英语阅读教学中的材料处理：解读与使用
我们的困惑：
1.阅读教学中的语言点处理：缺乏对阅读材料的仔细解读，往往会使教材在教师的眼里成为
“字、词、句”等语言知识的堆砌。缺乏充分的解读和思考，任何一则题材和体裁的文本只是成了语言点和语法知识的集合。
2.阅读教学中的文本信息处理：对教材缺乏充分解读，常态的阅读理解课“一不小心”就成为
“走过场”。
文本解读——研究如何用好文本的思路与策略
（一）关于“文本多元解读”的讨论
1.“文本”与“解读”文本就是用来进行英语教学的文章或段落；解读即通过分析来理解。
2.文本的多元解读（文本的解读要关注学生的实际生活，关注学生实践能力的拓展；文本
的解读要为学生今后的学习打好基础；文本中的语言文字，不仅仅是交际的工具，也是
文化的载体，还是文化本身。）
（二）文本解读视角
1.侧重语言知识
2.侧重体裁分析——我们可以从体裁分析的角度出发，使学生掌握不同文体的阅读方法，
给予学生必要的阅读指导。
3.侧重阅读技能——有计划、有目的地渗透阅读技能于阅读教学过程之中，以提高学生的
阅读效率，提升获取、整合文本信息的能力。
Grellet：高效的阅读者首先应抓住文章大意，从整体角度理解文章，并遵循如下步骤：浏览文章的编排设计，包括标题、篇幅、插图和字体等；根据已有知识预测文章内容及
体裁；浏览全篇文章；确认或修改猜测；进一步预测；再次阅读以获取细节内容。
4.侧重写作技能——利用不同体裁和题材的经典文本，做到以阅读促写作，以写作提升阅
读的目的，提高学生英语综合运用的能力。（文章立意、文章结构、修辞手法、佳句赏
析、难句解析、衔接语运用）
5.侧重文化意识和情感态度——以培养学生的文化意识和情感态度的目标为指导来解读、
处理教材，构造具有丰富文化内涵和情感渗透的课堂，从而让学生形成跨文化意识，提
高他们的科学文化素养和人文素养。
教师在阅读课中提升水平；学生在阅读课中学会思考
