《祖孙之间》教学设计马鞍山市第六中学汤胜教学要点1、品读文本，理解小说冲突的典型意义。2、分析背景，感受家族小说的文化母题。3、探讨方法，总结小说文本的解读思路。教学过程一、创设情境，导入课堂学习情景导入：同学们，我们先来欣赏一组图片，看了这组图片，大家想到了什么？对，这是一组深宅大院的景象，高耸的院墙，威严的狮子，一看就是一个古老的家族，或许在这扇庄严的大

《祖孙之间》教学设计教学要点1、品读文本,理解小说冲突的典型意义。2、分析背景,感受家族小说的文化母题。3、探讨方法,总结小说文本的解读思路。教学过程一、创设情境,导入课堂学习情景导入:同学们,我们先来欣赏一组图片,看了这组图片,大家想到了什么?对,这是一组深宅大院的景象,高耸的院墙,威严的狮子,一看就是一个古老的家族,或许在这扇庄严的大门背后隐藏着很多精彩

祖孙之间产生扶养关系的具体条件根据修改后的婚姻法的具体规定，祖孙之间产生扶养关系的条件如下：1、祖父母、外祖父母对孙子女、外孙子女的扶养条件是：(1)孙子女、外孙子女的父母双方已经死亡；或一方死亡，另一方确无能力扶养；或父母均丧失抚养能力。(2)孙子女、外孙子女未成年，需要抚养。(3)祖父母、外祖父母有负担能力。以上三个条件必须同时具备，才能产生祖父母、外祖

家(祖孙之间)

《家---祖孙之间》全解

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祖孙之间永远忘不了记忆之中这样的一幕幕：爷爷伛偻着腰，低着头吃力地蹬着三轮车，我------一个四五岁的小姑娘，得意洋洋地坐在车斗里，嘴里嚼着爷爷刚从小卖部里买的零食，那个高兴劲呀，边美滋滋地吃边炫耀：“爷爷，真好吃呀，你不馋吗？”爷爷总是笑得胡子乱颤：“爷爷不馋，好吃你就多吃点，可千万别撑着。”……前面一只蝴蝶，我高兴地跑上去抓，可蝴蝶又调皮的飞走了，我追

《家——祖孙之间》教案教学目标：1.了解封建大家庭这一社会组织结构的特征，以及作品所反映的时代背景。2.把握小说反映两种思想文化观念冲突和抨击旧家族制度和封建礼教的思想内容。3.欣赏节选的重要段落，画出描写人物外貌、神态、语言、动作的精彩语句，分析人物性格与心理，欣赏小说的美。教学重点：分析小说中人物的性格与心理。教学难点：把握小说反映两种思想文化观念冲突和

巴金《家》之《祖孙之间》(24页)

关于祖孙情的作文呼啸的夜风轻启窗户，疲惫的合上双眼，沉沉入睡。梦境中爷爷的音容清晰可见，幼年的时光如转轮经轴般滑过。笠日而起，思及昨日，一帘幽梦，叹息一声。云一样的思絮，飘过来又飘过去，最终还是落在我的掌上，绚丽如霓裳，朦胧如晨雾。童年是一场梦。牙牙学语的幼时，我用第一句最标准的言语叫了您一声：爷爷。当时，您抱着我开怀大笑，对爸爸、妈妈爽朗地说道：瞧!我着小

《家》中节选《祖孙之间》导学案学习目标：1、了解封建大家庭这一社会组织结构的特征，以及作品所反映的时代背景。2、欣赏小说中典型的人物形象。3、欣赏节选的重要段落，画出描写人物外貌、神态、语言、动作的精彩语句，分析人物性格与心理，欣赏小说的美。教学重点难点：分析人物性格与心理。教学步骤一、知识链接：中国现当代家族小说的发展概貌1、家族小说是一种有特殊规范的小说

祖孙之间的抚养、赡养责任在正常情况下，子女由父母抚养，父母由子女赡养，祖孙之间不发生权利义务关系。但是，在特定条件下，他们之间则会产生抚养、赡养义务。具体产生扶养义务的情况，则是修改后的婚姻法第二十八条规定的具体内容，即有负担能力的祖父母、外祖父母，对于父母已经死亡或父母无力抚养的未成年的孙子女、外孙子女，有抚养的义务；有负担能力的孙子女、外孙子女，对于子女

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祖孙之间五年三班李启源我和爷爷在一起都是无比的幸福。每一次回老家，爷爷都会开着三轮车，带着我出去溜达。一次，我和爷爷出去了好长时间，我们一回到家里，爷爷就进屋睡觉了。爷爷醒来的时候已经是下午六点多了，一见爷爷醒了，我便急匆匆的给爷爷端来了饭，又帮爷爷打开了收音机，让他边吃饭边听戏。腊月二十三晚上，我和爷爷去听了一年只唱三次的大戏。我们到的时候，已经有很多人了

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