高中英语阅读课文的教材文本解读实例

高中英语阅读课文的教材文本解读实例

课例背景：文本解读即读者借助一定的阅读技巧和策略及已有背景知识对语言符号进行信息的预测、处理，加以理解、接受，构建起与主题相关的图式，如语言图式、内容图式和结构图式，然后做出信息理解中的各种假设。随着阅读的不断深入，读者对文本的理解越深且不断验证并调整已作出的各种假设，以实现与作者的思想沟通。如若拿到文本教师就匆忙备课，教学设计则粗糙而致使教学效果低下，文本解读成为教师教学的必要。文本解读是阅读教学的开始，有怎样的解读就有怎样的教学定位。文本解读的深度也决定了教学的高度。这就要求教师对作品要反复揣摩，烂熟于心，从中获取知识、智慧。教师既要在细节处探查入微又要有一个整体的把握。

教材文本解读实例：Reading The earth is becoming warmer—but does it matter？ Of Module 6， Unit 4

1 从文章设置结构看，体现了科普文的科学严密

本文是一篇科普说明文。科普说明文强调科学性，首先就要注意思维的严密。思维的严密不仅表现在内容上的科学准确，也表现在写作的条例和整个文章的布局安排上。结构的合理性正是作者思维严密的外在表现，从熟悉到陌生，从现象到研究，从本质到应用，作者层层深入地展现着科学的行文思路，既条理清晰地体现了行文科学严谨的特点，又符合人们认识事物的习惯和规律。

1.1 在“warming up（热身）”部分，编者先提出一个我们日常生活中使用到的能源问题以及能源的可持续与不可持续的问题。接着在读前部分提出“greenhouse（温室）”的概念。这样就为阅读文章做足了铺垫。阅读文中指出“It is human activity that has caused global warming rather than a random but natural phenomenon.”“All scientists subscribe to the view that the increase in the earth’s temperature is due to the burning of fossil fuels like coal， natural gas， oil to produce energy. Some byproducts of this process are called ‘greenhouse’ gases.”这样读者读起正文就能够理解而且很容易得出一点“人类日常消耗的能源产生了温室气体从而导致了全球温暖化.”所以我在教学设计上先以人们熟悉的话题能源入手，并且使用图示辅助课堂理解（by products of producing energy greenhouse gases greenhouse effect warm the earth）.

1.2 从阅读文章看全文的结构。整篇文章是以事物的内部联系即从结果到原因的逻辑顺序进行解说的。整篇文章可以分为三部。先是黑体Introduction部分明确提出全球温暖化正在发生，接着提出一个问题“How has this come about and does it matter？”这样的问题引出全文而且能够设置悬念，引人入胜。黑体部分的设置突出topic，能够突出重点，引起重视。正文Body部分主要有三部分：原因的分析（两个图表two graphs），人们对全球温暖化所持的不同观点（引用quotes），以及最后总结Conclusion部分又以一个问题结束文章“Does that mean we should do nothing？ Or， are the risks too great？”前后呼应，发人深省，意

犹未尽。正文的解释部分作者引用了图表、数据还有科学家的引言来支撑观点，信服力强。在阅读课的设计中我在略读部分先让学生了解篇章的结构，并且分段找出大意，体会科普说明文逻辑的严密性。

2 从语言角度来读这篇文章，充分体现了科普说明文的语言特点

2.1 科学性和知识性。读完这篇文章相信读者会对全球温暖化的相关知识有所了解。科学性是所有科技作品的生命，科普作品也不例外。科学必须揭示事物的客观规律，探求客观真理，作为认识世界和改造世界的指南。而科普作品则担负着向大众普及科学知识、启蒙思想的职责，更应保证科学性。失去科学性的科普作品也就失去了存在的价值。科学知识之间的内在联系环环相扣充满着科学性，本文作者发掘自己的专业所长，从自己熟悉的领域开始，用全面发展的观点，把成熟的、切实可行的知识，层层深入地介绍给读者符合人们的认识规律，而且作者引用图表，数据以及权威的科学家的引言来说明问题，道理阐述得充分确凿，充分体现说理的科学性。

2.2 通俗性。通俗性就是要用明白晓畅的文字介绍科技知识，使之生动、易懂。“整个科普创作过程，实际上也就是专门知识通俗化的过程。”（章道义等编《科普创作概论》，北京大学出版社，1983年版，第38页）这句话点明了科普创作的实质。不通俗地把科学知识表达出来，读者理解不了，就起不到科普创作的作用，科普创作也就失去了意义。作者联系人们生活和工作实际从人们熟悉的供电供暖等用途的能源入手，从人们熟悉的到陌生的科学知识就是很通俗易懂的体现。通篇文章语言朴实不华丽不晦涩，表达简明扼要，深入浅出。接下来提到的多种文学手法的运用能够

帮助读者轻松愉快的读懂文章，这也是科普说明文通俗性的一个突出体现。

2.3 运用多种文学手法。作者语言准确，引用确凿的事实，具体的数字和某些科学术语来说明问题，但这不等于说科普说明文就要排斥文艺手法的运用。恰恰相反，“质而无文，行之不远”，为了科学知识得以更好的传播，更容易为读者所接受，作者在不“以文害质”即不影响科学知识准确性的前提下，适当的采用文艺手法，在平实的说明中穿插了生动的描写，在科学的介绍里交织进形象化的语言。如作者在开头介绍话题时就用一个问题导出正文，设置悬念，引人入胜，文章结尾总结处又提出一个与之呼应的问题，这样的设置很有艺术性，前后呼应，发人深省。在行文中作者运用多种艺术手法来说明问题。如下定义（renewable energy，non-renewable energy， greenhouse， greenhouse gases， greenhouse effect etc.）；做诠释（如人类活动与全球温暖化得内在关系，能源与温室气体的关系。It is human activity that has caused this global warming rather than a random but natural phenomenon. All scientists subscribe to the view that the increase in the earth’s temperature is due to the burning of fossil fuels like coal， natural gas and oil to produce energy. Some byproducts of this process are called “greenhouse” gases， the most important one of which is carbon dioxide.”）；举例子，如人们对温室效应可能带来的灾难性的影响和温和的影响的具体的例子，大气层中具体气体的例举等；用引言，作者为说明问题多处引用具有权威的科学家的话来说明问题；列图表，正文中两个很

显眼的图表格能有效地帮助作者说明温度上升和二氧化碳含量在大气层中的上升；做比较，作者把一华氏摄氏度与其他的自然现象进行比较，没有温室气体与有温室气体大气温度相差的比较，以及图表中所体现的数据变化的比较；列数字，作者多处列举数字，如导出部分one degree Fahrenheit，“It is a scientist called Charles Keeling who made accurate measurements of the amount of carbon dioxide in the atmosphere from 1957 to 1997. He found that between these years the carbon dioxide in the atmosphere went up from around 315 parts to around 370 parts per million.”等；用比喻，“This is when small amounts of gases in the atmosphere， like carbon dioxide， methane and water vapour， trap heat from the sun and therefore warm the earth.”此处作者其实隐约的把大气层上的气体在太阳光下的作用比作“greenhouse effect”；摹状貌，人们对全球温暖化可能带来的具体影响，此处基于前文内容而做出的一个合理的虚拟推测。这样的文章简要而不简单，通俗而不庸俗，不会只在抽象的概念中兜圈子，或堆砌资料，照搬照抄，语言除了准确严谨之外，还能具有趣味性，形象性，通俗易懂的特点，能够深入浅出地帮助读者轻松愉快地理解科学知识。而以上的这些特点特别集中地体现在文中图表和引言上。由此，我把对这篇科普文章的语言特点把握着重通过对两个图表和科学家的引言、人们的观点的理解和体会上，以及在文章段落分析中让学生查找作者使用的艺术手法。 3 从文章的思想性看，本文充满了辨证思想

科普是科学技术与社会生活之间的一座桥梁。它在向读者传授知识的

科技英语阅读翻译介绍

科技英语阅读翻译介绍 关于科技英语阅读翻译介绍 罗素悖论的提出是基于这样的一个事例：设想有这样一群理发师，他们只给不给自己理发的人理发。假设其中一个理发师符合上述的 条件，不给自己理发；然而按照要求，他必须要给自己理发。但是 在这个集合中没有人会给自己理发。（如果这样的话，这个理发师 必定是给别人理发还要给自己理发） 1901年，伯特兰·罗素悖论的发现打击了他其中的一个数学家 同事。在19世纪后期，弗雷格尝试发展一个基本原理以便数学上能 使用符号逻辑。他确立了形式表达式（如：x=2）和数学特性（如偶数）之间的联系。按照弗雷格理论的发展，我们能自由的用一个特 性去定义更多更深远的特性。 1903年，发表在《数学原理》上的.罗素悖论从根本上揭示了弗 雷格这种集合系统的局限性。就现在而言，这种类型的集合系统能 很好的用俗称集的结构式来描述。例如，我们可以用x代表整数， 通过n来表示并且n大于3小于7，来表示4，5,6这样一个集合。 这种集合的书写形势就是：x={n：n是整数，3

高中英语阅读理解题型及解题技巧分析(可编辑修改word版)

高中英语阅读理解题型及解题技巧 CHN 纵观近几年的高考英语试题，我们不难看出，阅读理解能力是高考考查 的重点，自始至终占主导地位，并且有逐年增加的趋势。做好阅读理解，是 获得高考英语高分的关键。 阅读理解能力测试的主要要求是： 1.阅读材料，理解材料的主旨大意，以及用以说明主旨大意的事实和细 节。 2.既理解具体的事实，也理解抽象的概念。 3.既理解文章的字面意思，也理解深层含义，包括作者的态度、意图等。 4.既理解某句、某段的含义，也理解全篇的逻辑关系，并据此进行推理 和判断。 5.既能根据所提供的信息去理解，也能结合中学生应具有的常识去理解 判断。 根据这五项要求，我们可将阅读理解多项选择题归纳为以下几种题型： 主题主旨大意，细节理解题，综合推理题，概括归纳题，观点归纳题，人物 评价题，词义句义理解题，指代关系题，内容排序题等。下面结合自己平时教学中的经验体会，谈一谈做英语阅读理解题的技巧与策略。 一．主旨大意题-- 阅读理解首先要做到的就是掌握所读材料的主旨和大意，它是全文的概 括与总结。能否抓住这个中心，取决于读者的总结能力。每篇短文都有其主 题思想，而作者表现主题思想的手法各不相同。这就需要我们挖掘相同点， 寻找解题的方法--。 常见题型 1.主题型：What’s the main idea of this passage ? What does this passage mainly discuss? What’s the topic of this passage ? 2.标题型：What’s the best title? The best title for this text is (to tell ) . 3.目的型：The main purpose of this text is . The author’s purpose of writing this text is to . What’s the main purpose of the passage? 解题指导 1.抓住主题句。它们一般位于文章的开头或结尾。同时，也可以贯穿各 段中心句进行总结。 2.抓住文章逻辑线索，理清发展脉络。作者往往会采取举例、

英文读书报告范文

英语读书报告范文 there is no standard form for a book report. however, every book report should contain the following four parts: 1. identification. give the title and author’s name. if the book is one with which your readers may not be familiar, identify it further. give the name of the publisher, the place and year of publication, the price, and the number of pages. later to relocate quotations or other information. 4. evaluation. your opinion is the most important part of the report. it may be either your immediate reaction to the book or a judgment based on further study. in either case, your opinion impression of the material after you have finished the book. writing book reports can be a valuable exercise in clear thinking and precise writing. it also gives you the opportunity to improve your writing and to develop a style of your own. *** 题目统一为: a book report of thirty-nine steps 内容的四个部分可以成四个段落写，不能出现1，2，3，4字样；英文中没有书名号, 每 个词用大写就可以或再加上下划线表示， 不用引号; 省略号为三点； 常见的表达法：简写本 simplified version/abbreviated version 故事大意如下 the gist of the story is as follows 主人公 leading role/leading character/hero/heroine 以……为背景 it is set on the eve of…/it is set on the background that… sample 1 a book report of the black tulip by li minli, class 5, 2005 the black tulip is a novel written by alexandre dumas pere, simplified by micle wester, and was published by shanghai translation press in 1983. the story is set in the 17th century in holland when fierce political conflicts prevailed while the society rioted. in this story, cornelius van baerle being so crazy about tulips tries to grow a black tulip without any other color on it at all in order to gain quite a substantial sum of money offered to the winner. however, boxtel, a man living in the next door, also has a crush on the money. he then supervises every movement of cornelius secretly for fear that cornelius may grow better tulips than his own. besides this, he also carries out many surreptitious activities to destroy cornelius’ tulips by all means. once a while, he accuses cornelius of harbouring letters that might be harmful to the government so that cornelius is sent to the prison without giving provocation. this nearly causes him to death. even here, cornelius manages to grow tulips with the help of rosa, the daughter of the prison-keeper. but unfortunately, their first black tulip is stolen by boxtel. it’s rosa who proves the truth and saves coenelius by

科技英语阅读与写作总结

科技英语阅读与写作总结 （由能动C91班左成艺、马瑜加、岳芸帆、陈聚凯、周楠、王帅、闫泽群、 洪海峰、俞森彬、耿嘉锋共同完成） 一、考试题型： 英译汉； 汉译英；（主要是词组、短语） 阅读理解； 写作；（给一篇文章写英文摘要） 考题全部为主观题，无客观题。 二、关于英文摘要的一些基础知识： 1.概述：摘要是不加评论和补充解释，简明、确切地记述文献重要内容的 短文。 2.所含部分：一般摘要分为背景、目的、研究方法、结果和结论五部分； 考试的时候由于是给指定的文章写摘要，所以不必按照正式的摘要格式 写，建议可以先通读全文，理解文章的中心内容，找出各段的主题句， 然后把各主题句串起来，写出一篇摘要。 3.注意事项： 1)注意格式，要先写上abstract，然后空两格写内容，内容整体写成 一段； 2)尽量使用第三人称，比较客观，不要加注释评论等； 3)最好不要出现图表、公式、化学结构式等，也不要出现不为人知的 缩写； 4)不要全部写成所给文章中的原句，第一句开头部分不要与论文标题 部分重复； 5)用词要概念明确、判断恰当，少用带有感情色彩的词，少使用行话、 俚语等，避免使用词义模棱两可、隐晦不明的词语，如：maybe, perhaps，would like等; 6)注意时态的选用，研究的目的一般用现在时；方法、手段或步骤可 用过去时、现在时、现在完成时；结果常用过去时；结论常用现在 时。时态有时要求不一定非常严格，可根据实际情况合理选用，不 过尽量少用进行时； 7)可以使用一下被动语态，因为被动语态较为客观，不过也不可过多， 以免出现过多“is”，“was”等系动词； 三、一些重要的语法: 1.否定句的译法： 英语的否定形式是一个常见而又较复杂的问题，在表达否定句时，英语与汉语有很大不同，主要体现在词、语法、逻辑三方面。 （1）.部分否定： a. All gases do not have a characteristic smell. 并非所有的气体都有特殊的气味。

高中英语阅读课流程

高中英语阅读课流程 阅读课应该是我们的传统课，是核心课，也是成熟的课型。大家对阅读课模式已经深入人心，但对其内涵还需要进一步解读和完善，尤其是青年教师。 一、读前(Before reading )：leading-in 1.导入，简洁明了，直奔主题，目的是激发学生阅读兴趣。 这次老师们导入都没有超过三分钟，把宝贵的时间留给了阅读，留给了学生。非常好。有的利用图片，视频，话题等直接引入。 2．预测 本文非常值得预测，而且课文中也提示这样做。预测之后检查预测，就形成了fast reading，同时告诉他们阅读策略。但并不是每篇文章都需要预测，要根据文章话题，结构而定。 3.生词处理 生词是否要处理（目的和需要）？何时处理好（时机）？怎样处理（方式）？阅读课的目的是为了理解，培养阅读能力和阅读微技能。生词处理的目的也应该为了阅读，为了更好的理解文本而服务。生词是否需要处理要根据生词的量而定。如果太多影响学生理解或即使学生猜测也不能理解的话，就很有必要处理，绝不能回避。本文共39个生词，既有生僻词汇，专有名词，也有重要词汇和重点短语，因而需要处理。 何时处理好（时机）？分散与集中相结合。根据文章需要可以在读前如专有名词，在读中如skimming, scanning中进行。如在回答问题中，在问题中，在答案中让学生通过句子和上下文进行猜测或者在同义词替换，或者举出一个语境来猜测。也可以在careful reading集中处理。 怎样处理（方式）？①给出英语解释；②在语境中猜测如use up。My money has used up, and I have to ask parents for help. I have run out of my money, and I have to ask parents for help. I have no money now.③用图片的方式在问题中或回 答问题中进行。如alternative energy ,利用图片展示wind energy, water energy, solar energy然后在组句Wind energy, water energy and solar energy are the forms of the alternative energy.这样学生就可以理解了。再例如，问句What people won’t have to pay for?中won’t have to pay for means free of change。④在长难句翻译中猜测。All forms of recreation, such as cinemas, bowling, softball, concerts and others will be provided free of charge. Free of charge means for free or needn’t pay for.⑤直接给出汉语意思。⑥部分不影响篇章理解的词汇可忽略。 二、读中(while-reading )Input：有序输入（top-down-top） 分层阅读并限时进行。限时要有依据，文本有多少单词，高一学生需要几分钟，高二学生设定几分钟，高三学生要几分钟。这些不仅要根据文本的长短，还要依据本文的生词量多少，文章的题材（说明、议论、记叙、新闻报道等），文章的

英语阅读在课堂 文本解读共探讨

英语阅读在课堂文本解读共探讨 ---2018年“赢在课堂”中小学英语阅读文本解读教学策略研讨会 广南县篆角乡初级中学校杨昌亮 4月27，28日为期两天的2018年“赢在课堂”中小学英语阅读文本解读教学策略研讨会现已结束，本次培训立足英语阅读课堂，运用文本解读策略，落实学科核心素养的宗旨，研讨会分为5大模块：专家主旨报告，优秀课例展示，互动评课辩课，主题沙龙讨论和线上拓展研修，通过指导教师提升文本解读教学策略的理解与运用，进而优化英语阅读课堂教学，培养学生文本解读的能力，落实学科素养的目标。其中，来自北京、连云港、桂林、南昌、苏州、昆明6个地区老师同台竞技，通过展示优秀课例，让优秀教师之间分享学习的好方法，让我受益匪浅 一、专题讲座 云师大外国语学院侯云洁教授做《提升英语阅读能力的文本解读方法和实践》她认为：目前英语阅读课教学主要存在问题是：碎片化处理信息，教师注重词汇语法讲授，忽略了文章的意义。意义+语言=文本解读，意义先行→阅读提炼→语篇输出。 二、案例分析 天津市第三中学王路副校长的课堂教学案例分析，该老师用歌曲，视频和图片导入新课，快速拉进了师生关系，激发学生学习兴趣，并在其中巧妙进行词汇教学。通过Look through and match the main idea 让学生对文章进行通读，在分段细读，并再次标注本节课教学重点的新词和连接词，分析文章结构。最后，通过小组讨论，角色扮演等方式输

出语篇。 三、优秀课堂 本次共听取8节示范课（2节绘本教学，1节双师外教听说课和5节阅读课）5节阅读课模式基本一样：导入→读前→读中→读后。印象深刻的是昆明市外国语学校司老师上的What were you doing when the rainstorm came(常态课)和苏州外国语学校袁老师上的Jungle Survival。 司老师先让学生复习新词，课代表检查，再视频呈现美国加州遭受强暴风雨，并截图再次复习新词。用true or false, answer the questions and retell the text 等任务让学生对文章泛读，细读和精读。特别好的是：复述课文一共做了5次！每次形式略有不同，如：第一次一个学生2，3句，答案先出；第二次一个学生一段；第五次一个学生完成整段，答案在学生朗读后才呈现。 袁老师也是视频导入新课，用skim and match 完成通读，先带着学生做了第一段（Task 1）；然后将文章中的句子和图片分开，让学生小组讨论把图片和句子搭配在一起。注意：袁老师事先已经把图片和句子装入信封分发给学生(Task 2)；词汇教学用英文进行（Task 3）；播放音频让学生学习丛林生存技能（Task 4）；小组活动给2个，学生可以自由选择做哪一个（Task 5）。最后，袁老师带着学生复习本节可学习重点，以一句格言结束教学。 四﹑说课、辩课 1，专家点评：英语不是老师教会的，是学生读会练会的，所以每一节课，尽量让每一个学生开口说英文。老师只是指导者，学生才是课堂的主体。

100字英语读书报告

books and novels books and novels 篇二：英语读书报告 a book report on a thousand splendid suns a thousand splendid suns is a 2007 novel by afghan-american author khaledhosseini. it is his second, following his bestselling 2003 debut, the kite runner. khaled……..nia (john,dolan ,a thousand splendid,riverhead books, new york,2007) the novel centers around the friendship between mariam and laila. it is split into four parts, with a focus on mariam in the first part, continuing with laila in the second and fourth, and the relationship between the two women in the third part. i just finished the book. while i couldnt put it down, if i had to include all my feelings in two words that is heartbreaking and inspiring.i found that many of the dramatic moments were so impressive that i haddreamt about them couple of times . i could practically hear the music swelling in the background. first of all, i really admireahtuthor’s writing techniques. with peaceful but impressive words, he described a beautiful and poetry afghanistan to us at the beginning of the book. however, as we went on reading in depth, we saw a country like hell. people died all over, children were begging on the street, every one were living in horror. that was afghanistan after the war.through using this contrast, hossinishowed the dreadful strength of war. and i also love the way kh depicts his characters. it is easy to be part of them, see what they went through and feel the emotions they go through.i connected with the characters, cried and laughed with them.i felt sad about the fate of mariam. it is unfair to her.i feel happy for mariam finally she got love and acceptance from someone. and her father also felt regretful and i think he loved her from his heart. mariam wants love in her short life, and she got it finally. it also reminds me that life is not easy for all of us. if we want to be loved, we should give love at first. that hide behind her walls.” though mariam died, it shows hope to us, just like what the poem express.篇三：英语读书报告 华南理工大学广州学院英语专业学号 班级 批阅老师（2012级）读书报告 201230097023 姓名英语（2）班完稿日期成 绩黄玉珍 2014年 5月 30日 love or money ? i. bibliographical information 1. type of materials you selected to read: a book written in english b. an article written in english) 2. topical area: b. linguistics c. translation d. education e. trade f. miscellaneous) 3. if you read a book, provide its bibliographical information below: title: author(s): love or money? edition: oxford univ pr year of publication: place: publisher:

高中英语阅读文本的解读doc

悟文本之美，显阅读之效 ——来自高中英语阅读文本解读的全过程记录 浙江省温岭市大溪中学黄海丽 【摘要】本文将通过一个阅读文本解读的全过程记录，来展示文本解读的基本流程；并 着重剖析文本解读的技巧与策略。只有教师领悟到文本的美与精华，才能充分去挖掘和利用 文本所赋予的内涵，真正发挥阅读教学的有效性，凸显阅读的目的所在。 【关键词】阅读文本解读流程技巧与策略 一、引言 阅读教学一直是高中英语课堂的重头戏。《新课标》明确指出英语阅读教学的真正目的 是提高学生语言综合运用能力。然而，在日常的阅读教学过程中，教师习惯于把目光聚焦到 高级词汇、短语、优美的句子以及复杂的句型结构上，而对文本内容的处理只是蜻蜓点水， 停留在表层的理解。在各种大型的阅读教学展示课上，教师为了在有限的四十五分钟之内充 分展示自己所谓“完整”的教学设计，快马加鞭，一环紧接一环，迫使学生走马观花，紧张 和被动地接受，使学生失去了自我学习的意识，根本没有体验真正开放性的，深层次思维的 阅读活动，从而很难达到《新课标》的阅读教学目的。 分析上述现象，究其根源，教师没有树立起现代的教学理念，对文本的解读没有到位， 教学重点把握不准，教学思路混乱，教学时间分配不合理。因此，为了实现《新课标》的阅 读教学目的，在文本的解读中，教师要将整体性原则和趋向性原则结合起来，既要挖掘文本 中真实优美的语言、新颖独特的内容、深刻丰富的寓意, 又要趋向于文本中最精华部分的教 学，这样，才能将语言、内容、思想完美地融为一体，最大化地体现文本的功能，最大化地 发挥阅读教学的有效性。 笔者在多年的教学实践中不断探索和尝试,总结了“文本解读四步法”。下面将通过一 个阅读文本解读的全过程记录，来展示文本解读的基本流程，并剖析和探讨文本解读的技巧 与策略。 二、文本解读的全过程记录 1、教材内容：NSEFC Book 6 Unit 4 Reading: THE EARTH IS BECOMING WARMER --- BUT DOES IT MATTER? 2、教材分析：这是一篇杂志文章，主要讲述了地球温度上升的现象和原因。这种现象 是自然发生还是人为的？这个问题引起了激烈的争论。许多科学家认为，这种变化是人类燃 烧矿物燃料所致。这些物质的燃烧产生以二氧化碳为主的温室气体。正因为自然界有温室气 体的存在，地球才不至于很冷。但大量排放二氧化碳会使地球普遍升温。对于地球升温，科 学家有不同的看法。有些科学家认为，地球升温，会给人类带来灾难，也有科学家认为，有 利于改善人类生活。文章最后以开放性的问题结尾：对于全球变暖，人类要不要采取措施？ 这是一篇集语言、内容、思想为一体的文章典范。文本中不仅含有丰富的词汇、短语以 及高级结构句型，还围绕当今世界热门的话题“全球变暖”展开；文章既呈现了科学家们的 观点，也留给读者想象和思考的空间。同时，文章还通过两个图表来呈现全球气温上升以及 空气中二氧化碳含量上升的现象。 然而，如何在有限的阅读课堂实现阅读效率的最大化，让学生学会从图表中获取、分析、 处理和归纳信息，用语言去表达图表反应的现象、陈述个人的观点，需要教师对文本进行仔 细地解读，感知、构建、推敲和锁定其亮点，然后重新整合，有效地设计，从而构建成文本 解读的最佳基本流程。

英语读书报告格式(共7篇)

篇一：英文读书报告撰写格式 英文读书报告撰写格式 1．字体均为times new roman 报告题目为3号黑体居中 学生姓名、专业班级、学号、正文及参考文献均为小4号 双倍行距 3．报告第一页第一行应为：报告题目 第二行靠右应为：学生姓名、专业班级、学号 附： 英文读书报告写作知识 the book report 1. three main parts of a book report generally speaking, a book report consists of the following three main parts: ? information about the author and his times ? a summary of the book a description of the author’s times should be given together with a brief account of his life. it should include the circumstances that led to the writing of the book under discussion and the historical and social background related to the content of the book. to make these things clear, the writer perhaps needs to read some reference material, such as biographies of the author and histories of the period described in the book. 2. writing of the book report 1) the summary of the book should be self-contained, clear, and easy to understand. above all, it should be objective. 3) the summary of a novel or a play is usually written in the present tense, while that of nonfiction, in the tense of the original work: for example, the past tense should be used for a history, and the present for a scientific work. 篇二：英语读书报告要求及范文(1) 英语读书报告格式要求范文 there is no standard form for a book report. however, every book report should contain the following four parts: 1. identification. give the title and author’s name. if the book is one with which your readers may not be familiar, identify it further. give the name of the publisher, the place and year of publication, the price, and the number of pages. writing book reports can be a valuable exercise in clear thinking and precise writing. it also gives you the opportunity to improve your writing and to develop a style of your own. 注意： 题目统一为: a book report on 英文书名（斜体），标题居中，正文两端对齐； 内容的几个部分可以成若干个段落写，但不能出现1，2，3，4序号字样； 英文中没有书名号, 书名斜体；注意其他英文标点符号使用及字母大小写的规范；字体

英文读书报告格式范文

英文读书报告(BOOK REPORT)的格式 1. Introductory Paragraph The first sentence should state for which instructor and class the book-report is being written. The second sentence should state the title of the book and the author's name. The third sentence should tell how many pages the book has and the name of the publisher. The fourth sentence can state basic bibliographic information about the book. Bibliographic information means not only the author and title but also what company published the book, what year it was published in and any other relevant information such as the edition and if the book has been translated, simplified or abridged. (see copyright page and the back of the title page.) The next sentence should state the reason(s) you decided to read this book. Why did you choose this particular book? Typical reasons might be: o You like the author. o You like this type of book (i.e. mystery, western, adventure or romance, etc.). o Someone recommended the book to you. o It was on a required reading list. o You liked the cover. These reasons do not have to be complex. Most people choose the books they read because they like the author or somebody recommended it to them. If you chose the book because you like the author, then state why you like that author. An optional sentence can be used if the cover (back cover) of the book gives you any additional information then add a sentence with that information. o Was the book a best seller? o Are there X million copies in print? o Did it win any major awards? 2. Main Character(s) Paragraph

英文读书报告

The Reading Report of Vanity Fair Student number: 1.The author: Thackeray William Makepeace was an English journalist, novelist, famous for his novel VANITY FAIR (1847-48), a tale of middle-class families in London. Most of Thackeray's major novels were published as monthly serials. Thackeray studied in a satirical and moralistic light to describe middle-class English life .He was once seen as the equal of his contemporary Dickens. William Makepeace Thackeray was born in Calcutta in 1811. His parents returned to England in 1817 and Thackeray was educated at Charterhouse and Trinity College, Cambridge. His father was an officer of the East India Company. When he was 4 years old, his father died and a wealthy merchant became his stepfather who always moved in polite society. However, Thackeray became addicted to gambling and left Cambridge in 1830 without a degree and heavily in debt. And then he began writing. Thackeray moved to Paris where he became the French correspondent for the radical newspaper The Constitutional. When The Constitutional ceased publication, Thackeray moved back to England and began

大学生英语读书报告

大学生英语读书报告范文 英文读书撰写格式 1.字体均为times new roman 报告题目为3号黑体居中 学生姓名、专业班级、学号、正文及参考文献均为小4号双倍行距 2.打印纸张规格：用a4纸单面打印。 3.报告第一页第一行应为：报告题目第二行靠右应为：学生姓名、专业班级、学号接下来是正文;参考文献在正文之后。 4. 报告字数为1000---1500字。 附：英文读书报告写作知识 the book report 1. three main parts of a book report generally speaking, a book report consists of the following three main parts: ? information about the author and his times ? a summary of the book a description of the a uthor’s times should be given together with a brief account of his life. it should include the circumstances that led to the writing of the book under discussion and the historical and social background related to the content of the book. to make these things clear, the writer perhaps needs to read some reference material, such as biographies of the author and histories of the period described in the book. 2. writing of the book report 1) the summary of the book should be self-contained, clear, and easy to understand. above all, it should be objective. 3) the summary of a novel or a play is usually written in the present tense, while that of nonfiction, in the tense of the original work: for example, the past tense should be used for a history, and the present for a scientific work. reading report for extensive reading course (times new roman一

学校学生英语阅读现状的调查报告

东青实验学校学生英语阅读现状的调查报告 我校英语教师在提高学生阅读能力方面做了大量的努力，但收效不是很大；中外学者在阅读的本质、心理机制、策略与方法、阅读教学的理论与模式等方面作了大量的研究和探索，但我校有关中学生英语阅读方面的研究很少，尤其缺少英语阅读的实证研究。存在的问题有：调查范围局限于某一层次或某一局部区域，在广泛性和代表性上缺乏说服力。因此，为全面了解我校学生的英语阅读现状，我们对全校学生英语阅读状况进行了调查，以便正确认识英语阅读在英语教学中的作用，为提倡读书型外语学习、使学生真正享受读书和学习英语的快乐提供证据。 一、研究方法 （一）调查对象 本课题组于15年1月对我校初一~初三年级的学生进行了问卷调查。本调查具有广泛的代表性。为了更好地展现时代特点，展现先进的教学理念、教学思想和教学水平，我们选取我校四百七十七名学生进行调查。共计发放问卷480份，回收有效问卷480份，有效率达100％。 （二）调查方法 本调查问卷涉及被调查者相关背景信息，采用单选形式。为了确保调查质量，本课题组完成问卷初稿后专题研讨，审稿后在课题组成员间进行试调查，而后对问卷每一小题进行认真地讨论和修订，修订稿出炉后选取20名学生进行小范围试测，分析研究试测结果，再次修订后才定稿问卷，然后在全校范围展开正式调查。为了消除被调查者的顾虑，提高调查信度，我们要求学生在作答问卷时不写姓名，让其自由、客观地表达自己真实的意愿和情况。为了使被调查者清楚了解调查意图并减少废卷，我们要求任课教师利用课前时间进行并在发放问卷之前对问卷作必要的讲解。 二、数据分析 基于篇幅的限制，本文省略了各项数据的具体处理过程，以及与本文现有问题类似的题项数据，只重点分析一些与《英语课标》和日常英语教学直接相关的调查数据，讨论数据背后的观点，调查题目及结果附后。需要说明的是有些数据反映出的问题需要进一步的调查研究以探明究竟。 （一）英语阅读的需求和动机 通过调查结果可以看出，① 在兴趣上， 70.3 %的中学生喜欢进行英语阅读，说明他们有进行英语阅读的愿望和习惯。值得注意的是，有29.7 ％的学生不喜欢进行英语阅读，这与多年的“应试”有关，强烈的功利观排斥英语阅读；② 在认识上， 85 %的学生认为英语阅读对学习英语有大的作用，对英语阅读持肯定态度的是我校学生的主流；③ 在动机上，希望通过英语阅读扩大词汇量、提高英语语言水平和扩大知识面的学生占 88 %；希望通过英语阅读提高阅读兴趣和培养独立思考的能力占 10 %以上；只有不到5 ％的学生不清楚英语阅读的目的。 当前社会和经济发展对英语知识和能力的要求是，通过英语阅读了解英语国家的文化、体会到获得知识的快乐进而激发和拓宽学习兴趣，以及读懂故事后体会到成就感等，所有这些都刺激学生产生英语阅读需求。需要、内驱力、诱因和情绪等激发动机，动机是激发个体朝着一定目标活动，并维持这种活动的一种内在的心理过程或内部的动力。阅读动机是阅读者为了某种阅读需求而努力的态度、欲望和意愿，是学习成败的关键。