命题部门：外国语学院试卷序号： A 考试形式：闭卷学分：考生校区：浦口考生班级：考生学号：考生姓名：考试班级：09级普本(英语专业除外)南京审计学院2009级《大学英语》分级考试注意事项1．本次考试答题纸分两部分：答题卡（供阅卷机使用）和答题纸。2．客观题（Part I – Part III）做在答题卡上，主观题（Part IV – Part VI）做在答题

2019级本科大学英语分级教学实施方案为了更好适应不同层次学生个人发展和我校人才培养要求，进一步深化《大学英语》课程教学改革，充分调动学生学习英语的积极性和主动性，提高学生的英语应用能力，经商定，决定对我校《大学英语》课程实行分级教学。一、分级教学指导思想《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》指出：高校开设大学英语课程，一方面是满足国家战

大学英语分级教学模式初探摘要：本课题从分级教学层次划分、分级教学目标制定、分级教学内容选择、分级教学方法应用、分级教学评估实施等方面对大学英语分级教学模式进行了探讨，具有一定的借鉴价值。关键词：大学英语分级教学中图分类号：h319 文献标识码： a 文章编号：1672-1578（2013）05-0016-02分级教学思想由来已久，巴班斯基的教学最优化理论、克

附件1大学英语课程分级分类教学实施方案为贯彻因材施教原则和强调学生个性化发展的思想，全面提高大学英语教学质量和水平，根据教育部《大学英语课程教学要求》（教高厅〔2007〕3号，以下简称《英语课程要求》），结合我校实际，特制定本实施方案。一、基本要求根据教育部《英语课程要求》之规定，大学英语课程设置分为基础和高级两个阶段。学生根据要求完成各级别的大学英语课程学

附件1大学英语课程分级分类教学实施方案为贯彻因材施教原则和强调学生个性化发展的思想，全面提高大学英语教学质量和水平，根据教育部《大学英语课程教学要求》（教高厅〔2007〕3号，以下简称《英语课程要求》），结合我校实际，特制定本实施方案。一、基本要求根据教育部《英语课程要求》之规定，大学英语课程设置分为基础和高级两个阶段。学生根据要求完成各级别的大学英语课程学

大学英语分级教学集团标准化小组：[VVOPPT-JOPP28-JPPTL98-LOPPNN]大学英语分级教学实践与问题探讨大学英语课是大学生的必修的基础课程之一。因材施教原则要求教师在教学活动中实行分级教学，即从学生的实际出发，根据学生学业水平、基础能力等方面的差异，将层次相当的学生集中在一个教学班组织教学，根据不同教学对象的具体情况，采取不同的方式和方法，

第9卷第2期2012年2月Journal of Hubei University of Economics(Humanities and Social Sciences)湖北经济学院学报（人文社会科学版）Feb.2012Vol.9No.2一、前言我国的大学英语教学涉及面之广、持续时间之久是大学各门课程之最。然而长期以来，由于受统编教材和应试教育特别是英语四、

大学英语分级教学实践与问题探讨大学英语课是大学生的必修的基础课程之一。因材施教原则要求教师在教学活动中实行分级教学，即从学生的实际出发，根据学生学业水平、基础能力等方面的差异，将层次相当的学生集中在一个教学班组织教学，根据不同教学对象的具体情况，采取不同的方式和方法，进行差异性的教育，使每个学生都能在各自原有的基础上得到自己充分的，最好的发展。一、分级英语教

2012年第04期吉林省教育学院学报No.04，2012第28卷JOURNAL OF EDUCATIONAL INSTITUTE OF JILIN PROVINCE Vol .28（总292期）Total No .292收稿日期：2012—01—15作者简介：张倩（1981—），女，江苏徐州人，华北电力大学外国语学院，讲师，研究生，研究方向：社会语言学。浅析

附件1大学英语课程分级分类教学实施方案为贯彻因材施教原则和强调学生个性化发展的思想，全面提高大学英语教学质量和水平，根据教育部《大学英语课程教学要求》（教高厅〔2007〕3号，以下简称《英语课程要求》），结合我校实际，特制定本实施方案。一、基本要求根据教育部《英语课程要求》之规定，大学英语课程设置分为基础和高级两个阶段。学生根据要求完成各级别的大学英语课程学

大学英语分级教学中一级班的教学策略（空军工程大学理学院陕西 710051）【摘要】本文针对学生的实际情况,根据分级教学的宗旨, 对分级教学后一级班的教学方法进行了一些粗浅的探讨, 旨在发掘分级教学的最大潜力, 把大学英语教学水平推向一个新的高度。【关键词】分级教学;情感因素;语言知识输入;一级班教学策略in university english gradua

大学英语分级教学的利与弊1999年以来，我国高等教育经历连续扩招，大学录取率迅速上升，2008年录取率为57%，到2011年则超过72%，为越来越多的年轻人提供了接受高等教育的机会。这表明我国高等教育已经由精英教育转入大众化教育模式，但也带来一个无法忽视的问题：学生素质差别明显，其表现之一是学生英语水平差距巨大。为适应高等教育发展的新形势，深化教学改革，提高

命题人：大学外语教学部复核人：命题部门：外国语学院试卷序号： A 测试形式：闭卷学分：考生校区：浦口考生班级：考生学号：考生姓名：测试班级：09级普本(英语专业除外)南京审计学院2009级《大学英语》分级测试注意事项1．本次测试答题纸分两部分：答题卡（供阅卷机使用）和答题纸。2．客观题（Part I – Part III）做在答题卡上，主观题（Part IV

大学英语分级教学研究【摘要】全国大学英语教学改革方兴未艾，在众多教学改革探讨的话题中，分级教学是其重要的组成部分。文章在分析分级教学的背景和现状的前提下，对分级教学的意义与方式进行了充分的探究。【关键词】大学英语教学改革；分级教学全国范围内的大学英语教学改革在经历了多年的实践洗礼后呈现出良好的发展势头。大学英语教学一改以往刻板填鸭式的教学传统，无论从课程体系

中国人民大学2016级本科生《大学英语》课程分级教学管理办法（仅供参考）为进一步规范大学英语课程分级教学管理，充分利用学生学习时间，调动学生英语学习积极性，提高英语学习效果，特制定本办法。一、基本要求根据教育部《大学英语课程教学要求》（2007）及《中国人民大学大学英语课程教学大纲》（2012）文件精神，大学英语课程设置分为基础和高级两个阶段。学生按照相关规

大学英语分级教学的几点思考分级教学即分层次教学。大学英语分级教学已成为教学改革的大势。其理论基础是因材施教。科学合理地分级教学是因材施教的前提和保证，在提高教学质量、优化师资配置、促进学生个性发展方面有积极的作用。分级教学是当前大学英语教学改革的一项重要内容，《大学英语课程教学要求》明确规定，大学英语教学应贯彻分类指导、因材施教的原则，以适应个性化教学，从而

大学英语分级教学的理论依据众多高校在英语教学实践中实行了分级教学，但理论研究不够。文章从大学英语教学大纲，素质教学理论和效用差异理论四方面探寻大学英语分级教学的理论依据，分析大学英语分级教学必要性。大学英语分级教学，就是本着因材施教，提高教学效果的原则，根据学生实际英语水平及其接受英语知识的潜能，将学生划分为不同层次，确定不同的培养目标，制定不同的教学目标、

上海大学英语课程分级教学方案简介（教务处【2012】49号）2012年07月01日根据教育部“分级教学、分类指导、分级达标”的大学英语课程教学要求，从2011年起，学校将根据新生的英语高考成绩+分级考试进行编排，分为四个等级组织教学（部分专业除外）：A级、B级、C级与D级，各个级别的教学方案有所不同，具体如下：一、分级规则A级－英语高考成绩50%+分级考试5