存在主义教育的师生观及其当代启示娄立志,滕秀芹(曲阜师范大学教育系,山东曲阜273165)[摘要]主要探讨存在主义教育的师生观及其当代启示。存在主义教育是现代西方教育哲学的主要流派之一,它强调教师和学生各自的自由、选择及选择的责任,强调师生间对话平等融洽的关系,这对于构建目前我国新型的师生关系,突出学生的主体性和责任意识,以及师生间的民主平等具有重要的启发意

从存在主义哲学的视角看《骆驼祥子》中的祥子老舍是位优秀的作家,他的文学创作可以跨越几种体裁;他不仅在小说写作领域颇有建树, 而且在戏剧、散文等其他体裁的创作上也成绩斐然。众所周知, 经典的文学作品是在任何时候都可以让人感到震撼和产生共鸣的, 老舍的《骆驼祥子》就是这样部经典之作。祥子由自尊好强、吃苦耐劳到麻木不仁、自甘堕落的形象, 我们可以用存在主义哲学的思

• 从存在主义哲学的立场来看，20世纪以 来西方流行的主要教育哲学都忽视了人的 存在问题。• 他们都把人置于次要地位，使人役于物。• 比如:• 进步主义重视儿童的生长和儿童的活动，

第十章存在主义教育哲学第二节存在主义教育哲学的理论基础、教育主张一、存在主义教育哲学的理论基础存在主义教育哲学的理论基础主要是存在主义哲学，存在主义哲学；胡塞尔的现象学方法。我们主要分析存在主义哲学。（一）存在主义哲学——存在本体论1、在他们看来，万物的本原既不是物质，也不是精神，而是“存在”。2、存在主义者认为所有的存在都是偶然的，荒诞的。他们所说的存在，

存在主义的课程与教学思想存在主义作为西方哲学思潮的主要代表，形成于20世纪20年代，并从60年代起开始走向衰落。存在主义是一个从揭示人的本真存在的意义出发来揭示存在的意义和方式，进而揭示个人与他人及世界的关系的哲学流派。在一定意义上可以说，存在主义是对19世纪中期以来出现的批判传统形而上学，特别是理性派形而上学的哲学思潮的进一步发展。作为20世纪在西方各国中

再 是 新 时代 人 才 的标 志 ， 新 时代 呼 唤 创 造 、 责， 学会独立承担责任 。 ４ ． 教 育 纯 粹 是 个 人 的 事 情 ， 教 育 无 需 对公 众 、

自我实现，并且能从中认识世界的那种科目但 对不同的学生也应存在差异。 为了防止知识教学阻碍学生整个内心生活的成 长，奈勒认为学习的专业不宜分得太细，狭窄 的专门化会降低人的重要性

存在主义教育及其评价存在主义作为一种哲学思潮，它产生于20世纪20年代的德国，第二次世界大战期间传到法国，并在50—60 年代成为风靡法国的时髦哲学，60 年代又传播到美国和西方其它国家，成为一种影响颇大的哲学思潮。正是在这个过程当中，存在主义对教育发生了潜移默化的影响并不断渗透到教育当中。20 世纪50 年代以前，存在主义者就论述过一些教育问题。如尼采做过

存在主义是现代西方哲学中的一个重要流派，其创始人让·保罗·萨特是20世纪法国声誉最高的哲学家、思想家、文学家和社会活动家。当今关于存在主义的是非褒贬，众说纷纭，莫衷一是。究其根本，像众多事物一样也具有两重性，有其产生的时代背景所带来的局限性，也有很多值得我们借鉴的精华。诸如存在主义教育观，应该说是人性化、主体化、个性化的人道主义教育观。1关于存在主义教育观关

浅谈存在主义影响下的教育思想教育经济与管理专业王莎42110244 引言：教育是人类社会特有的一种现象。当今社会，各种教育思潮相继涌现。存在主义作为现在西方人文主义思潮的一种代表形式，与教育相结合，在教育领域中也形成了一种存在主义的教育思潮，它以研究人为重点。由于存在主义提倡对人的个体性、主观性的重视，因而很难形成统一的存在主义教育哲学观。然而，作为哲学重要

存在主义教育思想与存在主义哲学的产生、发展相一致，存在主义教育思想和实践最早出现在一战前的欧洲，如德国著名哲学家尼采的《论德国教育制度的未来》，英国教育家尼尔1926年创办的萨默希尔学校等，但是存在主义教育思想在教育理论和实践上产生重大影响却是在二战之后。存在主义哲学本身包涵着一种教育思想。这种教育思想包括两方面内容：一方面，存在主义从根本上反对教育，尤其仇

A.存在主义教育思想;B.要素主义教育思想;C.实用主义教育思想;D.永恒主义教育思想单项选择题1.杜威所主张的教育思想被称作是 ( C )A.存在主义教育思想;B.要素主义教育思想;C.实用主义教育思想;D.永恒主义教育思想2.在17世纪，对班级授课制给予了系统的理论描述和概括，从而奠定了它的理论基础的教育家是BA.北欧的尼德兰;B.捷克的夸美纽斯;C.法

存在主义教育思想与存在主义哲学的产生、发展相一致，存在主义教育思想和实践最早出现在一战前的欧洲，如德国著名哲学家尼采的《论德国教育制度的未来》，英国教育家尼尔1926年创办的萨默希尔学校等，但是存在主义教育思想在教育理论和实践上产生重大影响却是在二战之后。存在主义哲学本身包涵着一种教育思想。这种教育思想包括两方面内容：一方面，存在主义从根本上反对教育，尤其仇

存在主义(existentialism)是20世纪西方人本主义哲学思想中最大的一个流派,20世纪20年代产生于德国40年代流行于法国50年代起传播于世界。存在主义以人作为研究的对象和出点,关注人的存在、价值与尊严。存在主义教育思想流派最早只是一种对教育问题的设想,还谈不上系统的理论。1939年,奥地利存在主义哲学家马丁·布贝尔发表一篇《品格教育》演说词,从存

存在主义教育思想 对我们的启示学院：教育学院 班级：11级小学教育 姓名：李瑾 学号：12011240766存在主义教育思想的启示存在主义作为西方哲学思潮的主要代表，形成于20世纪20年代，并从60年代起开始走向衰落。存在主义是一个从揭示人的本真存在的意义出发来揭示存在的意义和方式，进而揭示个人与他人及世界的关系的哲学流派。在一定意义上可以说，存在主义是对1

存在主义教育思想 讲稿

已有实施的教育把个人太简单化、太客观化了，是一种“太严肃”的教育，以致忽视了个人的欲望与要求，而只强调与个人的自由存在相对立的东西；已有的各派教育理论都把人的自我置于次要地位，而只注重教育的社会目标;知识标准和教学方法的研究，根本不尊重个人自我的发现与人格的发展。存在主义认为，这种教育是不人道的。在教育目的上，存在主义者从突出个人绝对地位出发，否认社会与教育