天气及天气教课课件 1 / 6
《天气与天气》授课方案
地理学科 临高二中 娄丹丹
本节课是湘教版七年级地理第四章第一节内容。本节教材把学平生常生活中最为关注的天气情况作为切入点，引诱学生思虑平常生活中对天气情况的描述。第一介绍天气平和
候两个不相同的看法， 要修业生说出天气与天气的差异。 “天气 ”
与 “天气 ”是平常接触很多，但有时又不太注意区分的两个概
念，正确区分这两个看法，是正确理解、表述、传达天气平和候信息的前提。
教材接着介绍了天气预告的相关知识，给出了常有的天气符号，电视中常有的卫星云图和城市天气图，重在培养学生阅读和使用天气预告图的能力。
最后教材供应的大气环境监测的阅读资料，既是联系实
际，贴近生活的内容，又是拥有前瞻性的内容。随着人们对
教材解析
大气环境质量的关注，大气环境质量的变化不久将会像天气变化相同碰到最宽泛的重视。
本节书的知识脉络以下
天气预告及
作用
天气的现象 天气预告
及特点 图及常用
天 气 天气符号 大气污染的
和 气 人为原因
候 大气环境质
天气的现象 量及大气污 大气污染的
及特点 染 自然原因
学情解析 七年级学生刚由小学上来，他们好动、好奇、好表现。 天气及天气教课课件 2 / 6
抓住学生特点，积极采用形象生动、形式多样的授课方法和
学生宽泛的、 积极主动参加的学习方式， 定能激发学生兴趣，有效地培养学生能力，促进学生个性发展。
课程标准： 三条
从实践出发，联系本质，将生活本质带入课堂，让学生切的确实感觉到现在学习的是对生活适用的地理，是对平生发展适用的地理。
区分 “天气 ”和 “天气 ”的看法，并能正确运用；
鉴识常用的天气符号，能看懂简单的天气图；
用实例说明人类活动对空气质量的影响
依照课程标准拟订本节课的授课目的是
知识与技术：
1．知道 “天气 ”和 “天气 ”的差异，并能在生活中正确使用
第4讲气候的形成因素及多种气候类型图表的判读讲解
每周爱你2小时（三）：气候形成的影响因素、气候类型判读
一、基础知识梳理：
1、影响气候形成的因素；
2、世界气候模式图；
3、世界气候的分布、特征、成因；
4、气候类型的判读。
二、气候判读常见图和变式图阅读
（一）常规图：(气温曲线和降水柱状图)
判断气候类型：____________\______________\____________\_______________
（二）变式图：
1. 气温和降水点状图
【读图要领】
图中给出了12个月份的气温和降水资料，图中的横纵坐标分别表示气温
和降水，图中的每个点与横坐标的垂直交点是该段时间的气温值，与纵坐标
的垂直交点则是该段时间的降水值。
2．气温和降水折线图
折线图实际上是点状图的一种，只不过各月之间用折线连接起来。在判断时，我们可将它当作一幅点状图来看待，读出每个月的气温、降水数据。 3.气温和降水变率范围图
将图中的各点用平滑的曲线进行连接即得到该图，也可理解
为该地各月的气温、降水资料都位于图中的封闭曲线之内。
判断方法与点状图基本相似，先选取最高气温和最低气温范围
判断所属温度带，再依据降水季节分配判断所属气候类型。
图中甲、乙、丙、丁所示气候类型依次是___________、___________、
___________、___________。
4、气温和降水玫瑰图
玫瑰图用圆的半径长短来表示气温的高低和降水的多少。图中
的12根半径分别代表一年的12个月，实线和虚线分别表示各月的
降水量和气温高低，据图可读出每个月的数值。
________________________________________
5.气温和降水等值线图（下图左）
在各图中依据等值线分布趋势，读出气温、降水资料，再采用上述方法作出判断。下图表示________半球的_______________气候。
松山湖南方外国语学校集体备课通案 主备人： 袁伟鹏
八年级 地理 科 课题（学习内容）： 第二节气候（1） （ 3）周（2）课时 审核人：高丽娟
学习目标（任务） 1．阅读等温线，概括出我国冬夏气温分布的特点。知道0℃等温线的分布位置与地理意义。
2．知道我国温度带划分依据及划分地区，明确我国地理环境的巨大差异。
学习重、难点 1．我国冬、夏气温分布规律。
2．我国1月0°c等温线的分布。
3．绘制、阅读和分析有关地理图表。
主要设想、措施
（学法、教法） 讲授法 读图法
课时安排及其它 1课时
导
学
过
程 一、创设情境、导入新课：
（ “兴趣是最好的老师”，采用情境导入法激发学生学习兴趣。）
通过学生喜爱的情景喜剧《家有儿女》中的角色来假设：寒假来临，刘星的妈妈准备带上刘星去北极村感受北方千里冰封的景象；夏东海准备带上夏雨、夏雪“下南海”到海南旅游。一家人在讨论准备行李的时候犯愁了：听说两个地方的气温相差很大，于是想请同学们一起帮忙出谋划策：该如何准备去两地旅游的衣物呢？
师：看来，北方的冰雪让人期待，南方的沙滩也很火热。为什么冬季的南北方景观有如此大的差异呢？这节课就让我们来学习我国南北气温的差异。
二、读图比较，认识规律:
指导学生阅读分析“我国1月份平均气温图”（p31）。学生读图、分析、讨论，同时思考问题。
1、看图例和气温数值，观察气温递变有什么规律？
2、在图中找到0℃等温线，用彩笔描出来，此线穿过哪些地形区、河流？
（小结：从图中可看出，0℃等温线大致穿过秦岭—淮河一线。）
3、1月0℃等温线以北、以南的平均气温有什么特点？
（以北<0℃,以南>0℃）
（小结：1月0℃等温线是我国一条重要的自然地理分界线。秦岭—淮河一线是我国南北方的分界线。此线南北的植被、农业生产状况及河流水文特征等方面存在很大差异。例如，1月0℃等温线以北的河流会有什么现象？结冰）
初中地理气候课件
气候以冷、暖、干、湿这些特征来衡量，通常由某一时期的平均值和离差值表征。研究气候的学科是气候学。教学内容：
第二节中国的气候
教学目标：
1、知道我国季风气候特征，培养学生分析季风气候特征的技能。
2、了解特殊天气对我国的影响。、了解旱涝灾害对我国的影响。
教学重难点：
分析、归纳、概括我国季风气候的主要特征。
教具准备：
多媒体课件教学挂图
教学过程：
一、导入新课：
多媒体展示《三国演义》中赤壁之战的模拟视频资料。
二、小组合作学习，自主探究新知。
教师先让学生认读《中国地形图》，了解感受中国各地不同的气候特征，提出自主学习目标。
我国季风气候显著。
让各小组自学教材知识后，提出讨论问题。 1、问：什么是季风什么是季风气候回顾我国的海陆位置联系生活实际冬、夏各刮什么风请同学们联想七年级学习过有关季风的知识，根据课本35页内容进行讨论分析。
2、学生自主探究活动：讨论分析交流。、归纳反馈：①一年内盛行风随季节变化而有规律地变化叫季风。②受季风影响而形成的气候叫季风气候。③亚洲的东部，太平洋的西岸。④冬天盛行的风叫冬季风，夏天盛行的风叫夏季风。冬、夏季风的动态演示。
季风类型：风向、性质、范围、冬季风、偏北、干冷
夏季风、偏南、暖湿
4、从刚才的演示中可以看出夏季风并没有影响到整个中国，原因是什么
学生分组讨论。
〔投影〕中国地形图。
〔学生代表讲解〕夏季风经过长途跋涉后，又被重重高山阻挡，只好望山兴叹，就此止步了。所以夏季风的活动范围局限于我国东部、东南部地区。人们根据夏季风活动的范围，把它能到达的地区叫做季风区；无法到达的地区称为非季风区。
5、读图2-22回答：我国季风区与非季风区的界线是哪里
学生讨论后回答：
6、问：同学们能否尝试解释降水空间分布的成因
〔学生交流后回答〕沿海受夏季风影响大，降水充足；越往西北内陆，降水越少；非季风区降水最少。
7、问：降水的季节变化与年际变化特点又是怎么形成的为什么我国东部降水集中于夏季与季风的活动有关系吗〔学生讨论交流〕 生：主要受海陆位置和地形的影响；受东南季风影响；与季风活动有关系。
