高一地理《以种植业为主的农业地域类型》教案

以种植业为主的农业地域类型地理教案以种植业为主的农业地域类型地理教案1【教学目标】知识与技能：掌握季风水田农业和商品谷物农业两种农业生产地域类型的特点；以及这种农业地域类型产生的自然、社会、经济原因。

学习农业区位因素分析的方法，分析农业地域类型的主导因素。

过程与方法:1．结合文字资料与图示资料的阅读，初步掌握提取地理信息的基本方法；2．利用案例完成知识的学习与应用分析。

情感态度价值观：1．理解世界和我国粮食问题的重要性；2．初步形成农业的可持续发展观念。

【教学重点】1．利用农业区位因素分析的方法，学习水稻种植业和商品谷物农业的特点；2．对比水稻种植业和商品谷物农业两种农业生产地域类型，理解在农业地域类型形成的过程中，各个农业区位因素对其发展的影响。

【教学难点】1.学习农业区位因素分析的方法，分析形成农业地域类型的主导因素；2.结合文字资料与图示资料的阅读，初步掌握提取地理信息的基本方法。

【教学方法】自主探究与讲议结合。

【教学课时】1课时【教学过程】（导入新课）同学们，通过前面一节课的学习，我们已经树立了农业区位因素的基本理论，并且有了农业地域类型的一些基本认识，学习了种植业和畜牧业兼有的澳大利亚的混合农业，这一节我们继续学习两种以种植业为主的农业地域类型——季风水田农业和商品谷物农业。

下面我们先看一段录像，请大家认真观看，录像里反映的是什么农业类型。

教师提问：以上录像内容反映了什么农业类型？生：种植业。

师：很好。

在这一节内容的学习中，我们就将认识两种以种植业为主的农业地域类型——季风水田农业和商品谷物农业。

一、季风水田农业1．主要分布区：亚洲季风区。

2．农业以种植业为主，作物以水稻为主3．世界最大的稻米生产国——中国（阅读p47图3．10 亚洲季风水田农业的形成和分布，重点分析季风水田农业形成的区位因素，完成p48读图思考题。

）4．本区发展水稻种植业的有利区位条件：（学生活动）读图思考1．季风水田农业地域类型的形成，与这里的地形和气候有什么关系?2．水稻种植业是一种劳动密集型农业，这里有与之相适应的劳动力条件吗?3．季风水田农业的形成还可能受到哪些因素的影响?（教师提示）：从水稻的生长习性结合读图思考1、2引导学生分析图3．10，分析气候、地形、劳动力对水稻分布的影响。

高一地理必修2《以种植业为主的农业地域类型》教学设计高一地理必修2《以种植业为主的农业地域类型》教学设计高一地理必修2《以种植业为主的农业地域类型》教学设计一、教学目标[知识与技能]1．了解季风水田农业，分析气候、地形、劳动力对水稻分布的影响。

通过读图分析，训练读图分析能力。

2．通过学习商品谷物农业，学会分析主要区位因素之间的关系，学会绘制简单图表表达地理事物。

3．理解季风水田农业和商品谷物农业的主要差异及它们的区位因素的差别。

[过程与方法]1．通过对季风水田农业形成的区位因素的分析，训练读图分析能力。

2．分析亚洲水稻生产商品率低的原因，找出这些区位因素之间的因果关系，学会分析问题和解决问题。

3．在分析商品谷物农业时，采用绘制概念图框的形式，训练地理图表的绘制能力。

[情感、态度与价值观]1．理解自然条件是人类生产活动的基础，制约着人类农业活动类型。

2．培养顺应自然、尊重客观规律的观念。

3．理解科技是第一生产力，科技可以改变农业生产的区位因素。

二、教学重点、难点[教学重点]1．理解两类农业地域类型的区位因素。

2．提高利用资料分析问题、解决问题的能力。

[教学难点]1．学习农业区位因素分析的方法，分析形成农业地域类型的主导因素。

2．结合文字资料与图示资料的阅读，初步掌握提取地理信息的基本方法。

三、教学方法[教法]创设情景法、读图分析法、总结归纳法、启发引导法、交流谈话法。

[学法]情景感受法、地图观察法、问题探究法、自主学习法、合作探究法。

四、教学过程导入新课提问：同学们，每天早饭一般我们都吃些什么？中午和晚上的主食又是什么呢？配合呈现下图组：我们日常早餐的组合──白粥+萝卜干。

提问：那这些食物会天天出现在我们的餐桌上吗？为什么？配合呈现下图组：设计意图：生活化的导入，生活化的图片更能吸引学生的探究兴趣，聊天式的对话问答更能拉近师生的情感。

看似无意的两组图片，实则为了解决一个教学难点：季风水田农业区位因素分析中，人们的饮食习惯和种植历史悠久这一条件的分析，一直是学生不能直接分析得出的，为后面全面分析季风水田农业的区位条件埋下伏笔。

以种植业为主的农业地域类型高中地理教案范本第一章：引言教学目标：1. 理解农业地域类型的概念。

2. 了解种植业的特点及其在农业地域类型中的重要性。

教学内容：1. 农业地域类型的定义及其分类。

2. 种植业的概念及其特点。

3. 种植业在农业地域类型中的地位和作用。

教学活动：1. 引导学生思考农业地域类型的概念，并通过举例让学生理解不同类型的农业地域。

2. 讲解种植业的特点，如对气候、土壤的依赖性，以及对农业发展的贡献。

3. 讨论种植业在农业地域类型中的重要性，引导学生思考其对当地经济发展的影响。

第二章：水稻种植业教学目标：1. 了解水稻种植业的特点及其分布区域。

2. 掌握水稻种植业的生产技术和管理方法。

教学内容：1. 水稻种植业的特点，如需水量大、季节性强等。

2. 水稻种植业的分布区域及其气候条件。

3. 水稻种植业的生产技术，如育秧、插秧、施肥等。

4. 水稻种植业的管理方法，如灌溉、病虫害防治等。

教学活动：1. 讲解水稻种植业的特点及其与水稻生长环境的关系。

2. 通过地图和图片展示水稻种植业的分布区域，引导学生了解其对气候条件的依赖。

3. 介绍水稻种植业的生产技术，并通过实地考察或视频资料让学生了解具体的种植过程。

4. 讲解水稻种植业的管理方法，并通过案例分析让学生了解其重要性。

第三章：小麦种植业教学目标：1. 了解小麦种植业的特点及其分布区域。

2. 掌握小麦种植业的生产技术和管理方法。

教学内容：1. 小麦种植业的特点，如耐旱、适应性强等。

2. 小麦种植业的分布区域及其气候条件。

3. 小麦种植业的生产技术，如播种、施肥、灌溉等。

4. 小麦种植业的管理方法，如病虫害防治、收割等。

教学活动：1. 讲解小麦种植业的特点及其与小麦生长环境的关系。

2. 通过地图和图片展示小麦种植业的分布区域，引导学生了解其对气候条件的适应性。

3. 介绍小麦种植业的生产技术，并通过实地考察或视频资料让学生了解具体的种植过程。

4. 讲解小麦种植业的管理方法，并通过案例分析让学生了解其重要性。

以种植业为主的农业地域类型高中地理教学笔记一、教学目标1.1 知识目标理解以种植业为主的农业地域类型的概念。

掌握以种植业为主的农业地域类型的特点。

认识以种植业为主的农业地域类型的区域分布。

掌握以种植业为主的农业地域类型的发展趋势。

1.2 能力目标通过本次教学，学生可以培养以下能力：对于地理概念的理解和掌握能力。

对于地理知识的分析和应用能力。

对于地理实践的认识和理解能力。

二、教学重点以种植业为主的农业地域类型的概念。

以种植业为主的农业地域类型的特点。

以种植业为主的农业地域类型的区域分布。

三、教学难点以种植业为主的农业地域类型的发展趋势。

四、教学策略本次教学采取多种教学策略，包括讲授、案例分析、演示和讨论等。

通过讲解掌握知识点。

通过案例剖析深入分析概念和特点。

通过演示图表清晰展示农业地域分布情况。

通过讨论引导学生分析农业发展趋势。

五、教学内容5.1 以种植业为主的农业地域类型的概念以种植业为主的农业地域类型是指农业经营以种植业为主，生产的主要农产品是粮食、棉花、油料、蔬菜、水果、药材等农作物，占农产品总产量的比重较大。

这种农业主要依靠水、肥料等资源，一般适合在水土较好的地区发展。

5.2 以种植业为主的农业地域类型的特点以种植业为主的农业地域类型主要现如下：农业分异明显，主要是农作物的不同，这也导致了农业发展的不均衡性。

人口密度高，优秀的农田需要大量的人力来维护，同时种植业为主的农业地域也吸引了大量的人群前往此地定居。

农业生产资料比较丰富，主要是耕地、水资源和气候条件等。

农业产业链比较完善，能够形成粮食加工、制糖加工和轻工业等比较完整的产业链。

5.3 以种植业为主的农业地域类型的区域分布我国以种植业为主的农业地域主要分布在南方，包括江南、华南、云南和西南等地区。

这些地区具有大量的优质耕地和水资源，适合种植各种作物的需求，并且优越的气候条件使得产量相当可观。

5.4 以种植业为主的农业地域类型的发展趋势以种植业为主的农业地域类型未来的发展趋势主要表现在以下几个方面：科技进步的不断推进，使得农业生产的效率逐渐提高。

人教版高一地理必修2以种植业为主的农业地域类型教案（配套）一、【教学目的】知识目的1、了解两种农业地域类型——季风水田农业和商品谷物农业，剖析气候、地形、休息力对水稻散布的影响。

经过读图剖析，训练先生的读图剖析才干。

2、经过学习商品谷物农业，学会剖析主要区位要素之间的关系，学会绘制复杂图表表达天文事物。

3、了解季风水田农业和商品谷物农业的主要差异及它们的区位要素的差异。

才干目的1、经过对季风水田农业构成的区位要素的剖析，训练先生读图剖析才干。

2、经过两种农业地域类型的比拟，训练先生的剖析效果，比拟事物的才干。

情感目的经过对本节课的学习使先生了解自然条件是人类消费活动的基础条件，人类的消费活动首先要合理规划，才干确保稳产，高产。

二、教学重点、难点【教学重点】1、应用农业区位要素剖析的方法，学习水稻种植业和商品谷物农业的特点；2、对比水稻种植业和商品谷物农业两种农业消费地域类型，了解在农业地域类型构成的进程中，各个农业区位要素对其开展的影响。

【教学难点】1、学习农业区位要素剖析的方法，剖析构成农业地域类型的主导要素；2、结合文字资料与图示资料的阅读，初步掌握提取天文信息的基本方法。

三、教学进程土壤肥美、气候平和、降水丰厚等。

2. 指点先生阅读〝美国地形〞和〝美国气候表示图〞；提示先生留意比拟两地域的气候条件和地形条件的相似与区别。

引导先生阅读下表数据，得出什么结论？3. 提问：美国农业区主要粮食作物是什么？为什么与东亚的主要作物不同？为什么美国不选择去种植水稻？4、引导先生完成总结出美国商品谷物农业的特征、区位要素。

5、引导先生总结出〝农业的区位要素中自然要素是限制性要素，社会经济要素是主导要素〞6、请先生对比季风水田农业和商品谷物农业两者指图说出美国粮食消费散布地域。

说出美国农业区与东亚地域的气候和地形的区别。

〔美国有大面积的温带大陆性气候〕说出美国主要粮食作物。

〔小麦和玉米〕解释缘由。

主要罗列农业休息人口、人均耕地的差异。

以种植业为主的农业地域类型高中地理教案范本第一章：引言1.1 课程目标通过本章的学习，使学生了解种植业的概念、特点以及其在农业地域类型中的地位和作用。

1.2 教学内容种植业的定义与分类种植业的生产特点种植业在农业地域类型中的地位和作用1.3 教学方法采用讲授法，结合案例分析，让学生通过实际案例理解种植业的概念和特点。

1.4 教学活动教师讲解种植业的定义与分类学生阅读案例，分析案例中的种植业特点学生进行小组讨论，探讨种植业在农业地域类型中的地位和作用第二章：种植业的分布与影响因素2.1 课程目标通过本章的学习，使学生了解种植业的分布特点及其影响因素。

2.2 教学内容种植业的分布特点影响种植业分布的主要因素2.3 教学方法采用地图分析法，结合案例讲解，让学生通过观察地图和分析案例来理解种植业的分布特点及其影响因素。

2.4 教学活动教师展示种植业分布地图，引导学生观察并总结分布特点学生阅读案例，分析案例中种植业分布的影响因素学生进行小组讨论，分享各自的学习心得和观点第三章：种植业的生产技术与经营管理3.1 课程目标通过本章的学习，使学生了解种植业的生产技术及其经营管理。

3.2 教学内容种植业的生产技术种植业的经营管理3.3 教学方法采用讲授法，结合案例分析，让学生通过实际案例理解种植业的生产技术和经营管理。

3.4 教学活动教师讲解种植业的生产技术学生阅读案例，分析案例中的种植业经营管理学生进行小组讨论，探讨如何提高种植业的生产效率和经济效益第四章：种植业的生态环境问题与可持续发展4.1 课程目标通过本章的学习，使学生了解种植业面临的生态环境问题及其可持续发展策略。

4.2 教学内容种植业面临的生态环境问题种植业可持续发展策略4.3 教学方法采用讲授法，结合案例分析，让学生通过实际案例理解种植业面临的生态环境问题及其可持续发展策略。

4.4 教学活动教师讲解种植业面临的生态环境问题学生阅读案例，分析案例中的种植业可持续发展策略学生进行小组讨论，探讨如何实现种植业的可持续发展第五章：种植业案例分析5.1 课程目标通过本章的学习，使学生了解我国典型的种植业地域类型及其特点。

以种植业为主的农业地域类型教案第一章：引言1.1 教学目标让学生了解农业的基本概念和重要性。

使学生理解种植业在农业中的地位和作用。

1.2 教学内容农业的定义和分类种植业的定义和特点种植业在农业中的重要性1.3 教学方法讲授法：讲解农业的基本概念和分类。

讨论法：引导学生思考种植业的特点和重要性。

第二章：水稻种植业2.1 教学目标让学生了解水稻种植业的分布和特点。

使学生掌握水稻种植的技术和管理方法。

2.2 教学内容水稻种植业的分布区域水稻种植的特点和技术水稻种植的管理方法和产量提高2.3 教学方法讲授法：讲解水稻种植业的分布和特点。

第三章：小麦种植业3.1 教学目标让学生了解小麦种植业的分布和特点。

使学生掌握小麦种植的技术和管理方法。

3.2 教学内容小麦种植业的分布区域小麦种植的特点和技术小麦种植的管理方法和产量提高3.3 教学方法讲授法：讲解小麦种植业的分布和特点。

实践法：引导学生参与小麦种植的实践活动，掌握种植技术和管理方法。

第四章：玉米种植业4.1 教学目标让学生了解玉米种植业的分布和特点。

使学生掌握玉米种植的技术和管理方法。

4.2 教学内容玉米种植业的分布区域玉米种植的特点和技术玉米种植的管理方法和产量提高4.3 教学方法讲授法：讲解玉米种植业的分布和特点。

第五章：蔬菜种植业5.1 教学目标让学生了解蔬菜种植业的分布和特点。

使学生掌握蔬菜种植的技术和管理方法。

5.2 教学内容蔬菜种植业的分布区域蔬菜种植的特点和技术蔬菜种植的管理方法和产量提高5.3 教学方法讲授法：讲解蔬菜种植业的分布和特点。

实践法：引导学生参与蔬菜种植的实践活动，掌握种植技术和管理方法。

第六章：水果种植业6.1 教学目标让学生了解水果种植业的分布和特点。

使学生掌握水果种植的技术和管理方法。

6.2 教学内容水果种植业的分布区域水果种植的特点和技术水果种植的管理方法和产量提高6.3 教学方法讲授法：讲解水果种植业的分布和特点。

高中地理必修二32以种植业为主的农业地域类型一、教材分析农业是发展历史最悠久，也是受自然区位因素影响最大的国民经济生产部门，本节第一课时以季风水田农业为代表，主要体现了自然因素的影响，让身处农村的学生了解农业十分有必要，体现了地理新课程的时代性、生活性。

本节内容是第一节《农业的区位选择》的延伸和具体运用，用案例的形式说明典型农业地域类型的特点及其形成条件，在本章中起着延伸、承接的作用，通过本节的学习，学生还能够掌握分析农业地域类型特点及其形成条件的一般方法，并可能运用该方法自主学习第三节以畜牧业为主的农业地域类型。

本节内容季风水田农业的形成条件方面，教材大量提供地图分布图、气候图、地形图、人口分布图力图引导学生发现其中的密切关系，其他因素则以较短篇幅的文字描述;季风水田农业的特点方面则以文字描述为主，兼两幅景观图和“”部分。

教材文字内容不多，配置了更多的地图和景观图片，可见编者的意图是让学生通过视觉去推导、掌握本节主要内容，同时也提高了学生读图分析能力。

二、学情分析认知起点：学生为高一学生，有一定地理基础知识，但较为零散不能形成系统。

学习兴趣：本校学生大部分生活在农村，农业是他们所熟悉的，多联系生活很容易调动其学习兴趣。

学习障碍：高一学生知识面较窄;读图分析和提取信息的能力低;语言表达能力不强。

学习难度：对专业性术语如：商品率、机械化水平、小农经营等日常生活接触不多，理解可能感到吃力。

三、设计思想由于本校是农村学校，学生又大部分来自农村，因此学习本章内容感性材料丰富，学生的感性认识基础好，课堂设计可以较好地切合新课程改革调动学生自主学习热情的理念;再结合现代教育技术以及多种媒体的信息传授，使学生能够改变传统接受知识的方式，利于掌握和记忆知识。

通过课前布置学生调查探究、课堂让学生谈论所看到、听到和了解的水稻种植业生产情况，总结分析季风水田农业的特点，训练学生的语言表达和理解能力;更重要的是通过运用读图分析法对季风水田农业形成条件的推导提高他们的读图能力和综合分析某地理现象形成的多种因素，这对学生将是终身有益;此外通过分析图311“我国水稻种植景观” 以求让学生用发展的眼光来看待主要农业区位因素。

高一下册地理教案范文：以种植业为主的农业地域类型高一下册地理教案范文：以种植业为主的农业地域类型精选2篇（一）教案：以种植业为主的农业地域类型一、教学目标：1.了解以种植业为主的农业地域类型的基本特点；2.掌握我国一些代表性的以种植业为主的农业地域类型；3.了解农业地域类型对农业生产的影响。

二、教学内容：1.以种植业为主的农业地域类型的定义和特点；2.我国的以种植业为主的农业地域类型及其特点；3.农业地域类型对农业生产的影响。

三、教学重点难点：1.理解以种植业为主的农业地域类型的特点；2.认识农业地域类型对农业生产的影响。

四、教学准备：1.电子教具设备；2.教材及教案。

五、教学过程：1.导入：通过观看种植业发展和农业地域类型的视频片段，激发学生对农业地域类型的兴趣，了解农业地域类型对农业生产的重要性和影响。

2.基础知识讲解：介绍以种植业为主的农业地域类型的定义和特点，如地理位置、气候条件、作物种植等。

3.示范教学：通过多媒体展示我国的一些以种植业为主的农业地域类型，并针对每种类型的特点进行详细讲解，包括：南方的水稻种植区、北方的小麦种植区、棉花种植区等。

4.思考与讨论：组织学生分组进行讨论，探讨不同地域类型对农业生产的影响，并汇报出自己的结论。

5.归纳总结：根据学生的讨论和思考结果，进行总结归纳，概括农业地域类型对农业生产的影响和重要性。

6.拓展延伸：要求学生自主查找资料，了解其他以种植业为主的农业地域类型，并进行展示和分享。

7.课堂练习：设计相关习题，巩固学生对农业地域类型的理解和掌握程度。

8.课堂总结：对本节课的要点进行总结，并展望下节课的内容。

六、教学反思：本节课通过导入、基础知识讲解、示范教学、思考与讨论、归纳总结等多种教学方法，充分调动了学生的学习兴趣和参与度，提高了学生对以种植业为主的农业地域类型的理解和把握能力。

同时，通过拓展延伸和课堂练习，培养了学生自主学习和思考问题的能力。

教学过程中，教师要根据学生的实际情况，合理调整教学内容和方法，确保教学效果的最大化。