《谁先迎来黎明》教学设计方案【学习目标】科学概念:1.与地球自转相关联的现象除了昼夜交替以外，还有天体的东升西落、不同地区迎来黎明的时间不同等。2.地球自转的方向与天体的东升西落相反，即逆时针或自西向东。这就意味着越是东边的时区就越先迎来黎明。3.不同地区所处的经度差决定了地区之间的时差。过程与方法:1.通过模拟实验、联系生活现象和自然现象等多种途径和方法，

《谁先迎来黎明》教学设计广州市第四十七中学汇景实验学校徐桂梅一、教材分析《谁先迎来黎明》是小学科学五年级下册第四单元“地球的运动”第4课时的内容，本课是在前三课特别是认识由于地球的自转形成昼夜交替现象的基础上继续研究地球的运动，即对地球自转的方向以及由此引起的时间上的差异的探究。其中，地球自转方向是本课的探究重点。教材的内容分成四个部分：1、提出问题：谁先迎

《谁先迎来黎明》教学设计一、教学目标1.科学概念（1）天体的东升西落是因为地球自转发生的现象。（2）地球自转的方向与天体的东升西落相反，即逆时针（从北极上空俯瞰）或自西向东。（3）地球的自转方向和人为规定共同决定了不同地区迎来黎明的先后。2.过程与方法通过生活经验和模拟实验体验理解相对运动，尝试运用相对运动的特点来解释太阳等天体的视运动，最后推测出地球自转的

送教《谁先迎来黎明》一、教材分析《谁先迎来黎明》是小学科学五年级下册第四单元“地球的运动”第4课时的内容，本课是在学生认识由于地球的自转形成昼夜交替现象的基础上，对地球自转方向和时区的探究，其中，地球自转方向是本课的探究重点。教材的内容分成四个部分：1、提出问题：谁先迎来黎明？2、模拟实验：地球自转方向不同，迎来“黎明”的时间先后就不相同？3、探究地球自转的

《谁先迎来黎明》教学设计教材分析：“地球和宇宙”主题的学习贯穿于小学、中学、大学。教科版小学科学五年级下册“地球的运动”这一单元编者意图就是让学生探究地球的运动，基于观察到的现状和事实，运用相对运动、参照物、模拟再现等原理和方法进行推理和论证，最终认识地球是怎样运动的。《谁先迎来黎明》是本单元的第四课。前面三课容，通过不断搜集论证探究出了地球在自转，由于地球

教科版小学科学五年级下册《谁先迎来黎明》详细教案教科版小学科学五年级下册《谁先迎来黎明》详细教案学校执教人指导教师适应年级课题谁先迎来黎明《谁先迎来黎明》一课是教科版5年级下册“地球的运动”单元第4课。本课是在前三课的基础上继续研究地球的运动，本课从研究内容分为两大板块——地球自转的方向和世界各地时间的差异。 1、地球自转的方向：通过对不同城市迎来黎明时间的

《谁先迎来黎明》教学设计执教：瓯海区实验小学黄小飞一、教学目标：科学概念1.与地球自转相关联的现象除了昼夜交替以外，还有天体的东升西落、不同地区迎来黎明的时间不同等。2.地球自转的方向与天体的东升西落相反，即逆时针或自西向东。这就意味着越是东边的时区就越先迎来黎明。3.不同地区所处的经度差决定了地区之间的时差。过程与方法1.通过模拟实验、联系生活现象和自然现

2019-2020年小学科学五年级下册《谁先迎来黎明》优质课教学设计●教材分析《谁先迎来黎明》是小学科学五年级下册第四单元“地球的运动”第4课时的内容，本课是在学生认识由于地球的自转形成昼夜交替现象的基础上，对地球自转方向和时区的探究，其中，地球自转方向是本课的探究重点。教材的内容分成四个部分：1、提出问题：谁先迎来黎明？2、模拟实验：地球自转方向不同，迎来

《谁先迎来黎明》教学设计【教学目标】*科学概念：1、与地球自转相关联的现象除了昼夜交替以外，还有天体的东升西落、不同地区迎来黎明的时间不同等。2、地球自转的方向与天体的东升西落相反，即逆时针或自西向东。3、地球的自转方向决定了不同地区迎来的黎明时间不同，这就意味着越是东边的时区就越先迎来黎明，即东边早西边晚。4、不同地区所处的经度差决定了地区之间的时差。*过

教科版五年级科学下册《谁先迎来黎明》教学课件

谁先迎来黎明说课稿一，教材分析：今天说的这节课是是教科版小学五年级下册第四单元《地球的运动》中的第四课《谁先迎来黎明》一课。本单元要让学生重演人类对地球运动的探究过程。基于可观察到的现象和事实，运用相对运动、参照物、模拟再现等原理和方法进行推理、论证，最终认识地球是如何运动的。本课从学生已有的知识引入，自然引出“地球自转引起昼夜交替现象，但是究竟是自转方向是

《谁先迎来黎明》教学设计吴忠市红寺堡区红寺堡二小李学芳教材分析：“地球和宇宙”主题的学习贯穿于小学、中学、大学。教科版小学科学五年级下册“地球的运动”这一单元编者意图就是让学生探究地球的运动，基于观察到的现状和事实，运用相对运动、参照物、模拟再现等原理和方法进行推理和论证，最终认识地球是怎样运动的。《谁先迎来黎明》是本单元的第四课。前面三课内容，通过不断搜集

谁先迎来黎明》一课教学设计天津市 河北区 新程小学 邢文元指导思想与理论依据】指导思想指导思想指导思想指导思想 : 以学生为中心 , 强调学生学习的主动性 , 即在一定的情境下通过协作 ,讨论, 交流,互相帮助等形式去完成学习任务 ,即通过自主学习 ,探究学习和和和和合作学习等学习方式 , 促进学生和和和和谐均衡 , 个性化发展 . 现代信息 技术作为教育改

教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期]任教学科：_____________任教年级：_____________任教老师：_____________xx市实验学校教科版小学科学五年级下册《谁先迎来黎明》教学设计教材分析：《谁先迎来黎明》是教科版五年级下册“地球的运动”单元第4课，属于“地球与宇宙”领域。本课是在学生认识了由于地球自转而产生昼夜交替现

《谁先迎来黎明》教学设计教材版本：教科版《科学》五年级下册郴州市七完小杨建辉教材分析：《谁先迎来黎明》是在学生认识由于地球的自转形成昼夜交替现象的基础上，对地球自转方向和时区的探究，其中，地球自转方向是本课的探究重点。教材的内容分成四个部分：1、提出问题：谁先迎来黎明？是让学生观察北京和乌鲁木齐的地理位置，明确黎明迎来的时间与各地所处的地理位置有关。2、模拟

《谁先迎来黎明》教学设计教材版本：教科版小学《科学》五年级下册一、教材分析《谁先迎来黎明》是小学科学五年级下册第四单元“地球的运动”第4课时的内容，本课是在学生认识由于地球的自转形成昼夜交替现象的基础上，对地球自转方向和时区的探究，其中，地球自转方向是本课的探究重点。教材的内容分成四个部分：1、提出问题：谁先迎来黎明？2、模拟实验：地球自转方向不同，迎来“黎

4.谁先迎来黎明【教材简析】《谁先迎来黎明》是教科版五年级下册第四单元《地球的运动》单元第四课，本课是学生在学习了前一课《证明地球在自转》的基础上，进行有关地球自转方向的探究。本课教材由三个部分组成：第一部分，提出问题：北京和乌鲁木齐谁先迎来黎明，并初步认识地球仪，明确两个城市在地球仪上的位置。第二部分，通过模拟地球自转，发现由于自转的方向不同，两个城市迎来

教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期]任教学科：_____________任教年级：_____________任教老师：_____________xx市实验学校教科版小学科学五年级下册《谁先迎来黎明》教学设计教学内容分析《谁先迎来黎明》是小学科学五年级下册第四单元“地球的运动”第4课时的内容，本课是在学生通过前三课内容的学习后，了解了由于地球的自

《谁先迎来黎明》教学设计教材分析：“地球和宇宙”主题的学习贯穿于小学、中学、大学。教科版小学科学五年级下册“地球的运动”这一单元编者意图就是让学生探究地球的运动，基于观察到的现状和事实，运用相对运动、参照物、模拟再现等原理和方法进行推理和论证，最终认识地球是怎样运动的。《谁先迎来黎明》是本单元的第四课。前面三课内容，通过不断搜集论证探究出了地球在自转，由于地

教科版五年级科学下册《谁先迎来黎明》教案教科版五年级科学下册《谁先迎来黎明》教案教科版五年级科学下册《谁先迎来黎明》教案[教学目标]本课是五年级下册第四单元第4课，主要探究地球自转的方向与天体的东升西落相反，即逆时针或自西向东。这就意味着越是东边的时区就越先迎来黎明。明白不同地区所处的经度差决定了地区之间的时差。初步知道因参照物的不同，对物体的运动需要从多角