考将使用全国卷，不分文理。

考生以高校专业选考科目要求和自身特长等为主要依据，在物理和历史中选择1门，在化学、生物、地理、政治中任选两门，也就是“3+1+2”中的“1+2”。

历史成为高考中“二选一”的学科，这必将对初中历史教学产生一定的影响。

新高考政策会对初中历史教学带来哪些新的变化？本文将以黑龙江省大庆市为例，从一线教师的角度出发，对如何优化初中历史教学和怎样做好初高中历史学科有效衔接进行探究。

新高考将对大庆市初中历史教学产生深远影响历史成为新高考中“二选一”的科目，这会对学生及家长产生一定的影响。

根据调查，在前三批高考综合改革的省份中，各地市中考方案都有对应的改革或调整，历史学科在中考中的分值比例有所增加，初中历史学科在中考中的地位有明显提升。

如广东省广州市增设历史为闭卷考试，分值为90分，深圳市将中考历史分值从30分提到70分。

就东北地区而言，辽宁省沈阳市中考历史学科分值由60分提至70分，大连市中考历史学科分值由10分提至70分，吉林省长春市、吉林市的中考历史学科分值均为60分。

目前大庆市中考历史学科分值为30分，并在初三年级进行结业考试，整个初四学年并未开设历史课程。

结合全国各省市的做法，很显然大庆市目前的中考方案并不能适应新高考，笔者认为大庆市新中考改革方案会很快出炉。

同时目前初中历史课堂现状也不能满足新高考背景下学生及家长的需求，初中历史课堂应进一步优化。

新高考背景下初中历史教学的优化策略在新高考的背景下，大庆市初中历史学科必然要迎来新的变化，无论是教师还是学生都会面临新的挑战。

如何提高初中历史课堂的教学质量摘要随着素质教育和新课改的不断推进，在新课改中提高课堂教学的质量成了教师不断探讨的话题。

在初中历史教学中，许多学生对历史学习没有正确的认识。

作为一名初中历史教师，在历史教学中要和学生建立平等的师生关系，采取多种教学手段进行教学，并培养学生的创新能力。

关键词历史教学师生关系手段创新能力随着素质教育的提出，新课改也在广泛的开展，在大力提倡素质教育、新课改深入实施的今天，在课堂教学上，教师要转变传统的教学理念，在教学中注重对学生素质的培养，尊重学生的个性发展，提高全体学生的综合素质。

传统教学中，教师“填鸭式”的教学方式不利于学生的发展，更是阻碍了学生能力的发展。

新课标中强调：学生是课堂教学的主体，课堂教学中要发挥出学生的自主性和参与性，教师在教学中起好引领者的作用。

因此，教师要做好角色的转变，把课堂还给学生，让学生成为课堂教学的主人。

只有这样的课堂教学才会是高质量的课堂教学，只有充分发挥学生主体地位的课堂教学，才能够培养学生的能力，推动素质教育的全面实施。

历史是初中学习中的一门基础学科，学好历史，不仅可以让我们了解过去，而且可以从中吸取经验和教训，更好地进行现代的建设。

在长期的教学当中，许多教师和学生没有认识到历史学习的意义，忽视了历史学习的实际用处。

作为一名初中历史教师，首先自己要对历史学习有正确的认识，并让学生意识到学习历史的重要性，帮学生树立学好历史的信心。

笔者在初中从事历史教学工作多年，在历史教学中发现了一些问题，并积极进行改进，使得历史课堂的教学质量有了一定程度的提高。

现笔者结合具体的历史教学实践，谈谈如何才能够提高初中历史课堂的教学质量。

一、教师要用爱去感染学生，和学生交朋友。

传统的教学中，教师处于课堂教学的主体地位，往往是师道尊严占据了人们的主要思想。

在教师的“一言堂”的教学体制之下，学生对教师有一种畏惧的心理，在这样的心态下进行学习，学习的效率必然会受到影响。

如何提高初中历史课堂教学效率《义务教育历史课程标准》要求历史教学应以学生为中心，以尊重学生的个性为出发点，面向全体学生，广泛开展合作性学习。

应新课改要求，岳麓版历史新教材较大幅度地精简了历史知识点，减少了死记硬背的内容。

这样的教材就要求教师发挥主动性、创造性，结合学生的实际情况，开展丰富多彩的教学活动，指导学生进行创新性学习，以保证学生积极主动地学习历史知识。

因此，我在教学过程中，以处理传授知识与培养创新能力的关系为契机，培养学生独立思考及进一步学会分析问题、解决问题的能力。

正如著名教育家布鲁纳所说：“知识的获得是一个主动的过程，学习者不应该是信息的被动接受者，而应该是知识获取的主动参与者。

”因此教师要适应新课改的要求，在日常教学过程中改变传统的教学模式，激发学生学习积极性，使其主动参与到学习中，从而提高课堂效率，这些可以从以下几方面去尝试：一、培养学生学习兴趣，提高历史课堂效率大教育家孔子曾经说过：“知之者不如乐之者，乐之者不如好之者”。

《义务教育历史课程标准》要求教师在教学中以激活学生的好奇心、求知欲为出发点，培养学生主动思考、挖掘新信息的能力。

教师在认真备课、分析学生心理特征的基础上，还应积极探索适合学生学习的课堂教学方法。

通过培养学生的学习兴趣来提高历史课堂教学效率。

例如：在学习“文成公主入藏”一课时，我组织学生通过扮演文中角色的方法来体验当时的情境，让学生再现历史人物的真实画面。

这种方法有效地激发了学生的学习兴趣，加深了学生对历史的感悟体验。

岳麓版的历史教材图片更加精美、地图更加形象、史料更加翔实……作为一名初中历史教师，如何运用好以上材料是很关键的。

我们绝不能出于应试教育的需求，完全放弃形象性材料，更不能让学生死背课本中抽象的概念，一遍一遍地抄写时间、人物、名词等知识。

教师应深刻领悟新课程理念，激发学生的学习兴趣，让师生互动起来，从而达到提高历史教学效率的目的。

二、改变课堂教学模式，提高历史课堂效率传统的“满堂灌”教学模式，形成了一定的思维定势。