下载文档原格式
《琵琶行(并序)》教案第一章：课程导入1.1 教学目标引导学生了解《琵琶行(并序)》的背景知识。
激发学生对诗歌的兴趣，培养审美情趣。
1.2 教学内容简介白居易及其生平。
简介《琵琶行(并序)》的创作背景。
分析《琵琶行(并序)》的艺术特色。
1.3 教学方法采用讲述、讨论、分析等方法，引导学生深入了解诗歌背景及艺术特色。
第二章：诗歌原文解析2.1 教学目标让学生能够熟练地背诵《琵琶行(并序)》。
理解诗歌的意象、意境、情感等内涵。
2.2 教学内容逐句解析《琵琶行(并序)》的原文。
分析诗歌的意象、意境、情感等内涵。
2.3 教学方法采用讲解、分析、讨论等方法，引导学生深入理解诗歌内容。
第三章：诗歌主题探讨3.1 教学目标让学生理解《琵琶行(并序)》所表达的主题思想。
培养学生的思辨能力。
3.2 教学内容探讨《琵琶行(并序)》所表达的主题思想。
分析诗歌中的象征手法。
3.3 教学方法采用讲述、讨论、分析等方法，引导学生深入探讨诗歌主题。
第四章：诗歌艺术特色分析4.1 教学目标让学生了解《琵琶行(并序)》的艺术特色。
培养学生的审美能力。
4.2 教学内容分析《琵琶行(并序)》的韵律美。
分析诗歌中的修辞手法。
4.3 教学方法采用讲解、分析、讨论等方法，引导学生深入分析诗歌艺术特色。
第五章：课堂小结与作业布置5.1 教学目标总结本节课的学习内容，帮助学生巩固知识点。
布置作业，巩固所学知识。
5.2 教学内容总结本节课的学习内容。
布置作业：请学生写一篇关于《琵琶行(并序)》的赏析文章。
5.3 教学方法采用总结、布置作业等方式，帮助学生巩固所学知识。
第六章：课后拓展活动6.1 教学目标拓展学生对《琵琶行(并序)》相关知识的了解。
提高学生的人文素养。
6.2 教学内容推荐学生阅读白居易的其他诗歌作品。
引导学生了解《琵琶行(并序)》在音乐上的影响和后来艺术作品中的体现。
6.3 教学方法采用推荐阅读、小组讨论等方式，引导学生进行课后拓展。
琵琶行并序教案一等奖这是琵琶行并序教案一等奖，是优秀的高中语文必修上册教案文章，供老师家长们参考学习。
琵琶行并序教案一等奖第1篇教学目标知识与能力：掌握本诗的主要内容及本诗以语言文字来表现音乐形象的写作手法；过程与方法：通过诵读赏析，掌握本诗描写音乐的高妙手法；情感态度与价值观：体会“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”的丰富内涵，培养学生对古典诗歌文化的热爱。
2学情分析教学活动中，学生是学习的主体，应首先考虑学生的原有基础、现有困难。
这篇课文的教学对象是高二学生。
他们已有初步的文言知识积累，所以字句的疏通上应该没有问题，可以结合注释在课前预习完成。
但学生还没有掌握系统的诗词鉴赏方法，如何让学生在短时间内感受一篇融音乐、文学于一炉的抒情叙事诗是我重点思考的问题。
3重点难点教学重点为鉴赏本文经典的音乐描写。
体会诗人与琵琶女产生的天涯沦落之情作为教学难点。
4教学过程4.1第一学时教学活动活动1【讲授】琵琶行并序首先，我来说说我的情境导入。
新课导入得法，就能激发学生学习的兴趣，从而增强教学效果。
在导入环节中，我课前先给学生播放《琵琶语》的曲子，进入音乐欣赏的氛围。
在课件中我插入了琵琶女的图片，然后在音乐的背景中我深情吟诵：两千多年前，一曲古筝将一个文人雅士，一个山野樵夫联系在了一起，于是世上便流传着知音的佳话；一千多年前，一段琵琶凝住了时空，将一个文人骚客，一个天涯歌女的千古绝唱奏响在了我们面前。
今天，就请在座的各位同学和老师一起，伴着那浔阳江的悠悠江水，走进这个美丽而忧伤的故事。
相信知音故事的引领、音乐、图片的创设，会使学生很容易走进本诗凄切忧伤的情境中。
我的教学过程的第二个环节是：整体感知诗人情。
整体感知这一环节我向学生展示多媒体配乐朗读，通过音乐的熏陶、声情并茂的朗读，把学生带到了白居易《琵琶行》诗行的氛围之中，让学生体会到诗中凄切悲凉的感情基调。
在这样的情景氛围中，我向学生提出问题：本文为我们介绍了一个怎样的故事？这个故事的结局是什么？江州司马为谁而泪湿青衫？是什么原因使诗人对这位天涯歌女产生了如此深切的共鸣呢？层层诱导，既使学生很好的感知了诗文内容，又为局部研读，突破天涯沦落人的形象打下基础。
琵琶行并序教学设计（共5篇）《琵琶行并序》教学设计一、趣事引入同学们，今日在大都市生活，什么最贵？——房价；那么大家猜想一下，1228年，你若生活在唐朝都城长安，什么最贵？——米价。
“长安米贵，居大不易”，这里有一个典故，话说唐朝诗人白居易未成名时来到长安，当时有个文学老前辈名叫顾况，他对前来访问的白居易说：“长安米贵，居大不易”，顺口拈来白先生的名字，幽他一默。
及至这个顾老先生看了白居易的诗句，就是那著名的“野火烧不尽，春风吹又生”后，不禁赞美：“道得个语，居即易矣”。
意思是，能够写出这样的诗来，你就不怕长安米贵，简单在这都市居住进展了。
据宋人尤袤《全唐诗话》记载：白居易十六岁时从江南到长安，带了诗文谒见当时的大名士顾况。
顾况看了名字，开玩笑说：“长安米贵，居大不易。
”但当翻开诗卷，读到诗中“野火烧不尽，春风吹又生”两句时，不禁连声欣赏说：“有才如此，居亦何难！”连诗坛老前辈也被折服了，可见此诗艺术造诣之高。
这首诗就是选入学校课本的《草》，全名叫赋得古原草送别离离原上草，一岁一枯荣。
野火烧不尽，春风吹又生。
远芳侵古道，晴翠接荒城。
又送王孙去，萋萋满别情。
【解析】这是一首应考习作，相传白居易十六岁时作。
按科举考试规定，凡指定的试题，题目前须加“赋得”二字，作法与咏物诗相类似。
《赋得古原草送别》即是通过对古原上野草的描绘，抒发送别友人时的依依惜别之情。
诗的首句“离离原上草”，紧紧扣住题目“古原草”三字，并用叠字“离离”描写春草的茂密。
其次句“一岁一枯荣”，进而写出原上野草秋枯春荣，岁岁循环，生生不已的规律。
第三、四句“野火烧不尽，春风吹又生”，一句写“枯”，一句写“荣”，是“枯荣”二字意思的发挥。
不管烈火怎样无情地焚烧，只要春风一吹，又是遍地青青的野草，极为形象生动地表现了野草坚韧的生命力。
第五、六句“远芳侵古道，晴翠接荒城”，用“侵”和“接”刻画春草扩散，绿野宽阔的景象，“古道”“荒城”又点出友人即将经受的处所。
《琵琶行》（并序）教案第一章：教学目标1.1 知识与技能了解《琵琶行》的背景及作者白居易。
分析并掌握《琵琶行》的文学特点和艺术风格。
翻译并理解《琵琶行》的文意。
1.2 过程与方法通过朗读、讨论等方式，深入理解诗歌的意境和情感。
学会从诗歌的韵律、意象等方面进行分析。
1.3 情感态度与价值观感受作者对琵琶女的同情和对人生沧桑的感慨。
培养对古典文学的兴趣和热爱。
第二章：教学重点与难点2.1 教学重点《琵琶行》的文学特点和艺术风格。
《琵琶行》中的重要意象和典故。
2.2 教学难点《琵琶行》中一些生僻词汇和古文句式的理解。
对诗歌深层含义的解读。
第三章：教学准备3.1 教师准备熟悉《琵琶行》的内容和背景。
准备相关的教学材料和参考书籍。
3.2 学生准备预习《琵琶行》并了解其背景。
准备好笔记本，以便记录重点内容。
第四章：教学过程4.1 导入通过播放琵琶音乐，引起学生对琵琶的兴趣。
简要介绍白居易和《琵琶行》的背景。
4.2 朗读与解析学生朗读《琵琶行》。
教师逐句解析诗歌，解释生僻词汇和古文句式。
4.3 讨论与分析学生分组讨论诗歌的意境和情感。
各组分享讨论成果，教师进行点评和指导。
4.4 总结与拓展教师总结《琵琶行》的文学特点和艺术风格。
学生进行相关的写作或绘画活动，以加深对诗歌的理解。
第五章：教学评价5.1 课堂参与度观察学生在课堂上的积极参与情况，包括朗读、讨论等。
5.2 作业完成情况检查学生完成的诗歌解析和相关的写作或绘画作业。
5.3 知识掌握程度通过测验或提问，了解学生对《琵琶行》的知识和技能的掌握程度。
第六章：教学内容与安排6.1 教学内容继续深入分析《琵琶行》中的重要意象和典故。
探讨诗歌中的情感和主题。
6.2 教学安排讲解诗歌中的重要意象和典故，如“大珠小珠落玉盘”等。
通过讨论和分析，帮助学生理解诗歌中的情感和主题。
第七章：课堂活动与互动7.1 课堂活动组织学生进行小组讨论，探讨诗歌中的情感和主题。
邀请学生分享自己对诗歌的理解和感受。
《琵琶行（并序）》教学设计(人教版高二必修一)共3篇《琵琶行（并序）》教学设计(人教版高二必修一)1《琵琶行（并序）》教学设计(人教版高二必修一)一、教材解析《琵琶行（并序）》是我国唐代文学名篇，作者白居易。
诗中描述的是一个悲剧故事，由唐明皇在位时期的凉州刺史韦应物引述。
在课堂上，我们要注意让学生理解和掌握本文的基本情节和主题：通过琵琶音乐来概括女子艺人的生活悲剧，反映唐代低层女性的贫困、艰苦生活和弱势地位。
同时，本文所采用的旷远的“苍茫大地一剑尽挽破”、“妾发初覆额，折花门前剧”，则描写了生动的形象，表现了诗人雄浑的创作风格，与读者分享了优美的诗境。
二、教学目标1. 让学生能够理解《琵琶行（并序）》诗歌中所表达的含义和主题。
2. 培养学生的文学意识和文学鉴赏能力，提高诗歌欣赏和诗歌写作的能力。
3. 引导学生深刻思考和体会唐代女性的生存现状和特点。
三、教学过程1. 导入环节要点：创设情境，调动学生的学习兴趣。
在介绍选修一《琵琶行（并序）》的时候，老师可以介绍一下古代文艺形态——琵琶。
琵琶是中国古代一种十分受欢迎的乐器，也是中国古代尤其是唐代民间文艺的重要表现形式之一。
而《琵琶行（并序）》就是绝佳的琵琶曲创作，不仅是唐代文学的名篇之一，同时也是一种极好的文学作品。
2. 读文本环节要点：帮助学生熟悉文本，了解基本情节和主题。
先让学生静读全篇，再指导学生重读“苍茫大地一剑尽挽破”，“妾发初覆额，折花门前剧”等经典语句，让学生尝试去理解抒写作品中的含义，找寻表达表情的语言。
此外，要引导学生深入思考《琵琶行(并序)》中的故事情节、人物命运和抒情主旨。
在读文过程中，老师也要对重要的生词、独特的句式和有代表性的环境背景进行注释，帮助学生更好地理解、欣赏和写作诗歌。
3. 文学欣赏体验环节要点：开发学生的精神直觉和想象力，进一步深入了解文学原文和表达艺术。
① 观看文学题材的艺术形式让学生观看曾吴演唱的《琵琶行》节选视频，此为依照白居易最著名的《琵琶行》改编的作品，演唱者虽然没有现身，但通过舞者的精彩表演，观众可以充分体验到白居易诗歌中描述的人物情感和整个故事的传达。
《琵琶行(并序)》详细教案设计第一章：教案简介1.1 课程背景《琵琶行(并序)》是唐代诗人白居易的作品，通过讲述一位琵琶女在长安城流浪演奏琵琶的故事，反映了当时社会的现实和人民的疾苦。
本章节主要介绍教案的总体结构和教学目标。
1.2 教案结构本教案共分为十五个章节，分别为：教案简介、学生情况分析、教学目标、教学重难点、教学准备、教学过程、课堂小结、作业布置、教学反思、拓展阅读、教学评价、教学资源、教学拓展、教学建议和课后跟进。
1.3 教学目标通过学习《琵琶行(并序)》，使学生了解唐代社会背景和音乐文化，提高学生的文学素养和审美能力，培养学生的阅读兴趣和批判思维。
第二章：学生情况分析2.1 学生背景本节课适用于高中阶段的学生，学生应具备一定的古文阅读能力和文学素养。
2.2 学生需求学生希望通过学习《琵琶行(并序)》了解唐代社会和文化，提高自己的文学鉴赏能力。
2.3 学生特点学生对新鲜有趣的事物容易产生兴趣，喜欢互动和参与，对于富有情感和生动形象的古诗文更易产生共鸣。
第三章：教学重难点3.1 教学重点理解《琵琶行(并序)》的文意和主旨。
欣赏诗句的韵律美和意境美。
了解唐代社会背景和音乐文化。
3.2 教学难点理解诗句中的历史典故和文化内涵。
感悟诗人对琵琶女的同情和对社会的反思。
运用文学鉴赏方法分析诗歌。
第四章：教学准备4.1 教学材料课文《琵琶行(并序)》全文。
白居易的生平介绍资料。
唐代音乐文化的相关资料。
4.2 教学工具多媒体教学设备。
PPT课件。
纸笔等学习工具。
第五章：教学过程5.1 导入新课通过播放琵琶音乐，引起学生对琵琶的兴趣，进而引出《琵琶行(并序)》这首诗。
5.2 自主学习学生自主阅读课文，理解诗意，体会诗歌的韵律美。
5.3 课堂讲解教师讲解诗文内容，解释生僻词语，解析诗句中的历史典故和文化内涵。
5.4 小组讨论学生分组讨论，分享对诗句的理解和感悟，培养学生的合作意识和批判思维。
5.5 情感体验教师引导学生体验诗人的情感，感悟诗人对琵琶女的同情和对社会的反思。
《琵琶行(并序)》详细教案设计第一章：教学目标与内容1.1 教学目标1.1.1 知识与技能：让学生掌握《琵琶行(并序)》的基本内容，理解诗歌的意境和情感。
1.1.2 过程与方法：通过朗读、讨论、写作等方法，提高学生对诗歌的理解和鉴赏能力。
1.1.3 情感态度与价值观：培养学生对中国古代文学的兴趣，增强对中国传统文化的认同感。
1.2 教学内容1.2.1 诗歌背景：《琵琶行(并序)》的作者、创作背景和文化背景。
1.2.2 诗歌结构：诗歌的韵律、节奏和层次。
1.2.3 诗歌内容：诗歌的主题、意象和情感。
第二章：教学重点与难点2.1 教学重点2.1.1 诗歌的基本内容和文化背景。
2.1.2 诗歌的韵律、节奏和层次。
2.1.3 诗歌的主题、意象和情感。
2.2 教学难点2.2.1 诗歌中的生僻字词和古代文化常识。
2.2.2 诗歌的意境和情感的把握。
2.2.3 诗歌的鉴赏方法和技巧。
第三章：教学方法与手段3.1 教学方法3.1.1 讲授法：讲解诗歌的基本内容、文化背景和鉴赏方法。
3.1.2 朗读法：通过朗读，让学生感受诗歌的韵律和情感。
3.1.3 讨论法：通过讨论，让学生深入理解诗歌的主题和意象。
3.1.4 写作法：通过写作，提高学生的诗歌鉴赏和表达能力。
3.2 教学手段3.2.1 多媒体课件：展示诗歌的文本、图片和相关视频。
3.2.2 实物教具：展示古代乐器琵琶，增强学生对诗歌形象的认识。
3.2.3 网络资源：提供相关诗歌的鉴赏文章和评论，拓宽学生的视野。
第四章：教学过程与步骤4.1 导入新课4.1.1 播放琵琶音乐，引发学生对琵琶的兴趣。
4.1.2 简介诗歌的背景和作者，激发学生的学习热情。
4.2 讲解诗歌4.2.1 讲解诗歌的基本内容，让学生了解诗歌的故事情节。
4.2.2 讲解诗歌的韵律、节奏和层次，让学生感受诗歌的音乐美。
4.2.3 讲解诗歌的主题、意象和情感，引导学生深入理解诗歌。
4.3 讨论与思考4.3.1 组织学生讨论诗歌的主题和意象，鼓励学生提出自己的见解。
《琵琶行并序》教案第一章：课程导入1.1 背景介绍介绍《琵琶行并序》的作者白居易，及其生平背景。
简要介绍《琵琶行并序》的文学地位和影响。
1.2 文本概述概括《琵琶行并序》的主要情节和主题。
解释“琵琶行并序”的含义。
第二章：文本解析2.1 诗句解析逐句解析《琵琶行》的诗句，解释生僻词汇和古代文化背景。
分析诗句中的修辞手法和意象。
2.2 主题探讨探讨《琵琶行》的主题，如音乐与人生、命运与自由等。
引导学生思考诗歌中对人生和社会的启示。
第三章：文学欣赏3.1 诗歌韵律分析分析《琵琶行》的韵律特点，如平仄、押韵等。
引导学生欣赏诗歌的音乐美。
3.2 诗歌艺术表现分析《琵琶行》中的艺术表现手法，如对比、象征等。
引导学生欣赏诗歌的形象美。
第四章：课堂互动4.1 小组讨论将学生分成小组，讨论《琵琶行》中的某个话题或问题。
鼓励学生分享自己的观点和感受。
4.2 创意表达邀请学生通过绘画、表演、写作等形式表达对《琵琶行》的理解和感受。
鼓励学生发挥创意，展现个人才华。
第五章：课后作业5.1 背诵《琵琶行》要求学生背诵《琵琶行》，加深对诗歌的记忆和理解。
5.2 研究报告鼓励学生深入研究和思考，培养研究能力。
第六章：比较研究6.1 比较《琵琶行》与其他文学作品选择与《琵琶行》主题或艺术手法相似的其他文学作品，进行比较研究。
分析不同作品之间的异同，扩展学生的文学视野。
6.2 比较《琵琶行》与现实生活中的音乐探讨《琵琶行》中的音乐与现实生活中的音乐之间的联系和差异。
引导学生思考音乐在不同的文化和时代背景下的意义和影响。
第七章：文化探索7.1 《琵琶行》与唐代文化探讨《琵琶行》中所反映的唐代社会和文化特点。
引导学生了解唐代的音乐、诗歌和社会生活。
7.2 《琵琶行》与地域文化分析《琵琶行》中所描绘的地域特色和文化背景。
引导学生了解不同地域文化对文学作品的影响。
第八章：创意活动8.1 角色扮演邀请学生扮演《琵琶行》中的角色，进行角色扮演活动。
《琵琶行》（并序）教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《琵琶行》全文；（2）了解作者白居易的生平和创作背景；（3）掌握文言文的基本阅读技巧；（4）分析并欣赏诗歌的意象、情感和艺术特色。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读诗歌；（2）运用比较分析法，探讨《琵琶行》的艺术特色；（3）学会从多个角度审视文学作品，提高审美能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对人生、命运的感慨以及对百姓疾苦的同情；（2）培养热爱祖国优秀文化，传承中华民族优秀传统的信念；（3）提高学生的文学素养，激发对古典文学的兴趣。
二、教学重点1. 《琵琶行》的诗意和韵味；2. 分析诗歌中的意象、情感和艺术特色；3. 了解作者白居易的生平和创作背景。
三、教学难点1. 文言文的语言特点和阅读技巧；2. 诗歌中隐喻、象征等手法的运用；3. 对作品进行深层次的解读和欣赏。
四、教学准备1. 教师准备：《琵琶行》全文及相关注释、译文；2. 学生准备：预习《琵琶行》，了解作者生平和创作背景。
五、教学过程1. 导入新课（1）简介白居易的生平和创作背景；（2）提出问题，引导学生关注诗歌的主题和艺术特色。
2. 自主学习（1）让学生自主阅读《琵琶行》，理解诗文内容；（2）对照注释，疏通文意，解决字词障碍。
3. 合作探讨（1）分组讨论，分析诗歌的意象、情感和艺术特色；（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 赏析与解读（1）分析诗歌的结构、韵律和修辞手法；（2）解读诗歌中的隐喻、象征等手法；（3）引导学生在欣赏诗歌的过程中，体会作者的思想情感。
5. 课堂小结（1）总结本节课的学习内容，强调重点；（2）鼓励学生课后进行拓展学习，深入探讨《琵琶行》的艺术魅力。
6. 布置作业（1）熟读并背诵《琵琶行》；六、教学策略1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究诗歌内涵；2. 运用比较分析法，让学生了解《琵琶行》的艺术特色；3. 采用案例教学法，深入剖析诗歌中的意象和情感；4. 利用小组讨论法，培养学生的合作精神和口头表达能力。
《琵琶行》并序教案第一章：教学目标1.1 知识与技能：了解《琵琶行》的作者背景及创作背景。
分析并解读《琵琶行》中的意象和修辞手法。
掌握并运用文中的重点词汇和句式。
1.2 过程与方法：通过自主学习和小组讨论，提高文本分析和解读能力。
学会通过诗歌表达情感和描绘景象。
1.3 情感态度与价值观：感受作者对人生沧桑的感慨和对命运无常的无奈。
培养对传统文化和文学的热爱和尊重。
第二章：教学内容2.1 课文原文：熟读并理解《琵琶行》全文，注意生僻字的读音和书写。
2.2 课文解析：分析诗中的意象，如“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语”等。
解读诗中的修辞手法，如比喻、拟人等。
2.3 重点词汇和句式：列出并解释文中的重点词汇，如“商女”、“胡马”、“越鸟”等。
分析并运用文中的特殊句式，如倒装句、对仗句等。
第三章：教学过程3.1 导入：通过引入琵琶的音乐元素，激发学生对《琵琶行》的兴趣。
3.2 自主学习：学生自主阅读课文，理解大意，标记生僻字和难以理解的部分。
3.3 小组讨论：学生分组讨论，共同解答疑惑，分享对课文的理解和感悟。
3.4 课堂讲解：教师针对学生的讨论和问题，进行讲解和解答，重点讲解课文中的意象和修辞手法。
3.5 实践活动：学生进行诗歌创作，尝试运用《琵琶行》中的意象和修辞手法。
第四章：作业与评估4.1 作业：学生完成对《琵琶行》的背诵和理解性练习。
4.2 评估：教师通过学生的课堂表现、作业完成情况和诗歌创作来进行评估。
第五章：拓展与延伸5.1 相关文学作品的阅读：推荐学生阅读其他有关琵琶的诗句或文学作品，如《泊船瓜洲》等。
5.2 文化背景的了解：学生可以进一步了解《琵琶行》创作的背景，如唐代的音乐文化等。
5.3 课堂展示：学生可以选择与《琵琶行》相关的主题，进行课堂展示，增加对文本的理解和感悟。
第六章：教学策略6.1 教学方法：采用讲授法、问答法、讨论法、比较法等，引导学生深入理解文本。
运用多媒体辅助教学，展示琵琶音乐和相关的图片，增强学生的感官体验。
《琵琶行并序》教学设计一、导入课文江西九江有一处名胜古迹，名为白居易祠。
白居易祠中有一副对联，上联是：“一弹流水一弹月”，下联是：“半入江风半入云”(板书对联)。
这副对联的含义是什么呢？请同学们带着这个问题学习唐代大诗人白居易写的一首诗《琵琶行》(板书课题)。
怎样学习这首诗呢？我们分四步来进行。
一、整体感知；二、探讨研究；三、自主欣赏；四、联语写作。
下面我们分步来学习。
二、整体感知这篇课文要求背诵。
学习古诗词重在记诵。
现在我先背诵给同学们听一听。
大家看着课文，一边听，一边整体感受课文的内容。
请同学们思考一个问题：这首诗的感情基调是怎样的？你从诗中的哪些语句看出来。
1．教师示范背诵课文。
先请一位同学朗读诗的序言，接着教师示范背诵全诗。
2．明确全诗感情基调。
感情基调：凄凉。
(学生讨论，教师归纳)可从下面诗句看出来：“枫叶荻花秋瑟瑟”、“别时茫茫江浸月”、“绕船月明江水寒”、“杜鹃啼血猿哀鸣”、“满座重闻皆掩泣”。
3．理解小序与全诗的关系。
诗前面的小序与全诗有怎样的联系？(小序交待了写作的背景，是全诗内容的概括，同时为全诗定下了凄切伤怀的感情基调)4．给诗的各节拟一个小标题。
这是一首叙事诗，请同学们用简洁的语言给诗的各节拟一个小标题。
(学生交流)老师参与交流：秋夜送客闻琵琶移船相邀听琴声红颜苦女叙身世同病相怜诉衷情重弹琵琶皆掩泣。
好，我们对这首诗的故事梗概基本清楚，第一个学习环节“整体感知”到这里结束，下面进行第二个环节的学习探讨研究。
三、探讨研究这篇课文值得探究的内容很多，我们重点探究两个问题：第一、诗中的音乐描写；第二、琵琶女与诗人的身世。
(一)音乐描写这首诗有几次描写音乐？(三次)请把三次描写音乐的地方找出来，然后朗读(第一、三次指名学生读，第二次齐读)。
1.诗中描写了音乐的高低变化，你认为琵琶女演奏的弦律有怎样的变化？琵琶女的演奏表现出三个乐段：第一乐段：“大弦嘈嘈如急雨……大珠小珠落玉盘。
”(清脆圆润)第二乐段：“间关莺语花底滑……凝绝不通声暂歇。
”(宛转低沉)第三乐段：“银瓶乍破水浆迸……四弦一声如裂帛。
”(激越雄壮)2．诗人是怎样描写音乐的？(学生讨论，然后交流)一是运用比喻。
在第二节中找出描写音乐的比喻句，划出来(8句)，齐读。
比喻分为两类：一是以声喻声。
如“大珠小珠落玉盘”(珠落玉盘，清脆悦耳)“银瓶乍破水浆迸”(银瓶爆破，激越雄壮)。
二是以形摹声。
通过一连串精巧的比喻把无形的音乐写得如见其形，如闻其声，把听觉和视觉都调动起来了。
如“如急雨”(既能看见，又能听见，既有形，也有声)、“大珠小珠落玉盘”(既有声，又能见其形)。
二是侧面烘托。
(文中有三处。
齐读)学生分组点评其作用(每组点评一句)。
“忽闻水上琵琶声，主人忘归客不发”(以“忘归”和“客不发”烘托琵琶声的迷人) “东船西舫悄无言，唯见江心秋月白”(以秋月之静烘托人物的全神贯注，船上的人们都沉浸在余音绕梁的境界之中)“座中泣下谁最多？江州司马青衫湿。
”(以诗人泪湿衣衫，烘托琵琶女音乐的哀怨感人) 拓展：侧面描写这种方法我们还可以从一些古诗文中找到例句：“曲终声尽已日半，四座相对愁无言。
”“静女其姝，俟我以城隅。
爱而不见，搔首踟蹰。
”“耕者忘其耕，锄者忘其锄。
来归要怨恕，但坐观罗敷。
”“子在齐闻《韶》，三月不知肉味，曰：‘不图为乐之至于斯也。
’”关于诗中的音乐描写我们就探究到这里。
下面我们来看一看黑板上板书的这副对联。
提示：上联写的是琵琶女的琴声；下联写优美的旋律。
(引导学生欣赏这副对联) 上联写琵琶女弹出的琴声，如流水悠悠，似明月皎皎；下联写优美的旋律，随江风远播，入云天飘渺。
上联两个“一弹”，刻画曲调优美多变；下联两个“半入”则淋漓尽致地表达了琴声的效果。
(二)人物身世音乐是表达感情的。
《琵琶行》写音乐，意不在写音乐，而在写人。
音乐是自己身世的倾诉。
因此，琵琶女看似在弹奏音乐，实际上是在倾诉人生，她在慨叹自身的凄凉！也引起了诗人白居易感情的共鸣。
从哪一句可以看出来？(同是天涯沦落人，相逢何必曾相识)“同是天涯沦落人”现在有哪些话和这个句子的意思相近？(“人生难得一知己，千古知音最难觅。
”看来他们成了“知音”了)提问：白居易和琵琶女的身世有哪些相同呢？学生讨论、交流，教师归纳：都来自京都。
“自言本是京城女”、“我从去年辞帝京”，老乡见老乡，两眼泪汪汪啊！2．才能超众。
琵琶女是才女。
从哪里看出来？齐读：“十三学得琵琶成，名属教坊第一部，曲罢曾教善才服，妆成每被秋娘妒。
五陵年少争缠头，一曲红绡不知数。
”琵琶女有年轻时的辉煌！白居易也有出色的才能，(穿插简介白居易)白居易29岁中进士，32岁以“拔萃”登科，35岁复应制举，“十年之间，三登科第，名入众耳”。
白居易“始得名于文章”，“童子解吟长恨曲，忽而能唱琵琶篇。
”3．落泊失意。
诗中有具体的描写。
请一位女生读琵琶女落泊失意的诗句：第三节中“弟走从军阿姨死……梦啼妆泪红阑干”；请一位男生读诗人落泊失意的诗句：第四节中“我从去年辞帝京……呕哑嘲哳难为听。
”注意读出失意凄凉的感情。
诗人与琵琶女都有“天涯沦落”之恨，因此诗人唱出了自己的心声：“同是天涯沦落人”！这就是本诗的主题。
诗人由琵琶女的身世而联想到自己的遭遇，引起了思想上的共鸣，抒发了自己被贬谪的悲苦心情。
好，对这两个问题的探究就到这里结束。
下面进行第三个步骤的学习自主欣赏。
四、自主欣赏现在请同学们来欣赏一段琵琶乐曲，感受一下琵琶乐曲的美(播放琵琶乐曲录音)，然后根据音乐旋律的变化低声吟诵诗中相应的内容，体会诗的意境(播放琵琶女演奏的三个乐段的内容，学生低声吟咏诗中相应的内容)。
欣赏古典诗歌主要是欣赏语言。
学了这首诗，你最喜欢这首诗中的哪些诗句？你为什么喜欢？现在请你任选其中一句诗自选角度写几句欣赏性的文字。
要求：写3050字。
(全班交流)五、联语写作白居易是一位杰出的现实主义诗人，他关心人民，“心中为念农桑苦，耳里如闻饥冻声”。
因此，他调离九江不久，就有人在浔阳建亭纪念，九江人民对他有着深厚的情意，白居易祠中有这样一副对联：枫叶四弦秋，枨触天涯迁谪恨；浔阳千尺水，勾留江上别离情。
上联是《琵琶行》诗意的浓缩。
“枨触”是感触之意。
下联写白居易离开九江时，九江人民对白居易的深厚情意。
我们引读了两副对联，这两副对联对于我们学习课文都有帮助。
现在我们来学一学写对联，要求同学们把你对这首诗的理解与感悟用对联的形式表达出来。
注意从诗的内容、手法、人物的命运和遭遇以及主题等方面去琢磨。
老师也写了两副对联现在和同学们交流一下，同学们课后去写作，然后在班上交流。
浔阳江上琵琶语，枫叶荻花，半笼烟云半笼月；海角天涯沦落人。
离愁谪恨，一诉琵琶一诉诗。
现在，请同学们把老师撰写的两副对联齐读一遍。
下课。
附：学生撰写的部分对联一曲琵琶语，几多迁谪情。
(孙冰倩)凄凄琴声昭日月，冷冷江水寒人心。
(顾丹梅)一曲琵琶肝肠断，两行涕泪青衫湿。
(周莉)江水幽幽琵琶语，岸风瑟瑟诗人情。
(王翔翔)大弦嘈嘈，诉说天下悲愤事；小弦切切，倾吐四海哀伤情。
(胡冬玉)帝京一别，万种忧怨心头起；江州巧遇，一曲琵琶千古留。
(葛伟杰)浔阳江头，倡女拨弦泣身世；冷月岸边，骚人吟诗诉谪情。
(王锦龙)浔阳送友偶得一世知己，长安驱贤自毁万古江山。
(葛伟杰)六、教学反思教完《琵琶行》这篇课文，我总的感受是，学生兴趣很浓，思维活跃，收到了应有的效果。
反思这堂课的教学，我认为以下三点是我高度重视的。
1．教学设计，选好角度。
《琵琶行》是脍炙人口的传统名篇，过去教学很多是以教师讲解分析为主代替学生的感悟阅读，学生的学习非常被动。
我教这一堂课，改变了教学的角度，选择了这样一个突破口：把本诗的欣赏与对联的学习结合起来。
在这一课教学中，我设计了这样两条教学线，一条线是文本的理解与欣赏，这是主线，其结构设计为“整体感知”“鉴赏探究”“自主欣赏”三个步骤；另一条线是对联的欣赏与创作，这是副线，其结构设计为“引读对联”“赏析对联”“创作对联”三个环节。
这样设计，避免了教学的单一性，增强了教学的立体感，有利于调动学生的学习兴趣，增强课堂的文化氛围。
2．解读文本，突出重点。
《琵琶行》这首诗值得欣赏的内容很多。
我在处理教材、解读文本的时候，没有面面俱到，而是抓住诗中两个关键的地方，突出其重点。
一是诗中的音乐描写，这是诗的主要艺术特色之所在，似乎形成这样一个规律，教《琵琶行》就必须讲音乐描写；一是琵琶女和诗人的身世，这涉及到诗的主题。
叙事诗是通过人物的命运来反映现实的，而琵琶女的身世引起了诗人的强烈共鸣，诗人才产生“同是天涯沦落人”的感慨。
揭示出诗人和琵琶女的命运的共同点，才能够让学生进入诗的境界。
在教学这两个重点内容的时候，我采取了欣赏与探究相结合的教法，在欣赏中探究，在探究中欣赏。
欣赏中，我注意培养学生的审美情趣，从审美的角度来欣赏诗的内容，进而提升语文学习的人文品位。
我认为，语文教学过程应该成为审美的过程，在教学中要培养学生具有一双发现美的眼睛，进而让学生感受美、欣赏美和创造美，这便是我在教学中的一种追求。
3．改变学习形式，促进主动学习。
在课堂上，任何时候都不能忘记，学生是学习的主体，是学习的主人，教师不能越俎代庖。
这话说起来容易，做起来可难啊！很多时候，老师一进课堂，就难于管住自己的“嘴”，就给忘了学生的活动。
这堂课，我的出发点是力图让学生充分地动起来，让学生的思维活起来。
为了保证学生学习的主体地位和主动学习的生动局面，我改变了以往教师讲解学生听的方式，在学习形式上，我设计为“诵读式感悟”、“探究式鉴赏”、“自主式赏析”和“独立式创作”，这样来促进学生自主学习和主动学习。
“自主欣赏”这一板块的设计，我让学生充分交流，学生的赏析异彩纷呈，体现了个性化阅读的特点。
这堂课还有一点让我感到高兴的是，学生对学对联、写对联很感兴趣，尤其是他们在课下相互讨论、切磋，共同研究，体现了学生自主学习和自主探究的精神，从中也体现了学生的创造意识和创造才能。
我认为，语文学习就是要通过教师在课堂上的引导，让学生在课下动起来，这就是我们语文老师所期待的一种学习状态。
