读书笔记1——英语阅读教学中的材料处理：解读与使用

英语教学读书笔记英语教学读书笔记当品读完一部作品后，相信大家的收获肯定不少，为此需要认真地写一写读书笔记了。

你想好怎么写读书笔记了吗？以下是小编精心整理的英语教学读书笔记，仅供参考，欢迎大家阅读。

英语教学读书笔记1小学英语教学中的语音问题的几个对策重视语音教学使学生形成良好的英语表达能力需要一个过程尤其针对小学英语初学者在没有音标的帮助下该如何掌握良好的语音呢？1、小学英语教师要不断提高自身的业务修养不仅是教育教学方面的也是语音方面的至少要做到与教材录音带在发音方面保持一致。

教师的发音是学生模仿的主要对象之一对学生的英语语音学习起指导和示范作用。

在英、美英语相互交融、美国英语盛行的今天作为英语教师学习并掌握美国英语乃大势所趋面对新形势要不断加强学习更新自己的知识结构找出英语和美语的主要差异如词汇、读音、拼写等方面。

词语方面之不同简单举例如下rp ga学校中的班级 form gradeclass商店 shop store厕所 lavatory toilet糖果 sweets candy油炸土豆条 chips french fries长裤 trousers pants而英国英语和美国英语的最大差别在于发音rp和ga之间在音素、单词发音、重音和句子语调方面均存在明显差异。

因此同时向学生灌输两种英语发音势必会给他们的学习造成混乱与困惑。

另外在母语的环境里开始学习一门外语很多学生本来就带有畏难情绪再让他们同时学习两种英语发音无疑会给他们增加不必要的负担挫伤他们学习英语的积极性。

读音方面简例如下1）在passbathaskcan’tfast这一类单词中rp念作/α ：/而ga 则为//成了/ps/ /bs/ /sk/ /knt/ /fst/。

2）字母o在重读闭音节中rp念为/ /ga念为/α /rp gashop /∫ p/ /∫α p/box /b ks/ /bα ks/hot /h t/ /hα t/3）在ga中只要单词中有r字母就需发相应的/ r /音但在rp中/ r /音只出现在元音前如：rp gawork /w :k/ /w :rk/英语教学读书笔记2一、在教学各个环节体现梯度。

初中英语教学读书笔记在初中英语教学的探索之旅中，阅读相关的教学书籍为我打开了一扇扇新的窗户，让我对教学有了更深刻的理解和认识。

以下是我在阅读过程中的一些笔记和感悟。

一、激发学生的学习兴趣兴趣是最好的老师，在初中英语教学中更是如此。

许多教学书籍都强调了激发学生兴趣的重要性。

通过创设生动有趣的教学情境，如模拟英语国家的文化活动、角色扮演等，可以让学生在轻松愉快的氛围中学习英语。

例如，在学习购物的相关内容时，可以将教室布置成一个小商店，让学生扮演顾客和售货员，用英语进行交流。

这种方式不仅能让学生更好地掌握购物用语，还能提高他们的口语表达能力和沟通能力。

此外，运用多媒体资源也是激发学生兴趣的有效手段。

比如播放英语电影、歌曲、动画等，让学生在视觉和听觉的双重刺激下感受英语的魅力。

同时，组织英语竞赛、英语角等活动，为学生提供展示自我的平台，增强他们的学习动力和自信心。

二、培养学生的听说读写能力初中英语教学的重点在于培养学生的综合语言运用能力，而听说读写是四个关键的方面。

听力训练方面，教师应该选择适合学生水平的听力材料，从简单到复杂，逐步提高难度。

可以让学生多听英语广播、英语故事，进行听力填空、听力选择等练习。

同时，教师在课堂上要用英语授课，创造英语语言环境，让学生习惯英语的语音、语调。

口语表达能力的培养需要鼓励学生敢于开口说英语。

教师可以通过课堂提问、小组讨论、口语展示等方式，让学生有更多的机会练习口语。

对于学生的错误，要以鼓励为主，帮助他们纠正，而不是一味地批评。

阅读是获取知识和提高语言能力的重要途径。

引导学生掌握正确的阅读方法，如快速阅读、精读、略读等，根据不同的阅读目的选择合适的阅读策略。

同时，推荐适合学生阅读水平的英语书籍、报纸、杂志，拓宽他们的阅读视野。

写作能力的提升需要从基础抓起，注重词汇、语法的正确运用。

可以通过仿写、改写、命题写作等方式，让学生逐渐掌握写作技巧。

教师要认真批改学生的作文，指出存在的问题，给予针对性的指导。

英语教学读书笔记及心得英语教学读书笔记及心得篇1今年我担任了高一年级的两个班的英语教学，非常努力地在教学。

在不断地摸索和尝试新的教学模式中，我体会到了快乐和成就感。

我还不断地学习别人的成功的方法，为自己所用。

在不懈地努力当中，我也体会到了辛苦，要把基础不好的学生和讨厌英语的学生抓上去，是一件多么不容易的事情，真的好累啊。

可是我既然选择了老师这个辛苦的职业，就要把它干好。

下面是我的点滴体会。

1.今年的学生早上特别不爱读书，早读声音很小，虽然反复强调大声读书的好处，仍然效果不好。

原因有很多，除了原来就没养成大声诵读的习惯外，就是不会读。

学生的音标很差，没有几个人是完全掌握音标的。

不会音标就不会读单词和课文，他们就靠写和看来学英语，那自然是一种低效率的学习方法。

因此我认为必须把音标抓上去。

让每个学生都可以独立自信的把新单词拼读出来。

这是一个艰巨而漫长的任务，不是几节课就能解决的。

这学期我在这方面下的功夫还不够。

我准备下学期利用早读，一个学生一个学生过，争取让每个学生都能正确拼读单词。

2.学生的句子基础也很不好，容易忽视谓语动词的时态，人称和数的变化，容易写出没有任何限制的名词原型。

不会灵活运用所学句型，容易出现汉味儿很重的句子。

还容易缺少谓语动词。

出现这些错误是很正常的，因为中国学生的英文环境很不够，加上学科众多，学习任务繁重，阅读英文的时间几乎没有。

地道流畅的英文语感就很难培养起来。

初中英语主要是死记硬背，学生并不理解句子中的细节。

所以我加大了句子的教授。

平时我让学生多读课文，多背范文。

并加强了句子的翻译和造句。

尤其是重点单词，短语和句型，不仅多次进行翻译练习，还要学生自己想一个句子。

我对学生的造句练习做的还很不够，总觉得浪费时间，其实学习就是一步一个脚印，就是要学会，如果光图快，学生就学不扎实，就容易丧失学习的积极性。

这就是我在教学中领悟的，主要是对下一步的提醒。

希望下学期的我能够做的更细，做的更好。

高中英语阅读材料的分析与理解方法总结概要在高中英语学习中，阅读理解是一个重要的部分。

通过阅读材料，学生可以提高自己的阅读能力、扩大词汇量，同时也能够了解到不同的文化背景和思维方式。

然而，很多学生在阅读理解中遇到困难，因此需要掌握一些分析与理解方法。

本文将总结一些高中英语阅读材料的分析与理解方法。

首先，学生应该注意阅读材料的整体结构。

一篇文章通常由引言、主体和结论三个部分组成。

在阅读时，可以先快速浏览全文，了解文章的大致内容和结构。

然后，再逐段进行细读，理解每个段落的主题和要点。

通过这种方式，学生可以更好地把握文章的主旨和逻辑关系。

其次，学生应该注重词汇的理解和记忆。

在阅读材料中，会出现一些生词和短语，这些词汇对于理解整篇文章非常重要。

学生可以通过查字典或者上下文推测的方式来理解生词的意思。

同时，为了记忆这些词汇，学生可以将其记录在笔记本上，并在日常生活中多加运用，以加深记忆。

此外，学生还应该学会运用推理和推断的能力。

在阅读材料中，有些信息并没有明确给出，而是需要读者通过上下文和自己的常识进行推理和推断。

学生可以根据已有的信息，推测出作者的观点、意图或者文章的结论。

通过这种方式，学生可以更好地理解文章的深层含义。

另外，学生还应该注意文章中的细节信息。

细节信息对于理解整篇文章起到非常重要的作用。

学生可以通过标记或者摘抄的方式，将文章中的关键细节记录下来。

这样一来，在回答问题或者进行写作时，就能够准确地引用这些细节信息，从而提高回答的准确性和完整性。

最后，学生还应该注重阅读材料的背景知识。

有时候，阅读材料可能涉及到一些学生不熟悉的话题或者文化背景。

如果没有足够的背景知识，学生可能无法理解文章的意思。

因此，学生可以通过阅读相关的书籍、文章或者观看相关的视频，来了解更多的背景知识。

这样一来，在阅读材料时就能够更好地理解其中的内容。

综上所述，高中英语阅读材料的分析与理解方法包括注意整体结构、注重词汇的理解和记忆、运用推理和推断的能力、关注细节信息以及注重背景知识。

初中英语教学读书笔记作为一名初中英语教师，不断学习和提升教学能力是至关重要的。

在阅读了一系列关于初中英语教学的书籍后，我收获颇丰，以下是我整理的读书笔记，希望能与同行们分享和交流。

在《初中英语教学方法与策略》一书中，作者强调了激发学生学习兴趣的重要性。

兴趣是最好的老师，对于初中生来说更是如此。

在教学中，我们可以通过创设生动有趣的情境，让学生在实际情境中运用英语，感受英语的实用性和趣味性。

例如，在教授购物的相关内容时，可以将教室布置成一个小商店，让学生扮演顾客和售货员进行对话练习。

这样的活动不仅能够让学生积极参与，还能加深他们对所学知识的理解和记忆。

同时，书中还提到了多样化的教学方法的运用。

传统的讲授式教学已经不能满足学生的需求，我们应该结合多媒体、游戏、小组合作等多种方式来丰富课堂。

多媒体教学可以通过图片、视频、音频等多种形式呈现教学内容，吸引学生的注意力。

比如，在讲解英语国家的文化时，播放相关的纪录片能够让学生更加直观地了解异国风情。

而游戏则能让学生在轻松愉快的氛围中学习，如单词接龙、猜谜语等游戏，既增加了学习的趣味性，又巩固了知识。

小组合作学习能够培养学生的团队协作能力和交流能力，让他们在相互讨论和帮助中共同进步。

《初中英语课堂管理技巧》让我对课堂管理有了新的认识。

良好的课堂秩序是教学顺利进行的保障，而建立和谐的师生关系则是课堂管理的基础。

教师要尊重和关爱每一位学生，了解他们的需求和困惑，及时给予帮助和鼓励。

在课堂上，要制定明确的规则和纪律，并严格执行。

同时，也要灵活处理突发情况，对于学生的错误和不当行为，应以引导和教育为主，避免过度批评和惩罚。

另外，合理安排教学活动和时间也是课堂管理的重要环节。

教学活动应该紧密围绕教学目标展开，避免过于松散或紧凑。

在时间分配上，要保证每个环节都有足够的时间让学生充分参与和思考，同时也要留出适当的时间进行总结和巩固。

例如，在一堂 45 分钟的英语课中，可以安排 10 分钟的导入和复习，25 分钟的新授和练习，10 分钟的总结和拓展。

英语读书笔记英语读书笔记11．符号笔记就是用不同形状或不同颜色的线条、图形在书刊上作出标记。

有时还可以配合符号写上简要的几个字使符号的意义更具体明确。

这种笔记一般在初次阅读时使用目的是引起注意。

因为在阅读过程感到有些问题须作进一步思考或者要设法记住它便随手标示出来准备回过头来再仔细研究。

必须强调的是书刊要是属于自己的才能在上面打上各种标记。

如果书刊是图书馆或朋友的藏书切忌使用这种形式。

常见有人在借来的书上面乱写乱画这种举动的用意可能借此炫耀学识但在别人看来这些圈圈点点刻画出一个丑陋的灵魂令人恶心。

一个自尊自重的人是不该去做这种蠢事的。

符号笔记的各种符号各代表什么意思由自己掌握。

但要注意：各符号使用前要加以设计线条和图形的含义要固定阅读自始至终都要前后一致不能一天一变否则反而把自己弄糊涂了。

使用的符号不可过多这样才能保证一打开圈点过的书就能看明白。

还要注意圈点和勾划的地方也不宜过多通篇都加了五花八门的记号反而起不到突出重点的作用。

2．批注笔记批注笔记就是在书眉上写上校文、订误、提示、心得、评语等眉批或在原文后面加尾批在行与行之间加行批在正文两边加旁批在佳妙处加旁点在最精警处加旁圈。

这类笔记的好处是随读随写不受约束往往迸发出思想的火花。

写得好的批注笔记小而精见解独到一语破的能启发顿悟即所谓“思理入妙要言不繁。

”这样的批注是哲学思辩性与文学精炼性的统一不但于笔记者本人有回味的价值其他读者亦以一睹为快。

批注时应该做到既言之有物又简明扼要。

批语要有分析不管是褒是贬都应该说出点根据来。

但批语也不应过长啰哩啰唆地说不到点子上也不好。

和符号笔记一样这种形式也是当书刊是属于自己时才适用。

3．摘抄式笔记就是把原文重要的语句、数据、公式、定理、精彩段落、精辟的论述、佳句、警句或重要的史实、资料等摘录下来甚至全抄原文以便日后查检。

关于词句、个别论点、个别事物的摘录则宜用卡片或活页纸的形式以便于分类保存查检；长篇__的详细抄写宜用笔记本的形式可多备几个笔记本按需要分门类分别抄写。

英语读书笔记英语读书笔记10篇英语读书笔记1Look at the skyOne day, Charley bought a hot dog in a snack bar after school.Suddenly, he stopped and raised his head high. He kept looking at the sky. It lasted two minutes.A woman passed by. She saw Charley looking at the sky and she stopped and also looked at the sky.The sky was blue. There were some white clouds. Charley still looked at the sky and didn’t move a bit. The woman also went on looking at the sky.Mary passers-by stopped. They looked at the sky, too.After a while, charley lowered his head. He laughed and asked. “What are you looking for in the sky?”The woman said: “why are you looking at the sky?”“I didn’t look at the sky.” Charley pointe d to his nose, “My nose was bleeding.”英语读书笔记2《现代中学英语教师素养》这是一本集中学英语教师综合教学技能指导的教材，课堂用语篇针对英语教师语言基本功要求，编写了英语课堂常用语，如：课前准备，课中提问，教师指令、演示、评价语言等，指导教师准确并流利地运用英语组织教学。

初中英语阅读读书笔记初中英语学习中，阅读是极为重要的一部分。

通过阅读，我们不仅能够提高语言理解能力，还能拓宽视野，了解不同的文化。

以下是我在初中英语阅读过程中的一些笔记和体会。

在阅读的过程中，词汇是基础。

每当遇到新的单词，我都会认真地记录下来，并尝试通过上下文去理解它的含义。

比如，在一篇关于动物的文章中，我遇到了“hibernate”这个词，通过文中描述动物冬天的行为，我明白了它是“冬眠”的意思。

语法知识在阅读中也起着关键作用。

对于一些复杂的句子结构，我会仔细分析，搞清楚主谓宾等成分。

例如，“The book which I bought yesterday is very interesting” 这个句子中，“which I bought yesterday”是一个定语从句，用来修饰先行词“book”。

阅读技巧同样不可或缺。

快速浏览文章的标题、开头和结尾，可以对文章的主题和大致内容有一个初步的了解。

在阅读时，还要注意一些关键词和信号词，比如“but”“however”“therefore”等，它们往往能帮助我们理解文章的逻辑关系。

文化背景知识的积累也能让阅读变得更加轻松和有趣。

在阅读有关西方节日的文章时，如果提前了解了这些节日的由来和庆祝方式，就能更好地理解文中的描述。

在阅读材料的选择上，我既读了教材中的文章，也阅读了一些课外的英语读物，如《书虫》系列。

教材中的文章通常具有典型性，能够帮助我巩固课堂上学到的知识。

而课外读物则更加生动有趣，题材丰富多样，让我接触到了更多不同的语言风格和表达方式。

例如，在《书虫》中的《鲁滨逊漂流记》（Robinson Crusoe），我被主人公的坚韧和勇敢所打动，同时也从中学到了很多实用的词汇和句子。

“He managed to survive on the island for many years” （他设法在岛上生存了很多年。

）“manage to do sth” 这个短语的用法就这样被我记住了。

大学英语阅读材料多角度、深层次解读——评《英语阅读教学中的材料处理：解读与使用》作者：高云柱罗蓉来源：《大学教育科学》 2018年第1期在语言的学习过程中，阅读起着举足轻重的作用。

阅读作为一种主动的、复杂的智力活动，毫无疑问地成为英语学习的重要途径之一。

英语教学专家黄源深曾经说过：“学习任何语言都需要大量阅读，学习英语也需要大量阅读。

英语学得好的人，一般说来，都读过相当数量的书；反之，也只有读得比较多的人，才能真正学好英语。

”通过阅读，学生不仅可以掌握相关的语言知识、获取必要的语言信息，还能为将来开展对外语言交流打下良好的基础。

在我国各种类型的大学英语考试中，阅读理解能力往往是检验的重点，阅读理解能力强的学生，英语考试成绩也不会太差。

由此，大多数高校英语教师在教学过程中都着重讲解阅读理解部分，对阅读材料中的某些词组、句型、语法等知识点层层剖析，以期进一步提升学生的阅读理解能力。

从当前的英语阅读教学现状来看，大多数英语教师对阅读教学的理解仅仅止步于借助阅读文本让学生学习相关语言知识，掌握概括主旨大意的阅读技能。

阅读材料的重要性当真止步于此？答案是否定的。

学习者要想形成综合全面的语言运用能力，必须要重新审视阅读材料的重要性，学会对阅读材料展开多角度和深层次的解读，这种解读必将为阅读材料赋予全新的生命，也为学习者自身的英语学习注入新的活力。

由庄志琳、沈萃萃、唐明霞、徐义娟等编著的《英语阅读教学中的材料处理：解读与使用》（浙江大学出版社，2013年版）就提出了对英语阅读材料展开多角度与深层次解读的重要意义。

作者在第一章即提出了全书的主题——英语阅读材料的多角度与深层次解读，并极力倡导正视阅读材料的重要性。

作者接下来便对当前大学英语阅读教学中存在的两大问题——语言点和文本信息的处理进行了分析。

作者提出，在日常英语阅读教学中，教材在教师眼中往往成为语言点和语法知识的集合，而即便一部分教师意识到了阅读文本信息处理的重要性，也由于时间等客观因素依旧使阅读教学成为知识点教学。

《英语阅读教学》学习总结和心得体会在英语教学中，阅读教学是其中重要的一部分，尤其是对农村山区的学生来说，他们缺乏练习口语和听力的学习氛围，因而口语和听力也会被学生和老师忽略，阅读学习就成了他们学习和教学的重点。

同时，阅读教学作为一种输入性的教学活动，对学生发展听力、口语和写作能力，有一定的促进作用，因此，研究英语教学策略就显得尤为重要了。

近期通过学习《英语阅读教学》这本书，收获颇多，现将自己所学知识总结如下：一、阅读教学应该从以下几个方面入手：阅读动机，阅读教学目标，阅读教学模式和方法，阅读准备活动与设计，阅读教学活动设计，阅读教学过程设计，阅读策略和阅读评价。

二、动机是影响阅读的关键因素。

激发阅读动机才能有效保障教学的效果。

1. 教师应该尽力吧阅读变成学生的一种生活需求，娱乐需求、交流需求，而不只是为了完成学业而不得不读，这样才有利于激发学生更大的阅读欲望和热情；2. 阅读内容的约束应该和学生实际生活相联系，在阅读教学活动前，也要做好分析，了解学生的语言基础、兴趣爱好、学习动机和阅读的习惯；3. 教学活动过程的设计，一定要体现一定的层次性，有简单到难，活动也应当多合作，少竞争，要让学生体验成功，快乐“悦读”；4. 阅读教学工作要把课内阅读和课外阅读结合起来，课外阅读的生词量也应该控制在5%左右。

三、阅读应该以获取信息为目标，而目标应该包括技能目标、知识学习目标、自主学习目标、图式建构目标和综合素养目标。

而在设计目标的过程中，要注意学生的学龄阶段和认知层次。

阅读目标的设计方法有：教材本位法，学生本位法、话题本位法和层次化目标法。

教师应该根据阅读教学的设计情况，以一种方法为主。

一般说来，设计教学目标要注意：领会在前，运用在后，识别在前，表达在后。

四、常见的阅读教学模式有以下几种：1. PWP教学模式：该模式把阅读教学分为：pre-reading , while-reading ,post-reading 三大部分。

初中英语阅读读书笔记初中英语学习中，阅读是非常重要的一部分。

通过阅读，我们不仅能够提高英语语言能力，还能开阔视野，了解不同的文化和知识。

在阅读的过程中，做好读书笔记可以帮助我们更好地理解和吸收所读内容，以下是我在初中英语阅读过程中的一些读书笔记。

一、阅读材料的选择在初中阶段，我们可以选择各种适合自己水平的英语阅读材料。

比如，英语教材中的课文是基础，它们涵盖了语法、词汇和各种主题，是我们必须要认真学习的。

此外，还有一些英语简易读物，如《书虫》系列，这些书将经典的文学作品改编成了适合我们阅读的版本，语言简单易懂，情节有趣。

还有英语报纸和杂志，如《21 世纪报》，里面有很多时事新闻和有趣的故事，能够让我们接触到最新的英语表达。

二、阅读方法1、快速浏览在开始阅读之前，先快速浏览文章的标题、图片、开头和结尾，了解文章的大致内容和主题。

2、精读仔细阅读文章，理解每一个句子的意思，遇到不认识的单词先根据上下文猜测词义，实在猜不出来再查字典。

同时，注意文章中的语法结构和句型，学习新的表达方式。

3、做笔记在阅读过程中，将重要的单词、短语、句子和语法点记录下来，方便复习和总结。

三、读书笔记的内容1、生词遇到不认识的单词，将其记录下来，并注明词性、词义和例句。

例如：单词：accommodation词性：n词义：住处；住宿；膳宿例句：The hotel offers excellent accommodation and service2、短语记录一些常用的短语和固定搭配，如：短语：make a difference词义：有影响；起作用例句：Your support can make a difference to this project3、好句将文章中优美的、有代表性的句子摘抄下来，并分析其语法结构和表达方式。

比如：句子：The more you read, the more you know分析：这是一个“the ＋比较级，the ＋比较级”的结构，表示“越……，越……”。

高中英语知识点归纳阅读材料的理解和分析阅读理解是高中英语中的重要考试形式之一，对学生的阅读能力和理解能力提出了挑战。

在阅读理解中，知识点的归纳、理解和分析是关键要素。

本文将对高中英语知识点的归纳阅读材料的理解和分析进行探讨。

一、词汇理解在阅读材料中，词汇理解是阅读的基础。

学生需要通过上下文推测词汇的意思，确保整篇文章的理解。

例如，在一篇关于环境保护的文章中，出现了单词"pollution"。

通过上下文可以推测出该词的意思是"污染"。

然后，学生可以将这个词汇与环境保护的主题联系起来，从而更好地理解文章的内容。

二、主旨理解阅读材料的主旨理解是高中英语阅读理解中的一个重要目标。

学生需要在短时间内抓住文章的主题，并对文章进行整体的理解。

一个实用的方法是在阅读前浏览文章的首段和尾段，了解文章的大致内容和结构。

然后，学生可以根据问题或题目要求，有针对性地阅读文章，找出与之相关的信息和细节。

三、推理与判断推理与判断是阅读材料中的高级要求之一。

在文章中，作者一般会通过某些线索或暗示来引导读者进行推理和判断。

学生可以通过注意文章中的关键词、逻辑关系以及修辞手法等来进行推理。

此外，对作者的观点和态度进行判断也是重要的能力。

四、信息细节理解在阅读材料中，学生需要抓住关键信息和细节，确保对内容的全面理解。

为了提高信息细节理解的能力，学生可以在阅读过程中注重关键词、数字、时间、地点等具体信息，注意句子的排列和顺序，以及上下文的逻辑关系。

通过对关键信息和细节的分析，学生可以更好地理解文章的内涵。

五、语篇结构理解语篇结构理解是理解整篇文章的重要环节。

学生需要了解文章的段落结构、主题句和支撑细节的关系，从而准确把握文章的中心思想。

一个有用的方法是通过查阅介绍文章结构的手册或指南，掌握常见的语篇结构和过渡词语的使用。

此外，学生可以在阅读过程中注意段落之间的联系，以及文章的引言与结尾，进一步理解文章的整体结构和逻辑关系。

2019年27期┆143教法研究高中英语课外阅读材料的文本处理与解读策略陈媛媛摘 要：新课程标准对高中英语教学提出了新的要求，教师要以课内阅读教学为轴心，开辟课内外阅读相结合的立体课堂。

为此，教师要从多种渠道积极地精选有价值的课外阅读材料，提高阅读教学效率。

本文以《Are you too shy to succeed ？》这一课外文本为例，从文本的处理和解读两个步骤进行了策略阐释。

关键词：高中；英语；课外阅读；教学 阅读材料的文本处理都应是建立在教材分析基础上的，教师根据课程标准要求和学生学情需要，基于教学条件对文本材料进行增减、替换、调整，最终创造性完成阅读材料的改编处理，以利于教学目标和任务的完成。

下面以China Daily 网的一篇文章《Are you too shy to succeed ？》为例，阐述文本处理与解读具体策略。

一、高中英语课外阅读材料的文本处理（一）内容增减。

教师应当把超出教学范围、难度过高、与学生年龄特征和认识水平不符的内容删除，或是对过长的篇幅中无关紧要的内容进行精简，本篇内容我就前三段的细节性文字进行了删减，只保留作者小时候害羞的经历。

第五段建议部分，将第三点和第六点进行了删除。

对相对简单、意义不够完整或抽象的句子进行语义上的补充，使文章意思更明确，如作者给出的第二条建议，直接举例的方式并不能让学生充分理解，因此，我增加instead of avoiding social situations,you need to take an active part in those social situations you fear most.进行补充。

（二）同义替换。

选用学生熟悉或需要教授的含义相近的词语代替原文中难度较高或不常用有些生僻词汇和短语[1]。

例如：keep it in perspective ，therapist ，phobia 超出了学习范围，会影响学生阅读效率。

英语专业阅读材料的处理技巧在处理英语专业阅读材料时，需要掌握一些技巧，以提高阅读效果和理解能力。

本文将介绍几种处理英语专业阅读材料的技巧，帮助英语专业学习者更好地应对这一挑战。

一、了解文章结构在阅读英语专业材料之前，首先要了解文章的结构。

通常，英语专业文章的结构包括引言、主体部分和结论。

引言部分通常介绍文章的背景和目的，主体部分详细论述内容，结论部分总结全文。

了解文章的结构可以帮助读者更快地找到文章的重点和主要内容。

二、略读全文在阅读英语专业材料时，首先进行略读，快速浏览全文。

这样可以对文章的主题和大意有一个初步了解，同时还能识别出段落的主题句和关键词。

略读全文可以帮助读者在后续的深度阅读中更好地掌握文章的内容。

三、注意标点和连接词在深度阅读时，要注意文章中的标点和连接词。

标点符号和连接词在文章中起到连接和衔接的作用，帮助读者理解句子和段落之间的逻辑关系。

例如，逗号表示并列关系，而连词如however、therefore则表示对比和因果关系。

通过关注标点和连接词，读者可以更好地理解文章的逻辑结构和作者的观点。

四、识别关键信息在阅读英语专业材料时，要学会识别并提取关键信息。

关键信息通常包括人名、地名、数字、时间、事件等。

将这些关键信息标记出来，有助于读者更好地进行信息理解和整合。

同时，关注关键信息可以帮助读者回答相关问题和总结文章的要点。

五、积累专业词汇英语专业阅读材料中经常出现一些专业术语和词汇，对于不熟悉的词汇，建议读者积累并记忆。

可以通过背诵、查阅词典和实际应用等方式来增加词汇量。

熟悉专业词汇对于更好地理解文章和掌握学科知识非常重要。

六、划分段落英语专业材料通常由多个段落组成，每个段落都有自己的主题和讨论内容。

在阅读时，可以将每个段落视为一个小论文，通过理解每个段落的主题句和支持句，来获得更深入的理解。

同时，将段落进行划分和归类可以帮助读者建立文章的思维导图，更好地理解和组织文章的内容。

七、注重细节在阅读英语专业材料时，要注重细节。

高中英语课外阅读材料的选择与使用
在平时的教学实践中，教师应注意适当补充课外阅读材料，以实现英语课程的开放性和阅读材料的多样性，优化教学效果。

课外阅读材料作为教材以外的重要教学资源，在外语教学中起着不可忽视的作用。

教师在选择课外阅读材料时，应注意以下三个原则：（一）内容的开放性
高中英语教材是编写者依据课程标准，按照特定的教学目标编制而成。

教材在内容的选择和编排上会有目的性地突出某些主题语境，因此必然会存在一定的局限性。

课外阅读材料来源广泛，体裁多样，题材丰富，教师在拓宽选择渠道的同时，可以根据具体的教学目标选择相应的阅读材料，满足各种教学需求。

（二）语言的真实性
为方便学生学习和模仿，教材中的文字并非真实的语言材料，而是出自职业的教材编写者之手，教材中的语言素材大多是语言运用的标准范例。

而课外阅读材料由英语本族语者撰写，能真实反映英语的实际运用情况。

地道的原版阅读材料可弥补教材中语言材料真实性缺失的不足，进而实现课内外知识的连接和扩展，实现语言学习真实化。

且原汁原味的文章有助于培养学生的英语语感，能有效激发学生的阅读兴趣。

（三）话题的适应性
阅读材料往往围绕某话题展开。

作者通过材料直接或间接表达的观点、态度、情感等会潜移默化地影响学生的人生观和价值观。

因此，
所选阅读材料的话题不仅要符合高中生的心理特点、年龄特点和认知发展水平，更要符合主流的社会价值观念，体现积极、乐观的人生态度，能促进学生思想品德和思维品质的健康发展。