第二章发展适宜性实践理论的核心主张通过回顾发展适宜性实践理论的发展历程，可以看到ＤＡＰ的核心概念或是主张就是认为教师在进行教学前需要具备的三点知识：年龄的适宜性、个体发展的适宜性和文化的适宜性。本章将具体介绍发展适宜性实践的核心主张，分析其重要性和意义。第一节年龄的适宜性不同年龄阶段的人在身心发展方面会表现出不同的特点，这种在不同年龄阶段所表现出来的特点，就

解释发展适宜性原则发展适宜性原则是指在实施环境保护及可持续发展措施中，要考虑各种不同的国家条件，在实施环境政策上，要根据各国家的实际开发及管理的情况，对发展的空间、财力、技术成熟度等做出调整；决定政策的主要指导原则是要考虑各国实际状况、经济状况、和可持续发展方向，兼顾环境保护负担等，使政策达到最优目标。发展适宜性原则通常是指可持续发展的观念，它需要可持之以恒

DAP教育研究——理论天地如何实现发展适宜性教学（一）发展适宜性实践不是一种课程模式，也不是一种严格的课程标准，而是一种课程建构的哲学指南和科学指南，或者说是一种跟幼儿一起工作的方法指导和行动指导。发展适宜性实践不仅要满足儿童的现有水平，即建立在对儿童了解的基础上，而且促进儿童能够达到有挑战性且能够实现的发展目标。在发展适宜性课堂上，需要实现儿童发展的7大目

《发展适宜性实践》重点章节序:秉持“以人为本”与“可持续发展”得育人理念,为每一个儿童建构“发展适宜性实践”——不单就是一个具体得课程模式,而就是一套儿童教育哲学、理论框架、行动指南与评估标准,应该成为今日学前教育改革特别就是幼儿园课程改革得努力方向。“发展适宜性实践”由美国幼儿教育协会提出,就是在学前教育出现较为严重小学化倾向得背景下提倡得,在尊重儿童基础

离线考核《比较学前教育学》满分100分一、名词解释（每小题5分，共20分。）1.《发展适宜性实践》答：《发展适宜性实践》（DAP）是全美幼儿教育协会（NAEYC）于 1987 年针对早期教育质量提升而颁布的一个文件。《发展适宜性实践》是在尊重儿童的基础上促进儿童学习与发展的一套教育哲学、理论框架、行动指南和评估标准，发展适宜性实践活动对美国乃至全世界的学前教

1《发展适宜性实践》重点章节2序：秉持“以人为本”和“可持续发展”的育人理念，为每一个儿童建构“发3展适宜性实践”——不单是一个具体的课程模式，而是一套儿童教育哲学、理4论框架、行动指南和评估标准，应该成为今日学前教育改革特别是幼儿园课程5改革的努力方向。“发展适宜性实践”由美国幼儿教育协会提出，是在学前教育6出现较为严重小学化倾向的背景下提倡的，在尊重儿童

DAP教育-发展适宜性实践DAP(Developmentally Appropriate Practice),即发展适宜性实践,源自美国,它是一种幼儿教育理念。《发展适宜性实践》（Developmentally Appropriate Practice），即DAP。是教育科学出版的图书，由卡罗尔·格斯特维奇编写，主要介绍DAP教育的相关理论。《发展适宜性实践

认知/语言/读写环境认知发展的教学原则： 1、环境就是一切。 2、课程就是材料。 3、由学步儿发起。 4、成人进行观察并作为支架。 5、成人作为游戏伙伴。• 语言教学的原则： 1、

“绿色教育”已经不仅仅是一个局限于环保范畴的概念，而更多的是指向教育理念、教育思想，是一种针对现代教育发展困境的教育改进，是对功利化教育的颠覆和扭转。绿色教育的目标在于实现人类、自然、社会的和谐发展。绿色教育理念源自针对现代教育的集中反思与超越，是指关爱、尊重学生的生命和价值，构建生动、活泼、民主的教育环境，培养具有人文素养与科学精神、敢创新、肯实践的新一代

发现适宜性实践学前教育活动的组织与评价反思根据《纲要》的精神，我们致力于在幼儿园教育实践中探讨，充分发挥教育评价的发展性功能来促进幼儿身心和谐发展，并取得一定成效。一、新理念下的实践探索我们在认真学习《纲要》有关教育评价精神的基础上，确定了开展幼儿发展评价实践的根本目的，即通过幼儿发展评价来了解幼儿的发展状况，激励幼儿更加积极主动地参与教育活动，实现教育评价

本科生小组论文论文题目:发展性适宜课程姓名：学号：院(部)：教育科学学院专业：学前教育导师：王晓梅完成时间：2017年4月发展适宜性课程小组成员：某某某导师：王晓梅大学：新疆师范大学教育科学学院摘要我们小组一共九个人，在王晓梅老师的指导下，我们小组进行明确的分工，将从以下几个方面阐述发展适宜性课程，包括发展适宜性课程的特点，文献综述，核心概念，评价及反思，课

《发展适宜性实践》重点章节序:秉持“以人为本”和“可持续发展”的育人理念,为每一个儿童建构“发展适宜性实践”——不单是一个具体的课程模式，而是一套儿童教育哲学、理论框架、行动指南和评估标准,应该成为今日学前教育改革特别是幼儿园课程改革的努力方向。“发展适宜性实践”由美国幼儿教育协会提出,是在学前教育出现较为严重小学化倾向的背景下提倡的，在尊重儿童基础上促进儿

0-3岁婴幼儿发展适宜性实践读后感《0-3岁儿童发展适宜性教育》是名师工作室成立以来读的第二本书，第一本读的是《幼儿行为的观察与记录》，工作室成员每人领读一个章节，整本书读完后进行了一次集中交流研讨。在研讨中发现，多数老师对自己领读的章节研讨的比较深入，而其他章节确涉及的较少。虽然有收获，但感觉还没发挥出集体共读的价值。这让我反思，怎样阅读才能有最大的实效性

《发展适宜性实践》重点章节序:秉持“以人为本”与“可持续发展”的育人理念,为每一个儿童建构“发展适宜性实践”——不单就是一个具体的课程模式,而就是一套儿童教育哲学、理论框架、行动指南与评估标准,应该成为今日学前教育改革特别就是幼儿园课程改革的努力方向。“发展适宜性实践”由美国幼儿教育协会提出,就是在学前教育出现较为严重小学化倾向的背景下提倡的,在尊重儿童基础

发展适宜性原则名词解释发展适宜性原则（ThePrincipleofAppropriateDevelopment）指的是在发展过程中，政府、企业和其他有关利益相关者应当尊重当地文化、社会习俗和环境条件，用起来能够满足当地人民需求的发展模式，给予当地社会经济发展实现更好的发展空间。本原则也常被称作可持续发展原则。在中国，像政策文件、法规等政府制定的政策文件内，经

发展适宜性名词解释发展适宜性是指一个地区或一个国家在经济、社会、环境等各方面条件的基础上，是否适合进行特定的发展活动或实施特定的发展战略。它是评估和判断一个地区或一个国家能否实现可持续发展的重要指标。发展适宜性通常包括以下几个方面的考量：1. 经济适宜性：这主要包括地区的经济基础、产业结构和发展动力是否适合进行某种特定的经济活动。例如，一个地区如果有丰富的自

《发展适宜性实践》重点章节序：秉持“以人为本”和“可持续发展”的育人理念，为每一个儿童建构“发展适宜性实践”——不单是一个具体的课程模式，而是一套儿童教育哲学、理论框架、行动指南和评估标准，应该成为今日学前教育改革特别是幼儿园课程改革的努力方向。“发展适宜性实践”由美国幼儿教育协会提出，是在学前教育出现较为严重小学化倾向的背景下提倡的，在尊重儿童基础上促进儿

《发展适宜性实践》重点章节序：秉持“以人为本”和“可持续发展”的育人理念，为每一个儿童建构“发展适宜性实践”——不单是一个具体的课程模式，而是一套儿童教育哲学、理论框架、行动指南和评估标准，应该成为今日学前教育改革特别是幼儿园课程改革的努力方向。“发展适宜性实践”由美国幼儿教育协会提出，是在学前教育出现较为严重小学化倾向的背景下提倡的，在尊重儿童基础上促进儿

4.“发展适宜性实践”重点章节解读《发展适宜性实践》重点章节序：秉持“以人为本”和“可持续发展”的育人理念，为每一个儿童建构“发展适宜性实践”——不单是一个具体的课程模式，而是一套儿童教育哲学、理论框架、行动指南和评估标准，应该成为今日学前教育改革特别是幼儿园课程改革的努力方向。“发展适宜性实践”由美国幼儿教育协会提出，是在学前教育出现较为严重小学化倾向的背

师支持游戏学习的环境。 • 内容： 1、物质环境 2、社会/情感环境 3、认知/语言/读写环境________________________________ __________