通識課程教學大綱

通识课课程教学大纲模板（2017.6.30版）【大学生职业发展与就业指导】【Career development and career guidance for College Students】一、基本信息（必填项）课程代码：【2119013、2119014 】课程学分：【2学分】面向专业：【全校各系各专业全体大一、大二年级学生】课程性质：【通识教育必修课

通识培训心得体会篇一：名师研修班通识培训心得体会名师研修班通识培训心得体会在漳州市教育局的引领下，名师研修班已圆满开办了三期。本人很荣幸地成为第四期的研修班的学员。教育局领导的前瞻教师培训理念，让我们这些中青年教师得以有机会相聚于华东师大接受新的教育思想的熏陶，为今后的职业生涯点亮了前进的灯。令人难忘的培训课堂中，我深深地感悟了华东师大广博的人文精神。可亲可

视频公开课在通识课教学中的应用模式研究摘要：本文以“学习心理学”为例，构想并实践了中国大学视频公开课应用于通识课教学的三种模式：翻转课堂式、课堂嵌入式、课后拓充式，并对这三种应用模式的具体效果进行了分析。基于三种应用模式的具体实践及其取得的效果，明确了三种应用模式各自适用的知识领域，即“翻转课堂”应用模式更适用于认知领域，“课堂嵌入”应用模式更适用于情感领域

通识课程《学生学习心理与有效教学》讲述了如何让学生爱学、会学、学会，请选取你感受深刻的一两个点，结合自己的教学实践,举例说说学生学习心理与有效教学有的关系。要求：原创，拒绝网抄，紧扣课程内容进行阐述，字数在400字以上。李亦非---让学生会学——培养学生的学习策略注入式教学只是授之以鱼，实行“满堂灌”、“填鸭式”，学生总是处在被支配的地位，严重阻碍了学生素质

校本通识课教学大纲一、课程性质与教学目标……此课程从艺术学角度分析和阐述住宅空间设计，运用基础的方法演绎住宅的艺术与品味，同时从最简单的手法入手进行住宅艺术的提升和意境的传达。使学生对住的文化、发展、历史以及空间上有基本的认识和了解，同时普及基本的住宅设计常识和住宅艺术设计的原则与方法。提升对居室文化的认知与了解，以及住宅周边元素的认知。此课程例举大量国内外

通识教育选修课程一览表.

对通识课教学方法改革创新实践之浅见【摘要】由于在上世纪教育部批准建立了生物科技专业，全国的高校办学和招生的数量上都得到了快速的发展，如何结合高校自身的提点，建立新的教学模式，培养创新型符合社会的人才，已经成为当下高校教育改革发展中的头等问题。培养学生对自然生命知识领域的创新、钻研、思考精神是生物学科的原则和目标。教师的教学也应该有的放矢、有针对性地去结合学科

通识教育选修课程一览表

《团结与协作-电子竞技分析》教学大纲一、课程基本信息中文名称：团结与协作-电子竞技分析英文名称：Skate combat and art课程类别：通识选修课总学时：32学时总学分：2学分二、课程的性质与任务（一）课程性质：体育课是学校教学计划所规定的必修课，是学校体育教学的基本组织形式，是实现学校体育教学目的任务的主要途径。电子竞技专项课是我校开设的体育专项

《生活中的经济学》课程教学大纲课程名称（中文）：课程名称（英文）：economics in everyday lives课程类型：通识类基础课适用范围：各类本科学生学时数：36 其中：实验/实践学时：课外学时：周学时：3 学分数：2考核方式：考察制订单位：商学院经济学系制订日期：2010.4.28 执笔者：邓宏一、教学大纲说明（一）课程的地位、作用和任务本课

尔雅通识选修课程课程类别及课程列表一、尔雅通识选修课共分为六大类别。A．中华文化与历史传承B．自然、科学与科技C．社会热点与世界视野D．自我认知与人生发展E．经济管理与法律基础F．文学修养与艺术鉴赏二、尔雅通识选修课课程列表A．中华文化与历史传承中华文化是具有独特属性的文化，中国上下五千年的历史更是影响着今日中国乃至世界的辉煌诗篇，中华文化的独特性正是她的核

通识课选课要求在以下七大类里选择与自己专业不相近和相符的四类修读8个学分，同时选修一般课程2个学分（凡是不在七大类里的都为一般课程）。重复同类别选课学分无法累

“尔雅通识课”选课方法引导1．学生访问“校园信息门户（）”。2．输入学号、密码登录。3．点击“教务系统”。4．点击“直接进入教务系统”。5. 点击“选课管理”。6. 点击左侧菜单中“选课方案”。7.点击“校任选课”。8. 在想选的课程前面“打钩”，并点击“确定”按钮。如成功选课会弹出“选课成功”的对话框。9. 点击左侧菜单中“已选课程”，可查看当前已经选择的

校本通识课教学大纲

新课程通识试题及答案(一)一、判断下列说法是否正确，对的在题后括号内打“√”，错的打“╳”。（每小题2分，共24分）1．在新课程背景下，课程是教学内容和进展的总和。（x ）2．在新课程中，教材提供给学生的是一种学习线索，而不是惟一的结论。（√）3．教师是既定课程的阐述者和传递者，学生是既定课程的接受者和吸收者。这是新课程倡导的教学观。（x ）4．教学是师生交

通识课程教学方法与评价方式改革的研究与实践

通识教育课程一览表