英语阅读教学中的材料处理：解读与使用我们的困惑：1.阅读教学中的语言点处理：缺乏对阅读材料的仔细解读，往往会使教材在教师的眼里成为“字、词、句”等语言知识的堆砌。缺乏充分的解读和思考，任何一则题材和体裁的文本只是成了语言点和语法知识的集合。2.阅读教学中的文本信息处理：对教材缺乏充分解读，常态的阅读理解课“一不小心”就成为“走过场”。文本解读——研究如何用好

【PWP三阶段英语阅读教学模式在外研版高中英语教材中的教学设计】英语阅读教学模式摘要：根据教育部新课标（2003）的要求，新的教学理念倡导高中英语教学应强调以学生为中心，以活动为载体的教学模式。作者以《英语》（外研版）必修3 Module 1为例，运用PWP教学模式进行了阅读课教学设计。关键词：PWP 教学模式；教材；教学设计中图分类号：G423 文献标志码

欢迎阅读人教新课标模块3教材分析——西北工业大学附属中学由国家教育部制定并颁布的《普通高中英语课程标准（实验）》明确规定高中英语课程应使学生在义务教育阶段学习的基础上进一步明确英语学习的目的，发展自主学习能力和合作精神；在加强对学生综合语言运用能力培养的同时，注重提高学生用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力，以及用英语进行思维和表达的能力；高中

关于英语教材的使用和处理的研究研究目标：通过对该教材的特点和结构的分析和研究，提出科学的教材的使用方法及处理方案。使教材运用符合素质教育要求，达到培养创新型人才的目标。理论假设：对教材的合理使用和处理能最大程度地发挥其作用，完成既定的教育目标。基本内容：一，使用重点：1，处理教学信息的输入和输出的关系；2，把握话题和任务两条主线及它们和功能与语法项目的关系；

高中英语阅读课文的教材文本解读实例课例背景：文本解读即读者借助一定的阅读技巧和策略及已有背景知识对语言符号进行信息的预测、处理，加以理解、接受，构建起与主题相关的图式，如语言图式、内容图式和结构图式，然后做出信息理解中的各种假设。随着阅读的不断深入，读者对文本的理解越深且不断验证并调整已作出的各种假设，以实现与作者的思想沟通。如若拿到文本教师就匆忙备课，教学

二大文中常设题处本堂目标学会在阅读时识别常设题处，以此来提高阅读效率，明确做题时应该重点留意何处。30 分钟听讲命题者在设题时，必然有一定的倾向性，一篇文章在那些地方常设题是有一定规律的。考生如果掌握了这些对应的规律，就能在第一遍快速阅读短文时，在这些可能会出题的地方轻轻划上记号，等看完短文开始做题时，针对题干中的关键词，迅速找到做记号的地方，再仔细分析、查

英语阅读中对词汇问题的处理摘要：本文主要基于烟台南山学院英语本科学生在阅读中对存在的词汇问题的处理而展开分析，通过从教材、工具书及认知三方面发现问题所在并提出解决方案，从而对烟台南山学院的阅读教学起到较大的促进作用，对其他独立院校和民办院校具有借鉴意义。关键词：英语阅读词汇问题烟台南山学院英语专业一、引言阅读是学习英语最重要的方式，阅读给学生提供了大量的英语

如何进行有效的英语阅读教学《英语课程标准》指出，语言技能是构成语言交际能力的重要组成部分。语言技能包括听、说、读、写四个方面的技能以及这四种技能的综合运用能力。听和读是理解的技能，说和写是表达的技能；这四种技能在语言学习和交际中相辅相成、相互促进。学生应通过大量的专项和综合性语言实践活动，形成综合语言运用能力，为真实语言交际打基础。通过对PEP教材中设置的阅

PWP三阶段英语阅读教学模式在外研版高中英语教材中的教学设计一、引言根据教育部新课标的要求：高中英语课程应强调在进一步发展学生综合语言运用的基础上，着重提高学生用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力；特别注重提高学生用英语进行思维和表达的能力。新的教学理念倡导高中英语教学应强调以学生为中心，以活动为载体的教学模式。然而，当前国内阅读课的现状，却并

人教新课标模块3教材分析——西北工业大学附属中学由国家教育部制定并颁布的《普通高中英语课程标准（实验）》明确规定高中英语课程应使学生在义务教育阶段学习的基础上进一步明确英语学习的目的，发展自主学习能力和合作精神；在加强对学生综合语言运用能力培养的同时，注重提高学生用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力，以及用英语进行思维和表达的能力；高中英语课程

英语阅读教学中存在的问题及解决对策【摘要】阅读教学的主要任务之一是培养学生的阅读理解能力，帮助学生掌握科学的、正确的阅读策略，培养良好的阅读习惯，拓展学生跨文化交际的意识。这就要求教师在阅读教学中注重教学策略的实施，提升学生英语阅读能力。本文分析中学英语阅读教学中存在的问题并就解决的对策进行探讨。【关键词】英语阅读教学存在问题对策新课标要求教师引导学生学会语