《小学课程与教学论》期末试题
一、名词解释（每题10分，共3题，计30分）
1、课程
课程是在教育活动中获得的知识、经验的总和。
2、课程标准与教学大纲
课程标准:是规定某一学科的课程性质、课程目标、内容目标、实施建议的教学指导性文件。教学大纲:指学校每门学科的教学纲要。其中包括教学目的、教学要求、教学内容以及讲授和实习、实验、作业的时数分配等。
课程标准与教学大纲相比，在课程的基本理念、课程目标、课程实施建议等几部分阐述的详细、明确，特别是提出了面向全体学生的学习基本要求。
3、“教教材”与“用教材教”
教教材和用教材教的根本性区别从字面上理解：“教教材”，即（教师）教教材（上的内容）给（学生）；“用教材教”，即（教师）用教材（上的内容）教（给学生）。“教教材”有三种境界，教教材的思想、精神、灵魂，其为最高境界；根据教材设计意图教教材，其为较高境界，教教材上的知识、方法、技能，其为一般境界。很明显，“用教材教”要体现的理念早已包含在“教教材”的最高境界之中了。
二、简答（每题10分，共3题，计30分）
1、简述有效教学的三个考量指标。
答：1.学习速度：学习特定内容所花费的时间（前提性指标）；2.学习结果：发生的变化、或得的几部或取得的成绩（核心性指标）；3.学习体验：所伴随或生发的心理感受（内隐性指标）。
2、如何创设有价值的教学情境？
答：有价值的教学情境的五大特征：生活性、形象性、学科性、问题性、情感性。
3、阐述对“中国学生发展核心素养”总体框架的理解。
答：中国学生发展核心素养，以科学性、时代性和民族性为基本原则，以培养“全面发展的人”为核心，分为文化基础、自主发展、社会参与三个方面。
综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大素养，具体细化为国家认同等十八个基本要点。根据这一总体框架，可针对学生年龄特点进一步提出各学段学生的具体表现要求。
三、材料分析（每题40分，共1题，计40分）
本题要求综合运用所学的课程与教学理论知识来谈什么是好的教育，什么样的学生是好的学生。（根据理论的运用及结合实际阐述情况酌情给分）怎么看待学生，把学生看成什么样的人，对学生采取什么态度（即学生观），一直是教育理论和实践的重要问题。“一切为了每一位学生的发展”是新课程的最高宗旨和核心理念。那么，新课程倡导哪些具体的学生观呢？
答：
（1）学生是发展的人。把学生看成是发展的人，包含以下几个基本含义。
第一，学生的身心发展是有规律的，不同年龄阶段学生身心发展具有不同特点。
第二，学生具有巨大的发展潜能。
第三，学生是处于发展过程中的人。
（2）学生是独特的人
第一，学生是完整的人。
第二，每个学生都有自身的独特性。多元智力认为：就智力的结构来说，智力不是某一种能力或围绕某一种能力的几种能力的整合，而是相对独立、相互平等的8种智力即言语——语言智力、音乐——节奏智力、逻辑——数理智力、视觉——空间智力、身体——动觉智力、自知——自省智力和交往——交流智力、自然智力。
人与人的差别主要在于人与人所具有的不同的智能组合。
多元智力理论所倡导的学生观是一种积极的学生观。教育工作者应该做的，就是为具有不同智力潜能的学生提供适合他们发展的不同的教育。
第三，学生与成人之间存在着巨大的差异。
（3）学生是具有独立意义的人
第一，每个学生都是独立于教师的头脑之外，不依教师的意志为转移的客观存在。
第二，学生是学习的主体。
第三，学生是责权主体。
