季风水田农业教学设计课标要求分析农业区位因素；举例说明主要农业地域类型特点及其形成条件。教学目标知识与技能：掌握季风水田农业在世界的分布范围；举例说明亚洲季风水田农业的主要特点；理解季风水田农业的形成条件。过程与方法：学会提取地理信息；通过分析季风水田农业的形成，学会地理读图分析问题的能力。情感态度与价值观：通过小组合作来认识身边的地理事物，培养热爱地理的精

《季风水田农业》教学设计襄阳市第三中学地理组宋行【课标要求】分析农业区位因素；举例说明主要农业地域类型特点及其形成条件。【教材分析】这节教材的编写思想是通过对案例的分析，了解不同地区的农业发展类型，因此教学过程中应注意突出这一特点。而分析农业区位因素时，必须从自然因素和社会经济因素两个方面去分析，找出优势区位。亚洲的季风水田农业，重点是让学生仿照对季风水田农

《季风水田农业》教学设计【设计思路】本节课主要学习季风水田农业的区位因素和特点。在分析其区位因素时是结合水稻的生长习性分析图3.10，分析气候、地形、劳动力对水稻分布的影响。最后以季风水田农业为例，引导总结分析农业地域类型区位因素和特点的思路，为以后学习其他农业地域类型打下基础。【三维目标】1、知识与能力目标（1）了解季风水田农业地域类型的分布及特点。（2）

说课：第二节以种植业为主的农业地域类型——季风水田农业教材分析：本节课是在学习了《农业区位选择》的基础上, 进一步应用区位因素分析方法，对季风水田农业做出具体分析, 在本章中起着延伸、承接的作用，通过本节的学习，要求学生掌握分析农业地域类型特点及其形成条件的一般方法，并能够运用该方法自主学习《第三节以畜牧业为主的农业地域类型》，所以分析季风水田农业的区位因素

《以种植业为主的农业地域类型》说课稿首先谈一下本节课的地位和作用。本节在前面学习了《农业的区位选择》之后，讲述“季风水田农业”和“商品谷物农业”两种以种植业为主的农业地域类型。对这两种种植业做具体分析，是对前面内容的加深和升华。同时本节与下一节《以畜牧业为主的农业地域类型》在内容的安排上是并列关系。从宏观上看，本节既是前面知识的加深和升华，又是后面知识的对比

第三章农业地域的形成和发展第二节以种植业为主的农业地域类型第二课时教学目标：1．读图分析商品谷物农业分布范围及形成的区位因素。2．归纳美国商品谷物农业的特点，分析对比季风水田农业和商品谷物农业的形成条件和特点。3、学习农业区位因素分析的方法，分析农业地域类型的主导因素；教学重点：美国商品谷物农业的主要特点及区位优势季风水田农业和商品谷物农业的差异教学难点:季

3．2 以种植业为主的农业地域类型教材分析及教学处理这节教材的编写思想是通过对案例的分析，了解不同地区的农业发展类型，因此教学过程中应注意突出这一特点。而分析农业区位因素时，必须从自然因素和社会经济因素两个方面去分析，找出优势区位因素来。本节重点讲解两个案例，一个是亚洲的季风水田农业，另一个是美国的商品谷物农业，季风水田农业分析得比较细致，而商品谷物农业则讲

季风水田农业说课稿洛阳市第二中学孙英伟2009年10月《季风水田农业》说课稿各位评委老师：大家好！我说课的课题是人教版必修2中的《季风水田农业》。在我省的高中新课改中，这节课属于高一年级下学期的教学内容。下面，我从课标要求、教材分析、教学方法选择、教学过程安排等方面，说一说我对《季风水田农业》一节课的认识和课堂教学的具体设计。一、说课标《高中地理课程标准》对

《以种植业为主的农业地域类型》说课稿各位领导、各位老师：大家好，今天我说课的题目是《以种植业为主的农业地域类型》，本节选自高中地理必修二第三章第二节，我准备从教材分析、教学方法和教学过程三个环节来完成这节课。一、教材分析1、本节课的地位和作用。本节在前面学习了《农业的区位选择》之后，讲述“季风水田农业”和“商品谷物农业”两种以种植业为主的农业地域类型。对这两

教学目标:知识与能力目标1.了解季风水田农业地域类型的分布及特点。2。能运用已学的知识分析季风水田农业地域类型形成的主要区位条件过程与方法目标:1、加强学生的读图分析能力训练2、学会从影响农业生产的主要区位因素入手来评价农业地域类型的形成与发展。情感态度价值观目标教育学生要珍惜粮食;树立科技兴农意识教学过程导课请同学们欣赏这张图片,如此美丽壮观的景象同学们知

人教版《地理必修二》第三章第二节3.2.1 季风水田农业（教案）授课人：王小涛学习目标1.分析气候、地形、劳动力等因素对水稻分布的影响以及通过读图分析训练，培养学生基本的读图分析能力。2.找出亚洲水稻种植业的特点，并分析其成因、对策，学会分析和解决问题的能力。教学重点1.季风水田农业分布的优势区位分析。2.季风水田农业的生产特点及其原因。教学难点1.季风水田

各位评委：大家好！今天我说课的内容是高中人教版地理的农业专题。我们知道，当今世界面临人口、资源、环境等重大问题，尤其是粮食短缺，关系民生。我们首先来看一段短片（视频播放）。所以，高中地理对农业的学习和研究显得尤为重要。今天，我就对农业专题分五个方面进行说课，分别是课程标、教材分析、知识结构与内在联系、高考要求和教学建议。（片2：说课内容知识树）一、课标分析我

教学准备1. 教学目标知识与技能：掌握季风水田农业和商品谷物农业两种农业生产地域类型的特点；以及这种农业地域类型产生的自然、社会、经济原因。学习农业区位因素分析的方法，分析农业地域类型的主导因素；过程与方法:1.结合文字资料与图示资料的阅读，初步掌握提取地理信息的基本方法；2.利用案例完成知识的学习与应用分析。情感态度价值观：1、理解世界和我国粮食问题的重要

《第二节以种植业为主的农业地域类型》教学设计陕西省榆林市苏州中学杜了了说课稿各位老师，大家好，我所参赛课的课题是《以种植业为主的农业地域类型》。首先来进行教材分析。教材分析：本节课出自人教版高中地理必修二的第三章的第二节课《以种植业为主的农业地域类型》，本节课通过两个案例“季风水田农业”和“商品谷物农业”两种农业地域类型，再次强调了影响农业的区位因素的分析思

第三章农业地域的形成和发展第二节以种植业为主的农业地域类型第二课时教学目标：1．读图分析商品谷物农业分布范围及形成的区位因素。2．归纳美国商品谷物农业的特点，分析对比季风水田农业和商品谷物农业的形成条件和特点。3、学习农业区位因素分析的方法，分析农业地域类型的主导因素；教学重点：美国商品谷物农业的主要特点及区位优势季风水田农业和商品谷物农业的差异教学难点:季

高中地理必修2 第三章《农业地域的形成与发展》第二节“以种植业为主的农业地域类型”教学设计临泉实验中学高一地理组教材分析:本节内容主要介绍两种农业地域类型—季风水田农业和商品谷物农业，通过区位优势﹑生产特点﹑改进措施进行知识点编排。在教学中应从自然因素和社会经济因素两个方面引导学生分析归纳。最后应将二者的主要差异列表进行对比三维目标：【知识与技能】1. 通过

八年级地理微课教案【篇一：地理微课教学设计表】微课教学设计表【篇二：地理微课】附件4微课教学设计及微课的准备一、微课简介微课是基于教学设计思想，就一个知识点或者一个教学重点、一个教学难点进行的针对性讲解的课例。根据中小学生的认知特点和学习规律，微课的时长一般为10分钟左右，最长不宜超过20分钟。微课不等于没有学生的微型课，也不等于一堂课的某一片断，而是完整地

第二节以种植业为主的农业地域类型——季风水田农业【教材分析】《以种植业为主的农业地域类型》是人教版高中地理必修二第三章第二节内容，上节课学习了《农业的区位选择》，为本节内容做了铺垫，是本册教材中较为重要的知识，是高考的必考内容。【教学目标】1.读图说出季风水田农业的主要分布地区。2.阅读地图，从气候、地形、人口等因素，分析影响季风水田农业的农业区位条件。3.

《季风水田农业》说课稿十堰市竹溪一中丁启树一、教材分析：农业生产活动是人类重要生产活动之一，与自然地理环境关系最为密切，也与区域发展息息相关。人教版高中地理必修二第三章《农业地域的形成与发展》由两部分组成，一是农业区位，二是不同区域的农业区位分析。本节课是以种植业为主的农业地域类型的第一个实例，在学习了《农业区位选择》的基础上, 进一步应用区位因素分析方法，

3.2以种植业为主的农业地域类型课标要求与分析：课标要求：分析农业区位因素，举例说明主要农业地域类型特点及形成条件。课标分析:“分析农业区位因素，举例说明主要农业地域类型特点及形成条件。”高中阶段学习的农业问题，将集中在农业的区位问题上。通过考察农业区位问题，学会用正确的地理思想思考农业问题。农业地域类型是指不同地区利用各自的特有条件发展各具特色的农业生产，