人音版高中音乐必修音乐鉴赏第九单元第十八节标题性交响曲的诞生 课件(共12张PPT)

贝多芬音乐中的标题音乐元素贝多芬是跨越两个世纪，连接古典乐派和浪漫乐派的音乐巨匠。在贝多芬的作品中，充分反映了前辈的成就，诸如亨德尔音乐的英雄性、群众性因素与巴赫深邃的哲理性和宏伟的气魄。如果从音乐风格的历史演变来看，他的创作从形式、体裁到风格都承袭了以海顿、莫扎特为代表的古典主义风格，具有音乐逻辑感、均衡感和以动机为基础材料构建“宏伟大厦”的方法。由于社会

浅析艺术歌曲的民族性音乐元素中国艺术歌曲发展至今，以独特的表现内容、结构形式以及抒情手法，成为我国声乐艺术中的重要组成部分。中国艺术歌曲在近百年的发展历程中，对中国传统音乐文化进行了继承和发扬，正是由于这些民族性音乐元素的运用，使中国艺术歌曲拥有了民族音乐艺术魅力。文章分析了中国艺术歌曲的发展历程，从音乐创作的角度，对中国艺术歌曲中民族性音乐元素的运用进行研

论爱乐之城电影音乐的戏剧性功能本文从网络收集而来，上传到平台为了帮到更多的人，如果您需要使用本文档，请点击下载按钮下载本文档（有偿下载），另外祝您生活愉快，工作顺利，万事如意！摘要：优秀的电影音乐可以最凝练的传递出电影的主题与气质。本文以第第89届奥斯卡获奖影片《爱乐之城》为例，探析电影主题曲及其配乐对影片戏剧性叙事的影响。总结出电影音乐的四个戏剧性叙事功能

结合小学音乐欣赏教学谈奥尔夫“原本性”中音乐元素与育“人”的关系发表时间：2019-11-21T11:45:48.173Z 来源：《教育学文摘》2020年1月总第325期作者：张静[导读] 也就是各个方面学习素养的培养。每一节音乐课培育的也不一定是同一个点，但我们音乐教师终归是要通过音乐来好好地育“人”。重庆市北碚区状元小学400700摘要：音乐教育的作用并

音乐教学中的基本技能训练6264学校管玲丽摘要通过听觉、合唱这两种适应群体训练的音乐手段，培养学生对元素性音乐的敏锐感知，激发他们对诸音乐元素不同结构的构成及运动变化产生浓厚兴趣。使他们了解这些运动变化对于表现人们的思想、抒发感情的独特功能作用；并使学生在音乐生活中能迅速获得与音乐作品的情绪相一致的内心体验。这不同于传统单纯技术训练代替音乐教育的作法，是音乐

预知学习理论在幼儿元素性舞蹈中的应用“预知学习”这一概念来自德国奥尔夫音乐教育思想，是一种通过教师的引导将原有的知识、技能（预知的经验）应用到新的情境中去的特殊的学习方式。预知学习理论对于如何激发个维持集体教学中大多数儿童的学习动机，如何正确地选择使用教与学的方法，如何省时、省力，有效地促进幼儿的发展等实际问题，有一定的启发。将预知学习理论应用于幼儿元素性舞

艺术学基础知识音乐编第一章概述第一节音乐的特性第二节人类社会发展进程中的音乐第三节音乐的社会功能1音乐的认识功能2音乐的教育功能3音乐的美育功能4音乐的实用功能第四节音乐与其他艺术门类的联系第二章音乐构成的物质材料和形式要素第一节音乐的声音材料第二节节奏，速度与旋律第三节复调与主调音乐第四节曲式第三章音乐艺术发展的历史线索第一节中国音乐的历史发展概况1远古2

HUANGZHONGDALV 黄钟大吕

音乐核心素养理念下“元素性音乐教育”探究与实践

浅谈音乐课中的音乐性【摘要】音乐教学中我们要教给孩子什么，是仅仅学会唱一首歌，还是让孩子感受到歌曲中的美及内涵？音乐不同于语数外，它不需要“正规的讲解”，而是要让孩子感受到音乐课中的音乐性。【关键词】音乐教学；音乐性最近，有幸执教了一回教研公开课，上的是六年级的《土拨鼠》一课。前后上了两回，这两次的教案设计给我留下的深深的思考：第一次的执教感觉不像是音乐课，

山东农业工程学院学报2019年第36卷第2期0.引言音乐艺术是利用有规律的乐音随着时间的推移来塑造相应的艺术形象,传递特定的情感,展现生活感悟的一种表现性的艺术。音乐学是探索音乐艺术基本内涵、结构、特点、发展规律的学科。而音乐艺术的审美特点,则是音乐学领域中的核心命题,对此,本文分别从音乐艺术的抒情性以及表现性两大审美特征,来深入探索音乐艺术的真正内涵,以此

第二章：原本性（元素性）音乐教育一、奥尔夫的音乐教育思想形成的历史条件奥尔夫的音乐教育思想产生于本世纪20年代20世纪初，在欧洲兴起了一种“回归自然”的运动。青年们手拿吉他，赤着双足，唱着民歌，跳着一种赤足“表现舞”。这种歌与舞的新风格，新的结合，给了奥尔夫很大的启示。他赞赏欧洲古典音乐，但他认为已发展到登峰造极的地步。音乐的进一步发展必须另辟蹊径。1924

音乐乐教育：是以音乐艺术为媒介以审美为核心的一种教育形式！对象和范围：1 ，学校的音乐教育专业的音乐教育普通音乐教育，2 社会音乐教育音乐教学法，是一门相对独立的学科，主要是研究中小学音乐教育的一般规律的科学，它即研究教师如何教又研究学生如何学，并探究音乐教学中各种因素的相互联系，相互作用及其发展规律！音乐教师的劳动特点：情感性，创造性，示范性音乐教师的角色

奥尔夫音乐教学：是将节奏，律动，舞蹈，语言，乐器演奏，歌唱，绘画，戏剧表演等融合在一起的综合性教学。奥尔夫音乐教育的核心是“元素性”音乐教育，以节奏为基础，结合身体律动，唱、奏、动、听综合教学的音乐教育，唤起儿童对音乐的兴趣，激发儿童对音乐的情感，是培养音乐感觉和情感的金钥匙。奥尔夫乐器的分类：有固定音高的乐器和无固定音高的乐器。在奥尔夫的教学中一般不用钢琴

民族性音乐元素在钢琴作品与教学中的应用探究