《课堂教学中存在的问题以及解决途径的研究》课题申请书一、基本情况预期的主要成果：在县教研室的指导下，以我校校本教研为平台，组织教师开展课堂教研活动，切实解决教育教学中的实际问题，提高教师的专业素养和业务能力，使教师的课堂驾驭能力和指导能力有大幅度提高。二、课题论证1.研究目标及意义研究的目标及意义：研究背景：我国自新课程实施以来，沉闷的课堂凸显了生机与活力，

“问题解决”教学模式摘要：从“创设情境、提出问题；自我探索、尝试解决问题；展示交流、共同揭示规律；运用规律、解决问题”四个方面阐述了“问题解决”教学模式的实施过程和策略，为当前深入实施有效物理课堂教学提供一种可借鉴方法。关键词：物理教学：有效课堂；问题解决如何使师生从繁重的“苦教”与“苦学”中解脱出来，步入以不消耗师生体能和时间为代价提升教学质量的良性教学循

课堂教学存在的问题及解决对策随着课堂教学改革的不断深入，教师们遇到的问题越来越多，并且在诸多问题面前感到无所适从，甚至一些问题找不到有效的解决办法。结合教学实际，探索实施“导学-自学-互学”课堂教学模式，致力于解决教学中存在的疑难问题，打造高效课堂，大面积提高教学质量，是当前教师面临的一个共同问题。一、存在的主要问题1、教师的教学观念问题。目前的课堂改革还有

浅谈“问题解决”课堂教学模式随着素质教育的全面推进，“创新精神与实践能力”的培养已成为素质教育的核心。问题解决能力就是“创新精神与实践能力”在数学教育领域的具体体现，是一种重要的数学素质。本课题力图通过教学实践研究，寻找“问题解决”能力培养与课程教材知识体系学习之间的互补与平衡，形成稳定简明的教学理论框架及其操作性较强的数学课堂教学模式，促进学生的数学意识、

解决问题高效课堂教学模式初探东宝区牌楼中心小学易三红关于高效课堂，有这样几种观点：其一、所谓高效的课堂，一定是每一个学生在每一个时间段都有事做。在新课程条件下，我们强调要关注每一个学生，不是时髦的理念，而是保证课堂高效的必需。其二、所谓高效课堂，就是在具体的一节课中学生能达到厚积知识，破难解疑，方法优化，能力提高，学习高效的境界。其三、高效的课堂应该让孩子们

小学数学解决问题的一般教学模式探究培养学生用数学解决问题的能力是《新课程标准》的重要目标，从而在平时课堂教学中如何进行小学数学解决问题的教学也成为值得探讨的一个问题。一、什么是解决问题解决问题从广义理解是指综合地、创造性运用各种数学知识去解决各种问题，包括实际问题和源于数学内部的问题。从狭义理解是指综合地、创造性运用各种数学知识去解决联系实际的问题。它最显著

简述小学数学解决问题的教学模式摘要：小学数学解决问题的教学是《新课程标准》中规定的课程目标之一，通过对小学数学解决问题的教学模式的阐述，明确了小学数学解决问题教学的重要地位。关键词：小学数学解决问题教学真正意义上的“解决问题”是让学生解决日常生活场景中的实际问题，而在现实生活中考虑解决某一生活中的实际问题时需要的数据、事项、关系等，在应用题的教学中，这些必不

“问题讨论”五步课堂教学模式法国教育家第斯多惠说过：“科学知识是不应该传授给学生的，而应引导他们去发现它们，独立地去掌握它们。一个好的老师是教人发现真理，而不是奉送真理。”随着当今经济和科学技术飞速的发展，课堂教学已远远不再是单一的知识传授，而应以发展学生的智力技能为出发点，充分体现以学生为主体的教学思想，注重学生的学习方法的研究和指导，重视对学生学习情绪和

《小学数学解决问题课堂教学模式研究》课题研究阶段性小结新郑市黄水路小学王瑞平课题研究阶段性小结本课题在我校领导的带领和支持下，从申请立项、确定方案、构想策划、理论学习、前期调查，到现在，在一次次学习、实践、研讨、交流等实实在在的工作中，我们真实地听到了自己成长的脚步声。凭借一线教师的有利条件，以课堂为实验基地，通过学习交流及在数学课教学上进行探索和实践，找到

“问题探究式”教学模式及案例抚顺市教师进修学院附属小学宁宝成《数学课程标准》指出：“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。学生是数学学习的主人，教师是数学学习

“问题解决”课堂教学模式的实践与探讨-小学数学论文-教育期刊网“问题解决”课堂教学模式的实践与探讨江苏滨海县八巨镇前案小学（２２４５４２）辛艳华“问题解决”课堂教学模式是一种在建构主义学习观指导下的新兴的教学理论模式，通过对特定问题的解决，达到学习内容与问题能力锻炼的统一。应用到小学数学学科中来，就是通过寻找适当的数学问题，结合一些必要的学习方法和手段，在分

“解决问题的策略”课堂教学模式“解决问题的策略”近年来越来越多受到小学教育届人士的关注，解决问题的策略是新课标下小学数学教材的产物，也是一个亮点，但是这样的课型在实际的教学中却并不好教学。教材的编排意在突出解决问题方法的选择、设计及运用，通过方法的运用、反思和内化促进解决问题策略的形成。解决问题策略的教学不能仅仅满足于让学生解决某一类问题，而应让学生在解决问

“问题引领式”课堂教学模式小东门小学胡秀珍一、模式的名称：“问题引领式”课堂教学模式二、理论依据建构主义学习理论是“问题引领式”课堂教学模式的理论基础。建构主义学习理论认为，知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得。由于学习是在一定的情境即社会文化背

问题导学课堂教学模式各环节一般操作步骤一、复习提问温故知新（3分钟）目的：对上节课所学的重点、难点、易错点、遗漏点、关键点检测反馈，为学生新知做好知识准备、心理准备。操作步骤：1、选取上节课所学的重要问题用课件展示出来，由同位两两进行互提互查，教师巡视，个别指导，抽查2--3 名同学回答，不会的由同位记下名单下课时交给老师，老师课下辅导。2、选取与本节课相关

一、核心概念的界定1.关于“问题”。“问题”是认识主体想要弄清楚或力图说明的东西，也就是被主体清楚地意识到但又不能达到的目的地。它反映了主体现有水平与客观需要的矛盾。1988年国际数学教育大会的报告中指出：“一个问题是一个对人具有智力挑战特征的、没有现成的直接方法、程序或算法的未解决的情境。”“问题解决”中的问题，对于学生来说一般具备三个特征：接受性——愿意

“问题解决”课堂教学模式发表时间：2013-06-25T17:52:08.687Z 来源：《教育学文摘》2013年6月总第86期供稿作者：◆李娟[导读] “问题解决”课堂教学模式成为“基础型课程”与“研究型课程”有机结合的一种尝试。◆李娟山东省招远市第一中学265400随着素质教育的全面推进，“创新精神与实践能力”的培养已成为素质教育的核心。问题解决能力就是

【最新整理，下载后即可编辑】课堂教学存在的问题及解决对策于香伟王永刚随着课堂教学改革的不断深入，教师们遇到的问题越来越多，并且在诸多问题面前感到无所适从，一些问题找不到有效的解决办法。结合教学实际，探索实施“导学-自学-互学”课堂教学模式，致力于解决教学中存在的疑难问题，打造高效课堂，大面积提高教学质量。一、存在的主要问题1.教师的教学观念问题。目前的课堂改

对基于问题解决式课堂教学模式的反思杨承印宁红民（陕西师范大学化学与材料科学学院，陕西西安 710062）素质教育的核心在学校、课程和教学。新课程的实验与推广乃是贯彻素质教育思想的具体体现。高中化学课程应“有利于学生体验科学探究过程，学习科学研究的基本方法。加深对科学本质的认识，增强创新精神和实践能力。”这些思想的贯彻与落实以及最终能否使教育对象达到预期的教育

以“问题为导向”的小学数学课堂教学模式的探究桂平市下湾镇中心小学黄深泉【内容摘要】构建以问题为导向的小学数学课堂教学模式，要从了解数学课堂教学文化的特征入手；通过“创设问题情景→师生共同探究→揭示问题本质→总结引申反思”四个环节；提出实施以问题为导向的课堂教学模式的建议。【关键词】以问题为导向；课堂教学四环节；实施建议新一轮课程改革要求变革教学内容的呈现方式

谈高中数学“问题解决”课堂教学模式的实践摘要：本文研究分析了“问题解决”课堂教学模式的理论框架，”问题解决”课堂教学模式的功能目标，数学问题解决能力培养目标，”问题解决”课堂教学模式的操作程序，数学问题解决能力培养的课堂教学评价标准，数学问题解决能力的评价标准与方法，研究的成效。关键词：高中数学问题解决课堂教学模式高中新课改要求在教学活动中师生实现双边的互动