《琵琶行》教学设计一、教学目标：1．有感情的诵读诗歌并背诵诗歌第二段。2．欣赏诗中运用描写音乐的语言。3．品味诗歌意境，体会作者所表达的思想感情。二、教学重难点：1．教学重点：赏析诗中的音乐描写。2．教学难点：引导学生抓住主旨句，体会作者的思想感情。三、课时安排：2课时四、教学步骤：第一课时教学目标：1．有感情的诵读诗歌并背诵诗歌第二段。2．品味诗中描写音乐

琵琶行一等奖教案琵琶行一等奖教案《琵琶行》一等奖教案【课例实录】一、创设情境，导入课文师：请同学们先欣赏一段视频。(播放经过编辑的《江南烟雨琵琶行》视频及解说词)师：视频中提到的诗人是谁?生：白居易。师：白居易是怎样一位诗人?生：白居易字乐天，号香山居士，唐代现实主义大诗人。师：不仅如此，白居易还是一位富有同情心、悲悯心的诗人。他在《长恨歌》一诗中既讽刺了唐

《琵琶行并序》教学设计（第1课时）北京师范大学张艳秋教学目标1．知识与能力（1）积累词语，掌握重点字词读音及字义，并灵活运用。（2）进一步掌握鉴赏诗歌思想情感和艺术特色的方法和技巧。（3）有感情地朗读、背诵课文，并能够准确默写。2．过程与方法（1）诵读法：加深课文理解。（2）合作探究：给予学生思考空间，调动学生的积极性。（3）启示法：多角度思考问题。（4）比

《琵琶行》教学设计之二:琵琶行教学设计【设计意图】１、赏析作者描写音乐的高超技巧。２、领悟诗人与琵琶女感情的共鸣点。３、背诵全诗，提高学生的诗歌鉴赏能力。【设计提要】１、描写琵琶乐时，诗人成功地运用了一连串的比喻，使读者如闻其声，如见其形，不仅调动了读者的听觉和视觉，而且能激发读者的联想和想象。２、我闻琵琶已叹息，又闻此语重唧唧。表达了诗人对琵琶女不幸遭遇的

《琵琶行》教学设计方案教学目的1.指导学生顺畅地诵读全诗并当堂背诵第二节;2.感受“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”的悲剧美;3.感知诗中音乐描写的美好意境，体会叙事诗的抒情艺术。教学程序一、激趣导入由“高山流水”的知音故事导入。二、诵读鉴赏：(一)范读全诗，引导学生进入情境(二)讨论精讲，点拨要点1.《琵琶行》是一首叙事诗，叙了什么事?诗人谪居江州，月夜送

琵琶行的教学设计学习白居易的琵琶行，思考琵琶女的情感变化和琵琶女身世遭遇是如何对应的？下面是关于琵琶行的教学设计的内容，欢迎阅读！教学目的1、欣赏诗中运用比喻，形象描写音乐的语言艺术，2、了解运用环境渲染气氛、烘托人物思想感情的表现方法。3.认识封建社会造成琵琶女悲凉身世和诗人失意谪居的黑暗现实。要点：了解有关文学常识和背景，朗读整体把握，积累部分字词过程：

《琵琶行》教学设计【总体思路】本设计是问题式，由三个问题组成。即：１、谁解琵琶声；２、谁解青衫泪；３、谁解风物意。【实施步骤】１、谁解琵琶声：提问：读了本诗，我们恐怕更多的是对琵琶女的命运掬一把同情泪。确实，琵琶女的命运令世人感叹。但是，我们是否能够从琵琶曲调的起伏变化中，捕捉到琵琶女情感和生活变化的轨迹呢？明确：整个曲调可以分为四个部分。第一部分是“前奏曲

《琵琶行》教案一、教学目的:1.了解白居易的生平、创作情况、诗歌的写作背景；2.品味诗句“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”的深刻内涵；3.感知诗中音乐描写的美好意境，体会叙事诗的抒情艺术。二、重点与难点：重点：感受“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”的深刻内涵，鉴赏音乐描写。难点：通过描写音乐艺术沟通人物情感、塑造人物形象是理解诗意的。三、教学方法：朗诵法、合

《琵琶行并序》教学设计教学目标：1、欣赏诗中运用比喻，形象描写音乐的语言艺术，2、了解运用环境渲染气氛、烘托人物思想感情的表现方法。3．认识封建社会造成琵琶女悲凉身世和诗人失意谪居的黑暗现实。教学重难点：描写音乐色艺术手法和诗人的思想感情。教学过程：【导入新课】导语设计1：茫茫人海，芸芸众生，你我萍水相逢，又怎能走进对方的心灵？可是一千多年前的大诗人白居易却

2015-2016学年第二学期教案

《琵琶行》的教学设计这是一篇由网络搜集整理的关于《琵琶行》的教学设计的文档，希望对你能有帮助。《琵琶行》的教学设计【教学目标】1、了解作者白居易，领会同是天涯沦落人，相逢何必曾相识的具体内涵。2、背诵全诗，体会诗中音乐描写的美好意境。【教学时数】两课时。【教学过程】第一课时一、导语音乐是一种无形的东西，看不见，摸不着。如何才能把这难以捉摸的音乐用文字表现出来

程翔《琵琶行》教学设计经典课例：一曲琵琶说到今程翔一、介绍相关背景资料，实行整体阅读。请同学们回答：《琵琶行》作为一首叙事诗，第一小节交代了什么呢？时间、地点、人物、事件。事件是“送别”。古人写送别有“莫愁前路无知己，天下谁人不识君”，有“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人”，有“黯然消魂者，唯别而已”。中国人的传统，喜欢团圆。“何事长向别时圆”，分别总是令人伤

教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期]任教学科：_____________任教年级：_____________任教老师：_____________xx市实验学校《琵琶行》教学设计一、教学目的：1.欣赏诗中运用比喻，形象描写音乐的语言艺术，感受这首诗的悲剧美、音乐美、意境美、语言美。2.了解运用环境渲染气氛、烘托人物思想感情的表现方法。3.认识封建

《琵琶行》教学设计教学过程一、导入解题1、两千多年前,一个文人雅士,一个山野樵夫,是音乐,让他们共享高山流水情；一千多年前,一个文人骚客,一个天涯歌女,是音乐,让他们再次演绎了千古不衰的知音绝唱。“乐者本于声,声者发于情,”是音乐将一些素不相识的人联系在了一起。为什么音乐会让素不相识的人产生共鸣呢?今天我们进入白居易的《琵琶行》。2、简介作者：白居易，字乐天

《琵琶行》第二课时教学设计设计：审核：高一语文组教学目的1、回顾故事，整齐形象语言诗意再现。2、欣赏诗中形象描写音乐的语言艺术。3、通过音乐体会琵琶女悲凉身世和诗人失意谪居“同是天涯沦落人”的思想情感。教学重点1、掌握作者用比喻等手法描写声音的高超技法。2、多次诵读达到背会第二段目标。教学难点理解作者对音乐的描写以及是如何将乐曲的情调和演奏者、听者的感情融为

2015-2016学年第二学期教案

《琵琶行（并序）》教案教学目的1．指导学生顺畅地诵读全诗并背诵第二节；2．感受“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”的悲剧美；3．感知诗中音乐描写的美好意境，体会叙事诗的抒情艺术。教学设想1．重点与难点：感受悲剧美，鉴赏音乐描写是重点；通过描写音乐艺术沟通人物情感、塑造人物形象是理解诗意的难点。2．学法指导：强化预习，正音顺句，对照注释，初解文本；诵读入境，感知

《琵琶行并序》教学设计一、导入课文江西九江有一处名胜古迹，名为白居易祠。白居易祠中有一副对联，上联是：“一弹流水一弹月”，下联是：“半入江风半入云”(板书对联)。这副对联的含义是什么呢？请同学们带着这个问题学习唐代大诗人白居易写的一首诗《琵琶行》(板书课题)。怎样学习这首诗呢？我们分四步来进行。一、整体感知；二、探讨研究；三、自主欣赏；四、联语写作。下面我们

琵琶行并序导入新课：音乐是一种无形的东西，看不见，摸不着。它不像白云，飞禽走兽、山峰河流那样可视可感。如何才能把这难以捉摸的音乐用文字表现出来？一千多年前，一个天涯歌女为白居易弹奏了一曲琵琶，成为了千古不衰的知音绝唱。白居易因此而作的《琵琶行》更是成为了描写音乐的典。在那个不朽的夜晚，浔的悠悠江水，瑟瑟秋风，清冷的月光，飘飞的荻花，永远记住了这个美丽而忧伤的

《琵琶行》教学设计《琵琶行》教学设计篇1 教学目标1学习、欣赏作者以语言文字再现音乐形象的艺术手法。2体会作者对琵琶女身世的无限同情和共鸣。教学重点学习用文字表现音乐的艺术手法教学难点感受“声中之情”教学步骤一、听“曲”（导入，播放音乐）听一段琶琶曲《十面埋伏》对琶琶声有一个感性的认识。二、赏“声”1、学生谈听后之感2、白居易在听到一曲琵琶后是如何写下他的感