发展适宜性名词解释

解释发展适宜性原则
发展适宜性原则是指在实施环境保护及可持续发展措施中，要考虑各种不同的国家条件，在实施环境政策上，要根据各国家的实际开发及管理的情况，对发展的空间、财力、技术成熟度等做出调整；决定政策的主要指导原则是要考虑各国实际状况、经济状况、和可持续发展方向，兼顾环境保护负担等，使政策达到最优目标。

发展适宜性原则通常是指可持续发展的观念，它需要可持之以恒的发展，以实现人们的梦想。

它特别强调实施环境保护及可持续发展措施时，必须根据各国自身的能力考虑其现状及特点，开展相应可持续发展活动，在可持续发展上更加切近实际，努力实现世界上人们共同提出的可持续发展目标。

发展适宜性原则可以概括为三点，第一，根据发展状况，可以实现可持续发展；第二，在实现可持续发展的过程中，要考虑发展的实际情况，以合理的负荷分配来减轻各国环境负担；第三，各国要在不同的时代上不断提高经济素质，实现可持续发展的跨越式发展。

总之，发展适宜性原则是指在实施环境保护及可持续发展措施中，要考虑各种不同的国家条件，根据国家的实际情况和发展决策，制定环境保护及可持续发展措施，从而实现可持续发展，改善人类生活质量和保护好我们的环境。

名词解释：1、教育学：教育学是研究教育现象、揭示教育规律的一门育人科学。

2、教育：教育是一种培养人的社会实践活动。

3、广义的教育：泛指一切有意识影响人、培养人的活动，包括个体从出生到死亡所接受的一切有目的的社会生活影响的总和。

4、狭义的教育：是指通过专门的教育机构（学校）进行的有目的、有计划、有组织的教育过程，即教育者根据一定社会（或阶级）的需要，根据受教育者身心发展的规律，在受教育者积极参与下，对受教育者施加有目的有计划有组织的影响，使其成为一定社会所需要的人的社会实践活动。

5、基础教育：又称国民基础教育，是培养公民基本素质的教育，是对国民实施的基本普通文化教育，也是为继续升学和就业打好基础的教育。

6、素质教育：素质教育是以开发儿童身心潜能，完善和全面提高新一代合格公民应具备的基本素质为出发点和根本目的的教育。

7、义务教育：义务教育是国家用法律形式予以规定，要求适龄儿童、少年必须接受，国家、社会、学校、家庭必须予以保证的国民教育。

8、人的社会化：指通过教育活动使人的发展符合社会的要求，从自然人发展为社会人。

9、教育先行：就是要求教育要面向未来，使教育在适应现存生产力和政治经济发展水平的基础上，适当超前发展。

其一是教育投资增长速度上适当超前，其二是在人才培养的目标和内容上适当超前。

10、教育的相对独立性：是指教育一方面随社会的演变而发展变化，另一方面教育又有其自身的规律，具有相对独立性。

教育的相对独立性有两层意思：一是指每一时代的教育与先前时代的教育有历史继承关系，与同时代不同社会的教育有相互交流和借鉴的关系；二是指教育与同一时期的生产力和社会政治经济制度之间的不平衡性。

11、人（儿童）的发展：是指一个人（儿童）从出生到成熟随年龄增长身体和心理两方面发生的不断发展完善的变化过程。

身体的发展包括机体的正常发育和体质的增强；心理的发展包括智力和个性心理品质的发展。

12、年龄特征：年龄特征是指人（儿童）在身心发展的一定年龄阶段中表现出来的一般的、典型的、本质的特征。

名词解释最近发展区:维果斯基的“最近发展区理论”，认为学生的发展有两种水平：一种是学生的现有水平，指独立活动时所能达到的解决问题的水平；另一种是学生可能的发展水平，也就是通过教学所获得的潜力。

两者之间的差异就是最近发展区。

教学应着眼于学生的最近发展区，为学生提供带有难度的内容，调动学生的积极性，发挥其潜能，超越其最近发展区而达到其困难发展到的水平，然后在此基础上进行下一个发展区的发展.保教结合原则：也称保教合一或保教并重，至对幼儿教育与保育要给予同等的重视，并使两者相互配合。

结构游戏：又称建筑游戏，是运用各种结构玩具或结构材料（各种积木、积塑、金属结构材料、泥、沙、雪等）,通过想象和实际创造性行为,构建建筑物或形象的游戏.如用沙子搭城堡等。

手眼协调动作：眼睛的视线与手的动作能配合，手的运动和眼球的运动协调一致，即能抓到看到的东西。

亲子关系：指父母与子女、养子女或继子女之间的关系.广义的亲子关系指父母与子女之间的相互作用方式，即教养态度及方式.狭义的亲子关系值儿童早期与父母的关系，即依恋。

幼儿智育：是指有目的有计划地让幼儿获得粗浅的知识技能，发展智力，增进对周围事物的求知兴趣，学习如何学习并养成良好学习习惯的过程。

角色扮演法：是指模拟社会中某些情境，让儿童扮演其中角色，尝试从角色的立场分析问题、处理问题、体验情感,并通过及时的反馈和教师指导，了解别人的需求和感受，从而掌握与角色相适应的行为规范。

发散思维：也叫求异思维，是沿不同方向获得多种答案的思维形式.社会性发展：儿童的社会性发展是指儿童从一个生物人，逐渐掌握社会的道德行为规范及社会行为技能，成长为一个社会人，逐渐步入社会的过程。

它是个体与社会群体、儿童集体以及同伴的相互作用、相互影响的过程中实现的。

幼小衔接：幼儿园与小学过渡的特定阶段，是指幼儿园与小学两个教育阶段平稳过渡的教育过程,也是幼儿在其发展过程中所面临的一个重大的转折期，处于幼儿园与小学阶段的学童具有不尽相同的身心发展特征，解决好幼儿教育与小学教育的衔接问题，对于促进人的可持续发展,提高教育质量都具有重要意义第一反抗期：指3岁左右儿童在其身心发展的过程中表现出来的一种对教育不太有利的独立行动与对抗行为,也称“教育危机期”。

离线考核《比较学前教育学》满分100分一、名词解释（每小题5分，共20分。

）1.《发展适宜性实践》答：《发展适宜性实践》（DAP）是全美幼儿教育协会（NAEYC）于 1987 年针对早期教育质量提升而颁布的一个文件。

《发展适宜性实践》是在尊重儿童的基础上促进儿童学习与发展的一套教育哲学、理论框架、行动指南和评估标准，发展适宜性实践活动对美国乃至全世界的学前教育都产生了重要影响。

“发展适宜性”的内涵主要包括：年龄适宜性，即早期教育必须考虑儿童自身发展的年龄特点和发展趋势，针对儿童发展的最近发展区对儿童进行因势利导；个体适宜性，即强调适宜的教育方案必须考虑儿童个人的发展速度、任职方式、学习风格等个性特征；文化适宜性，即强调有效的早期教育需要将教育对象的独有文化背景考虑进来，并使之成为有效的教育资源。

2.《初等教育法》答：《初等教育法》是英国政府在 1870 年颁布的法案，也称“福斯特法案”，这是英国国民教育制度正式形成的标志。

该法案规定了由学区设置办学委员会，就地筹款，举办学校，补充私立学校之不足。

从此英国有了与私立学校并驾齐驱的地方公立学校。

3.光谱方案答：光谱方案是由加德纳和费尔德曼教授率领哈弗大学的零点方案工作组和塔伏茨大学研究小组合作完成的，一种课程与评估相结合的方案，目的是使每个儿童的能力与长处在富有材料和活动的环境与教育机会中得到发展。

4.游戏小组答：游戏小组是英国学前教育中的特有现象。

它是儿童在游戏中观察、学习和参加社交活动的集体，它也是成人的组织，因为成人是小组的支柱，为儿童提出各种游戏的建议，并在工作中使成人自己也得到发展。

游戏小组作为正规学前教育的过渡性辅助机构，其主要目的在于向儿童提供丰富的、有促进作用的游戏活动，使儿童中得到健康发展。

同时，也为家长们参加义务工作和学习育儿方法，提供了理想的场所。

二、简答题（每小题15分，共30分。

）1. 日本学前教育的发展趋势是什么？答：（1）积极推进幼保一元化改革（2）加强学前教育机构与家庭、社区的合作（3）重视提高学前教育师资质量2.英国学前教育的发展趋势是什么？答：进入 21 世纪以来，为了提高学前教育质量，英国工党政府推出了一系列重大政策举措，以确保每个儿童都能享受学前教育服务，从中可见未来英国学前教育发展的趋势：（1）加大学前教育投入，创造入学机会；（2）学前教育机构行政管理整合化；（3）规范和提高托幼机构服务质量；（4）促进学前教育机构与社区家庭的积极合作；（5）提高幼儿教师任职标准，加强教师培训；（6）注重幼儿教师教育的一体化。

教师招聘考试题库《幼儿园教育理论综合》必看知识点最新版(二)1、多选题幼儿园课程评价要解决的基本问题是_____。

A : 为什么评价B : 评价什么C : 谁来评价D : 以什么为标准评价与怎样评价参考答案: ABCD本题解释:【答案】ABCD。

解析：评价要解决的基本问题是为什么评价，评价什么，谁来评价，以什么为标准评价与怎样评价，幼儿园课程评价也一样。

2、单选题广义的学前期是指_____。

A : 1~3 岁B : 4~5 岁C : 0~6 岁D : 3~6 岁参考答案: C本题解释:【答案】C。

解析：学前期有广义和狭义之分，狭义的学前期等同于幼儿期，指的是 3~6 岁的儿童，而广义的学前期则指的是 0~6 岁的儿童。

3、简答题幼儿园的一日生活参考答案:幼儿园的一日生活：是指幼儿园每天进行的所有教育活动，包括日常生活活动和其他活动。

教师应该充分认识和利用一日生活的各个环节的教育价值，通过合理组织、科学安排，使其成为一个有机的整体，在自然的生活中，让幼儿身心健康发展。

4、简答题简述家庭教育的特点。

参考答案:【参考答案】(1) 家庭教育的率先性； (2) 家庭交往的密切性； (3) 家庭教育内容的丰富性和生活性； (4) 家庭对受教育者的控制方式具有多样性； (5) 家庭教育的终身性； (6) 父母对子女影响的深刻性。

5、单选题 4~5 岁的儿童能够借助一些花片进行简单的数学运算，到了小学生阶段，就可以摆脱花片进行加减运算，这说明儿童心理发展的趋势是_____。

A : 从简单到复杂B : 从被动到主动C : 从具体到抽象D : 从零乱到成体系参考答案: C本题解释:【答案】C。

6、单选题教育区别于其他社会活动的本质特征是_____。

A : 教育是培养人的社会活动B : 教育是动物的本能C : 教育是儿童对成人的无意识模仿D : 教育是一种生物现象参考答案: A本题解释:【答案】A。

解析：教育是培养人的活动，是有目的、有计划地以影响人的身心发展为目标的活动。

发展适宜性名词解释
发展适宜性：指幼儿教育方案在充分参考和利用现有儿童发展研究成果的基础上，为每名儿童提供适合其年龄特点、适合其个别差异性的课程及教育教学实践。

它包括两个层面的含义：一是年龄适宜性；二是个体适宜性。

在幼儿园的教育活动中，环境作为一种“隐性课程”，在开发幼儿智力，促进幼儿个性方面，越来越引起人们的重视。

环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效促进幼儿的发展。

幼儿园的环境创设是一项复杂的系统工程。

要搞好幼儿园环境创设，就必须对幼儿的身心发展特点有全面透彻的了解，充分认识环境材料可能蕴含的教育价值，并用科学的方法引导幼儿和环境的相互作用。

学前教育学必考名词解释和简答大全名词解释题1.1．广义的教育：有意识的以影响人的身心发展为直接目标的社会活动。

1.2．狭义的教育(学校教育)：是由专门机构和专职人员依据一定的社会要求和受教育者的特点，进行的有目的、有系统、有组织的影响活动一将受教育者培养成为一定需要的人的活动。

1.3．教育者：对受教育者施加教育影响的人以及对教育活动承担教育责任的人。

1.4．正规学校教育：在学龄期完成的上学年限，获得教育证书。

1.5．非正规教育：在任何正规教育体制以外所进行的成人或儿童所选择的学习形式，是有组织、有系统的学习活动。

1.6．非正式教育：个人在日常经验和社会生活环境中获得的学习，是无组织、无系统的终生过程。

1.7．全民教育：保证每个国民都有接受教育的基本权利，并且必须接受一定程度的教育，它以普及义务教育实行之。

1.8．终身教育：指人在一生中都应当和都需要受到各种教育，接受教育应是从生到死永不休止的，它在时间上贯穿人的整个一生，在空间上贯通了学校、社会和家庭的界限，打破了教育为学校系统所垄断，改变了前半生受教育，后半生工作的人生模式。

1.9．教育民主化：使受教育成为全民的权利和义务，在教育机会面前人人平等。

消除专制、封闭、灌输等不民主的教育，建立尊重、开放、启发、参与等民主化的教育。

1.10．教育现代化：是社会政治、经济的变革在教育上的反映，是教育整体的变革。

1.11．人的个体发展：个体从降生到成年到老年身心有规律的变化过程。

身体的发展是指身体的各组织系统的发育和机能的增长，心理的发展是指人的感知能力、记忆能力、思维能力、想象能力以及情感、意志、兴趣、性格等方面的发展。

2.1．物质环境：由天然环境和人工环境所组成。

气候、山、河、海洋、空气、水等为天然环境；城市、农村的建设，工作劳动环境条件，个人居住条件等为人工环境。

2.2．精神环境：又称非物质环境或社会环境，它的内涵是指在社会生活中人与人的社会关系以及社会信息。

名词解释1开端计划：美国自1965年起按照国会通过的一项法律开始实施的，该计划以联邦政府及州政府，为主投入资金，又受过培训的教师对家庭条件不佳的儿童提供免费的学前教育。

2质的研究：以研究者本人作为研究工具凭借研究者自身的洞察力在与研究对象的互动中理解、解释其行为和意义建构的研究方法。

3身心发展的阶段性：指个体在不同的年龄阶段所表现出来的身心发展不同的总体特征和主要矛盾及所面临的不同的发展任务。

4发育：是指个体出生到成熟所经历的一系列有序的发展变化程，主要指儿童生理的发展，包括脑儿的发育、生理的发育等。

5社区学前教育：指在我国以学前儿童及其家庭为对象的开展的各种形式的优生、优育、优教活动，目的在于尽可能使社区所有的学前儿童都获得良好的教育与发展。

6注意转移：是根据观察任务主动、及时地从一个对象或活动转移到另一个对象或活动中去。

7性格：人对现实的态度和行为方式中比较稳定心理特征的总和。

8幼儿园课程：是指实现幼儿园教育目的的手段，是帮助幼儿获得有意的学习经验，促进其身心全面和谐发展的各种活动的总和，包括幼儿园进行的一切活动。

9手眼协调：指眼睛的视线和手的动作能够配合，手的动作和眼球的运动协调一致，即能抓住看到的东西。

10敏感期：指幼儿学习某种知识，形成某种能力和行为比较容易，心理某个发展最为迅速的时期。

11想象：人脑对已有的表象进行加工改造而创造新形象的过程。

12危机期：指发展的某些年龄阶段，儿童心理常常发生紊乱，表现出各种否定和抗拒行为的现象。

13游戏：主动、自愿、愉快、假象的社会性活动，是学前儿童获得知识最有效地活动。

14学前教育学：专门研究学前教育现象，揭示学前教育规律的科学。

15幼儿体育：遵循幼儿身体生长发展规律，以增强体质、提高健康水平为目的所进行的一系列教育活动。

16“幼态延续”：社会生物学上的一个重要概念，其大意是指动物的后代出生后受其父母的“监护”和养育，直至其独立谋生或自食其力这样一个成长过程。

形考51.名词解释：学前儿童答：学前儿童顾名思义指进入小学教育前的儿童。

学前儿童就是出生至六七岁的儿童，包括婴儿和幼儿。

2.名词解释：发展适宜性原则发展适宜性是全美幼儿教育协会在1987年针对幼儿教育“小学化”倾向而提出的教育理念与实践，在发展适宜性原则的指导下，教育者应该实施发展适宜性的教育，发展适宜性教育理论的核心观点包括年龄适宜性，个性适宜性，文化适宜性。

3.名词解释：幼儿园环境答：幼儿园环境的概念，可以从广义与狭义两方面展开。

广义的幼儿园环境，指的是与幼儿教育相关的一切条件，包括幼儿园的内部环境，以及来自外部的家庭、社区、自然等物质环境与精神环境的总和。

狭义的幼儿园环境，则主要指的是幼儿园场域中促进幼儿身心全面发展的条件，指“幼儿本身以外的、影响幼儿发展或者受幼儿发展所影响的幼儿园中的一切外部条件和事件”。

4.名词解释：家园合作共育答：家园合作共育是家庭和幼儿园将自身当作促进幼儿发展的主体，积极主动地相互了解、支持与配合，通过彼此参与，共同促进幼儿全面发展的双向互动活动。

家园合作共育是两个同样肩负着幼儿人生启蒙教育重任的社会组织及其成员之间的携手，它使得来自两方面的学习经验更具有一致性、连续性和互补性。

5.皮亚杰在学前教育方面的主要观点有哪些？答：皮亚杰在学前教育方面的主要观点有：①教育的主要目的是促进儿童智力发展，培养儿童的思维能力和创造力。

②皮亚杰认为，儿童的认知发展具有一定的阶段性，人们在编制课程和提供教材时须考虑符合儿童的认知发展顺序，教育必须符合儿童的年龄特征。

③皮亚杰强调活动的重要性，重视活动在教育中的作用。

④皮亚杰强调兴趣与需要的重要性，关注儿童的游戏。

6.请简述学前儿童的特点。

答：学前儿童具有以下几方面的特点：1.自然性和社会性相统一；2具有巨大发展潜能，3自主构件的学习个体，4发展具有差异性。

7.幼儿园户外环境创设中应注意的哪些问题？答：（1）环境空间割裂，缺乏整合意识。

教育学文化：广义概念，人类在社会历史实践过程中创造的物质财富和精神财富的总和。

教育者：凡是对受教育者施加教育影响的人以及对教育活动承担教育责任的人都是教育者。

受教育者：受教育者在教育活动中承担学习的责任，是接受教育的人。

发展：心理学和教育学中所谈到的发展则指人的个体发展，也就是每个人在生理和心理方面的发展。

儿童观：是人们对于儿童的根本看法和态度。

教育观：是人们对于教育在儿童发展中作用的根本看法。

教育目的：就是通过教育过程把受教育者培养成为什么质量和规格的人。

教育方针：最终确立为“培养德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。

”学前教育目标：即“对幼儿实施体、智、德、美诸方面全面发展的教育，促进身心和谐发展。

”游戏：游戏是自发的、自愿的、自由自在的、愉快的、充满幻想和创造的。

结构游戏：是儿童利用各种不同的结构材料，经过手的创造来反映周围现实生活的游戏。

角色游戏：儿童用自己去替代角色人物，有玩具替代真实用具，在想象的基础上，通过扮演进行的游戏。

发展适宜性：就是指学前教育方案在充分参考和利用现有儿童发展研究成果的基础上，为每名儿童提供适合年龄特点的、适合其个别差异性的课程及教育教学实践。

综合性原则：是指在课程设计和教育活动时，必须以儿童身心的均衡发展为最高目的，围绕着某一主题或方面，以儿童的直接经验和实际生活为基础，配合其能力、兴趣和需要，尽量在课程和活动中促进儿童多层次、多角度、多学科的发展。

启蒙性原则：是指学前教育要对儿童进行最基本、入门式的教育，为其以后的学习和发展打下初步的基础。

直观形象法：是幼儿园教育教学的主要方法，即教师采用直观教具或各种电化教育手段等，组织儿童开展观察、欣赏、演示、示范、范例等活动，以达到预期的教育教学目标。

观察法：是教育教学直观形象法之一，运用观察活动进行教学的方法。

演示法：是直观形象法之一，即教师在教学中出示实物或教具，进行示范性操作。

示范法：示范法也是直观形象法之一，指教师通过自己的语言、动作或教学表演，为儿童提供具体模仿的范例。