语文版六年级语文下册(S版)电子课本课件【全册】

我们赞美长江，你是无穷的源泉；我们依恋长江；
你有母亲的情怀。 这句话第一次在诗中出现，直接抒发了对长江的 赞美和依恋之情。
你从远古走来，巨浪荡涤着尘埃；你向未来奔去， 涛声回荡在天外。 从“远古”和“未来”两个词中，我们能感受到 什么？ 从“远古”和“未来”两个词中，我们能感受到
长江的历史悠久和永远奔腾不息的气势。可以看出长
朦胧中听见广播到奉节。停泊时天已微明。起来看了一下，峰 峦刚刚从黑夜中显露出一片灰蒙蒙的轮廓。启碇（dì ng）续行，我
到休息室里来，只见前边两面悬崖绝壁，中间一条狭狭的江面，已
进入瞿塘峡了。江随壁转，前面天空上露出一片金色阳光，像横着
一条金带，其余天空各处还是云海茫茫。瞿塘峡口上，为三峡最险
处，杜甫《夔州（kuí zhōu）歌》云：“白帝高为三峡镇，瞿塘险 过百牢关。”古时歌谣说：“滟滪（yàn yù ）大如马，瞿塘不可下；
苏教版六年级下册语文
（24套课件+24套习题课件）共1177页
1
长江之歌
课题解读： “长江之歌”题意是关于长江的歌，唱
长江的歌，赞长江的歌。
1.学会2个生字，理解由生字组成的词语。(重点)
2.通过理解诗歌语言和吟诵诗句，激发学生对祖国大好
河山的热爱之情，培养审美情趣。(难点) 3.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
胡宏伟： (1953～)，辽宁省沈阳市人。 他是一个写“主旋律”的作家，他 非常擅长写大主题的歌。 主要作品：《光荣啊！中国共 青团》《长江之歌》，大型歌剧 《羽娘》等。
《长江之歌》是电视纪录片《话说长江》的主题 歌，王世光作曲，胡宏伟作词。1983年中央电视台向 全国发出《征集<话说长江>主题音乐歌词的启事》。

大禹“三过家门而不入”的故事
为了治水，大禹曾三过家门而不入。第一次 是经过家门前，听到他的妻子因分娩而在呻吟， 还有婴儿的“哇哇”哭声。助手劝他进去看看， 他怕耽误治水，没有进去 。第二次经过家门，他 的儿子正在他妻子的怀中向他招手，这正是工程 紧张的时候，他只是挥挥手打了下招呼，就走过 去了。第三次经过家门时，儿子已长到10多岁了， 跑过来使劲把他往家里拉。大禹深情地抚摸着儿 子的头，告诉他，水未治平，没空回家，又匆忙 离开，没进家门。大禹三过家门而不入，其公而 忘私的事迹被传为美谈，至今仍为人们所传颂。
用自己喜欢的方式读课文， 边读边认识生字，画出不理解 的词语，并想一想课文主要写 的是什么？
读一读
yǔ 禹 浃
wànɡ 汪 霆
rǎnɡ
tànɡ 壤
jiā
tínɡ 烫
一片汪洋欢呼雀跃源自汗流浃背齐心协力大发雷霆
泛滥成灾
大禹
息壤
滚烫
理解词语 汪洋——形容水势浩大的样子。 哀求——苦苦请求。 祈求——请求；恳切地希望得到。 斥逐——排斥，驱逐。 息壤——古代传说的一种能自生长，永不减 耗的土壤。 拯救——挽救;救济。 镐头：刨土用的工具。 滚烫——滚热。
阅读质疑
①鲧禹父子为什么要治理洪水？ ②鲧禹父子治理洪水的办法有什么不同？ 边读边画出最令你感动的语句，并把自 己的体会做出批注。 ③想一想鲧禹父子共同的精神是什么？
●鲧禹父子为什么要治理洪水？
上古时代的中国闹过一次大 水灾，人们受尽了洪水的折磨， 便苦苦的哀求天帝驱逐洪水，可 是天帝毫不理会。鲧禹父子非常 同情人们的悲惨遭遇，决心帮助 人们治理洪水。
遗志——死者生前的志愿。后多指生前没有实现的志愿。
理解词语 大发雷霆：比喻大发脾气，高声训斥。 （爸爸知道我考得不好，大发雷霆。） 泛滥成灾：江河湖泊的水溢出，形成灾难。 （有些地方，错别字泛滥成灾了。） 汗流浃背：浃，湿透。汗水湿透了背上的衣服。 形容汗出得很多。 （妈妈在烈日下劳作，一会儿便汗流浃背了。） 齐心协力：思想认识一致，共同努力。 （战士们齐心协力，共同保卫祖国。） 兴奋不已：兴奋得控制不了自己的情绪。已，停止。 （看着冒出来的井水，乡亲们兴奋不已。） 欢呼雀跃：高兴得象麻雀一样跳跃。形容非常欢乐。 （好消息传来,大家立刻欢呼雀跃起来。）

从此宇宙有了天地之分，盘古头顶蓝天、脚 踩大地，他长高一丈，天地也长高一丈，就 这样又过了一万八千年，天变的极高，地变 得极厚，盘古也成了九万里长的大巨人，又 过了许多年，天地都长结实了，可是盘古也 筋疲力尽了，他像大山一样倒下了，左眼变 成了光芒四射的太阳，右眼变成了明亮皎洁 的月亮，身躯成了高耸的山川，血液变成了 奔流不息的江河湖海，他的肌肉变成了肥沃 的良田沃土......
四 阅读平台
1、自由阅渎，了解故事内容。 2．思考回答： (1)仓颉是何许人?
(仓颉是黄帝手下的一位臣子，聪明能干，爱
动脑筋想问题)
(2)仓颉为什么要造字? (黄帝派仓颉管理财物但随着财物数量
的不断增加变化，仓颉光凭脑子已经记不 住了，后来用打结、数贝壳的方法也不行 了，于是他冥思苦想，该用什么办法才能 把事情都管理好。)
(3)说说自己通过阅读，对文中所用的写 作方法的认识与收获。
本单元课文的特点： 想象丰富
情节离奇
人物特点鲜明
小结：
古代劳动人民用大胆、丰富的想象， 编织了神奇的梦想。而我们在阅读 这些生动的神话传说时，也要边读 边展开想象的翅膀，从文中体会古 人对真善美的颂扬、对假恶丑的鞭 挞、对美好生活的向往。还要从文 中体会想象的魅力，在创作中学会 运用。
n
三 拓展与交流
1．齐读题中的交流提示。
2．明确本次交流的内容：畅谈阅读本 单元课文后的感受，体会神话传说中的 大胆而丰富的想象。
3．学生阅读题中学习伙伴的发言，加 以借鉴，打开思路，畅所欲言。
(1)发现神话传说中想象很大胆、很丰富、 很神奇的细节。
(2)介绍对故事情节或人物的认识与体会。
答：用“敬仰”好， “敬仰” 的语义更重些。 “敬佩” 是尊敬、佩服的意思。

3.体会(tǐhuì)第⑩段中加点词的表达效果。
“迎”字表现了大卫面对强敌毫不畏惧，勇 敢(yǒnggǎn)向前的精神气概。“突然”“飞快 ”“迅速”说明大卫行动敏捷，先发制人，表现 了他的聪明机智。“正打”则表明了大卫力量很 大，射击很准，给了歌利亚致命的一击。
第二十一页，共28页。
四、互动(hù dònɡ)反馈
第九页，共28页。
• 词语释义——用一用
《水浒传》里的很多英雄都（ 武艺）超，群有（ ）万，夫同不时当还之怀勇有一颗锄强扶弱的仁(慈wǔ之yì心ch。āo这些英
qún)
雄中让我印象最深刻的是鲁智深。他知道郑屠户欺
侮金翠莲父女后，顿时燃起满腔怒火，决心把那恶
霸狠狠惩治一番。郑屠户一见鲁智深来打抱不平，
犹太部落首领，继承扫罗王的事业，打败 非利士，合并北方以色列，建立了统一的以色 列——犹太王国。在位期间，他加强国家政权， 建设常备军，对约旦河以东各部落作战，定都 耶路撒冷，兴建华丽王宫、耶和华神庙，力图 统一全国宗教信仰。《圣约·旧约》中把他描 写成战胜非利士人的英雄，统一以色列和犹太 的贤君(xián jūn)，并被誉为编制献神颂歌的音 乐家和诗人。
第二十二页，共28页。
写法扫罗王说谁要是打败了歌利亚，就免除他家的赋税，
还要把公主嫁给他。但即使这样，也没有人敢去应战。 这个句子是侧面描写，间接表现了歌利亚的凶猛，同
时衬托了大卫敢于请战的英勇。侧面描写是从侧面烘托人 物形象，常通过对周围人物的描绘来表现所要突出的描写 对象的性格、品行、技能等。
我来说
歌利亚与大卫，一个是勇猛武 士，一个是弱小少年。他们之间的 较量结果似乎显而易见，然而令人 意外的是气焰嚣张的巨人竟惨败在 一个少年手下。这个故事让我们领 略了以色列民族英雄大卫的机智勇 敢，令我们顿生敬佩。他的英雄气 概，激励着一代又一代的以色列人， 也感动着我们的心。

•语文S版 六年级 语文 下册 第三单元
学习目标
1．默读课文，了解作者童年发现了什么，是 怎样发现的以及为什么会有这样的发现。 体会作者的思想感情。
2．学会“妨、碍”2个会认字，读读记记 “妨碍、
情不自禁、随心所欲、天赋、痴迷、一本 正经”等词语。
人胚胎的发育
读一读
fáng
ài
妨碍
理解词语
妨碍 情不自禁 随心所欲 天赋 痴迷 一本正经童年的发现源自（驱逐迫害）胚胎发育的规律
找老师解答
仔细观察
认真思考
达尔文 与
《生物进化论》
阅读思考
1.“我”童年时为什么会有这个发 现？
2.体会“我明白了——世界上重大 的发明与发现，有时还面临着受到驱 逐和迫害的风险”的含义。
3.你自己是否也有过童年的发现， 说出来跟同学交流。
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学习永远不晚。 JinTai College

心灵感悟
这篇课文内容并不深奥，学生容易读懂。可让学生通过自 主阅读，把握课文的主要内容，感悟人物的精神品质。教学时要 注意引导学生抓住课文重点语段进行朗读、品读。如：“大禹不 怕辛苦，不畏艰险，带领人们一点儿一点儿地开凿……巨大的龙 门山终于被劈开了一个大口子，河水顺畅地流向了大海”这段文 字，是对大禹治水过程中克服重重困难的具体描写，除了要指导 学生有感情地朗读外，还应让学生从中体会和想象大禹那种坚忍 不拔、不屈不挠的精神品质。“就这样，大禹带领人们，由南到 北，由西到东，经过十三年的苦战，终于疏通了河道，治服了洪 水”这段文字，可让学生通过抓重点词语进行体会，感受大禹治 水的艰辛。“由南到北”“由西到东”说明大禹带领人们治理水 灾的地域广，“十三年”说明治理水灾的时间长，从“终于”一 词可以看出疏通河道、治服洪水是多么不易，多么艰辛。
17我的伯父鲁迅先生 27校园交响诗
11Biblioteka 禹治水资料宝袋在我国到处都有关于大禹的遗迹和传闻。安徽怀远县境 内有禹墟和禹王宫；陕西韩城县有禹门；山西河津县城有禹 门口；山西夏县中条山麓有禹王城址；河南开封市郊有禹王 台；禹县城内有禹王锁蛟井；湖北武汉龟山东端有禹功矶； 湖南长沙岳麓山巅有禹王碑；甚至远在西南的四川南江县还 建有禹王宫；而河南洛阳更有大禹开凿龙门的传说。这些遍 布中国的大禹遗迹，记刻着大禹的丰功和人们的思念。大禹 是我国古代伟人中最受人们崇敬的一个。 大禹姓姒（si四），名文命，因治水有功，后人称他为大 禹，也就是伟大的禹的意思。 从他父亲鲧（gun滚）的时候起，就开始治水。我国人民 与洪水搏斗的古老故事，就是从鲧开始的。

预习检查

1．指导学生有感情地朗读课文，把握课文主 要内容，能讲这个故事。 2．引导学生理解课文内容，体会鲧禹父子改 造自然、征服自然、爱护人类的崇高精神，感 悟我国远古先民们的智慧和坚韧不拔的意志品 质。 3．体会神话故事想象丰富、情节离奇的特点。 4．认识“壤、霆、浃”3个字，会写“禹、汪、 壤、烫、浃”5个字。掌握“一片汪洋、息壤、 大发雷霆、滚烫、汗流浃背”等词语。

赋得古原草送别
【唐·白居易】
离离原上草，一岁一枯荣。 野火烧不尽，春风吹又生。 远芳侵古道，晴翠接荒城。 又送王孙去，萋萋满别情。
小练笔
说说心里话
毕业在即，你一定有很多话想说， 请以“XX，我想对你说......”为话题 （1）可以对老师说...... （2）可以对同学说......
赋得古原草送别
【唐·白居易】
离离原上草，一岁一枯荣。 野火烧不尽，春风吹又生。 远芳侵古道，晴翠接荒城。 别
【唐·白居易】
离离原上草，一岁一枯荣。 野火烧不尽，春风吹又生。 远芳侵古道，晴翠接荒城。 又送王孙去，萋萋满别情。
赋得古原草送别
【唐·白居易】
离离／原上草，一岁／一枯荣。 野火／烧不尽，春风／吹又生。 远芳／侵古道，晴翠／接荒城。 又送／王孙去，萋萋／满别情。
理解诗意的方法：
小故事
相传白居易在16岁的时候，带着自己的诗稿去 拜访当时的诗坛前辈顾况。顾况看到面前这个衣 着朴素的少年，又看了看诗稿上的名字，笑着说： “你名居易，现在长安的米很贵，你想要居住下 来可不容易啊！”可当他翻开诗稿，看了片刻后， 脸上却渐渐露出了满意的笑容。他亲切地对白居 易说：“孩子，你能够写出这样的诗看来你想在 长安城居住下来并不难啊！”
1、借助书下注释理解重点字词； 2、抓关键字； 3、借助插图，展开想象。
离离原上草，一岁一枯荣。 野火烧不尽，春风吹又生。
离离原上草，一岁一枯荣。 野火烧不尽，春风吹又生。 远芳侵古道，晴翠接荒城。
离离原上草，一岁一枯荣。 野火烧不尽，春风吹又生。 远芳侵古道，晴翠接荒城。 又送王孙去，萋萋满别情。
莫愁前路无知己，天下谁人不识君。
《别董大》高适
洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。

修改建议：
1.科学尝试的过程是否写得完整、具体？ 体会是否真实？ 2.文章是条理是否清楚？语句是否通顺？ 是否有错别字或用错的标点符号？
写作方法指导
完成习作
1、想一想： 回忆自己记忆中印象深刻的一次科学尝试。 2、说一说： 和同桌说说这次科学尝试的过程和收获。 3、写一写： 按照习作要求，把这次科学尝试详细具体地写下 来。 4、改一改： 按照修改要求，对自己的习作进行修。
写作提纲
题目：?鸡蛋游泳记? ?“浮力〞的奥秘? ?有 趣的实验? ?会跳舞的鸡蛋??鸡蛋浮起来了? 一、开头：交代时间、地点，实验所需的器 材及实验的内容。 二、中间局部：
1、老师将鸡蛋放入水中，鸡蛋慢慢沉入水底。 2、老师将食盐一勺一勺地放入水中，鸡蛋在 水中忽上忽下。〔老师、同学、鸡蛋……〕 3、鸡蛋浮上来了，试验取得成功。 三、结尾：老师向大家解释实验的原理，揭 开鸡蛋浮上来的原理。
描写鸡蛋变化的词语、句子：晃晃悠悠、摇摇 摆摆、慢慢吞吞、直起身子、露出脑袋、睡梦 初醒 *鸡蛋像潜水员潜入海底那样慢慢沉入水底 。 *鸡蛋像个醉汉似的，晃晃悠悠地往下坠，不 一会儿就沉在杯底“睡大觉〞，一动不动。 *鸡蛋晃了晃懒洋洋的身子又倒了下去。 *鸡蛋仿佛轻了许多，从杯底竖了起来，又像 个刚睡醒的娃娃气，迷迷糊糊地往上冒。 *鸡蛋浮了上来，就好似潜水员的氧气罐里氧 气没有了，只得露出水面来呼吸新鲜空气一样
描写老师的词语：笑盈盈、小心翼 百 翼、 胸有成竹…… 宝 箱 描写观众的词语：目不转睛、欢呼
雀跃、议论纷纷、争先恐后、疑惑 不解、手舞足蹈、一眨不眨、伸长 脖子、拍手欢呼
描写鸡蛋变化的词语、句子：晃晃悠悠、摇摇 摆摆、慢慢吞吞、直起身子、露出脑袋、睡梦 初醒 *鸡蛋像潜水员潜入海底那样慢慢沉入水底 。 *鸡蛋像个醉汉似的，晃晃悠悠地往下坠，不 一会儿就沉在杯底“睡大觉〞，一动不动。 *鸡蛋晃了晃懒洋洋的身子又倒了下去。 *鸡蛋仿佛轻了许多，从杯底竖了起来，又像 个刚睡醒的娃娃气，迷迷糊糊地往上冒。 *鸡蛋浮了上来，就好似潜水员的氧气罐里氧 气没有了，只得露出水面来呼吸新鲜空气一样