小学课程与教学论复习资料1根据特定的政治、经济、文化及社会价值取向，为培养、教育下一代所制定的一整套有目的、有计划、可执行的培养方案，具有目标的明确性、内容的科学性、方法的恰当性、策略的可操作性以及评价的合理性等特点。2文化为对象的教与学统一的活动。3育价值。4阶段的教育的价值。换言之，培养目标就是对某一级、某一类学校培养人的质量规格的设想或规定。5生身心发

小学课程论与教学论末试题

小学课程与教学论第一章绪言1、课程与教学论：课程与教学论作为小学教育专业的一门专业基础课，是课程和教学论这两个相互独立又内在关联的学科按照小学教育专业培养目标要求进行必须整合的产物。2、学习课程与教学论的基本方法：掌握学科的基本结构；联系实际，学思结合；注意扩展学习。3、学习课程与教学论的意义：课程与教学论是学校教育的基本工作；课程与教学论需要系统的学习；课

小学课程与教学论第一章绪言1、课程与教学论：课程与教学论作为小学教育专业的一门专业基础课，是课程和教学论这两个相互独立又内在关联的学科按照小学教育专业培养目标要求进行必须整合的产物。2、学习课程与教学论的基本方法：掌握学科的基本结构；联系实际，学思结合；注意扩展学习。3、学习课程与教学论的意义：课程与教学论是学校教育的基本工作；课程与教学论需要系统的学习；课

小学课程与教学论第一章绪言1、课程与教学论：课程与教学论作为小学教育专业的一门专业基础课，是课程和教学论这两个相互独立又内在关联的学科按照小学教育专业培养目标要求进行必须整合的产物。2、学习课程与教学论的基本方法：掌握学科的基本结构；联系实际，学思结合；注意扩展学习。3、学习课程与教学论的意义：课程与教学论是学校教育的基本工作；课程与教学论需要系统的学习；课

《小学课程与教学论》复习提纲第一章绪论理解课程与教学的概念课程的文本表现形式理解课程计划和课程标准内涵教学的基本要素课程与教学论的历史发展：一些标志性的人物、事件、著作古德莱德的五个课程实施层次：理想课程（观念层次）、正式课程（社会层次）、理解课程（学校层次）、正式课程（教师教学）、体验课程（学生）第二章小学课程目标及课程内容理解课程目标的概念课程目标与教学

福师《小学课程与教学论》在线作业一-0005试卷总分:100 得分:100一、单选题 (共 40 道试题,共 80 分)1.下述表述中不是对我国影响较大的课程目标价值取向是__________。A.知识本位的价值取向B.学生本位的价值取向C.社会本位的价值取向D.教师本位的价值取向答案:D2.“泰勒原理”的实践基础是_________。A.活动分析B.解放兴

《小学课程论与教学论》学士学位考试大纲参考教材1、余文森，刘家访，洪明主编：《现代课程论基础教程》，东北师范大学出版社2007年版。2、余文森，刘家访，洪明主编：《现代教学论基础教程》，东北师范大学出版社2007年版。考试要点说明：本大纲在考试要点中，按照识记、理解、应用三个层次规定应达到的能力层次要求。三个能力层次呈递进关系。各能力层次的涵义是：识记：知道

小学课程与教学论- 参考资料

《小学课程与教学论》期末试题一、名词解释（每题10 分，共 3 题，计 30 分）1、课程: （1）作为学科是指所有学科的总和，或学生在教师指导下各种活动的总和。(2) 作为目标或计划是教学过程要达到的目标、教学的预期结果或教学的预先计划。(3) 作为学习者的经验，是学生在教师指导下所获得的经验或体验，以及学生自发获得的经验或体验。2、课程标准与教学大纲 :

《小学课程与教学论》期末试题一、名词解释（每题10分，共3题，计30分）1、课程:（1）作为学科是指所有学科的总和，或学生在教师指导下各种活动的总和。(2)作为目标或计划是教学过程要达到的目标、教学的预期结果或教学的预先计划。(3)作为学习者的经验，是学生在教师指导下所获得的经验或体验，以及学生自发获得的经验或体验。2、课程标准与教学大纲:课程标准是国家对特

《小学课程与教学论》复习提纲第一章绪论理解课程与教学的概念课程的文本表现形式理解课程计划和课程标准内涵教学的基本要素课程与教学论的历史发展：一些标志性的人物、事件、著作古德莱德的五个课程实施层次：理想课程（观念层次）、正式课程（社会层次）、理解课程（学校层次）、正式课程（教师教学）、体验课程（学生）*第二章小学课程目标及课程内容理解课程目标的概念课程目标与教

福师《小学课程与教学论》在线作业一单选40道1. 发展性评价的主要功能是_________。A. 与课程功能的转变相适应B. 有助于了解课程实施和教学活动的各个环节与细节问题C. 考察课程教材对教师实现和教学目标的适应性、可行性和有效性D. 有助于在课堂上进行调查和收集数据信息正确答案： B 满分：2 分得分：22. 施瓦布主张，课程开发的基本方法应是___

2015秋小学课程与教学论》在线作业

《小学课程与教学论》期末试题一、名词解释（每题10分，共3题，计30分）1、课程课程是在教育活动中获得的知识、经验的总和。2、课程标准与教学大纲课程标准:是规定某一学科的课程性质、课程目标、内容目标、实施建议的教学指导性文件。教学大纲:指学校每门学科的教学纲要。其中包括教学目的、教学要求、教学内容以及讲授和实习、实验、作业的时数分配等。课程标准与教学大纲相比

小学课程与教学论一1、阐述对新课程三维目标的理解。答：在实施新课程的过程中，教学目标在结构上有了重大的变化，呈现出知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维结构形态，这三个维度之间相互交融，相互渗透。三维目标不是三个目标，为了操作上的方便起见，而把一个问题分解成三个方面。在课堂教学中，不能完成了—维目标再落实另一维目标，它们犹如鱼水一样，和谐地和合在—起的

福师《小学课程与教学论》期末试题一、名词解释（每题10分，共3题，计30分）1、课程答：是指各级各类学校为了实现培养目标而开设的学科及其目的、内容、范围、课程活动、进程等的总和、它主要体现在课程计划、课程标准和教科书之中。2、课程标准与教学大纲课程标准是规定某一学科的课程性质、课程目标、内容目标、实施建议的教学指导性文件。教学大纲指课程的教学纲要，包括这门课

小学课程与教学论读书笔记基础教育课程改革(一)比较教学论是我国改革开放30年比较教育学重建以来的重点研究领域之一，为我国课程和教学改革与发展提供强有力的教育学知识基础。比较教学论也是世纪之交在国际比较教育学界兴起的一个新兴的重点研究领域。国际比较教育学界重新关注和重视“学校内部的事情”，并由此形成比较教学论这一新的重点研究领域，这是全球化与知识经济时代各国重

小学课程与教学论.ppt

《课程与教学论》复习题一、名词解释（每题8分，共5题，计40分）1、课程：在教育活动中获得的知识、经验的总和。2、课程资源：广义的课程资源指有利于实现课程目标的各种因素，狭义的课程资源仅指形成教学内容的直接来源。3、学习速度：参见教材P44、智慧含金量：参见教材P75、对话：参见教材P1381、学习兴趣：指一个人对学习的一种积极的认识倾向与情绪状态。2、学习