语文s版六年级下册《青花》导学案

1 / 8

语文S版小学六年级下册语文教案范文：《青花》

篇一

教学目的：

⑴指导学生默读课文，理解文章内容，认识中国的青花瓷艺，领会作者对文中所描写的青花瓷艺人的追求完满、不断创新的精神的热烈赞叹之情。

⑵引导学生结合课文内容，理解重点句子的含义以及表达的情感。

⑶知道学生有感情地朗诵课文，并背诵自己喜爱的句子或段落。

⑷帮助学生认识“鬓、疵、杳、惘、窥”；会写“鬓、锲、嬉”；理解“两鬓斑白、锲而不舍、嬉戏、瑕疵、迷惘、窥破、郑重其事、如饥似渴、毛塞顿开”等词语。

教学重点：

理解文章内容，认识中国的青花瓷艺，领会作者对文中所描写的青花瓷艺人的追求完满、不断创新的精神的热烈赞叹之情。

教学难点：

引导学生结合课文内容，理解重点句子的含义以及表达的情感。

教学准备：

搜集青花的图片文字资料。课件。

教学时间：2课时。

教学教案：

第一课时

一、导入新课

⑴观赏歌曲《青花瓷》，同时观赏青花瓷图片。

这首别致的歌曲，赞美的是——青花瓷。

由英文中“中国”“瓷器”同为一个读音“Ｃhina”引入：瓷器是咱们祖国的象征之一，而青花瓷又是瓷器里的最美丽的精品。你了解青花瓷吗？（交流课前浏览的相关资料。浏览课后的“学习链接”。）

⑵歌曲里头有一句歌词是“如传世的青花瓷自顾自美丽”，到底这传世的青花瓷为什么这么美丽呢？当我们学习了今天课文《青花》，就明白了。

【周杰伦这歌曲很现代也很中国味，配合精致的图片，能很好地调动学生学习课文、了解青花的兴致。】

二、检查预习，初读课文。

⑴课文主要写了哪些人物？记叙了他们什么事情？

（快速阅读课文后答复。）

⑵出示第五自然段中的“我开始了苦苦寻觅”一句。看看哪些段落写“我”苦苦寻觅的由来。哪些段落写“我”苦苦寻觅的过程。

【问习题很简略，但是抓住了课文的主线。也渗透了有效地捕获课文重点信息的方法——器重过渡句。】

&知识就是力量&

@学无止境！@ 21 青花

教材简析：

这篇精读课文，讲述了“以青花为业，以青花为荣”的一家父子俩的生动故事，赞美了青花艺瓷人的执着的创新精神，也从另一个侧面写出了中国青花世代相传、不断发展的原因——那就是从古至今都有像文中父子俩那样的瓷艺人在为中国青花的发展默默地奉献着自己的智慧和精力。课文有16个自然段，可以分为两个部分。第一部分（1-4自然段）默默期盼，父亲要儿子寻找残缺青花。这是故事的前因，写得比较简洁。第三自然段描写了父亲动作、外貌、语言等方面，表现出父亲对儿子寄予厚望，用心良苦。也写出了我对父亲的行动、神态的不解。第二部分（5-16自然段）苦苦寻觅，儿子终于得到祖传配方。这是故事的结果，写得很详细。这部分文字较多地描写了我在“寻找——复制——创作”过程中的艰辛劳动和心路历程。期间有痛苦的沉思，有满眼的迷惘，有美好的梦想，有成功的喜悦。文章歌颂了父子俩可贵的追求完美、不断创新的精神。课文编排有一幅插图，描绘了父亲把一尊青花瓷瓶交给儿子的情景。

设计理念：

《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”在学习过程中以读为主，引导学生在读中学、思中悟。利用文本提供的教学空间，最大限度地开发教材资源，调取出学生已有的知识积累、思想情感，对课文内容进行补充、拓展，与作者、文本进行深入对话，构建出属于自己的文本意义，实现真正意义的阅读。教学中利用课本插图、多媒体课件等调动学生眼、耳、口、脑等多种感官，发挥学生想象力，真正参与到教与学的过程中。 &知识就是力量&

@学无止境！@ 教学目标：

1、知识与能力

指导学生默读课文，理解文章内容，认识中国的青花瓷艺，体会作者对文中所描写的青花瓷艺人的追求完美、不断创新的精神的热烈赞赏之情。

2、过程与方法

引导学生结合课文内容，理解重点句子的含义以及表达的情感。知道学生有感情地朗读课文，并背诵自己喜欢的句子或段落。帮助学生认识“鬓、疵、杳、惘、窥”；会写“鬓、锲、嬉”；理解“两鬓斑白、锲而不舍、嬉戏、瑕疵、迷惘、窥破、郑重其事、如饥似渴、毛塞顿开”等词语。

语文s版六年级下册《青花》说课设计

教学目标：

1.指导学生默读课文，理解文章内容，认识中国的青花瓷艺，体会作者对文中所描写的青花瓷艺人的追求完美、不断创新的精神的热烈赞赏之情。

2.鼓励学生融合课文内容，认知重点句子的含义以及抒发的情感。

3.知道学生有感情地朗读课文，并背诵自己喜欢的句子或段落。

4.协助学生重新认识“鬓、疵、杳、惘、窥见”;可以写下“鬓、锲、嬉”;认知“两鬓斑白、锲而不舍、玩耍、瑕疵、迷茫、窥破、郑重其事、如饥似渴、毛塞帕西基”等词语。

教学重点：

认知文章内容，重新认识中国的青花瓷艺，体会作者对文中所描绘的青花瓷艺人的崇尚轻松、不断创新的精神的热切赞许之情。

教学难点：

鼓励学生融合课文内容，认知重点句子的含义以及抒发的情感。

教法与学情分析：

《语文课程标准》表示：“写作就是学生的个性化犯罪行为，不需以教师的分析去替代学生的写作课堂教学。”在自学过程中以读居多，鼓励学生大二中学、思中悟。利用文本提供更多的教学空间，最大限度地研发教材资源，阳入抽出学生尚无的科学知识累积、思想情感，对课文内容展开补足、开拓，与作者、文本展开深入细致对话，构筑出来属于自己的文本意义，同时实现真正意义的写作。教学中利用课本插画、多媒体课件等调动学生眼、耳、口、脑等多种感官，充分发挥学生想象力，真正参予至教与学的过程中。

教学课型：精读课文

教学准备工作：

收集青花的图片文字资料。课件。

教学时间：2课时。

教学设计：

第一课时

一、导入新课 1.观赏歌曲《青花瓷》，同时观赏青花瓷图片。

这首别致的歌曲，赞美的是--青花瓷。

由英文中“中国”“瓷器”同为一个读音“china”导入：瓷器就是咱们祖国的寓意之一，而青花瓷又就是瓷器里的最为美丽的精品。你介绍青花瓷吗?(交流课前写作的有关资料。阅读课后的“自学链接”。)

《青花》说课稿

一、 教材简析

《青花》是语文出版社六年级下册的一篇课文。主要写了我家是青花世家，父亲希望“我”传承并创新青花技艺，让“我”修补残缺的青花，以寻找青花祖传配方的过程。文章体现了父子俩对祖国文化的热爱，及儿子对父亲的感激之情。

教学目的：

1. 掌握课文的生字新词，会写7个生字，会认6个生字。

2. 有感情地朗读课文。

3. 结合作者寻找制作青花祖传配方的过程来理解关键词句，以感受青花技艺的独树一帜，感受父亲对我的期望，作者对父亲的感激，以及父子俩对祖国文化的热爱。

学习重点：

理解我寻找青花配方的过程，感受父亲的良苦用心。

学习难点：

抓住关键词句如“修复和复制都不是青花的归宿”等来感受两代人对中华文化的热爱，感受青年一代对中华文化的传承之重任。

二、 说教法写法

根据语文教学大纲听说读写全面发展的要求以及本课的特点，本次教学主要以创设情景导入法，讲授法，合作探究法，朗读训练法等教学方法来完成本课的教学任务。

三、 说教学过程

（一） 激情导入

兴趣是最好的老师，青花是同学们见过却又不太熟悉的一项中华技艺，在课前先布置学生搜集相关资料，在课上交流，老师做适当的补充，丰富学生的课外知识，更激起学生学习本文的兴趣。

（二） 初读课文，整体感知

理解课文要从整体上把握，从整体上感知，如果马上把课文分开来讲，就会让学生得到支离破碎的信息，得出的理解也是片面的，不完整的。所以先让学生自由朗读课文一次，思考课文围绕青花讲了一件什么事。以此了解“我”寻找制

作青花的祖传配方的前因后果。（父亲让我修补青花的残缺——用祖先的瓷片来代替——自己制作整个青花——自己配料修补）

（三） 合作探究，深入理解

培养学生良好的语文素养、人文素养以及合作探究精神、创新精神，是新课程标准的重要理念。为了实现这一目标，同时也为体现新课程标准中知识与能力、情感与态度，过程与方法三个维度的统一，充分调动学生的积极性和主动性，构建开放而有活力的语文课堂。教学时可以采用自主探究的方式。给予信任和鼓励，让学生找出体现父亲对我的期望的句子，反复读读，把自己的体会在书上做好批注。抓住父亲的神态、语言、动作来感受。刚开始学生的看法是片面的，不完整的。再利用合作探究的方法交流各自的体会，继而全班交流。