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《家-祖孙之间》教案第一章：家庭关系的理解1.1 教学目标：让学员了解家庭关系的种类，理解祖孙之间关系的重要性。
1.2 教学内容：介绍家庭关系的种类，重点讲解祖孙之间的关系。
1.3 教学方法：采用讲授法，结合案例分析，让学员参与讨论。
1.4 教学评估：通过学员的课堂参与和案例分析报告评估学习效果。
第二章：祖孙之间的沟通2.1 教学目标：让学员掌握有效的沟通技巧，提高祖孙之间的沟通能力。
2.2 教学内容：介绍沟通的基本原理，讲解如何与祖孙进行有效沟通。
2.3 教学方法：采用互动式教学，让学员进行角色扮演，模拟与祖孙的沟通场景。
2.4 教学评估：通过学员的角色扮演和沟通技巧测试评估学习效果。
第三章：祖孙之间的教育3.1 教学目标：让学员了解祖孙之间的教育方式，掌握正确的教育方法。
3.2 教学内容：介绍祖孙之间的教育方式，讲解如何正确地教育孩子。
3.3 教学方法：采用案例教学，让学员分析案例，提出教育策略。
3.4 教学评估：通过学员的案例分析和教育策略报告评估学习效果。
第四章：家庭冲突的解决4.1 教学目标：让学员了解家庭冲突的产生原因，掌握解决家庭冲突的方法。
4.2 教学内容：介绍家庭冲突的产生原因，讲解如何解决家庭冲突。
4.3 教学方法：采用小组讨论法，让学员分组讨论，提出解决冲突的策略。
4.4 教学评估：通过学员的小组讨论和冲突解决策略报告评估学习效果。
第五章：家庭和谐的营造5.1 教学目标：让学员了解如何营造家庭和谐的氛围，提高家庭生活质量。
5.2 教学内容：介绍家庭和谐的定义，讲解如何营造家庭和谐的氛围。
5.3 教学方法：采用小组合作教学，让学员分组讨论，提出营造家庭和谐的具体措施。
5.4 教学评估：通过学员的小组讨论和家庭和谐计划报告评估学习效果。
第六章：祖孙之间的情感交流6.1 教学目标：让学员了解祖孙之间情感交流的重要性，掌握促进情感交流的方法。
6.2 教学内容：介绍祖孙之间情感交流的意义，讲解如何增进祖孙之间的情感。
1.
我看完《家》这本书，我知道了世界万物都有家，像鸟类大树就是他们的家，我也有我们的家，我们自己的家是小家，我们的国家是大家。
树是鸟儿的家，很多鸟都是春夏秋冬在树上安家，它们没事就到树枝上唱歌，许多鸟儿听到歌声也飞来一起唱，唱的非常开心。
他们吃的羽毛很漂亮，飞起来也很好看，有的飞到田野地里捉害虫，有的还会给树治病，到了晚上他们都各自飞到大树上回到自己的家。
书是鸟儿的家，鸟儿的歌声让我难以忘记,让我深深铭记在心里。
国是大家的家，我要珍惜自己的家，要把我们的祖国建设成为一个强大繁盛的国家。
2.
在《家》中，我们可以清晰的看见封建大家庭的腐败。
但时代在进步，人在进步，人类的思想也在进步。
有问题就肯定可以克服的。
在封建的的毒害下，我们也唯有反抗，用叛逆来改变强制的现状。
当你取得胜利后，后来者就将以你为榜样，以你为傲，终有一天整个时代将会向你学习。
“我们要听父母的话”这句话我认为是对的。
但也切不可像觉新那样，做一个“作揖主义者”、“无反抗主义者”。
对于自己的幸福，我们需要自己争取。
年轻人就是要拼，就是要闯。
对于自己的幸福，自己不争取，自己争取来的在最有价值、最有意义，无愧于自己以及他人。
3.
在这样一个《家》的影响下，让我明白了时代的前进，不应该小部分人努力就好，而需要广大人民群众的觉醒，广大群众的觉醒，首先就是要唤醒青年一代，我们应该有自己对社会的认识并能了解到自己身上背负的社会的时代的使命，只有这样,我们的社会才会有前进，我们是新一代，是中华民族的希望，我们应该要有更加强大的信念，为中华之繁荣富强努力!
1。
9.《家》-《祖孙之间》一学习目标1 了解封建大家庭这一社会组织结构的特征，以及作品所反映的时代背景。
2 把握小说两种思想文化观念冲突和抨击旧家族制度和封建礼教的思想内容。
3 学会分析人物性格与心理，欣赏小说的美。
二学习重点难点1、学习分析人物性格与心理；（关键在于掌握方法）2、把握小说两种思想文化观念冲突和抨击旧家族制度和封建礼教的思想内容。
三走近作者巴金（1904年11月25日-2005年10月17日)，原名，字芾甘（fèi，取自“蔽芾甘棠”），四川成都人，祖籍浙江嘉兴。
现代、出版家、。
同时也被誉为是“五四”新文化运动以来最有影响的作家之一，是20世纪中国杰出的文学大师、中国当代文坛的巨匠。
巴金被认为代表着中国大陆知识分子的“良心”。
他生前凝聚毕生的激情与智慧，写下了《爱情三部曲》：《》《》《》。
《激流三部曲》：《》《》《》。
《萌芽》《寒夜》《随想录》《死去的阳光》《新生》《砂丁》……为我们留下了千万字的作品。
(扩展链接：2003年感动中国人物巴金颁奖辞：穿越一个世纪，见证沧桑百年，刻画历史巨变，一个生命竟如此厚重。
他在字里行间燃烧的激情，点亮多少人灵魂的灯塔；他在人生中真诚地行走，叩响多少人心灵的大门。
他贯穿于文字和生命中的热情、忧患、良知，将在文学史册中永远闪耀着璀璨的光辉。
)四自主阅读，整体感知1.初步了解《家》的主要人物关系。
(试着列出主要人物关系网)2.查资料了解节选部分前后的主要情节。
3.整体感知，梳理思路。
第一部分（第1－7段）：第二部分（第8－20段）：第三部分（第21－26段）：五精段品读，合作探究1、作者主要运用哪些描写方法来表现高老太爷的？2、请画出表现神情的语句和有关心理描写的语段，仔细品味人物性格。
3、高老太爷到底是一个怎么样的人？4、作者主要从哪些方面来表现觉慧的？5、请画出表现神情的语句和有关心理描写的语段，仔细品味人物性格。
6、觉慧是一个具有怎样性格的人？7、节选中作者对觉新形象着墨不多，那么觉新究竟是一个什么性格的人物呢？8、高老太爷与觉慧祖孙之间的矛盾是怎样产生的？祖孙之间的矛盾是否可以消除呢？9、虚弱的高老太爷代表着专制的权威，具有怎样的意义？（课本P62思考一）六创新探究题目：作为现代家族小说的代表，《家》从《红楼梦》中吸取了丰富的营养，你能从主题、人物刻画和语言等方面做哪些比较吗？七课后扩展与同学们一起交流属于你的“家族记忆”。
第五单元 家族的记忆9 《家》祖孙之间巴金曾说：“要是没有我的最初二十年的生活，我也写不出这样的作品。
”但《家》又不单纯是一部自传，而是对中国当年典型的旧父权制家庭败落史的现实主义的再现。
《家》中的故事发生于“五四”前后，当时中国社会正处于一个风起云涌、激烈动荡的历史转折时期。
背景是中国当时还很封闭的内地——四川成都。
《家》的人物觉新是这部小说里塑造的最成功的一个人物。
由于他处于长房长孙的位置，因此为了维护四世同堂的大家庭的“和睦相处”他凡事都采取“不抵抗主义”。
他与他的梅表妹有一段美好的恋情，但是在这个封建大家【课内挖掘】选文主要写了祖孙之间的冲突，其中对祖父高老太爷的刻画可谓淋漓尽致，肖像描写起到了巨大作用。
如：“早过了六十岁的祖父躺在床前一把藤椅上，身子显得很长。
长脸上带了一层暗黄色。
嘴唇上有两撇花白的八字胡。
头顶光秃，只有少许花白头发。
两只眼睛闭着，从鼻孔里微微发出来一点声息。
”这里对封建势力的代表——高老太爷进行了细致的外貌描写，显示出他衰颓、行将就木的迹象。
[技法点拨]果戈理说过：“外形是理解人物的钥匙。
”因此，认清人物的外部特征，就可能有助于了解人物性格的特征。
本文对高老太爷的外貌描写，对塑造其封建家长的形象起了重要作用。
外貌描写的要求是：根据需要，抓住特征，绘形传神，刻画性格，显示灵魂。
1．进行肖像描写，要根据情节发展的需要去写，不能每写到人就必写人的肖像。
不能眉毛胡子一把抓。
2．写肖像的高要求是刻画性格、显示灵魂。
3．外貌描写切忌公式化、脸谱化。
⊙精彩运用请你就熟悉的人物，运用外貌描写一段短文。
【示例】他——拥有着犀利的眼睛、黑豹似的目光、手指宽的眉毛、粗大的鼻子与黝黑色的脸颊和一把白色的卷胡须。
这是一张多么普通的脸啊，混在人群中都不会很突出，人们也不会知道在他们中间拥有着一张不同的脸的人竟然是一位身份地位都很高贵的天才，不，应该说是一位天才的灵魂，他——就是列夫·托尔斯泰。
家祖孙之间好教案第一章：亲情的重要性1.1 教学目标让学生理解亲情的含义和重要性。
培养学生的家庭价值观和家庭责任感。
提高学生与家人沟通和相处的能力。
1.2 教学内容亲情的定义和特点家庭的重要性家庭责任感的培养与家人有效沟通的技巧1.3 教学活动观看家庭亲情的故事视频，引发学生对亲情的思考。
分组讨论，让学生分享自己对家庭和亲情的理解和感受。
角色扮演，模拟与家人沟通的场景，提高学生的沟通技巧。
第二章：祖孙关系的重要性2.1 教学目标让学生了解祖孙关系的重要性。
培养学生的尊老爱幼意识。
提高学生与祖父母相处的能力。
2.2 教学内容祖孙关系的特点和意义尊老爱幼的传统美德与祖父母有效沟通的技巧2.3 教学活动观看祖孙相处的故事视频，引发学生对祖孙关系的思考。
分组讨论，让学生分享自己对尊老爱幼的理解和感受。
角色扮演，模拟与祖父母沟通的场景，提高学生的沟通技巧。
第三章：家庭传统与祖孙情3.1 教学目标让学生了解家庭传统的重要性。
培养学生的家庭归属感。
提高学生传承家庭传统的意识。
3.2 教学内容家庭传统的定义和意义家庭传统的传承方式祖孙情在家庭传统中的作用3.3 教学活动让学生分享自己家庭的传统和习俗，增进学生对家庭传统的了解。
小组讨论，让学生思考如何传承家庭传统，培养家庭归属感。
设计一个家庭传统活动，让学生亲身体验和参与，提高传承家庭传统的意识。
第四章：孝道与祖孙情4.1 教学目标让学生理解孝道的含义和重要性。
培养学生的尊老爱幼意识。
提高学生与祖父母相处的能力。
4.2 教学内容孝道的定义和意义尊老爱幼的传统美德孝道在祖孙关系中的作用4.3 教学活动观看关于孝道的故事视频，引发学生对孝道的思考。
分组讨论，让学生分享自己对尊老爱幼的理解和感受。
角色扮演，模拟与祖父母沟通的场景，提高学生的沟通技巧。
第五章：快乐祖孙日5.1 教学目标让学生了解如何与祖父母共度快乐时光。
培养学生的家庭责任感和亲情意识。
提高学生与祖父母相处的能力。
