概率论在医学上的应用案例教学设计【摘要】概率论的教学，学生普遍感觉难学难懂，枯燥乏味，该文通过两个案例的教学，说明概率论在医学上的应用十分广泛，且对科学研究有很重要的指导意义。提高了学生学习兴趣，同时也说明案例教学是当今职业教育教学改革的必然选择。【关键词】概率；随机变量文章编号:issn1006—656x(2013)06-0136-02一、教学分析本次课是

《几何概型》教学案例教学目标一、知识与技能目标（1）通过学生对几个几何概型的实验和观察，了解几何概型的两个特点。（2）能识别实际问题中概率模型是否为几何概型。（3）会利用几何概型公式对简单的几何概型问题进行计算。二、过程与方法让学生通过对几个试验的观察分析，提炼它们共同的本质的东西，从而亲历几何概型的建构过程，并在解决问题中，给学生寻找发现、讨论交流、合作分

1《均匀随机数的产生》教学设计1.教学内容解析（1）本课是必修3第三章《概率》的最后一节内容，是在学习了古典概型、（整数值）随机数的产生和几何概型的前提下，学习用计算器（机）产生均匀随机数的方法，通过例2的探究理解用频率估计概率的随机模拟思想，并将此随机模拟方法推广应用，如估计未知量等。（2）均匀随机数的产生是对前面（整数值）随机数产生结果有限性的补充，实现

3.3.1 几何概型济宁市实验中学陈秀伟【课题】 3.3.1 几何概型【教材】普通高中课程标准实验教科书数学3 必修人民教育出版社A版【授课教师】陈秀伟【教材分析】本节课是高中数学人教A版必修三第三章第三节第一课时几何概型，是新课程改革后新增的内容，是在学习了随机事件的概率及古典概型之后，引入的另一类等可能模型，在概率论中占有相当重要的地位. 学好几何概型有

说课教案几何概型一．教材分析1.教材地位与作用本节课是在古典概型基础上进一步的发展，是等可能事件的概念从有限向无限的延伸，使概率的公理化定义更加完备。尽管本节内容在课程标准中的要求仅为了解和会简单的应用，但蕴含的数形结合和数学建模的思想凸显了其重要性。2.教学目标知识与技能：了解几何概型的两个特征，会识别几何概型，并能正确求解概率。过程与方法：通过问题探究，

古典概型与几何概型古典概型与几何概型【知识网络】1． 理解古典概型，掌握古典概型的概率计算公式；会用枚举法计算一些随机事件所含的基本事件数及事件发生的概率。 2． 了解随机数的概念和意义，了解用模拟方法估计概率的思想；了解几何概型的基本概念、特点和意义；了解测度的简单含义；理解几何概型的概率计算公式，并能运用其解决一些简单的几何概型的概率计算问题。 【典型例

高考数学总复习第十章统计与统计案例概率第6节几何概型教案文含解析北师大版第6节 几何概型最新考纲 1.了解随机数的意义，能运用模拟方法估计概率；2.了解几何概型的意义.知 识 梳 理1.几何概型的定义向平面上有限区域(集合)G 内随机地投掷点M ，若点M 落在子区域G 1G 的概率与G 1的面积成正比，而与G 的形状、位置无关，即P (点M 落在G 1)＝G

几何概型教学设计教学内容：人教版《数学必修3》第三章第3.3.1节几何概型。学情分析：这部分是新增加的内容，介绍几何概型主要是为了更广泛地满足随机模拟的需要，但是对几何概型的要求仅限于初步体会几何概型的意义，所以教科书中选的例题都是比较简单的，随机模拟部分是本节的重点内容。几何概型是另一类等可能概型，它与古典概型的区别在于试验的结果不是有限个。本节的教学需要

第一章第三节 古典概型和几何概型 概率论课件

几何概型教学双向细目表教案设计一、教学目的：1、了解几何概型的基本特征，掌握几何概型的计算方法；2、培养学生把实际问题转化为数学模型的能力；3、体验类比学习法在数学学习中的作用；4、体会实际生活与数学的联系，学着用科学的态度评价身边的随机现象。二、教学重难点1、 教学重点：掌握几何概型的基本特征及如何求解几何概型的概率---几何测度法；2、 教学难点：如何判

高中数学《几何概型》课件新人教A版必修3

几何概型-付深志全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选教案设计高中数学（人教版B）必修3《几何概型》一、学情分析：1、学生已经学习了古典概型的概念，掌握古典概型的重要特点“等可能性”及用“比例”的方法求事件发生的概率，这对学生学习理解几何概型是一个帮助。2、学生也已经熟悉了古典概型的另一特点“有限性”即基本事件的“可数性”，这对理解几何概型的无限性

古典概型与几何概型知识点总结

高中数学新课程创新教学设计案例几何概型文档编制序号：[KKIDT-LLE0828-LLETD298-POI08]30 几何概型教材分析和古典概型一样，在特定情形下，我们可以用几何概型来计算事件发生的概率．它也是一种等可能概型．教材首先通过实例对比概念给予描述，然后通过均匀随机数随机模拟的方法的介绍，给出了几何概型的一种常用计算方法．与本课开始介绍的P（A）的

30 几何概型教材分析和古典概型一样，在特定情形下，我们可以用几何概型来计算事件发生的概率．它也是一种等可能概型．教材首先通过实例对比概念给予描述，然后通过均匀随机数随机模拟的方法的介绍，给出了几何概型的一种常用计算方法．与本课开始介绍的P（A）的公式计算方法前后对应，使几何概型这一知识板块更加系统和完整．这节内容中的例题既通俗易懂，又具有代表性，有利于我们

30 几何概型教材分析和古典概型一样，在特定情形下，我们能够用几何概型来计算事件发生的概率．它也是一种等可能概型．教材首先通过实例对比概念给予描述，然后通过均匀随机数随机模拟的方法的介绍，给出了几何概型的一种常用计算方法．与本课开始介绍的P（A）的公式计算方法前后对应，使几何概型这个知识板块更加系统和完整．这节内容中的例题既通俗易懂，又具有代表性，有利于我们

几何概型教学设计

人教A版高中数学必修3《三章 概率 3.3 几何概型 阅读与思考 概率与密码》示范课课件_1

观察下面两个试验：(1)早上乘公交车去上学，公交车到站的时间可能是7：00至7：10分之间的任何一个时刻．(2)“神七”返回大陆时着陆场为方圆200 km2的区域，而主着陆场为方圆120 km2的区域，飞船在着陆场的任何一个地方着陆的可能性是均等的．问题1：上述两个试验中的基本事件的结果有多少个？提示：无限个．问题2：每个试验结果出现的可能机会均等吗？提示：

概率论与数理统计教学教案第1章随机事件与概率授课序号01k n A 个事件为B 称为事件k A 为n 个事件）事件A B -称为事件的差事件，表示A 发生且 ,∅=B A 称为事件A 与事件B 是互不相容或互斥的，表示事件与事件B 不能同时发生A B =与事件B 互为逆事件，或称事件B 中必有一个发生，且仅有一个发生，．事件间的运算律：设,,A B C 为事