外国教育史- 第二章 古希腊(城邦)的教育

《外国教育史》课程教学大纲课程编码：总学时：32理论学时：32实验（上机）学时：学分：2适用专业：学前教育先修课程：教育学一、课程的性质与任务本课程是学前教育专业的一门课程，通过学习、钻研，一方面学习了解一定的史料，主动总结历史的经验教训，客观地看待前人在教育问题上的成败得失，开阔眼界，获得有益的启示，同时培养学生具有前瞻性，增强按教育客观规律办事的自觉性，

第二章 中世纪艺术（信仰的时代）背景：公元1世纪由巴勒斯坦境内拿撒勒人耶稣创立。公元313年，君士坦丁皇帝颁布米兰敕令，确立基督教的合法地位。380年狄奥多西敕令宣布基督教为罗马国教。 墓室壁画：画面带有抽象说教的成分。善良的牧羊人､鱼等教义的寓意画｡ 《善良的牧羊人》《火刑中的三个犹太人》 建筑：基督教活动奉命合法化，各地相继兴建起了教堂建筑。“巴西里卡”

外国教育史 第二章 古希腊城邦的教育

第二章古罗马教育古罗马教育的特性是注重实际和功用，强调实践和技术而不注重思辨。这种特性与古希腊教育的特性在一定程度上形成了对比，也成为西方教育史中实用与自由教育冲突来源之一。第一节共和时期的罗马教育共和时期的教育可分为前期和后期。共和前期的教育又称为本色时期，主要以家庭教育为主，主要教育内容为道德，政治和军事，农业，法律等。共和后期的教育受希腊影响开始建立学

二、智者的教育贡献 1）扩大了教育对象； 2）拓展了教育内容，确立了前“三艺”（文 法、修辞学、辩证法）； 3）注重道德和政治教育---培养政治家； 4）把教师作为一种职业

中国教育史笔记

(精品)2中外学前教育史第二章古代学前教育的理论

第二章古希腊的教育1.与斯巴达教育相比，雅典教育的基本特点是什么？雅典教育与斯巴达教育是古希腊城邦国家的两种教育，两者具有不同的特点，与斯巴达教育相比，雅典教育具有自身独特的特点，其表现如下：（1）雅典教育通过教育要求学生在体力、智力、美感和品德等方面得到和谐的发展，注重学生的全面发展，这在斯巴达的教育中是找不到的。（2）与斯巴达教育相比，雅典教育的目的不仅

菏泽学院教师教育学院《外国教育史》课程教学大纲课程中文名称：课程英文名称：课程类别与性质：总学时：学分：先修课程：面向对象：开课院系(室)：一、课程教学目标1. 外国教育史是关于国外教育思想和教育制度的产生、变革和发展轨迹并由此揭示其规律的一门学科，是为高等学校学前教育专业的专业必修课，在师范专业乃至整个教育科学领域中都占有重要地位。（1）知识目标课程目标1

外国近代教育家的教育实践与教育思想论教育目的和作用夸美纽斯论教育适应自然原则 论普及教育论学年制和班级授课制论教学原则卢梭自然教育理论 公民教育理论对自然主义教育评价教育实践活动裴

第一章史前时代的教育1.研究史前时代的主要依据有哪些？答：原始社会是没有文字的时代，对原始社会的研究，只能依靠古人类学、考古学、民族学、古生物学、古气候学等多种学科所提供的材料。2.述评关于教育起源的几种的主要观点。答：（1）生物起源说：法国利托尔诺，沛西能认为教育是一个生物学化过程，认为动物界亦有教育，教育起源于生物冲动，将教育看做是扎根于本能行为和种族生

三、奴隶社会胎教的实施 我国是最早提出并实施胎教的国家 最早实施胎教的是西周文王的母亲太任。 开始实施于帝王之家、宫廷之内；到春秋战国 时期，开始走出宫廷。2013-09-191

– 造就治国人才• 4.教育的任务– 培养美德 – 美德即知识• 5.教育的内容• 6.苏格拉底法– 讥讽－助产－归纳－定义苏格拉底 (Socrates，公元前469～前399年)

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8、教育不只限于儿童和青年时期，而是终生的。从这 一 点来看，莫尔可以说是成人教育 和终身教育的倡导者。产幽，，＿＿，，五、蒙田（了解，未考过〉 ；、主旱，1、蒙田是16世纪法国具

• • •（2）教育制度 国家控制教育： 国家举办、国家管理（设立教育官员—— 儿童督导）。 教育体系： 0-7岁： 家庭教育，但孩子出生时要接受体检；• 多谋和医术高超而著称。他

外国教育史习题(附答案)第一篇外国古代教育第一章东方文明古国的教育一、选择1．认为教育是一种无意识的活动，是仅凭观察和尝试成功的方法，经过失败和重复模仿进行学习。这种观点属于以下哪种教育起源论（B.心理学起源论）2．苏美尔时期出现的与寺庙有关的学校被称为（A．泥板书社）3．楔形文字是古代哪个国家发明的（D．古巴比伦）4．古代东方文明古国中，在数学上采用10

二、中世纪早期的世俗教育公元6世纪以后，西欧封建制度得到进一步发展。随着封建制度的发展，世俗教育形式开始出现。1.查理曼的教育改革西罗马帝国灭亡以后，西欧出现了强大的法兰克王国。法

(2)培养目标不同。斯巴达--训练勇敢善战的士兵为重任，女子也不例 外。 雅典—培养参加政治和经济活动、身强力壮、品德优良、多才善辩而 且有文化修养的和谐发展的人，即公民。(3)教