数学广角——排列组合绩溪县实验小学 吴晓秋教学内容：人教版数学三年级上册P112例1、例2。教学分析:排列与组合不仅是组合数学的最初步知识和学习概率统计的基础，而且也是日常生活中应用比较广泛的数学知识。在二年级上册教材中，学生已经接触了一点排列与组合知识，学生通过观察、猜测、操作可以找出最简单的事物的排列数和组合数。本册教材就是在学生已有知识和经验的基础上，

五年级数学上册第八单元《智慧广场——简单的排列组合》教学建议青岛版本信息窗呈现的是3个同学排成一行照相的现实情境，以图文结合的形式提供数学信息，进而提出“有多少种不同的排法”的问题，展开对“排列”问题的研究。通过本信息窗的学习，学生认识和了解简单的排列问题，体会解决问题策略的多样性，掌握有序地、全面地思考和解决问题的策略和方法。教学时，先让学生独立观察情境图

《智慧广场——简单的排列组合》教材分析一、教学目标1．结合具体情境，认识和了解简单的排列问题，掌握解决排列问题的策略和方法，体会解决问题策略的多样性。2．经历探索简单事物排列规律的过程，培养初步的观察、分析及推理能力，能有序地、全面地思考问题。3．通过活动，体会数学与生活的紧密联系，感受数学的价值，激发学生探究数学问题的兴趣与欲望，养成与人合作的良好习惯。二

《智慧广场——简单的排列组合》教学建议本信息窗呈现的是3个同学排成一行照相的现实情境，以图文结合的形式提供数学信息，进而提出“有多少种不同的排法”的问题，展开对“排列”问题的研究。通过本信息窗的学习，学生认识和了解简单的排列问题，体会解决问题策略的多样性，掌握有序地、全面地思考和解决问题的策略和方法。教学时，先让学生独立观察情境图，了解图中的数学信息，提出数

青岛版五年级上数学（课课练）智慧广场简单的排列组合【解析】4个小朋友，每2人合照一张相，可以假设四个人分别是甲、乙、丙、丁，要照甲乙、甲丙、甲丁、乙丙、乙丁、丙丁共六张。【答案】B3.书架上有4本不同的科技书和5本不同的文艺书，张梦想借两本不同类的书，共有（）种不同的借法。A. 20B. 15C. 9【解析】任选一本科技书，文艺书有五种选法，四本科技书就有4

营造共享生命的生态课堂――《排列组合》教学反思绩溪县实验小学吴晓秋排列与组合不仅是组合数学的最初步知识和学习概率统计的基础，而且也是日常生活中应用比较广泛的数学知识。在二年级上册教材中，学生已经接触了一点排列与组合知识，学生通过观察、猜测以及实验的方法可以找出最简单的事物的排列数和组合数。本册教材就是在学生已有知识和经验的基础上，继续让学生通过观察、猜测、实

二年级排列组合

《智慧广场——简单的排列组合》教学设计教学目标：1．在“3人排队照相，有几种排法”的问题情境中，掌握解决“排列问题”的方法，体会解决问题策略的多样性。2．通过摆一摆、写一写、说一说、想一想等活动，发展观察、分析及推理能力，训练思维的有序性，渗透数形结合的思想方法。3．借助排队照相、排队唱歌等生活情境，经历数学规律的形成过程，感受数学与生活的密切联系。教学重点

《智慧广场——简单的排列组合》教材分析一、教学目标1．结合具体情境，认识和了解简单的排列问题，掌握解决排列问题的策略和方法，体会解决问题策略的多样性。2．经历探索简单事物排列规律的过程，培养初步的观察、分析及推理能力，能有序地、全面地思考问题。3．通过活动，体会数学与生活的紧密联系，感受数学的价值，激发学生探究数学问题的兴趣与欲望，养成与人合作的良好习惯。二

排列组合应用问题课件

数学逻辑智能发展针对不同年龄宝宝数学逻辑发展概况分述如下：3～4个月拥有专注某样事物的能力，能分辨事物的相异处，例如可以分辨谁是妈妈，谁不是妈妈。6～7个月能分辨熟悉与不熟悉事物，对于新鲜的东西感到好奇，对外界已有明显的分辨能力。G0608畅畅爸郑州(149904165) 15:19:0410～18个月这时已经可以理解最初级的数学概念，能笼统的感觉出物品的大

青岛版数学五年级上册第八单元《智慧广场——简单的排列组合》教学设计

《智慧广场——简单的排列组合》教学设计威海文登市第二实验小学荣晓丽威海文登市第二实验小学李霞教学内容：教科书第113～ 114 页，排列问题。教学目标：1．在“ 3 人排队照相，有几种排法”的问题情境中，掌握解决“排列问题”的方法，体会解决问题策略的多样性。2．通过摆一摆、写一写、说一说、想一想等活动，发展观察、分析及推理能力，训练思维的有序性，渗透数形结合

数学广角《排列和组合》教学设计二年数学贾丽丹教学内容：《九年义务教育课程标准实验教科书数学》（人教版）二年级上册第8单元“数学广角”第一课时教学目标：1、通过观察、猜测、比较、实验等活动，找出最简单的事物的排列数和组合数。2、初步培养有序地全面地思考问题的能力。3、初步培养有顺序地、全面地思考问题的意识。4、使学生在数学活动中养成与人合作的良好习惯。教学重点

绩溪县实验小学吴晓秋教学内容：人教版数学三年级上册P112例1、例2。教学分析:排列与组合不仅是组合数学的最初步知识和学习概率统计的基础，而且也是日常生活中应用比较广泛的数学知识。在二年级上册教材中，学生已经接触了一点排列与组合知识，学生通过观察、猜测、操作可以找出最简单的事物的排列数和组合数。本册教材就是在学生已有知识和经验的基础上，继续让学生通过观察、猜

数学广角——排列组合一、学科：小学数学二、课例名称：数学广角——排列组合三、执教教师：刘晓燕(江西省吉安市青原区实验小学)四、指导老师：刘文炬(江西省吉安市青原区教研室)五、课型：数学活动课六、年级：二年级七、教材版本：人民教育出版社义务教育课程标准实验教科书八、教学设计：（一）教学目标1、学生通过观察、猜测、比较、实验等活动，找出最简单事物的排列数和组合数

排列组合题型总结一．直接法1． 特殊元素法例1用1，2，3，4，5，6这6个数字组成无重复的四位数，试求满足下列条件的四位数各有多少个 （1）数字1不排在个位和千位（2）数字1不在个位，数字6不在千位。分析：（1）个位和千位有5个数字可供选择25A ，其余2位有四个可供选择24A ，由乘法原理：25A 24A =240 2．特殊位置法（2）当1在千位时余下三

《智慧广场——简单的排列组合》教学建议本信息窗呈现的是3个同学排成一行照相的现实情境，以图文结合的形式提供数学信息，进而提出“有多少种不同的排法”的问题，展开对“排列”问题的研究。通过本信息窗的学习，学生认识和了解简单的排列问题，体会解决问题策略的多样性，掌握有序地、全面地思考和解决问题的策略和方法。教学时，先让学生独立观察情境图，了解图中的数学信息，提出数

排列组合教学目标：知识与技能：通过观察、猜测、操作等活动，找出最简单的事物的排列数和组合数。过程与方法：经历探索简单事物排列与组合规律的过程，引导学生经历探索、发现、交流等活动过程,培养学生初步的观察、分析及推理能力。情感态度及价值观：培养学生有顺序地全面地思考问题的意识，养成与人合作的良好习惯，初步学会表达解决问题的大致过程和结果，初步体会排列组合的实际应

评课稿校名 古林镇中心小学班级201班评课者：（叶飞）